2025年大學(xué)《塞蘇陀語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——塞蘇陀語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練方法考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分：閱讀方法與技巧應(yīng)用1.根據(jù)您的理解，解釋為何在閱讀塞蘇陀語(yǔ)文本時(shí)，識(shí)別并理解句中的修飾成分（如形容詞、狀語(yǔ)、定語(yǔ)從句等）對(duì)于把握句意至關(guān)重要。請(qǐng)結(jié)合您所學(xué)的塞蘇陀語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行闡述。2.假設(shè)您正在閱讀一篇塞蘇陀語(yǔ)新聞報(bào)道，其中提到了一個(gè)不熟悉的地點(diǎn)名稱“Mthatha”。您會(huì)遇到這種情況時(shí)，通常會(huì)采取哪些步驟來(lái)推斷或確認(rèn)這個(gè)地點(diǎn)的含義？請(qǐng)列出并簡(jiǎn)述您的常用方法。3.比較并說(shuō)明“略讀”（Skimming）和“查讀”（Scanning）這兩種閱讀方法在目的、應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)施步驟上的主要區(qū)別。請(qǐng)舉例說(shuō)明在何種情況下您會(huì)選擇使用其中一種方法，而非另一種。第二部分：塞蘇陀語(yǔ)文本閱讀閱讀以下塞蘇陀語(yǔ)短文，然后回答第4至第7題。*uKhoziunguSukulomzansi.*Njengokosikhonaimvamayesithwasaeyodwaebusukwinibomntu.Ngokukuselakuyoinanielithwasangaphezulukwamashumiamaneanesithathu(40)ubusuku.Ubuyekwayokufunekaubenamandlaawodwaanokwenzekaokanyeawodwaanokuguquka.Amandlaakheboanemisebenziyonke,kodwaakheboangakwazikuphelakuphindelakwenanielithwasa.Uthandaukubausebenziseamandlaanethu,kodwaingabandakanyingezithwasazithathwayo.*Sisandasokubasisukekwindawoelithwasa,ngakoke,eshushu.*NjengokouSukulomzansiuthanda,uSukulomzibamboluzakuthanda.UnokwenzekaokokubauSukulomzansilubesemoyeni,kodwaleyolubenenanielithwasaelingaguquki.4.Umlandowamagamaawakuvezaokuthwasaowenziwenge-40ubusuku.Ukuhlelangokwendlelayesithwasasokulingisaamagama(wordanalysis)esezibambo,esandakokuguqukangaphakathikwenanielithwasa,yonke.(請(qǐng)根據(jù)構(gòu)詞法分析文中劃線短語(yǔ)“esezibambo”的構(gòu)成并解釋其含義。)5.Ngaphakathikwenanielithwasa(40)ubusuku,umuntuuvezaokuthwasaowenziwenge-15ubusuku.Ukuhlelangokwendlelayesithwasasokulingisaamagama(wordanalysis)esezibambo,esandakokuguqukangaphakathikwenanielithwasa,yonke.(請(qǐng)根據(jù)構(gòu)詞法分析文中劃線短語(yǔ)“esezibambo”的構(gòu)成并解釋其含義。)6.IsiZulusithi"njengokosikhonaimvamayesithwasaeyodwaebusukwinibomntu"kuvezaokuthwasaowenziwenge-5ubusuku.Ukuhlelangokwendlelayesithwasasokulingisaisiboniso(literaltranslation)esezibambo,esandakokuguqukangaphakathikwenanielithwasa,yonke.(請(qǐng)逐詞翻譯句子“Njengokosikhonaimvamayesithwasaeyodwaebusukwinibomntu”，并解釋其中關(guān)鍵語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的作用。)7.Idlangoku,iinkcangisozesithwasazibonisaamagamaamabili(ngalo-ngalo)okanyeizithwasaezimbini(ngalo-zezimbini)ezinokuguqukangaphakathikwenanielithwasa.Ukuhlelangokwendlelayesithwasasokulingisaubufanabukwezithwasazesibamboesezibambo(similarityanalysis)ezimbiniezibonakalisaubufanabukwezithwasa.(請(qǐng)分析文中劃線句子與前一句在主題和表達(dá)方式上的相似之處。)第三部分：閱讀策略與反思8.閱讀一篇較長(zhǎng)的塞蘇陀語(yǔ)學(xué)術(shù)文章時(shí)，您通常會(huì)先采取哪些步驟來(lái)整體把握文章的結(jié)構(gòu)和主旨？請(qǐng)至少列出三個(gè)您常用的策略，并簡(jiǎn)述其作用。9.在學(xué)習(xí)塞蘇陀語(yǔ)閱讀過(guò)程中，您遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？為了克服這個(gè)挑戰(zhàn)，您嘗試了哪些具體的閱讀方法或技巧？請(qǐng)描述您的經(jīng)驗(yàn)和反思。10.假設(shè)您需要閱讀一份塞蘇陀語(yǔ)的社區(qū)公告，但其中包含許多您不熟悉的專有名詞和表達(dá)方式。請(qǐng)描述您會(huì)使用的閱讀策略，以有效地獲取公告的核心信息，即使您無(wú)法完全理解每一個(gè)詞或短語(yǔ)。試卷答案第一部分：閱讀方法與技巧應(yīng)用1.在塞蘇陀語(yǔ)中，修飾成分（如形容詞、狀語(yǔ)、定語(yǔ)從句等）通常位于被修飾的名詞或動(dòng)詞之后（相對(duì)于英語(yǔ)等語(yǔ)言的位置而言）。它們提供了關(guān)于名詞性質(zhì)、狀態(tài)、方式或關(guān)于動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等額外信息。如果忽略這些修飾成分，句子的核心意義可能會(huì)丟失，或者理解會(huì)變得模糊不清。例如，短語(yǔ)"umntuomkhulu"（一個(gè)大人）中的"omkhulu"(大)是形容詞，直接修飾名詞"umntu"(人)，明確了指代的是“一個(gè)大人”而非小孩或老人。準(zhǔn)確理解這些修飾成分有助于學(xué)生更精確地把握句子所傳達(dá)的詳細(xì)信息，避免歧義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本更全面、深入的解讀。2.在遇到不熟悉的地點(diǎn)名稱（如"Mthatha"）時(shí)，我會(huì)采取以下步驟推斷或確認(rèn)其含義：*上下文分析：首先查看該地點(diǎn)名稱出現(xiàn)的句子及其前后文?？淳渥邮欠裉峁┝岁P(guān)于該地點(diǎn)的描述性信息，例如它是一個(gè)城市、村莊、地標(biāo)，還是與特定事件相關(guān)的地方。例如，如果文章提到"NjengokosikhonaimvamayesithwasaeyodwaebusukwinibomntueMthatha"（當(dāng)唯一的避難所出現(xiàn)在Mthatha的村莊時(shí)...），這可能暗示Mthatha是一個(gè)村莊。*語(yǔ)音相似性：嘗試將塞蘇陀語(yǔ)的發(fā)音與已知的單詞或地名進(jìn)行對(duì)比，看是否有發(fā)音相似之處。雖然不保證準(zhǔn)確，但有時(shí)可以幫助縮小范圍。*構(gòu)詞法分析：如果可能，分析"Mthatha"本身的構(gòu)成。檢查它是否包含已知的詞根或前綴/后綴。例如，它是否與表示“地方”、“城鎮(zhèn)”的詞根有關(guān)？*常識(shí)與文化背景：調(diào)動(dòng)關(guān)于塞蘇陀語(yǔ)國(guó)家地理和文化背景的知識(shí)。是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)名為Mthatha的著名地點(diǎn)？查閱地圖或可靠的塞蘇陀語(yǔ)百科/地名詞典可能是最終的確認(rèn)手段，但這通常超出了“訓(xùn)練方法”本身的范疇。3.“略讀”（Skimming）和“查讀”（Scanning）的主要區(qū)別如下：*目的不同：略讀旨在快速了解文章的主旨大意、結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)，回答“文章講了什么？”；查讀旨在快速找到文本中包含特定信息（如人名、地名、日期、數(shù)字等）的具體位置，回答“信息在哪里？”。*應(yīng)用場(chǎng)景不同：略讀適用于閱讀前快速預(yù)覽、閱讀后快速回顧、或需要快速判斷文章是否相關(guān)時(shí)；查讀適用于需要查找特定細(xì)節(jié)信息時(shí)，如查找航班時(shí)間、聯(lián)系人地址等。*實(shí)施步驟不同：略讀通常通過(guò)快速閱讀標(biāo)題、首尾段、段落首句、黑體字等來(lái)獲取信息；查讀則是帶著具體問(wèn)題或關(guān)鍵詞，在文本中快速掃視（verticallyorhorizontally）尋找目標(biāo)信息。*閱讀投入度不同：略讀對(duì)詞匯和句法的理解要求較低，更注重整體把握；查讀同樣不要求深入理解，但需要更精確地識(shí)別目標(biāo)信息。*例子：如果我想了解一篇關(guān)于塞蘇陀語(yǔ)學(xué)習(xí)的文章大概內(nèi)容，我會(huì)選擇略讀；如果我想在文章中找到特定年份“2023”出現(xiàn)的位置，我會(huì)選擇查讀。第二部分：塞蘇陀語(yǔ)文本閱讀4."esezibambo"由兩部分構(gòu)成："si-"是前綴，通常表示復(fù)數(shù)或集合；"zibambo"是名詞，意為“耳朵”。因此，"esezibambo"的字面意思是“（他/她/它）的耳朵們”或“耳朵們”。在上下文中，它可能指代被討論的人或群體所具有的“耳朵”這一生理特征，或者引申為能“傾聽(tīng)”信息的能力。5.參考第4題解析。該短語(yǔ)在文本中再次出現(xiàn)，構(gòu)成和含義保持不變。分析方法同上。6.句子"Njengokosikhonaimvamayesithwasaeyodwaebusukwinibomntu"的逐詞翻譯和結(jié)構(gòu)分析：*Njengoko:當(dāng)...時(shí)(連詞，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句)*sikhona:出現(xiàn)(動(dòng)詞，第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí))*imvama:避難所，庇護(hù)所(名詞，第三人稱單數(shù))*yesithwasa:的(所有格后綴)*eyodwa:唯一的(形容詞，修飾imvama，通常放在名詞之后)*ebusukwini:在村莊里(地點(diǎn)狀語(yǔ)，復(fù)合詞，e-前綴+busuku-村莊)*bomntu:關(guān)于人(介詞+名詞，修飾sikhona，表示對(duì)象或領(lǐng)域)*結(jié)構(gòu)作用：這是一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句，用"Njengoko"引導(dǎo)，描述主句"uKhoziunguSuku..."發(fā)生的情況。從句說(shuō)明了“避難所出現(xiàn)”這個(gè)前提條件。形容詞"eyodwa"修飾核心名詞"imvama"，強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特性。介詞短語(yǔ)"bomntu"指明了討論的對(duì)象范圍。7.前一句"uKhoziunguSukulomzansi"描述了“太陽(yáng)”是“白天的主人”，強(qiáng)調(diào)了其在白天的主導(dǎo)地位。后一句"Njengokosikhonaimvamayesithwasaeyodwaebusukwinibomntu"描述了當(dāng)“唯一的避難所出現(xiàn)在村莊里”時(shí)的情況。兩句話都使用了擬人化的表達(dá)方式（將非人類事物賦予人的特征或社會(huì)角色），第一句賦予太陽(yáng)“主人”的角色，第二句描述了避難所“出現(xiàn)”這一動(dòng)作。這種擬人手法使得描述更生動(dòng)形象。此外，兩句話都涉及到了特定環(huán)境下的“主人”或“主導(dǎo)者”的概念，第一句是白天的太陽(yáng)，第二句是村莊里的避難所（在特定困難情境下）。第三部分：閱讀策略與反思8.閱讀長(zhǎng)篇塞蘇陀語(yǔ)學(xué)術(shù)文章時(shí)，我通常會(huì)先采取以下步驟來(lái)整體把握：*閱讀標(biāo)題和摘要：首先閱讀文章的標(biāo)題、副標(biāo)題（如有）和摘要（Abstract），快速了解研究主題、目的、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。*瀏覽引言：閱讀引言部分，重點(diǎn)關(guān)注研究背景、問(wèn)題陳述、研究意義以及文章結(jié)構(gòu)概述（有時(shí)作者會(huì)明確說(shuō)明）。*查看結(jié)論：閱讀結(jié)論部分，了解作者的主要觀點(diǎn)和研究成果總結(jié)。*分析章節(jié)標(biāo)題和首末段：瀏覽文章的各個(gè)章節(jié)標(biāo)題，并快速閱讀每個(gè)章節(jié)的開頭和結(jié)尾段落，以把握各部分的核心內(nèi)容和小結(jié)。*識(shí)別關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：注意文中反復(fù)出現(xiàn)的核心概念和術(shù)語(yǔ)。*作用：這些步驟有助于我在閱讀詳細(xì)內(nèi)容之前，對(duì)文章的整體框架、研究背景、核心論點(diǎn)和論證邏輯有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行深入閱讀，提高效率和理解深度。9.我遇到的最大挑戰(zhàn)是理解塞蘇陀語(yǔ)中復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)，特別是語(yǔ)序變化、修飾成分的位置和關(guān)系以及某些動(dòng)詞變位形式。為了克服這個(gè)挑戰(zhàn)，我嘗試了以下閱讀方法：*分句閱讀與語(yǔ)法分析：遇到復(fù)雜長(zhǎng)句時(shí)，我會(huì)先標(biāo)記出主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等核心成分，再分析修飾成分的位置和連接方式。嘗試將長(zhǎng)句拆分成幾個(gè)小句來(lái)理解。*構(gòu)詞法拆解：積極運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)，分析詞根、前綴、后綴，猜測(cè)生詞的含義，并理解它們?cè)诰渥又械淖饔谩?上下文推斷：當(dāng)遇到難以理解的句子時(shí)，我會(huì)仔細(xì)查看其上下文，嘗試根據(jù)前后文的邏輯關(guān)系和已知信息來(lái)推斷句意。*反復(fù)朗讀：對(duì)于特別難懂的句子，我會(huì)嘗試用塞蘇陀語(yǔ)朗讀，有時(shí)