精準教研科學備考有的放矢提高成績高三生物學科組高考備考經(jīng)驗總結(jié)及分析一、學科組備考經(jīng)驗1.回歸教材，重視真題，著眼于“怎么講”，增強學科自信正確的備考方向可以對生物學科備考結(jié)果產(chǎn)生決定性的影響，如果教師在備考方向上出現(xiàn)了較大的偏差，就會出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象，對高效復習和精準備考而言是沒有意義的。因此，2022年高三生物備考過程中，我們始終加強研究和學習，以課標和考綱為依據(jù)，統(tǒng)籌把握備考總體方向，使得“講什么”、“怎么講”落實于每一堂課中，使高中生物備考的針對性和有效性得到顯著的提升，為學生取得優(yōu)異的高考成績奠定堅實的基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)，才能以不變應萬變，扎實的學科基礎(chǔ)知識是增強自信、克服焦慮的法寶。通過對近幾年高考題的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的高考題回歸到課本，2022年高考生物試題同樣不例外，這也印證了我們備考中回歸教材的正確性和必要性。因此，我們高三生物學科組自一輪復習開始，就按照學科組制定的教學計劃，側(cè)重教材知識，以考綱為“綱”，以教材為“本”，強化基礎(chǔ)知識訓練關(guān)和落實關(guān)，組內(nèi)教師依托自己編定的必修一、二“知識清單”和必修三問題導學清單，循環(huán)滾動，有效地加強了基礎(chǔ)知識的記憶，最大限度減少記憶類題目的失分。在二、三輪復習中組內(nèi)教師，為我們尋找編制了高中生物課本黑體字及重要概念手冊，使得考前復習回歸教材方向更明確，也更有抓手。其次，組內(nèi)教師重視真題的研究和訓練。如果說新課標和大綱只是對考試范圍進行宏觀的規(guī)定，那么真題就是真實地再現(xiàn)考試題目，通過分析和研究歷年的考試真題，教師可以從出題規(guī)律、方向、題型等方面更好地把握生物學科的高考方向，為學生高考備考提供有效的參考。因此我們學科組自一輪復習開始就針對歷年的高考真題，尤其是最近三年的真題進行分析和研究，并合理地利用這些真題營造近似實戰(zhàn)化的考試環(huán)境，通過高考真題最大限度做到把題“悟透”，幫學生把題“講透”，從而增強學習生物學科的學習自信，有效提升學生的高考備考效果。2.強化綜合，鞏固練習，著眼于“怎么練”，增強能力自信在高三生物復習備考中，為了有效強化學生的應考能力，各種訓練是必不可少的，如以落實單元知識為主的單元檢測訓練，以查缺補漏鞏固提升為主的補償訓練，以串聯(lián)知識避免遺忘為主的滾動訓練，以加強知識模塊化、系統(tǒng)化的專題訓練，以培養(yǎng)綜合能力為主的綜合訓練等，而這些訓練要有計劃性、針對性，如我們生物學科組在一輪復習中的主要采用突破考點的單元檢測訓練方式，由于第一次聯(lián)考的失利，我們迅速調(diào)整訓練方式，在原有基礎(chǔ)上側(cè)重進行以查缺補漏、鞏固提升為主的補償訓練和以加強知識模塊化、系統(tǒng)化的專題訓練，利用寒假晚自習周測進行有計劃、有目的的訓練，起到了良好的訓練效果，為我們?nèi)械诙温?lián)考取得進步起到了重要作用。二三輪訓練中，我們對試卷題目嚴格篩選，刪繁就簡，以緊貼考綱，契合學情與教情題目為主，嚴格做好限時訓練。同時及時對所做題目，特別是典型好題進行整理匯編，進行二次利用，對教師選題命題提供了豐富資源，也為典型試卷題目的傳承提供了便利，更對學生應考能力的培養(yǎng)與提升起到了很大促進作用。3.優(yōu)化方法，巧用“錯題集”，著眼于“怎么解”，增強答題自信在高三教學過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，一道題目，學生在老師講解的時候聽懂了，但是再次碰到類似的題依然出錯，經(jīng)常是在同一個問題上重復犯錯。由此可見，學生所謂的“聽懂了”并不是真的弄懂了，并沒有真正理解為什么要這樣做，在沒有老師指引、自己獨立思考的時候就迷失了方向。究其原因，在于“破題”的方法沒有掌握，學生只會在老師將其領(lǐng)進門后，順勢而行，卻不會在“無依無靠”時找到“破題”之門。多年備考經(jīng)驗傳承告訴我組教師：此類問題需要及早引導學生獨立積累典型題、易錯題的答題方法，增強答題自信，最有效的做法是整理錯題集。同時組內(nèi)教師一致認為錯題集真正需要整理的是學生目前做錯，但是通過幾次強化練習可以掌握的、比較典型的題目。題目要少而精，寫出關(guān)鍵突破點、拓展思路等，為自己以后的復習提高效率。同時從老師層面也進行錯題歸類整理，雙線整理、滾動練習，真正會解題。比如遺傳題目是大部分學生的薄弱點，因此我們建議學生將每次試卷中的遺傳題集中整理，熟悉這種題的考法，要求學生必須整理好規(guī)范的解題過程，力求在高考中能在遺傳題目常規(guī)的情況下不丟分或者少丟分；而事實也告訴我們，今年的遺傳題目學生通過此種方法訓練是大有所得的。再如長句表述也是大部分學生的弱項，我們將必修一、二、三3本書的原因類長句表述都進行匯總整理，進行專項訓練，從而讓學生形成必要的“定勢思維”。如今年高考生物試題，原因表述類題目明顯偏多，特別是29題，我在監(jiān)考時先打開的答題卡，看到29題4問給了接近10行。4.模擬高考，千錘百煉，著眼于“怎么考”，增強應考自信由于高考的臨近，學校從年級層面調(diào)整時間，理綜的模擬考試即適應性訓練從11月中下旬開始一直到高考前，每周三下午2:30至5:00進行理綜模擬訓練。除每月的月考和周測考試外，理綜適應性訓練合計15次左右。模擬考試當天晚上及第二天早上手工批閱，后期基本都是網(wǎng)上閱卷，組內(nèi)教師也按照閱卷分工，積極完成閱卷任務，通過閱卷系統(tǒng)生成各項數(shù)據(jù)分析表格，分析班級整體在哪些部分存在共性問題，需要在試卷評講和后期復習備考重點訓練；分析每個學生的閃光點和薄弱知識點，以便有針對性地個別輔導。一次次的模擬訓練，真可謂是千錘百煉出深山，學生在進步中找自信，在跌倒中找差距，平時當高考，高考才能似平時，學生的應考信心不斷增強。這是我們理綜訓練（包括生物周測）流程，包括訓練的時間與頻度，試題來源，考試范圍，考后閱卷要求，質(zhì)量分析要求，試卷評析要求等。除綜合訓練外，我們在后期復習中還專項強化訓練不同的高考題型。不同題型在解題思路、步驟、方法等方面具有較大的差異性，如果不強化訓練這些題型，學生就可能無法在考場上順利作答。因此，高三生物學科組教師有意識、有計劃的對學生進行選擇題以及非選擇題中實驗設計類、原因表述類等、新信息情境類題目的引導，引導學生不斷地強化訓練不同的高考題型，加深認知與理解，從而有效鍛煉學生應對高考的能力。5.調(diào)整心態(tài)，冷靜備考，著眼于“怎么穩(wěn)”，增強高考自信高考備考持續(xù)時間長，復習周期多，學生容易產(chǎn)生焦慮、疲倦、挫敗等心理障礙，意志與信心是提高復習備考效率的重要前提，也是高考提分的關(guān)鍵所在。有些學生由于某一次的訓練成績不理想就片面地認為自己基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠，與別人差距太大，從而失去信心，產(chǎn)生自卑感，導致成績越來越不理想。因此，學生只有將堅定意志與信念貫穿于整個復習過程，才能不急不躁，做到“穩(wěn)”中求進。學生能穩(wěn)定發(fā)揮正常水平，就是最大的成功。學科組內(nèi)教師在意識到這一問題之后，提前計劃，從考前到考后，多次有序的與所帶班級學生進行交流，一方面提醒學生應時刻調(diào)整自己的復習心態(tài)，做題受挫時冷靜分析、弄清產(chǎn)生錯誤的根源，告誡自己仔細審題。另一方面也讓學生感受到在高考大戰(zhàn)面前，不是他一人孤軍奮戰(zhàn)，還有老師的陪伴和關(guān)注，調(diào)整心態(tài)，增強應試心理，為高考保駕護航。二、備考存在的問題（一）學科教研能力有待提高，備課還存在不充分的問題具體表現(xiàn)在：1講與練的關(guān)系處理不當復習需要講練結(jié)合、精講精練，但實際教學中也還存在教師片面地理解為以練為主、以練代講，缺乏點撥和總結(jié)，忽視了引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研完全將復習課當成了習題課，學生容易迷失在題海中。也存在只是就題講題，忽視了對題目與教材結(jié)合點的挖掘，忽視了對學生如何分析題目的引導，結(jié)果只是讓學生知道了一道題的答案，而不是一類題目的處理方法。題目條件一變，學生就無從下手，導致復習的低效。2采用統(tǒng)一式的教學措施在高三生物復習中，教師依舊習慣應用統(tǒng)一的標準衡量學生，沒能充分考慮到學生的個體差異性。具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容缺乏層次性，不論學生基礎(chǔ)如何，都得完成等量、等難度的作業(yè)。優(yōu)等生覺得比較簡單，所以不愿意動手做；而后進生又覺得太難，積極性缺失。除此之外，在教學實踐中，對部分知識無限制的拓展，從而難以避免的出現(xiàn)難或者偏的問題，與教學實際相脫離，增加學生的負擔。還有就是所做習題難且多，沒能充分體現(xiàn)合適性與質(zhì)量。（二）教師占據(jù)著絕對的主導地位很多高三生物教師在復習環(huán)節(jié)中都會存在困惑:“我都講很多遍了，為什么學生依舊不會?！痹趶土暯虒W中，教師對于一些典型問題會進行詳細的講解，并反復強調(diào)重要知識點和容易出錯的地方。而問題正好出在這里，教師在課堂上占據(jù)著絕對的主導地位，學生往往只能被動接受，參與積極性嚴重不足。在這一過程中，教師代替學生思考、體驗和動手，導致學生對教師的依賴性越來越強，未來學習發(fā)展受到很大的不良影響，復習效率低下。（三）思考不細致、表達不規(guī)范等答題習慣問題理科綜合考試時間緊，很多學生一眼看上去發(fā)現(xiàn)很多題目很簡單，未仔細思考就匆忙寫下答案。殊不知在高考試卷中，每一道題目都是命題老師精心設置的，每一道題目出現(xiàn)在試卷中都有其獨特的意義。特別是看上去會，但是做起來不容易對的題目很多都是在題干或選項中設置了一些“陷阱”，故意讓那些審題不仔細的學生掉入“陷阱”。同時很多同學還存在著答題步驟不合理，表達不嚴密，不使用規(guī)范的術(shù)語做答等答題習慣的問題。今年高考后我及時詢問相關(guān)同學，根據(jù)學生估分和最后成績的對比，部分學生因“會而不對”被扣的