2026屆山西省百師聯(lián)盟高三上學(xué)期開學(xué)摸底聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”這一戰(zhàn)略部署，對(duì)提高人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，服務(wù)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)，具有重大指導(dǎo)意義。對(duì)此，可從以下兩個(gè)方面來加深認(rèn)識(shí)。第一，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，是提升全體國(guó)民素質(zhì)、為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家深度開發(fā)人力資源的客觀需要。終身學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐在人類發(fā)展史中占有重要位置。我國(guó)先秦荀子曾有：“學(xué)不可以已”之訓(xùn)，彰顯了樸素的終身學(xué)習(xí)理念。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們從正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)中獲取的知識(shí)技能有限，大量知識(shí)技能要在工作實(shí)踐中不斷習(xí)得，終身學(xué)習(xí)既是人們謀生發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，也是國(guó)家現(xiàn)代化對(duì)人力資源開發(fā)的必然要求。自20世紀(jì)70年代國(guó)際組織首倡終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)理念以來，包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都在探索教育制度和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。進(jìn)入21世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程倡議各國(guó)確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)各國(guó)教育政策產(chǎn)生了積極影響。在以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為標(biāo)志的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革面前，國(guó)家財(cái)富增長(zhǎng)和民眾福祉提高，越來越依賴知識(shí)和創(chuàng)新的積累。我國(guó)要從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)乃至強(qiáng)國(guó)，必然要靠全民終身學(xué)習(xí)。改革開放以來特別是黨的十八大以來，作為立法確定“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”的少數(shù)發(fā)展中國(guó)家之一，我國(guó)不斷探索實(shí)踐全民終身學(xué)習(xí)，成就卓著，為國(guó)民素質(zhì)不斷提升、綜合國(guó)力持續(xù)增強(qiáng)作出了重要貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記明確要求，“完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系”。黨的二十大報(bào)告發(fā)出全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新的總動(dòng)員令，對(duì)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)指明了總體方向?？梢灶A(yù)見，全民終身學(xué)習(xí)制度體系的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)的建設(shè)，必將為新時(shí)代促進(jìn)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。第二，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。在新時(shí)代具有可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境和更為健全的實(shí)施條件。新時(shí)代10年來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加重視教育，全民終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域成果豐碩。第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)具有大學(xué)文化程度的人口超過2.18億、約占總?cè)丝诘?5.5%；從平均受教育年限看，15歲及以上人口9.1年，勞動(dòng)年齡人口10.8年，新增勞動(dòng)力13.8年，全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)超過4萬億元，非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)超過1萬億元。每年職業(yè)院校和普通高校向社會(huì)輸送1000多萬畢業(yè)生，500多萬人通過繼續(xù)教育獲得高教學(xué)歷，上億從業(yè)人員接受多樣化培訓(xùn)，截至目前，上線慕課數(shù)量超過7.68萬門，學(xué)習(xí)人次達(dá)12.77億、建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模居世界第一。中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度體系的主體框架基本確立，我國(guó)教育普及程度穩(wěn)居世界中上等收入國(guó)家行列，巨大人口壓力正在轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的人力資源，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的制度環(huán)境和實(shí)施條件，明顯優(yōu)于絕大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家，深入落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”的部署，必須遵循習(xí)近平總書記重要論述，以構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋?yàn)橹攸c(diǎn)，全面夯實(shí)從學(xué)前教育、義務(wù)教育、特殊教育、高中階段教育、到職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，深化各階段各類型教育縱向鏈接、橫向融通，強(qiáng)化教育系統(tǒng)和社會(huì)各界通力合作、積極利用新一代信息技術(shù)和人工智能更新理念、變革模式、完善治理、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平，形成面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系和學(xué)習(xí)方式，協(xié)同推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)、譜寫構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)的新篇章。（摘編自《共產(chǎn)黨員網(wǎng)》）材料二：目前，全國(guó)各地已出現(xiàn)許多運(yùn)用AI大模型輔助教育教學(xué)的試點(diǎn)，事實(shí)證明，AI的確可以成為教育減負(fù)提質(zhì)的好幫手，助力教師教學(xué)差異化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)校管理精準(zhǔn)化。現(xiàn)在。許多家長(zhǎng)和學(xué)生都熱情地?fù)肀I，充分地學(xué)AI、用AI，但也出現(xiàn)了凡事都咨詢AI，甚至直接用AI代替學(xué)習(xí)、代替思考、代寫作業(yè)的情況。過度依賴AI可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴技術(shù)、思維惰化、能力弱化，從而影響他們充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生超越AI的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，就是要主動(dòng)適應(yīng)AI時(shí)代的學(xué)習(xí)方式變革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，積極探索創(chuàng)新性教學(xué)的有效方式。換言之，沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，我們就難免臣服或者說沉淪于AI，成為AI的“奴隸?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于全面提升個(gè)人包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、品德修養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。盡管AI可以幫助我們解決一些問題，但不能解決所有問題。一些相對(duì)復(fù)雜或者模糊前沿的問題，依然需要人類的深度理解、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力。著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是教育應(yīng)對(duì)AI時(shí)代挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變的核心，是建成教育強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育，全面提升國(guó)民素質(zhì)，營(yíng)造“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生善于奇思妙想并努力實(shí)踐，以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新型國(guó)家。（摘編自王曉燕《AI時(shí)代，教育不能把最基本的丟掉》）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一引用習(xí)近平總書記的話，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要性。B．材料一指出終身學(xué)習(xí)理念在人類發(fā)展史中占據(jù)首要地位，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家也不斷對(duì)其進(jìn)行探索與創(chuàng)新。C．材料一認(rèn)為我國(guó)慕課建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模全球第一，標(biāo)志著學(xué)歷教育體系已被終身學(xué)習(xí)體系完全替代。D．材料二認(rèn)為全國(guó)各地出現(xiàn)的AI大模型輔助教學(xué)試點(diǎn)證明AI可以成為教育減負(fù)提質(zhì)的好幫手。家長(zhǎng)和學(xué)生凡事都離不開AI。2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)、從兩個(gè)角度層層遞進(jìn)，闡明對(duì)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)的深度認(rèn)識(shí)。B．材料一引用權(quán)威數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了說服力；使用“基本”“絕大多數(shù)”等詞語，體現(xiàn)了文章語言的嚴(yán)密性。C．材料二不僅提出了人們?cè)谶\(yùn)用AI學(xué)習(xí)方面存在的問題，還給出了解決問題的方法。D．兩則材料均強(qiáng)調(diào)國(guó)民素質(zhì)提升和教育強(qiáng)國(guó)，呼應(yīng)學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)使命。3．根據(jù)原文內(nèi)容、在下面文段橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，每處不超過10個(gè)字。建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)要堅(jiān)持制度創(chuàng)新與①______并重。一方面通過學(xué)分銀行、終身教育立交橋等機(jī)制打破教育壁壘；另一方面需警惕技術(shù)依賴，如AI可能導(dǎo)致②______等問題，培養(yǎng)既能善用技術(shù)又具有③______的新時(shí)代人才，勢(shì)在必行。4．學(xué)校要設(shè)計(jì)終身學(xué)習(xí)展覽版塊，你作為該版塊的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)結(jié)合兩則材料對(duì)版塊內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。5．荀子《勸學(xué)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不可以已”，材料一提及這是：“樸素的終身學(xué)習(xí)理念?！闭?qǐng)結(jié)合材料分析荀子的這種觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)者的啟示。(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。秋收的一天丁玲只要起床號(hào)一吹，這宇宙便完全變了樣。那營(yíng)房似的、工房似的一長(zhǎng)排房子里，幾十個(gè)門口便吐出一串串的人來。這些在晨霧中活動(dòng)的個(gè)體，挾著凌云的氣概奔忙著，跳躍著，歌唱著。這時(shí)，人又?jǐn)傞_在滿院子，滿屋檐前，從廚房里打了菜來的，從水房抬了開水來的，集攏在飯鍋邊，又散開，而且比往日更嘈雜。只聽到一些女同志尖銳的叫聲：“鐮刀磨了么？”“要多灌些開水呢。”“你快些把臉盆擦干凈，我要去領(lǐng)米呢?！薄拔梗K子，繩子準(zhǔn)備好了么？”有些人變得像小孩子了，互相叮嚀著，其實(shí)是并沒有什么意思，不過人需要說話，就那么幼稚地、熱情地說著。什么都準(zhǔn)備好了。身上都掛得有東西，搖搖晃晃，天天看熟了的幾個(gè)人，似乎又添了一些新鮮的東西，互相有趣地審視著，而在集合哨中擠在一團(tuán)排起隊(duì)伍了。四班已經(jīng)出發(fā)了，三班的組長(zhǎng)還在講話。人們用焦急的心情聽著，同時(shí)悄悄地?fù)Q動(dòng)著在寒風(fēng)里赤著的兩只腳。本來是排好了隊(duì)的，可是一開步走，人們就向前搶去了，歌聲零落地唱了起來，太陽從山上，那條人走的小路上邁步往上移了。隊(duì)伍走到河邊停了下來。后邊的人意識(shí)到遇著問題了：“橋沒有修好么？”可是有的在脫鞋子，有的就連鞋子也踏進(jìn)水里去了。人人心里都有一種感覺，但不說出來。雖是舊歷八月的河水，卻實(shí)在有些刺骨。大家在河里急速地拔步，水四濺著，嘩啦嘩啦地響。看見薇底卷高了褲腳管，赤著腳，滿不在乎地蹚下水去了，使悄悄躊躇的另一個(gè)女同志林可也下了最后的決心、勇氣百倍地彎著腰去解鞋帶子?！傲挚桑銊e踩水了，讓劉索背你過去吧，你不是病剛好嗎？”林可的小干部關(guān)切地來阻止她。但她深幸自己已經(jīng)走到水里，她在管玉旁邊走著，管玉背著一個(gè)壞了腳的女同志，前前后后都在贊揚(yáng)她。同她比起來顯得頗為孱弱的林可，雖說不被人注意，但心中卻很自豪。她并不需要旁人幫助。她同大伙兒一樣，涼的、深的河水阻撓不了她，她走過去了。薇底感到腳趾頭痙攣起來了，并不去理它，上了岸就慢慢地跑，謙虛地回答一些慰問的話語。路是走熟了的，開荒來過，播種來過，鋤草時(shí)也來過，現(xiàn)在是第四次了。山溝里的草，還顯著沒有經(jīng)過霜的碧綠，豐厚地鋪在小道的兩旁，上面凝結(jié)著新綴上的露珠。草叢里伸出不少的小酸棗樹，紅的小棗密密地排列在多刺的枝頭上，用著清晨特有的潤(rùn)澤，引誘著生疏的人群。走到半山上的分隊(duì)長(zhǎng)們?cè)诮辛?，“二分?duì)這邊來?！薄叭株?duì)的上那西邊的山頭去?！泵幼尤碓≈端?，打濕了行人的衣裳，那些剛剛成熟的穗飽滿的、含羞似的深深地彎著腰，垂下臉兒。太陽已經(jīng)照在上面了，黃色的，蕩漾的海水似的一直涌到山盡頭。生產(chǎn)分會(huì)的指導(dǎo)員一邊表演著割的姿勢(shì)，一邊揮舞著鐮刀，在天空畫著大圓圈說：“同志們，我們今天的工作，就是消滅這龐大的山頭?！薄鞍阉麥?！把它消滅！”有誰在輕松地唱著。于是一個(gè)組一個(gè)組地分開，組里邊又把工作分配好，生產(chǎn)工具握在熟練工人的手里。身體棒的當(dāng)苦力，把收割好的糜子運(yùn)到山頂打谷場(chǎng)去；勞動(dòng)能力差些的，在鐮刀的后邊清撿著割下的穗子，把它捆扎好。工作分配完，有些人趕忙就走到前面去了。落在后邊的人便嘀咕著：“小鬼，請(qǐng)你注意，我們是集體行動(dòng)，不是個(gè)人逞強(qiáng)，把鐮刀給我吧！”分隊(duì)長(zhǎng)來回地巡查，到這邊說幾句，又到那邊說幾句?！巴緜?，請(qǐng)注意，我們不但要求量，而且要求質(zhì)……”“十一組的同志撿得干凈……”“放在地下和捆扎都要輕些，熟了的糜子很容易脫落的……”“李同志，鐮刀要斜著上來，腿分開，不然要割著腿的。”人與刀不停地動(dòng)著，割完了的又轉(zhuǎn)移著地方，開始還有一些不慣，慢慢便熟練了。如同蠶吃桑葉似的，山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色來。收割的確比開荒省力，可是腰卻更容易痛。既然彎著彎著似乎都伸不直了，就讓它那么個(gè)姿勢(shì)吧，勉強(qiáng)伸直倒是蠻難受的?？磥砝υ侨菀椎枚嗔耍瑓s也有它的苦處，腿沒有休息，上去又下來，將別人割下的收攏在一處，用力地扎著，那些粗糙的莖，便在手指上毫無顧忌地擦著，小刺鉆到肉里去了，血跟著流出來，可是手又插進(jìn)去，手上起了一層毛，密的、紅的小栗在表皮上浮起來了。而那些苦力，把衣服都脫了，只穿一條短褲，汗還在往下滴，四五大捆的糜子從頭上一直壓到屁股下，身子彎成九十度，僂著腰在不平的泥土里慢慢地往上爬。腿骨酸痛了，下山時(shí)都有些站不住，卻還是堅(jiān)持著，他們不愿意調(diào)換工作，他們心里想：“要是我們不能做，他們不是更不能么！”休息的時(shí)候，大家把四肢攤在地上，太陽已經(jīng)把土地曬得很溫暖，極目到天邊的幾團(tuán)白云上，消受著山頭的大氣。風(fēng)拂在炎熱的面孔上，感到一陣異樣的舒服的微涼。另外有些好鬧的同志，團(tuán)坐著在說笑話，新的《秋收小調(diào)》也編出來了，而且唱著：一把鐮刀明晃晃的晃呀哎喲，明晃明晃明晃的哎喲，大家努力上山岡，刀兒快，谷兒黃……秋天的陜北的山頭，那些種了糧食的山頭是只有大膽的畫家才能創(chuàng)造出的杰作，它大塊地涂著不同的、分明的顏色，紫、黃、赭、暗綠。它掃著長(zhǎng)的、平淡的、簡(jiǎn)單的線條，它不以纖麗取好，不旖旎溫柔，不使人吟味玩賞，它只有一種氣魄，厚重、雄偉、遼闊，使你感染著這爽朗的季節(jié)，使你浸溶在里面，不須人贊賞，無言的會(huì)心就夠了。1939年秋天，延安馬列學(xué)院（有刪改）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A．文章開頭“奔忙著，跳躍著，歌唱著”三個(gè)短語，細(xì)致地刻畫了人們的活動(dòng)狀態(tài)，為全文奠定了歡快、激昂的情感基調(diào)。B．文中用“一開步走”“人們就向前搶”“歌聲零落地唱”等交代隊(duì)伍行進(jìn)狀態(tài)，突出人們急功近利的心態(tài)。C．文中將“蠶吃桑葉”與“山的邊緣一塊塊地露出另一種黃色”進(jìn)行對(duì)比，動(dòng)靜結(jié)合，讓抽象的大地景象變得具體可感。D．“大塊地涂著不同的、分明的顏色，紫、黃、赭、暗綠”的描寫，展現(xiàn)出陜北秋天獨(dú)特的風(fēng)景，也象征了延安軍民浪漫主義和革命樂觀主義的精神。7．關(guān)于文本中的人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．薇底在過河時(shí)赤腳踏入刺骨的河水中，即便腳趾痙攣也未停歇，上岸后面對(duì)同伴的慰問，以謙虛態(tài)度回應(yīng)，展現(xiàn)出堅(jiān)韌與低調(diào)的性格。B．病愈后的林可堅(jiān)持獨(dú)自蹚水過河，不需別人幫助，內(nèi)心因能與大家一樣克服阻礙而自豪。體現(xiàn)出革命女性集體認(rèn)同感。C．管玉背著腳部受傷的女同志過河，贏得前后同伴紛紛贊揚(yáng)，表現(xiàn)出集體勞動(dòng)中的互助精神。D．生產(chǎn)分會(huì)指導(dǎo)員一邊揮舞鐮刀畫著大圓圈，一邊強(qiáng)調(diào)“消滅這龐大的山頭”，其表述目的在于突出秋收任務(wù)的艱巨性。8．文中穿插《秋收小調(diào)》，有什么作用？9．《秋收的一天》是丁玲關(guān)于在陜北的開荒隊(duì)伍里的記憶，有評(píng)論者認(rèn)為，勞動(dòng)的經(jīng)歷使丁玲感到“在泥土中改造自然的偉大”。請(qǐng)談?wù)勎谋局嘘P(guān)于勞動(dòng)的描述是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：數(shù)月，徙亳州，亳亦多盜，公（曾鞏）治之如在齊時(shí)。公素慨然有志于天下事，仕既晚，其大者未及試。而外更六州皆劇處，然公為之無難。始至，必先去民所甚患者，然后理頹弊，正風(fēng)俗。凡所措畫，皆曲折就繩墨。其余力比次案牘簿書，與屬縣為期會(huì)，以省追呼，皆有法。終其去州，未嘗有一人至田里者。故所至有惠愛，既去，民思之不已，所為法后終不可改。寮屬聞公名，始皆嚴(yán)憚之，久而察公廉平無私，又未嘗有所按擿，卒皆愧服。福州無職田，州宅歲收菜錢常三四十萬，公獨(dú)不取，以佐公錢，后至者亦不敢取。平居推誠(chéng)待物坦然無疑于朋友喜盡言雖取怨怒亦不悔。自其求補(bǔ)外，凡十二年，而不悅公者屢欲有以擠之。然公奉法循理，終莫能中傷。（選自林?！对柲怪俱憽罚┎牧隙何嶝S據(jù)西江上游，人文代有，特競(jìng)詞章，而性學(xué)不明，敝也久矣。南豐曾先生諱鞏者，其文章根自性學(xué)，遠(yuǎn)追乃祖宗圣一貫、忠恕大學(xué)、格致心法，以六經(jīng)繕性，抱真守一，蓋接乎參而達(dá)乎孔者也。其有關(guān)道統(tǒng)，豈淺鮮哉？當(dāng)時(shí)讀其文者，或世數(shù)相懸，或壤地相隔，皆獵其詞而未罄其行、夸其文而未得其性，是采花而忘實(shí)者也。（選自王型《重刻曾南豐先生文集序》）材料三：丹陽朱熹曰：予讀曾氏（曾鞏）書，未嘗不掩卷廢書而嘆，何世之知公淺也！蓋公之文高矣、自孟、韓子①以來，作者之盛，未有至于斯。夫其所以重于世者，豈茍而云哉？然世或徒以是知之，故知之淺也。如之淺，則于公之事論之，猶不能無所怟牾，而況于公之所以為書者、宜其未有以知之也。然則世之自以知公者，非淺而妄與？其可嘆也已。（選自朱熹《南豐先生年譜序》）材料四：夫文莫盛于唐、僅占其二；文亦莫盛于宋，蘇占其三。鹿門當(dāng)日其果取兩朝文而博觀之乎？抑亦就所見所知者而撮合之乎？且所謂一家者，謂其蹊徑之各異也。三蘇之文如出一手，固不得判而為三；曾文平純，如大軒駢骨，連綴不得斷，又安得與半山、六一較伯仲也？（選自袁枚《書茅氏②八家文選》）【注】①孟、韓子：指孟子和韓愈。②茅氏：指明代文學(xué)家茅坤。茅坤，號(hào)鹿門，編選《唐宋八大家文鈔》。10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。平居推A誠(chéng)待物B坦然C無疑D于朋E友喜F盡言G雖取H怨怒亦不悔。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．如，如同，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“如其禮樂”的“如”意思不同。B．繩墨，喻指準(zhǔn)繩、準(zhǔn)則，與《離騷》中“背繩墨以追曲兮”的“繩墨”意思相同。C．“文亦莫盛于宋”，與《歸去來兮辭并序》中“農(nóng)人告余以春及”都屬于狀語后置句。D．安，怎么，與《鴻門宴》中“沛公安在”的“安”意思相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．曾鞏外任六州政務(wù)繁難之地，他在福州時(shí)不取用州宅每年三四十萬菜錢，而用來補(bǔ)充官府公用經(jīng)費(fèi)，后任者也不敢取用。B．王璽運(yùn)用比喻來形容當(dāng)時(shí)讀曾鞏文章的人，由于時(shí)間、地域阻隔，他們的做法就像只采摘花朵而忘記果實(shí)一樣。C．朱熹認(rèn)為，除了孟子、韓愈外，從未有人能達(dá)到曾鞏的文章境界，但世人未能深入理解曾鞏的著書意圖與政治抱負(fù)。D．袁枚認(rèn)為，唐宋文章興盛，“八大家”中唐代僅兩人，宋代蘇氏占三人，但三蘇文風(fēng)一致不應(yīng)分三家。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）其余力比次案牘簿書，與屬縣為期會(huì)，以省追呼，皆有法。（2）鹿門當(dāng)日其果取兩朝文而博觀之乎？抑亦就所見所知者而撮合之乎？14．材料三說曾鞏“重于世”，請(qǐng)根據(jù)材料概括其原因。三、詩(shī)歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。曾原伯屢勸居城中，而仆方欲自梅山入云門。今日病酒，偶得長(zhǎng)句奉寄陸游借得僧房似釣船，兼旬散發(fā)醉江天。酒能作病真如此，窮乃工詩(shī)【1】卻未然。閑似白鷗雖自許，健如黃犢已無緣。秋高更欲移家去，先葺云門屋數(shù)椽。【注】歐陽修曾提出“詩(shī)窮而后工”，指詩(shī)人處境困厄時(shí)更易創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首句將僧房比作釣船，“散發(fā)醉江天”刻畫出詩(shī)人疏狂放達(dá)的醉飲之態(tài)。B．“酒能作病”呼應(yīng)題目中“今日病酒”，“真如此”“卻未然”表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心感想。C．尾聯(lián)表明詩(shī)人態(tài)度，“秋高”點(diǎn)明氣候特征，“更”“先”突出了詩(shī)人急于回家養(yǎng)病的心情。D．全詩(shī)以病酒偶得長(zhǎng)句為契機(jī)，在回應(yīng)友人勸說的同時(shí)，展現(xiàn)出陸游晚年的歸隱之心。16．這首詩(shī)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。四、名篇名句默寫(★★)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在當(dāng)今職場(chǎng)中，有些人以向職位低的人學(xué)習(xí)為恥，又覺得向職位高的人學(xué)習(xí)有阿諛奉承之嫌，而不愿把別人當(dāng)作老師，這種心態(tài)，與《師說》中所批判的士大夫之族的顧慮“_______，_______”如出一轍。（2）在古代治國(guó)策略中，有人主張通過嚴(yán)酷的刑罰來奴役百姓，憑借武力威懾天下。這正如《過秦論》中所記載的秦朝做法：“_______，_______”，展現(xiàn)了以強(qiáng)權(quán)手段維系統(tǒng)治的歷史圖景。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是“_______，_______”。五、語言文字運(yùn)用(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。地球被厚厚的大氣層包圍，大氣層并非均勻的，其密度會(huì)隨著高度的增加而逐漸減小。當(dāng)來自遙遠(yuǎn)恒星的光線穿過大氣層時(shí)，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。折射是指光在不同介質(zhì)之間傳播時(shí)，由于速度的改變而發(fā)生方向改變的現(xiàn)象。大氣層中氣體分子、水總、塵埃等微粒的存在，使得光