六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案（33篇）

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇1

［訓(xùn)練內(nèi)容］

這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

1.用鋼筆描紅C

2.了解“一”的變調(diào)規(guī)律。

3.按要求寫詞c

4.照樣子擴(kuò)展句子。

5.熟記成語(yǔ)。

6.讀背諺語(yǔ)。

7.說(shuō)話練習(xí)。

8.學(xué)寫毛筆字c

［教學(xué)要求］

第一課時(shí)

一.教學(xué)第一題（略）

二.教學(xué)第二題

1.審題。

（1）指名讀題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。

2.指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)學(xué)生自由試讀這兩行詞語(yǔ)，注意“一”的聲調(diào)變化。

(2)指名讀，思考："一'’的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?

有什么規(guī)律？

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩行詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前

三個(gè)詞語(yǔ)，"一''都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語(yǔ)，

因“切"、"致'’這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的“一”

應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語(yǔ)中“一”，后面的“杯”、“條”、

“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該

變讀為第四聲)

(3)集體讀，加深體會(huì)。

(4)教師小結(jié)：“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲

調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)“一”的

變調(diào)規(guī)律。

3.練習(xí)。

采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中

進(jìn)一步體會(huì)“一”的變調(diào)規(guī)律。

4.反饋。

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下，“一”的'聲調(diào)要發(fā)生變化。

(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：

萬(wàn)一周一二十一百里挑一

一夜一冊(cè)一遍一陣

一把一年一頂一根

一心一意一前一后

三,教學(xué)第三題

1.審題。

（1）指名讀題。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。

2.指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過(guò)的詞中有哪些詞語(yǔ)含有看的意思？

哪些詞語(yǔ)含有“走”的意思？

（2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確。

（3）指名回答。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)

的錯(cuò)誤及時(shí)糾正）

3.練習(xí)。

（1）請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。

（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語(yǔ)。

4.反饋。

（1）同桌互查練習(xí)情況。

（2）表?yè)P(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

四.教學(xué)第四題

1.審題。

2.指名讀題。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。

4.指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由試讀這兩組句子。

(2)指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？

(3)學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展

來(lái)的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

(4)后一個(gè)句子的表達(dá)效果好？為什么？

(讓學(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了'“安靜”

的程度，表達(dá)的意思更明白。)

(5)指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

5.練習(xí)。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書上嘗試填寫。

(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語(yǔ)感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，

句子是否通順。

4.反饋。

(1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。

(2)指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題

1.審題。

指名讀題，弄清題目要求。

2.指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

(2)教師范讀正音。

(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語(yǔ)的大概意思。

(4)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

(5)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語(yǔ)的意

思：

志同道合：志向相同，意見(jiàn)相合。

和衷共濟(jì)：大家一條心，共同渡過(guò)江河。

比喻同心協(xié)力，克服困難。

休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。

眾志成城：大家一條心，就像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。

比喻團(tuán)結(jié)一致，力量就無(wú)比強(qiáng)大。

集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見(jiàn)。

急公好義：熱心公益，愛(ài)幫助別人。

3.練習(xí)。

(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。

4.反饋。

(1)指名試背。

(2)集體背誦。

二、教學(xué)第六題

1.審題。

(1)指名讀題。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題練習(xí)的要求。

2.指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

(3)教師范讀后請(qǐng)學(xué)生齊讀。

(4)再次讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學(xué)會(huì)合作》

來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾條諺語(yǔ)在意思上有何相同之處。

3.練習(xí)。

(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4.反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表?yè)P(yáng)當(dāng)堂能背誦出來(lái)的學(xué)生)

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組3?4人。

2.在黑板上寫上“名言交流會(huì)”，并加以美化。

一、教學(xué)第七題

1.審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求。

2.指導(dǎo)。

(1)啟發(fā)談話：名言以通俗而精煉的語(yǔ)言反映豐富而深刻的道

理，難怪同學(xué)們?cè)跁?、?bào)刊上看到它時(shí)，總喜歡把它抄錄在自己

的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語(yǔ)言，又可以用它來(lái)

激勵(lì)自己，鞭策自己進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們就來(lái)舉行一個(gè)“名言

交流會(huì)”，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的一句名言講給大家聽(tīng)，看

誰(shuí)講得最精彩。

(2)你知道哪些名言？在這些名言當(dāng)中，你最喜歡哪一句？

(3)你為什么喜歡這句名言？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，或說(shuō)出自己從中受

到的啟示、教益，或?qū)φ湛偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，或說(shuō)出對(duì)自己

的鼓舞、激勵(lì))

3.練習(xí)。

(1)讓學(xué)生照剛才指導(dǎo)的樣子輕聲試說(shuō)。

(2)學(xué)生輪流在小組里練講，教師巡回指導(dǎo)。

(要求說(shuō)話的同學(xué)做到語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適

當(dāng)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真)

(3)小組評(píng)議每人練說(shuō)的情況，并推選出代表。

2.反饋。

3.小組的代表上臺(tái)講述。

［要引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)的講述作出評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)

為主］

第八題（略）

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，'教案'國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)

語(yǔ)文教案19、錢學(xué)森。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀，初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：揭題談話，簡(jiǎn)介人物。

同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎？老師這里有一點(diǎn)資料,

請(qǐng)同學(xué)們讀讀。（出示有關(guān)資料）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無(wú)垠

穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)C

1、出示詞語(yǔ)：

2、指名讀

3、同桌相互讀。齊讀。

4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。

5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。

四、精講精練

本課的精講點(diǎn)：

1、默讀課文，明確要求：

了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系,

粗分段落。

（2）檢查討論。

三、分段讀課文寫出各自然段的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。

分段，理清課文脈胳。

一（1）二（2）三（3——4）四（5——6）五（7）（段意略）

3、指導(dǎo)感情朗讀。

五、課堂練習(xí)c

1、本節(jié)課作業(yè)：

(1)描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

說(shuō)說(shuō)垠、艘、額、裕這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？它們左右部分的比

例怎樣？

教師示范指導(dǎo)艘、額這兩個(gè)字的書寫。

(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二

2、學(xué)生完成

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教案《'教案’國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教

案19、錢學(xué)森》。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想

感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：錢學(xué)森為什么要放棄在美國(guó)優(yōu)厚的待遇、富裕的生活

和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國(guó)呢?他回國(guó)后為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)

作出了哪些貢獻(xiàn)呢？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

默讀第一段：圈畫出這一段中描寫外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞

語(yǔ)，結(jié)合書上的插圖，讀一讀，體會(huì)錢學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)C

1、抓住重點(diǎn)句品讀。

想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船

的甲板，而是火箭的艙壁?。?/p>

2、感情朗讀。

錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó)，15天的海上航行，魂?duì)繅?mèng)繞的祖

國(guó)就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅??！

教師范讀，指名試讀，女生齊讀。

四、精講精練

本課的精講點(diǎn)：

1、精讀第二段(第2自然段)。

(1)指名讀第二段。

(2)出示錢學(xué)森的話。

我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到

祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。

a、為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)我是中國(guó)人？(因?yàn)殄X學(xué)森雖然在美國(guó),

但他心中想的是祖國(guó)，一刻也沒(méi)忘記自己的國(guó)家。)

b、錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備？目的是什么？

(錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成為了馮.卡門教授最得意的

學(xué)生和最得力的助手。)

(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)

(3)朗讀加深理解。

錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，雖然當(dāng)時(shí)他享

受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一

片愛(ài)國(guó)熱情。

學(xué)生練讀，指名試讀，集體齊讀。

(4)小結(jié)并板書。

身在異國(guó)心系祖國(guó)

2、精讀第三段(第3、4自然段)。

(1)指名讀第三段。

(3)出示重點(diǎn)句，品讀領(lǐng)悟。

我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于

來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。

我們是應(yīng)當(dāng)回去的C

A這段話是錢學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？這一天指的是什么時(shí)候?

B、為什么說(shuō)我們是應(yīng)當(dāng)回去的.？

C、這段話表達(dá)了錢學(xué)森的怎樣的思想感情？

(4)感情朗讀。

教師范讀，學(xué)生試讀，指名朗讀。

3、精讀第四段。

(1)指名讀第四段。

(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話，想一想這句話是什么

意思。

(3)感情朗讀。

(4)小結(jié)并板書。

4、精讀第五段。

(1)指名讀五段。

(2)卓越是什么意思？為什么說(shuō)錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的？

(3)感情朗讀。

五、課堂練習(xí)C

1、本節(jié)課作業(yè)：

(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》

(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

在的大海上，華威號(hào)客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站

在甲板上，深情地著遠(yuǎn)方。啊，我就要回到的故鄉(xiāng)了！他老淚縱橫,

情不自禁地吟起了一首小詩(shī)：趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。

2、學(xué)生完成

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升

本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖

國(guó)；回國(guó)后，他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的

貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)習(xí)第20課，學(xué)會(huì)生字詞，并能概括文

章的主要內(nèi)容。

附板書：

19錢學(xué)森

身在異國(guó)心系祖國(guó)

祖國(guó)新生急切歸國(guó)

克服阻撓踏上歸程

卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座

右銘，克爾。

2.理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住自己感受最深的句子理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能洽人的生活帶來(lái)快樂(lè)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

點(diǎn)撥、引導(dǎo)法c

（二）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、討論交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（-）重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

（二）解決辦法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀、想、畫、寫、議，理解課文內(nèi)容，對(duì)

含義深刻的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生

抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深的句子，教師可適

當(dāng)予以點(diǎn)撥，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。

五、教學(xué)步驟

（-）設(shè)疑激趣

一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)

自認(rèn)為別具一格的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提

出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

2.從文中找出我提出的問(wèn)題及總統(tǒng)夫人的回答。

我提出的,問(wèn)題是：請(qǐng)問(wèn)夫人，在您會(huì)晤過(guò)的人中，您覺(jué)得哪一

位最有趣？

總統(tǒng)夫人的回答是：戴維科寧斯，我一定會(huì)選中你：戴維科寧

斯。

（三）自主探究

可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文為容。羅斯福夫人為什么

要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最

深的句子畫下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

（四）合作交流

可先組內(nèi)交流，然后集體研討。這時(shí)教師要幫助學(xué)生理解課文

題目走向生活的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

（五）總結(jié)

1.結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

2.參加實(shí)踐活動(dòng)。

（六）布置作業(yè)

L有感情地朗讀課文。

2.請(qǐng)寫出你的座右銘。

附：板書設(shè)計(jì)

走向生活

廣交朋友

—?

增添快樂(lè)

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇4

從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)

象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高

作文教學(xué)的效益呢？

一、積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生冥想苦思、無(wú)話可說(shuō)的情況。

要改變這種狀況，就要讓學(xué)生參與生活，學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活

和表達(dá)生活。

詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”要使

學(xué)生筆下有東西可寫，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去,

讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國(guó)古代弟子從師，周游

世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫作內(nèi)容的一種方式。

學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)

實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想

象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）。作

文離不開生活；作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過(guò)

程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。

小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺(jué)得無(wú)新內(nèi)容可寫,

寫來(lái)寫去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？

主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并

不是一朝一夕的事，一般可通過(guò)以下幾個(gè)步驟。

（一）引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的

欲望。

觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺(jué)，要培養(yǎng)學(xué)生的日常

觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式?？梢允庆o物觀察、活動(dòng)觀察，

在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，開始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比

如，學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，教師可以重復(fù)表演幾次，

讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的

興趣。

（二）定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，分析所要表達(dá)的對(duì)象，表

達(dá)出真情實(shí)感。

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的有意注意和無(wú)意注意都得到了

一定的發(fā)展。此時(shí)，可引導(dǎo)他們爭(zhēng)做生活中的有心人，“事事留心,

處處在意“，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活

中的素材，寫作時(shí)就有話可說(shuō)。比如在教《小動(dòng)物》時(shí)，教師可向

學(xué)生列舉應(yīng)觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、

肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小動(dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與

學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì)有的放矢的留意身邊的小

動(dòng)物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺(jué)器官都參

與活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)讓語(yǔ)言參加觀察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜

合分析能力，從各方面加強(qiáng)起所形成的聯(lián)系，促進(jìn)其發(fā)育，提高觀

察效果。小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對(duì)事物易迸

發(fā)出感情的火花，教師就要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。

“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"（羅丹語(yǔ)）。觀察時(shí)要

讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天

尤人，這是生活贈(zèng)予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔

細(xì)地聆聽(tīng)一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài),

你會(huì)更深一步地了解社會(huì)。多觀察勤思考，在這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種

想寫的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就達(dá)到了目的。

二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生

命?！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格,

切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)

增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的

想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒

寫有個(gè)性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從

點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是

“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，

但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認(rèn)為可以從以

下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學(xué)會(huì)本課的10

個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物、善待生

命的美好情感。

3,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4.學(xué)會(huì)與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得動(dòng)物也有尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)與生命展開對(duì)話，從而獲得精神生命的提升。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.播放軍犬、警犬執(zhí)行任務(wù)時(shí)錄像畫面，讓學(xué)生談?dòng)^后感受。

2.犬有靈性、更有尊嚴(yán)。今天我們一司走進(jìn)《軍犬黑子》，去

認(rèn)識(shí)軍犬黑子

3.板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文

1.自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，理解詞意

(2)初步了解課文內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)交流。

3.教師檢查自學(xué)情況

(1)關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

(2)多音字辨析。

(3)理解詞義

嘉獎(jiǎng)、迷惑、擊潰、沮喪、無(wú)動(dòng)于衷、委靡

(4)關(guān)于內(nèi)容

課文生動(dòng)地記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之間發(fā)生的.故事。

文章的脈絡(luò)：

第一部分(1-2)：寫一個(gè)關(guān)于狗的故事，令“我”無(wú)法淡忘。

第二部分(3-17)：具體記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之

間發(fā)生的故事。

第三部分(18)：寫人們從這個(gè)故事中得到的感悟。

三、再讀課文

1.學(xué)生自讀課文，思考：記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之

間發(fā)生的什么故事，具體情節(jié)是怎樣的？

2.交流整理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，把你的學(xué)習(xí)心得寫下來(lái)吧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫生字，理解詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)文章的大概內(nèi)容。

二、研讀、賞析

1.學(xué)生自讀、思考：軍犬黑子是在什么情況下放棄“小偷”的？

（1）學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)批注。

（2）小組討論

（3）班內(nèi)交流匯報(bào)。

“黑子的自信被擊潰了，它終于放棄了那個(gè)“小偷”，黑子三

次準(zhǔn)確找到“小偷”，而一次次被訓(xùn)導(dǎo)員否定后，黑子逐漸喪失了

自我，不再堅(jiān)持，而放棄了“小偷”。

“黑子沮喪極了……當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微

小變化時(shí)，它把站在身邊的一個(gè)人叼了出來(lái)“。黑子不再憑自己的

嗅覺(jué)，而是依靠訓(xùn)導(dǎo)員的眼色，足見(jiàn)黑子喪失了自信。

2.當(dāng)黑子得知遭愚弄后，有什么樣的表現(xiàn)？

“當(dāng)黑子明白了這是一場(chǎng)騙局時(shí)……一步一步地走開了……”

從神態(tài)、動(dòng)作兩個(gè)方面表現(xiàn)遭愚弄后的痛苦。極度痛苦、無(wú)比失望

和沮喪的心情暴露無(wú)遺。

3.學(xué)生自讀感悟。交流匯報(bào)。

4.找出表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員后悔心情的詞語(yǔ)，他心里會(huì)想些什么呢？討

論交流

三、朗讀課文、升華情感

1.學(xué)生感情朗讀課文。

2.選擇最受感動(dòng)的地方背誦，體會(huì)情感。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)動(dòng)物有了新認(rèn)識(shí)，獲得了啟迪。

請(qǐng)同學(xué)們好好總結(jié)c

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)14個(gè)生字，正確書寫“分析、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲

鼎沸、卓有成效”等詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文大意。

3.體會(huì)居里夫人的形象美，感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，理

解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1、自學(xué)課文生字詞，簡(jiǎn)單理解課文中有關(guān)專門術(shù)語(yǔ)。

2、品讀重點(diǎn)詞句，感受居里夫人的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合文中具體的句子理解課題中的美麗表現(xiàn)在哪些方

面。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、出示課題，圍繞題目質(zhì)疑

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、板書“美麗”

(1)同學(xué)們，你們是怎么理解美麗這個(gè)詞語(yǔ)的？你在生活中見(jiàn)

過(guò)什么很美麗？

(2)是啊，同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能深刻的感受身

邊美麗的事物。但隨著時(shí)間的流逝，有些美麗的事物可能也會(huì)逐漸

黯然失色，但是有一種美麗，即使跨越了百年之久，卻依然散發(fā)著

它迷人的魅力。

2、板書“跨越百年的”

(1)這就是今天我們學(xué)習(xí)的一篇新的課文《跨越百年的美麗》，

一起來(lái)讀讀這個(gè)題目?？戳诉@個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

(2)那讓我他現(xiàn)在走進(jìn)課文去尋求答案！

1、初讀

(1)大家自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順。注意生字，把難

記的字多看幾遍。

(2)交流：有你認(rèn)為難記難寫的生字嗎？

在課文中有一些物理方面的專用詞語(yǔ)，大家要讀準(zhǔn)，出示小黑

板：放射性元素鐳物理學(xué)人工放射性天然放射性工業(yè)廢渣冶煉

溶解沉淀分析酸堿試管量杯諾貝爾獎(jiǎng)

⑶、指導(dǎo)朗讀

2、請(qǐng)大家再默讀課文，思考：這篇課文介紹了誰(shuí)的什么事情。

3、走進(jìn)居里夫人

(1)、播放多媒體，觀看居里夫人的演講錄像。

(2)、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里

夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你

心目中的居里夫人C

(3)、請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生的回答，師作小結(jié)。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)居里夫人對(duì)放射科學(xué)研

究工作的巨大貢獻(xiàn)，她死于因放射性輻射導(dǎo)致的惡性白血病。

(4).出示愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)一一

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有的世界著名人物中，瑪

麗?居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。

A、理解“盛名”的意思?？梢杂媚男┰~來(lái)形容這位女科學(xué)家？

B、"唯一”說(shuō)明了什么？

居里夫人之所以會(huì)得到這么高的評(píng)價(jià)還是因?yàn)樗?----跨越百

年的美麗。

說(shuō)課題的意思C

2、再讀課文，感受美麗。

(1)、想一想美麗在文中一共出現(xiàn)了幾次？表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)

同學(xué)們?cè)跁习阉嬒聛?lái)。

(2)、組織學(xué)生交流

找句子

再讀，想象

讓我們?cè)谧杂傻淖x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。

(2)繼續(xù)找句子

(3)小結(jié)：

“美麗”這個(gè)詞語(yǔ)在全文中一共出現(xiàn)了6次，可以歸為三個(gè)意

思，一美麗的形象(容貌)；二美麗的熒光(顏色)；三美麗的生

命。這就是居里夫人，在原文中，有這樣的‘一句話對(duì)居里夫人的外

貌的側(cè)面描寫“男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎郏蛴行覝惿先フf(shuō)

幾句話，常常擠在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用傘柄趕

走這些追慕者。

3、再讀，想象

讓我們?cè)僮杂傻刈x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。

師總結(jié)：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我們中國(guó)有句俗

語(yǔ)；光陰流逝，容顏易老，外在的美畢竟是短暫的、易逝的，可居

里夫人怎么能一百年美麗呢？再說(shuō)居里夫人也沒(méi)有活到一百歲呀。

對(duì)的，居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要

的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡

薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，

才會(huì)跨越百年，甚至永遠(yuǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇7

一、導(dǎo)入

L出示卡片：列夫托爾斯泰問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有

關(guān)他的一些情況？

2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮

人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

L打開課本，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照

主次說(shuō)說(shuō)？（桑娜、漁夫、西蒙）課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么

故事？

2.我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受（自zuo自受自）

濕淋淋（濕linlin）黎黑（li黑）模樣（mu樣）忐忑不安（tan

te不安）

3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一

處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4.解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的'地方讀給同桌聽(tīng),

讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔紐聽(tīng)，

如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1.自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么

印象?

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1—2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？

畫出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。

▲交流。（家境貧窮的）桑娜：用的（破帆）（補(bǔ)）

吃的（黑面包、魚）（只有）

穿的（光著腳）（不論）

請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這

樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2.從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽

課文，找出句子讀一讀。交流：（勤勞能干的）桑娜：食具（閃閃發(fā)

亮）

從早到晚地干活

3.再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生

活。

四、寫話練習(xí)

請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇8

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師。教好語(yǔ)文，首先在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃

厚興趣。我從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興

趣。

新生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，我不再枯燥地講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、

意義，不再生硬地提規(guī)定、要求，而是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾方面,

尋找正反典型事例開展師生自由漫談。我們一起談?wù)摿藰?biāo)點(diǎn)出錯(cuò)造

成的后果，寫錯(cuò)別字鬧出的笑話，書寫潦草造成的誤會(huì)。我展示了

大書法家王羲之的字帖，講述了這位“書圣”苦練的經(jīng)歷，我還講

述了“字如其人”“文如其人”的觀點(diǎn)；講了“吟安一個(gè)字，捻斷

數(shù)根須”的佳話。我跟學(xué)生說(shuō)，古今中外，產(chǎn)生了許許多多的詩(shī)人、

文學(xué)家、外交家、思想家，他們大多出生于窮鄉(xiāng)僻壤，現(xiàn)在只要我

們打好基礎(chǔ)，勤學(xué)苦練，若干年后，我們中一定會(huì)出現(xiàn)作家、詩(shī)人、

新聞?dòng)浾摺?tīng)著這些講述，教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學(xué)

生的內(nèi)心一定是涌起了要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)學(xué)好語(yǔ)文的情思。

當(dāng)一顆種子植入了學(xué)生的心田，只要適時(shí)耕耘，它一定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)

葉、開花、結(jié)果。

我記得，語(yǔ)文課本上有制作讀書卡的要求，我先指導(dǎo)課代表完

成后拿到教室里講評(píng)，說(shuō)明大體樣式，布置兩周后檢查。后來(lái)發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們都很認(rèn)真，我把這些卡片展示在教室里，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦評(píng)出

五份“最佳讀書卡”。這樣榜樣樹出來(lái)了，大家做得更認(rèn)真了。學(xué)

生們找到了差距，受到了啟發(fā)。幾次評(píng)比后，大家讀的書越來(lái)越多，

讀書卡也越做越精美了。

圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫，我常組織多項(xiàng)活動(dòng)，如演講比賽、故事會(huì)、

讀報(bào)知識(shí)搶答、出好《班級(jí)周報(bào)》等，我要求學(xué)生人人參與，輪流

做主持人、小記者、小畫家、輯等。在多項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)

好語(yǔ)文的興趣，也鍛煉提高了工作能力。

客觀公正地對(duì)待學(xué)生，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如朗

讀課文時(shí)的按序，回答問(wèn)題時(shí)的分層次，每次大考后的普遍談話了

解進(jìn)退原因，給予目標(biāo)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，都使學(xué)生感到老師在關(guān)注著自

己，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的枳極性。

二、切實(shí)做好學(xué)生的思想工作

“教書育人”是教師的天職，語(yǔ)文老師開展此項(xiàng)工作有著得天

獨(dú)厚的條件，利用教材里的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到革命精神的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的熏

陶，成為一個(gè)精神健全的人，這是我們語(yǔ)文教師的神圣使命。

針對(duì)初中生缺少恒心，缺少毅力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生

序》的時(shí)候，我組織學(xué)生“圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度，聯(lián)系對(duì)照課文，需要做

哪些改進(jìn)”展開了討論。我們從課文里找出了經(jīng)典的句子一起朗讀。

圍繞“家貧，無(wú)從致書以觀”、“手自筆錄”“援疑質(zhì)理，俯身傾

耳以請(qǐng)”、“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，

足膚皺裂而不知”、“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，

針對(duì)學(xué)生中貪圖安逸不求上進(jìn)的實(shí)際狀況，我要求從“求學(xué)態(tài)度”、

“從師態(tài)度”、“心中追求”等方面聯(lián)系對(duì)照，找出存在問(wèn)題，進(jìn)

一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我們一起找出作為座右銘的

幾個(gè)字，并說(shuō)明為什么。學(xué)生說(shuō)：宋濂現(xiàn)身說(shuō)法，自敘做學(xué)問(wèn)經(jīng)歷,

概括出“勤且艱”三個(gè)字，這是我們的座右銘。因?yàn)榍趭^與艱苦是

相互聯(lián)系的兩方面，有了主觀的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，

這正是學(xué)有所成的根本原因，也是我們必須要學(xué)習(xí)的，有了這樣的

精神支柱，才可以搞好學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到

震撼，班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)多了起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛更濃了。大家認(rèn)識(shí)

到，求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心

和毅力，才能學(xué)有所成。在學(xué)習(xí)中我們要有以苦為樂(lè)的精神，我們

應(yīng)當(dāng)尊重老師，珍惜現(xiàn)有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)奮發(fā)有

為。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫作水平和人文素質(zhì)的綜

合體現(xiàn)。從作文里可以觸摸到學(xué)生跳動(dòng)的抹搏。通過(guò)作文的批改和

講評(píng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我喜歡在“面批”中加強(qiáng)個(gè)別指

導(dǎo)。既肯定其寫作態(tài)度認(rèn)真的一面及文章的長(zhǎng)處，對(duì)于思想內(nèi)容方

面的缺陷，直截了當(dāng)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出來(lái)，有的地方共同商討，學(xué)

生感到很親切，很容易接受。

我覺(jué)得做學(xué)生思想工作，教書育人，是各科教師共同的職責(zé)。

作為語(yǔ)文學(xué)科里的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲灑水，祖國(guó)的

花朵一定會(huì)綻放得更鮮艷美麗。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和督促

我在教學(xué)中，力求做到有預(yù)習(xí)就有檢查，有作業(yè)布置就有批改,

有批改就一定評(píng)講，有評(píng)講就有強(qiáng)化訓(xùn)練。為了建立良好的課堂教

學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣，我們約定了一定的規(guī)矩，如語(yǔ)文

課上怎樣瀆書，怎樣提問(wèn)，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握

詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)、中心、寫法、有什么啟示；我要求學(xué)

生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養(yǎng)成看書必用筆，用心

勾劃找重點(diǎn)的習(xí)慣，并注意橫向和縱向的比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)

生思維的深刻性和廣闊性。

在開展課外語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，如進(jìn)行手抄報(bào)比賽，活動(dòng)前我把要求

說(shuō)得很詳細(xì)，讓學(xué)生在評(píng)比中學(xué)會(huì)欣賞，掌握辦報(bào)必須選好材料，

注意好版面設(shè)計(jì)和多種形式；如進(jìn)行書法練習(xí)，我要求學(xué)生注意書

寫的姿勢(shì)和提筆的方法，要求每天練習(xí)的數(shù)量，這樣有利于學(xué)生不

斷積累進(jìn)步，揚(yáng)長(zhǎng)避短；進(jìn)行講故事活動(dòng)，我要求學(xué)生先掌握故事

梗概，明確人物及其活動(dòng)線索，人物語(yǔ)言要繪聲繪色，力求生動(dòng)形

象。這些嚴(yán)格的要求，規(guī)范了學(xué)生學(xué)、用語(yǔ)文的習(xí)慣，當(dāng)良好的行

為習(xí)慣形成了，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就大幅度提高了。

南宋哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書始讀，未知有疑；其次則漸漸有

疑；中則節(jié)節(jié)是疑；過(guò)了這番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)

所疑，方始是學(xué)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)

指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。就閱讀而言，要勇于提出問(wèn)題，敢于提出

為什么。如阿累的《一面》中，學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在，先生死了！我們不

愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候?！边@一段文字，提

出為什么“現(xiàn)在，先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”又為什么“這

還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”我認(rèn)為這樣的問(wèn)題很有質(zhì)量，這種逐

步深入，不斷探索，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)深入了。學(xué)習(xí)方法

很多，只要運(yùn)用適時(shí)適當(dāng)，都能發(fā)揮很好的作用。

在教學(xué)中，由于注意了以上三個(gè)方面問(wèn)題，因此搞活了課堂教

學(xué)和課外活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，取得了較為滿意的教

學(xué)效果。

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇9

從作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)

象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高

作文教學(xué)的效益呢？

一、積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生冥想苦思、無(wú)話可說(shuō)的情況。

要改變這種狀況，就要讓學(xué)生參與生活，學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活

和表達(dá)生活。

詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！币?/p>

學(xué)生筆下有東西可寫，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去,

讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國(guó)古代弟子從師，周游

世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫作內(nèi)容的一種方式。

學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)

實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想

象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）。作

文離不開生活；作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過(guò)

程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。

小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺(jué)得無(wú)新內(nèi)容可寫,

寫來(lái)寫去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？

主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并

不是一朝一夕的事，一般可通過(guò)以下幾個(gè)步驟。

（一）引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的

欲望。

觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺(jué)，要培養(yǎng)學(xué)生的日常

觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式?？梢允庆o物觀察、活動(dòng)觀察，

在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，開始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比

如，學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，教師可以重復(fù)表演幾次，

讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的

興趣。

（二）定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，分析所要表達(dá)的對(duì)象，表

達(dá)出真情實(shí)感。

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的有意注意和無(wú)意注意都得到了

一定的發(fā)展。此時(shí)，可引導(dǎo)他們爭(zhēng)做生活中的有心人，”事事留心,

處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活

中的素材，寫作時(shí)就有話可說(shuō)。比如在教《小動(dòng)物》時(shí)，教師可向

學(xué)生列舉應(yīng)觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、

肚皮）、四肢等?；蛟诮淌依镏苯臃胖靡恢恍?dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與

學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì)有的放矢的留意身邊的小

動(dòng)物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺(jué)器官都參

與活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)讓語(yǔ)言參加觀察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜

合分析能力，從各方面加強(qiáng)起所形成的聯(lián)系，促進(jìn)其發(fā)育，提高觀

察效果。小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對(duì)事物易迸

發(fā)出感情的火花，教師就要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。

“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"（羅丹語(yǔ)）。觀察時(shí)要

讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨大

尤人，這是生活贈(zèng)予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔

細(xì)地聆聽(tīng)一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài),

你會(huì)更深一步地了解社會(huì)。多觀察勤思考，在這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種

想寫的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就達(dá)到了目的。

二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生

命。”作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格,

切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)

增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的

想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒

寫有個(gè)性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從

點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是

“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，

但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認(rèn)為可以從以

下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

（一）

開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。

藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者

的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂(lè)、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門

開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩(shī)文和科幻作品，以

張揚(yáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的幻想般的追求之心。

（二）輕松作文，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給

學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、

行文簡(jiǎn)潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的

“席勒化傾向“；集體評(píng)點(diǎn)對(duì)不過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評(píng)

價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。

（三）寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。

夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情

味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：《二十年以

后的我》；角色錯(cuò)位：《我的學(xué)生》；現(xiàn)代神話故事：作文《我是

玉皇大帝》；夢(mèng)幻設(shè)計(jì)：作文《2050年的中國(guó)》。

（四）打破思維定勢(shì)，以便掌握創(chuàng)新方法。

思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇

拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“1+

1=?”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。引導(dǎo)學(xué)生走出

狹小天地，放眼世界和未來(lái)：舉辦讀書報(bào)告會(huì)；選寫如下文題：

月球村漫想、與火星人的對(duì)話……

（六）作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。

1、命題必須有特色

自命題時(shí)，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩(shī)詞、流行歌曲、

諺語(yǔ)、格言等。如學(xué)生據(jù)班級(jí)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆

去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛(ài)與我司在》、

《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉

和開放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“—我想對(duì)你說(shuō)”，

有的就補(bǔ)充了“蒼天、'？'"等；又如“我想—”，有的就補(bǔ)

充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。

2、選材要求“散”

材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范

圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生

的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、

大海...

三、自改是作文教學(xué)的追求

葉圣陶先生指出：“教師改作文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生拂曉其意,

即功夫同與虛擲?！?/p>

因此在作文批改中，加大學(xué)生主體參與力度，是提高作文教學(xué)

的有效措施。

（一）合理分組，制定“章程”。

班級(jí)里各種層次、性格的學(xué)生都有，老師事先可通過(guò)一定的渠

道對(duì)他們作些了解，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)分組的原則，為他們分

出四人小組，這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性等方面是不同

而且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的

作用。各小組都是異質(zhì)分組，于是各小組間就是同質(zhì)的，便于小組

間在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，這就能較好實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”。

（二）？分工合作，各司其職。

每小組四個(gè)人，每節(jié)課只要負(fù)責(zé)改四篇他們自己的作文即可，

先由作者將事先用復(fù)寫紙抄好的作文分發(fā)給組內(nèi)成員，然后作者輕

讀作文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，碰到上下文承接不當(dāng)，用詞不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)

不妥或書寫不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號(hào)，然后繼續(xù)讀下去,

再依次對(duì)作了不妥記號(hào)的地方進(jìn)行眉批并修改，錯(cuò)別字由一個(gè)學(xué)生

負(fù)責(zé)改，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)由另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改，病句由第三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)改。

然后組內(nèi)成員碰頭，看看還有無(wú)“漏網(wǎng)之魚”，最后經(jīng)過(guò)整合，放

眼全篇。實(shí)踐證明，通過(guò)自改、互改作文，學(xué)生們對(duì)作文各種缺點(diǎn)

錯(cuò)誤更明了了，也更注意自己在寫作時(shí)不犯類似的錯(cuò)。

（三）互動(dòng)交流，讓學(xué)生踏上能力提升的階梯。

1、七嘴八舌，改出佳作。

小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己

的修改方法，議一議，辯一辯，經(jīng)過(guò)掂量比較，選擇最好的一種，

然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作，拿到班上交流。教師要

瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈

投影出來(lái)，讓作者加修改者互動(dòng)交流、各杼己見(jiàn)，并在班上進(jìn)行集

體點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)作文，也點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的修改。這樣，學(xué)生的形象思維

和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展，水平不斷提高。請(qǐng)看，有

一個(gè)學(xué)生以“奉獻(xiàn)”為話題的作文中，結(jié)尾有這么幾句話：

“我是綠茵場(chǎng)上的一棵小草，為你綠過(guò)，然后就黃了。

我是你埋頭苦讀時(shí)的一根蠟燭，為你然燒過(guò)，然后就熄火了。

修改后，只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無(wú)怨

無(wú)悔”，就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語(yǔ)段更加緊扣“奉獻(xiàn)”這一主題，而

且文章結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)謹(jǐn)，又能篇末點(diǎn)題。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈而又循序漸進(jìn)

的作文訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已

不知不覺(jué)地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈

氣：

“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，

無(wú)奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細(xì)一看，它是多么的頑強(qiáng)啊，

憑著它那弱小的身軀與堅(jiān)硬的石頭對(duì)抗著，最終破石而出，贏得了

陽(yáng)光雨露，生機(jī)勃勃?！?/p>

2、不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

在寫作合作學(xué)習(xí)中，我們引入了“基礎(chǔ)分”（指學(xué)生以往的作

文水平分）和“提高分”（指學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)后超過(guò)基礎(chǔ)分的程

度）。學(xué)生們開學(xué)初時(shí)選一篇自認(rèn)為所有寫過(guò)的作文中寫得最好的

一篇，放在老師處保管，一年的時(shí)間過(guò)去后，老師要求他們?cè)賹懸?/p>

篇同題作文，然后兩文比較，組內(nèi)討論，看看進(jìn)步了多少。學(xué)生只

要比自己過(guò)去有進(jìn)步，就算達(dá)到了目標(biāo)。司時(shí)，視組內(nèi)成員進(jìn)步程

度的大小評(píng)議出“合作學(xué)習(xí)最見(jiàn)成效的小組”。當(dāng)然，這種評(píng)議得

全班共議，老師引導(dǎo)，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當(dāng)加分，

再與各自的進(jìn)步分相加，得出個(gè)人總分。這樣，就把個(gè)人之間的競(jìng)

爭(zhēng)變成了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格

局，有利于大家共同進(jìn)步。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的美好學(xué)習(xí)環(huán)境

中，學(xué)生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教

學(xué)工作中解脫出來(lái)了，因而有更多的時(shí)間、精力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“輕

輕地我走了/正如我悄悄地來(lái)/我揮一揮衣袖/不帶走一絲云彩”的語(yǔ)

文學(xué)習(xí)意境中去。

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇10

“教學(xué)有方，但教無(wú)定方?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣

的。至于用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用最適合

學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好

的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)

造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理

解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能

用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息7

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳

統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生

的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視

語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加

深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱

讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有

較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎

樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)?/p>

每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，

閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教

會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。

在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，

按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師

“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀

一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要

表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)

容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還

要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興

趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),

使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌

握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前

那種教師滿堂講、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要幾課時(shí)才能解決的

問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)

感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，

他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們

連續(xù)多年組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課

內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書

店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、

多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x雨果的代表作

《巴黎圣母院》；在學(xué)習(xí)了《小草和大樹》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x

《簡(jiǎn)?愛(ài)》；在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)《白蛇傳》

《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》等民間故事進(jìn)行閱讀……多年的教

學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓

寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度

的提高。

二、“讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，

并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低

年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人

物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教

師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，

勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，

有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)

是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，

找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富

的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌

發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

以第n冊(cè)課文為例，教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首詩(shī)歌時(shí)，

先讓學(xué)生課前查資料了解祖國(guó)美麗的山水、豐富的物產(chǎn)、各民族的

特色，課上引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)第2至第6節(jié)分別圍繞哪方面贊美祖

國(guó)的，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》這篇課文后，讓學(xué)生緊

扣“愛(ài)”的主題進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》《愛(ài)之鏈》

《小草和大樹》《輪椅上的霍金》這類感人，勵(lì)志的課文后可讓學(xué)

生練習(xí)寫讀后感……這樣的讀寫結(jié)合，不但使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的閱

讀興趣，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步陶冶

了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的寫作能力。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久

而久之，老師不布置，他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱

讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變

苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向

段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重

要、也是很有效的c

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇11

一、抓好課堂紀(jì)律

知識(shí)的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分

鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教

學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下

來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有好好聽(tīng)老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動(dòng)作的，東

張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師

教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費(fèi)功夫。所以上

課時(shí)，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過(guò)來(lái)，讓你的

學(xué)生學(xué)有所聽(tīng)，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)

質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓孩子終身受益，一個(gè)壞的習(xí)慣也會(huì)影響孩

子的一生。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。所

以要想孩子成績(jī)優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)

習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生

自覺(jué)性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督?；丶业淖鳂I(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)

督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時(shí)

完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要

嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對(duì)那些作業(yè)拖拉的學(xué)生

要做到三多：多過(guò)問(wèn)，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)差。相反一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣

差，即使他有聰明的頭腦，成績(jī)也不會(huì)很優(yōu)秀。

三、提高書寫質(zhì)量

提高書寫質(zhì)量，減少學(xué)生的錯(cuò)別字，也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一

個(gè)重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會(huì)因錯(cuò)別字而失去好幾分。我

發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)孩子能做到一筆一畫認(rèn)真書寫，他的錯(cuò)別字就會(huì)很少,

如果一個(gè)孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯(cuò)別字明顯要多得多。要

想減少學(xué)生的錯(cuò)別字，其中的一個(gè)辦法就是要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對(duì)于一二年

級(jí)的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。我們不僅要求學(xué)生把

字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫美觀。

讓學(xué)生從低年級(jí)開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)噴，必定能大大減少孩子

的錯(cuò)別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提

高班級(jí)的優(yōu)秀率和合格率。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要

認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作

業(yè)后面，多寫一些鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂(lè)趣。

重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)。對(duì)

好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對(duì)一些成績(jī)差

的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。只

要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項(xiàng)工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

一定能得到提高。

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇12

新修訂的小語(yǔ)大綱明確指出：“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教

師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文方面起示范

作用?！本臀业捏w會(huì)，首先要加強(qiáng)“四讀”。

一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養(yǎng)

閱“讀”就是教師要擴(kuò)大知識(shí)面，打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師,

都具有豐富的閱歷，要上好語(yǔ)文教學(xué)的主體一一閱讀教學(xué)課，更是

如此。教師只有通過(guò)大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳

句，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，提高綜合素質(zhì)

的目的。這樣，教師在教學(xué)時(shí)才不會(huì)捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言干癟；遇到特

殊情況時(shí)才會(huì)做到信手拈來(lái)，恰到好處，游刃有余，上起課來(lái)才會(huì)

吸引學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱

讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，知識(shí)更新加快，信息浩如煙海,

而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書時(shí)一定還要注意選擇，制

定出計(jì)劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章,

以專業(yè)為主，兼顧百家。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然就會(huì)贏來(lái)質(zhì)的飛躍。

要知道，寬泛的知識(shí)面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)

“優(yōu)秀”這一行列的重要因素

二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺(jué)

誦“讀”就是教師要在課前找到感覺(jué)，親自先下水試一試。古

人認(rèn)為書不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早

在荀子就說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎

動(dòng)靜；端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則?！保ㄒ?jiàn)荀子《勸學(xué)》）朱

熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不

可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦

數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?jiàn)，古人是非常重視一個(gè)“誦”

字的，他們通過(guò)搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂(lè)和之，從中暈味,

感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書之

道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有

表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語(yǔ)

感，處理好“句”“讀(dou)”停頓的長(zhǎng)短關(guān)系，在課前為備課作

好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作

用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生讀書質(zhì)量的高

低，讓學(xué)生讀出水平來(lái)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

三、教師要精心地備“讀”，作好充分準(zhǔn)備

備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到

心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀

課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心

地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥?/p>

用各種有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形

式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對(duì)讀、引讀、抽讀、

自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地

讀、有針對(duì)性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對(duì)此，教師要

根據(jù)不同課文類型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級(jí)教

學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的

時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所

能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如CA1課件，錄音機(jī)、錄音帶

等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來(lái)才會(huì)思路清晰,

豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。

四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”，還主權(quán)給學(xué)生

導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道,

一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非常

活躍，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情

況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo);

就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，做到不

管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目

標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到

精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開啟思維處。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣

化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語(yǔ)感，受到情感熏陶的目的，

從而能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量提升方案篇13

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，如何把新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)

化為學(xué)生的素質(zhì)，老師們一直在探索。我結(jié)合自己幾十年的語(yǔ)文教

學(xué)實(shí)踐，談一下簡(jiǎn)單的做法和粗淺的體會(huì)

1.積累是提高語(yǔ)文教學(xué)效率重要突破口

葉圣陶說(shuō)過(guò)，我們有了優(yōu)美的原料，可以制成美好的器物，空

恃技巧卻造不出器物來(lái)。葉老一語(yǔ)道出了積累的重要性

語(yǔ)文是字、詞、句、段、篇、章等積累匯成的“知識(shí)庫(kù)”，通

過(guò)我們大腦的“加工”來(lái)應(yīng)用實(shí)際生活。所以說(shuō)“積累就是語(yǔ)文,

語(yǔ)文就是積累”。那么如何積累呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面做起

1.1指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)。

字詞的積累，工具書是學(xué)習(xí)的拐杖。學(xué)生可借助“拐杖”跨進(jìn)

積累字詞的大門。中小學(xué)生最重要的工具書就是字詞典。教學(xué)中要

求學(xué)生無(wú)論課前預(yù)習(xí)還是課文閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞務(wù)

必查閱字詞典，加深對(duì)字詞音形義的印象。這樣不僅提高了識(shí)字量

和解釋詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性以及閱讀效果，同進(jìn)也積累了字詞古人云：

“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫寫劃劃以促使深入思考。

通過(guò)檢查讀書筆記（中高年級(jí)），