指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化策略對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)具有重要意義。本文深入分析了指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵與價(jià)值，探討了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出了具體的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略，旨在為高中英語閱讀教學(xué)提供有益的參考。一、引言在全球化的時(shí)代背景下，英語作為一門重要的國(guó)際語言，其教育價(jià)值日益凸顯。高中英語教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要技能之一，通過閱讀，學(xué)生可以獲取信息、拓寬視野、提高思維能力。然而，傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)往往存在教學(xué)與評(píng)價(jià)脫節(jié)的問題，難以有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)評(píng)一體化強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升核心素養(yǎng)。因此，研究指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵與價(jià)值（一）內(nèi)涵指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)一體化是指在高中英語閱讀教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)緊密結(jié)合，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力）為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。教學(xué)過程中，教師通過多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。（二）價(jià)值1.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展：教學(xué)評(píng)一體化能夠使教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀過程中提高語言能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、培養(yǎng)思維品質(zhì)和提升學(xué)習(xí)能力。2.提高教學(xué)質(zhì)量：評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教師提供反饋信息，讓教師了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：合理的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。同時(shí)，評(píng)價(jià)還可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。三、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)脫節(jié)在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)和評(píng)價(jià)往往是相互獨(dú)立的兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中主要關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而評(píng)價(jià)則通常在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，主要以考試成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)與評(píng)價(jià)脫節(jié)的方式無法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也難以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)。（二）評(píng)價(jià)方式單一目前，高中英語閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式主要以紙筆測(cè)試為主，注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和閱讀技能的考查，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。單一的評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足在閱讀教學(xué)中，部分教師仍然過于注重語言知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和開放性，難以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。四、指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，融入核心素養(yǎng)1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際制定目標(biāo)：教師應(yīng)深入研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語水平和學(xué)習(xí)需求，制定具體、明確、可操作的閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要包括語言知識(shí)和閱讀技能的要求，還要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等。2.將核心素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)環(huán)節(jié)：教師要將核心素養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中逐步提升核心素養(yǎng)。例如，在閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過介紹文章的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；在閱讀后的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維能力。（二）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)各種類型的任務(wù)，如信息查找任務(wù)、觀點(diǎn)討論任務(wù)、寫作任務(wù)等，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力和核心素養(yǎng)。例如，在教授一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生閱讀文章后，分組討論如何在日常生活中采取環(huán)保措施，并制作一份環(huán)保倡議書。2.開展小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成閱讀任務(wù)，如討論文章的主題、分析文章的細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，提高閱讀效果和核心素養(yǎng)。3.運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)：多媒體資源具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供豐富的閱讀素材和學(xué)習(xí)情境。教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，輔助閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率。例如，在教授一篇關(guān)于旅游的文章時(shí)，教師可以播放一段旅游視頻，讓學(xué)生直觀地感受文章中所描述的景點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。（三）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系1.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，如期末考試成績(jī)。教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以每周對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)期末進(jìn)行期末考試，綜合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，給出學(xué)生的最終成績(jī)。2.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，教師還可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如口頭測(cè)試、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等。口頭測(cè)試可以考查學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力；項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力；自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，提高學(xué)生的自我反思能力和評(píng)價(jià)能力。例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)項(xiàng)目，如制作一份英語手抄報(bào)或進(jìn)行一次英語演講，并根據(jù)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平都存在差異，教師在評(píng)價(jià)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層評(píng)價(jià)的方式，使評(píng)價(jià)更加公平、合理。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要提供更高層次的挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。（四）加強(qiáng)教學(xué)反思與改進(jìn)1.定期進(jìn)行教學(xué)反思：教師要定期對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。反思的內(nèi)容可以包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的有效性、評(píng)價(jià)方式的合理性等。通過教學(xué)反思，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。2.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)：教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果評(píng)價(jià)結(jié)果顯示學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能方面存在不足，教師可以加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)或技能的教學(xué)；如果評(píng)價(jià)結(jié)果顯示某種教學(xué)方法效果不佳，教師可以嘗試采用其他教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。五、結(jié)論指向核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)一體化是一種有效的教學(xué)模式，它能夠?qū)⒔虒W(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中