四川省成都市浦江縣2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。我們的大腦非常奇妙。通常，大腦包括1000億個(gè)腦細(xì)胞，每個(gè)腦細(xì)胞都同其他10000個(gè)腦細(xì)胞相互聯(lián)系。這些細(xì)胞組合在一起形成一個(gè)精密的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里有1000萬(wàn)億個(gè)連接，正是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)控制著我們的言語(yǔ)、飲食、呼吸和行動(dòng)。雖然大腦非常復(fù)雜，但其大致外形卻很簡(jiǎn)單也很對(duì)稱。但奇怪的是，直到最近科研機(jī)構(gòu)還認(rèn)為，大腦的兩半部分雖然是分開(kāi)的，但卻是主次有別的。他們認(rèn)為，大腦左半球居于主要地位，是人之所以為“人”的關(guān)鍵；而右半球只是輔助性的，居于從屬地位，有人甚至認(rèn)為它是人類發(fā)展早期的遺留物。左腦是理性的，擅長(zhǎng)邏輯思考和分析，符合我們對(duì)大腦的一切預(yù)期。而右腦是無(wú)語(yǔ)言能力的，擅長(zhǎng)非線性思考和直覺(jué)判斷，是一個(gè)已經(jīng)退化的人類器官。20世紀(jì)50年代，美國(guó)神經(jīng)學(xué)家羅杰·斯佩里發(fā)現(xiàn)我們的大腦的確分為左右兩半，但他指出：“對(duì)于所謂的從屬或次要的右腦，之前我們認(rèn)為它沒(méi)有語(yǔ)言和書寫能力、反應(yīng)遲鈍，有些權(quán)威人士甚至還認(rèn)為它沒(méi)有意識(shí)，然而實(shí)際上當(dāng)大腦在從事某些智力活動(dòng)時(shí)，右腦更勝一籌?！币簿褪钦f(shuō)，右腦并非不如左腦，它只是不同于左腦。斯佩里寫道：“大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨(dú)立的，分屬左腦和右腦?！弊竽X負(fù)責(zé)順序推理，擅長(zhǎng)分析和文字處理；而右腦負(fù)責(zé)整體推理、模式識(shí)別以及領(lǐng)會(huì)各種情緒和非語(yǔ)言類表達(dá)。大腦的左右半球并不像開(kāi)關(guān)那樣運(yùn)作，一邊接通后，另一邊就會(huì)斷開(kāi)。事實(shí)上，幾乎做任何事情的時(shí)候，大腦的兩個(gè)半球都會(huì)發(fā)揮作用。此外，神經(jīng)科學(xué)家一致認(rèn)為，在指引我們的行為、認(rèn)識(shí)和理解世界以及對(duì)外部事件作出反應(yīng)方面，大腦兩個(gè)半球的作用截然不同。這些差異，在很大程度上指引著我們的個(gè)人生活以及職業(yè)生涯的發(fā)展方向。不知為什么，人類似乎很自然地傾向于以對(duì)立的方式來(lái)看待生活。如東方對(duì)西方、火星對(duì)金星、理性對(duì)感性以及左對(duì)右。但通常情況下，我們不一定要作出取舍；如果非要如此，則會(huì)很危險(xiǎn)。比如，只有邏輯能力而沒(méi)有情感，人就會(huì)變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會(huì)十分傷感、無(wú)法控制自己的情緒。在這樣一個(gè)世界里，鐘表永遠(yuǎn)不準(zhǔn)，公車也總是晚點(diǎn)。說(shuō)到底，陰總是需要陽(yáng)。同樣，我們的大腦也是如此。它的兩個(gè)半球是協(xié)同合作的，正如一個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)，任意一方缺席，都會(huì)使整個(gè)演奏十分糟糕。正如麥克馬納斯所說(shuō)：“無(wú)論人們多么想孤立地看待左右大腦，它們都是一個(gè)緊密結(jié)合的單一整體，在整個(gè)大腦中協(xié)同合作。左腦知道如何控制邏輯能力，而右腦負(fù)責(zé)綜觀全局。把左右腦結(jié)合在一起，人們就擁有了強(qiáng)大的思考能力。單獨(dú)使用任一半腦都會(huì)十分怪異而荒謬?！币簿褪钦f(shuō)，健康、快樂(lè)、成功的生活同時(shí)取決于大腦的兩個(gè)半球。但大腦左右半球功能的不同，對(duì)于個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)也具有指導(dǎo)意義。有些人更擅長(zhǎng)邏輯思考和順序推理，他們可能會(huì)成為律師、會(huì)計(jì)或工程師；有些人則更擅長(zhǎng)全面的、直覺(jué)性的非線性推理，他們可能會(huì)成為發(fā)明家、演員或顧問(wèn)。而且，這些個(gè)人傾向還會(huì)影響到家庭、機(jī)構(gòu)或社區(qū)的組建。我們把第一種思維方式稱為左腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的左腦特征，即順序性、字面性、功能性、文本性和分析性。這一思維方式在信息時(shí)代大受歡迎，得到了嚴(yán)肅機(jī)構(gòu)及學(xué)校的高度重視，其典型代表是電腦程序員。我們把另一種稱為右腦思維。這種思維方式和生活態(tài)度具有典型的右腦特征，即同步性、隱語(yǔ)性、審美性、語(yǔ)境性和綜合性。這一思維方式在信息時(shí)代并未得到足夠重視，被各個(gè)機(jī)構(gòu)和學(xué)校所忽略，其典型代表是發(fā)明家和護(hù)理員。當(dāng)然，要想過(guò)上滿意的生活，建立高效、公平的社會(huì)，這兩種思維方式都是不可或缺的。但簡(jiǎn)約主義和二元思維依然對(duì)我們存在巨大影響，總體而言，人們還是非常偏愛(ài)左腦，我們的文化也依然更為重視左腦思維，盡管右腦思維有用，但其作用還是次要的。然而，情況還在發(fā)生變化，也許還會(huì)極大地改變我們的生活。以前，左腦思維是司機(jī)，而右腦思維是乘客?，F(xiàn)在，右腦思維突然搶走了方向盤，加大油門向前奔馳，并決定我們要去哪里，以及怎樣到達(dá)目的地。左腦能力往往經(jīng)由大學(xué)入學(xué)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等來(lái)測(cè)評(píng)，雖然這一能力仍然必要，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相反，一直以來(lái)都被輕視和忽略的右腦能力，即藝術(shù)、共情、高瞻遠(yuǎn)矚以及追求卓越的能力，將會(huì)越來(lái)越多地決定誰(shuí)會(huì)“飛黃騰達(dá)”，誰(shuí)將舉步維艱。這是一個(gè)顛覆性的改變，但這一改變會(huì)從根本上給人以啟迪。（摘編自丹尼爾·平克《全新思維》，高芳譯）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.大腦外形簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有觀點(diǎn)認(rèn)為大腦的左半球居于主要地位，是至關(guān)重要的；右半球只是輔助。B.左右腦各有擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，左腦擅長(zhǎng)順序推理，右腦擅長(zhǎng)整體推理，它們都有可能發(fā)揮作用，無(wú)優(yōu)劣之分。C.右腦并不擅長(zhǎng)處理像ABCDE這樣的序列事件，它的獨(dú)特能力在于可以領(lǐng)會(huì)隱藏的情緒與言外之意。D.人們?nèi)艄铝⑵娴乜创龁?wèn)題，就會(huì)變得冷漠或傷感，把左右腦結(jié)合在一起，就擁有了更強(qiáng)大的思考能力。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.羅杰·斯佩里的觀點(diǎn)顛覆了傳統(tǒng)的“左腦思維”說(shuō)，他認(rèn)為左右腦思維相互獨(dú)立又協(xié)同合作，其中模式識(shí)別由右腦負(fù)責(zé)。B.“陰總是需要陽(yáng)”告訴我們，建立高效、公平的社會(huì)，讓生活更加美好，需要我們同時(shí)擁有左、右腦思維。C.二元思維對(duì)人們產(chǎn)生重大影響，信息時(shí)代，以電腦程序員為典型代表的左腦思維廣受歡迎，右腦思維未得到足夠的重視。D.從最后一段的內(nèi)容可以看出，作者敏銳地察覺(jué)到右腦思維的地位越來(lái)越凸顯，未來(lái)也需要更多的“右腦”人才。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐文章核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.早在“醫(yī)藥之父”希波克拉底時(shí)期，醫(yī)師們就認(rèn)為，與心臟同處一側(cè)的左腦是居于主要地位的半腦。B.中國(guó)古代讀書和寫作都是從右向左的，與國(guó)際接軌后改為從左向右，鞏固了左腦思維的支配地位。C.一臺(tái)電腦的運(yùn)算能力遠(yuǎn)高于地球上最敏捷的左腦，但它識(shí)別人臉的速度和準(zhǔn)確率比不上一個(gè)幼童。D.國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽是一項(xiàng)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的賽事，主要涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)等領(lǐng)域?！敬鸢浮?.D2.A3.C【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇科普文章以大腦左右半球功能差異為核心，通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思辨的融合，揭示了人類認(rèn)知方式的二元性。文章采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)：先破傳統(tǒng)“左腦主導(dǎo)論”，立“雙腦協(xié)同說(shuō)”；再以管弦樂(lè)隊(duì)為喻，強(qiáng)調(diào)思維整合的重要性；最后預(yù)言右腦思維的崛起趨勢(shì)。作者巧妙運(yùn)用對(duì)比論證（理性/感性、分析/直覺(jué)）和比喻論證（司機(jī)乘客說(shuō)），在神經(jīng)科學(xué)論述中滲透東方陰陽(yáng)哲學(xué)，最終指向信息時(shí)代思維范式的轉(zhuǎn)型，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)關(guān)照性?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“人們?nèi)艄铝⑵娴乜创龁?wèn)題，就會(huì)變得冷漠或傷感”錯(cuò)誤。由原文“只有邏輯能力而沒(méi)有情感，人就會(huì)變得冷漠；而空有情感卻缺乏邏輯，人就會(huì)十分傷感、無(wú)法控制自己的情緒”可知，文中針對(duì)極端偏重某一思維模式的后果，而非“孤立片面看待問(wèn)題”，選項(xiàng)偷換概念。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“他認(rèn)為左右腦思維相互獨(dú)立又協(xié)同合作”錯(cuò)誤。由原文“斯佩里寫道：‘大腦似乎具備兩種思維模式，這兩種思維模式是相互獨(dú)立的，分屬左腦和右腦?！笨芍_杰·斯佩里認(rèn)為左右腦思維相互獨(dú)立，但并沒(méi)有說(shuō)協(xié)同合作。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。文章的核心觀點(diǎn)：大腦左右半球功能不同，二者本應(yīng)協(xié)同合作；但過(guò)去人們更重視左腦思維，而當(dāng)下右腦能力正變得愈發(fā)重要，甚至決定發(fā)展方向。A.僅體現(xiàn)了“傳統(tǒng)上重視左腦”的舊觀點(diǎn)，而文章核心更強(qiáng)調(diào)“右腦并非次要，且當(dāng)下愈發(fā)重要”。此論據(jù)僅覆蓋了原文的背景信息，無(wú)法支撐“右腦能力崛起”的核心結(jié)論。B.圍繞“左腦思維被強(qiáng)化”展開(kāi)，僅印證了文章中“文化更重視左腦思維”的現(xiàn)象，未涉及“右腦功能”或“右腦重要性提升”的核心觀點(diǎn)，與文章強(qiáng)調(diào)的“右腦崛起”方向無(wú)關(guān)，無(wú)法支撐核心論證。C.通過(guò)“電腦”與“人類”的對(duì)比，精準(zhǔn)呼應(yīng)了文章中“左右腦功能差異”的核心界定——左腦擅長(zhǎng)邏輯運(yùn)算，右腦擅長(zhǎng)模式識(shí)別；同時(shí)，“電腦（左腦能力強(qiáng)）卻做不好右腦的事”，直接證明了右腦能力的獨(dú)特性與不可替代性，且暗合文章“右腦能力愈發(fā)重要”的趨勢(shì)。此論據(jù)能緊密支撐文章核心觀點(diǎn)。D.僅體現(xiàn)了“左腦思維相關(guān)領(lǐng)域受重視”的現(xiàn)象，僅覆蓋了原文中“傳統(tǒng)重視左腦”的部分內(nèi)容，未涉及“右腦功能”或“右腦崛起”的核心，無(wú)法支撐文章整體觀點(diǎn)。故選C。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成各題。黎明前的故事（節(jié)選）茹志鵑小小還是照常爬到爸爸的閣樓上。閣樓上很黑，小小獨(dú)個(gè)兒坐在爸爸的床上。往常這個(gè)時(shí)候是最熱鬧的，晚飯吃過(guò)了，大家都在家里，爸爸講故事，媽媽檢查功課，小小和姐姐吵嘴……都在這一刻。小小怔怔地看著樓梯口，心想爸爸也許會(huì)突然走上來(lái)，輕輕地叫道：“小小，吃晚飯了……”半夜里，米米給一陣雜亂的腳步聲吵醒了，打開(kāi)電燈一看，門外進(jìn)來(lái)的還是那些特務(wù)，可是他們后面……后面是誰(shuí)？爸爸！米米弄不清這是真的還是在夢(mèng)里?！鞍职郑“职只貋?lái)了？”小小也坐起來(lái)喃喃著。米米赤著腳站在地上，看他們把爸爸拉上了閣樓，關(guān)上了樓門。小小起來(lái)，靠到姐姐身邊站著，兩個(gè)人仰著頭，呆呆地望著樓上，只聽(tīng)樓上亂了一陣，就沒(méi)動(dòng)靜了。一會(huì)兒，那個(gè)非常熟悉的很輕很輕的聲音就嗒嗒地響了起來(lái)。小小一聽(tīng)這聲音，猛地想起一件事來(lái)。曾經(jīng)有一次，小小夜里醒來(lái)，問(wèn)過(guò)媽媽這是什么聲音。媽媽想了想，就倚在床上，沉靜地說(shuō)道：“小小，這是一只奇怪的鳥(niǎo)，在給好人唱歌，它唱的歌從來(lái)不肯給壞人聽(tīng)到。它從晚上唱到天亮，唱得嘴里流血了，它還是唱；沒(méi)有力氣了，它還要唱?！薄芭距币宦暎莻€(gè)輕微的嗒嗒聲停止了，接著就聽(tīng)見(jiàn)爸爸輕快地說(shuō)道：“對(duì)不起，我收不到。”“啪！啪！”兩聲，好像是動(dòng)手打了，接著又是“嘩啦”一聲，似乎所有的槍都頂上了子彈。有人輕輕地問(wèn)道：“你收不收？”米米一把緊抱住弟弟，屏住了氣，四周的空氣也似乎凝固了。靜止了一會(huì)兒，爸爸又說(shuō)話了，聲音還是那么輕快：“我不想收了，收也是白收，你們要怎么辦就怎么辦吧！”米米和小小都深深地?fù)Q了一口氣。米米更緊地抱住了弟弟，但弟弟卻在想：奇異的鳥(niǎo)不肯給壞人唱歌，媽媽講過(guò)的，它只唱給好人聽(tīng)的……閣樓的門開(kāi)了，那些人押著爸爸下來(lái)了。爸爸胡子很長(zhǎng)，臉也變得黑了，他微微笑著，兩排牙齒顯得又白又亮。他的腿好像跛得很厲害，走路簡(jiǎn)直像是在用一條腿跳。那些人推著他走，爸爸只來(lái)得及回頭向米米和小小笑了笑說(shuō)道：“不要哭，爸爸不會(huì)死的……”話沒(méi)說(shuō)完，就跌跌撞撞地被推出了門。每夜，每夜，上海的四郊——江灣、虹橋、青浦……響著槍聲，多少孩子的父母兄姊，在這里成批成批地倒下。這些祖國(guó)優(yōu)秀的兒女，在這黎明即將到來(lái)那一刻，或引吭高歌，或默默地走完這條人生最艱苦最光榮的最后路程?，F(xiàn)在，米米和小小每天早上起來(lái)，就聽(tīng)聽(tīng)炮聲是不是近了一點(diǎn)。然后就到“衛(wèi)戍司令部”門口去站一會(huì)兒。爸爸、媽媽就關(guān)在這里，米米、小小每天去，去了就在門外站一會(huì)兒。這一次，他們卻意外地被接見(jiàn)了。這里面還有一排鐵柵，中間隔出一條五六尺闊的巷子，有人拿著槍在這巷子里踱來(lái)踱去。米米和小小把臉緊緊地嵌在鐵柵空當(dāng)間，緊張地注視著里面。一會(huì)兒，媽媽一個(gè)人從里面走了出來(lái)。“孩子，這些日子你們是怎么過(guò)的？……”媽媽仔仔細(xì)細(xì)地端詳著他們的臉，過(guò)了一會(huì)兒，才說(shuō)，“小小要聽(tīng)姐姐的話，米米要照顧好弟弟，以后……日子馬上就會(huì)好過(guò)了……不要忘記你們的爸爸……”媽媽話還沒(méi)有說(shuō)完，接見(jiàn)的時(shí)間就完了，媽媽只來(lái)得及說(shuō)，“把爸爸的被子要回去！”小小像個(gè)啞巴似的，跟了姐姐去拿了爸爸的被子。被子上染著大片黑紫紫的血跡。他不能想象爸爸是怎么了，爸爸說(shuō)過(guò)，他不會(huì)死的，但為什么不要被子了呢？……上海解放了，不過(guò)敵人還占據(jù)著部分地區(qū)。小小成天站在馬路上，焦急地張望著，碰到解放軍就上前問(wèn)：“那邊有沒(méi)有解放？”那些解放軍總是說(shuō)：“快了，小朋友，快回家吧！路上有流彈?！毙⌒?wèn)到后來(lái)，實(shí)在急了，只得攔路抱住了一個(gè)頭上纏著繃帶、拿著盒子槍的解放軍問(wèn)道：“叔叔，你們到底什么時(shí)候才能解放那邊？”那個(gè)解放軍帶著濃重的山東口音說(shuō)：“別著急，小朋友，那邊會(huì)解放的?？旎丶遥粫?huì)兒你媽媽該急了?！薄拔覌寢尵驮谀沁叄o反動(dòng)派關(guān)著呢！”那解放軍忽然愣住了，半晌，才用他粗糙的大手摸了摸小小的頭發(fā)說(shuō)：“那么你爸爸呢？”“不知道……大概還關(guān)在那里，或者就死了?！蹦墙夥跑娐?tīng)了，緊緊地皺起了眉頭，好像他頭上的傷口突然痛起來(lái)似的，默默地站了一刻，就拍了拍小小的肩膀說(shuō)：“不要慌，那邊馬上就解放，你爸爸、媽媽不會(huì)死的?！闭f(shuō)完就急急地向前走去了。第二天一早，小小照例跑到街上去，但一會(huì)兒，他又氣喘吁吁地跑回來(lái)叫道：“上海統(tǒng)統(tǒng)解放了，爸爸、媽媽要回家了！……”小小一把拖起姐姐，飛似的跑到弄堂口，好像爸爸、媽媽已等在弄堂口了?！澳憧茨沁?，我望這面?！泵酌讻Q定后，就和弟弟背靠背地站著，向遠(yuǎn)處張望起來(lái)。人行道旁的梧桐影子，斜長(zhǎng)地一條條地橫在地上，它不知不覺(jué)地移動(dòng)著，漸漸地，樹(shù)影都縮成一團(tuán)團(tuán)的了?！霸趺催€不來(lái)？……”小小數(shù)到五十，數(shù)到五百，沒(méi)有媽媽的影子，也沒(méi)有爸爸的影子。梧桐樹(shù)影從一條條變成一團(tuán)團(tuán)，又從一團(tuán)團(tuán)拉成一條條的了。米米心慌了，一忽兒掉頭朝這兒，一忽兒掉頭朝那邊，向四面張皇地注視著，竭力望得遠(yuǎn)些。不久，她覺(jué)得街上走路的人都像媽媽、爸爸，但又都不是媽媽、爸爸。她覺(jué)得房子在一排一排地橫倒下來(lái)，天旋地轉(zhuǎn)，米米頭暈了。晚上，米米、小小都沒(méi)有說(shuō)話，胡阿姨送來(lái)的飯也沒(méi)吃，就躺到床上去了。米米望著帳頂，半晌才輕輕地說(shuō)道：“小小，明天我們到江灣去找吧！”小小唔了一聲，就伏在枕頭上不動(dòng)了?！懊酌?！小??！”突然，媽媽頭發(fā)蓬亂地站在房門口?！皨寢尰貋?lái)了！爸爸呢？”媽媽沒(méi)有回答，只是緊緊地抱住他們，眼眶里充滿了激動(dòng)的淚水。（有刪改）4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.爸爸應(yīng)該是一名情報(bào)工作者，從文中“非常熟悉的很輕很輕的聲音”可看出爸爸經(jīng)常要收發(fā)情報(bào)。B.爸爸飽受折磨，但仍對(duì)小小“笑了笑”并寬慰他，既表現(xiàn)了革命者的無(wú)畏，又表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大。C.爸爸要向外傳遞消息，而被子是唯一能帶走的物品，于是媽媽叮囑米米要把“爸爸的被子要回去”。D.媽媽回來(lái)時(shí)“頭發(fā)蓬亂”，暗示了她被關(guān)押時(shí)的糟糕境遇，同時(shí)也可看出她想要?dú)w家的迫切心理。5.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文中多次出現(xiàn)聲音描寫，如“啪！啪！”聲和“嘩啦”的子彈上膛聲，既渲染了緊張的氛圍，也突出了父親處境之險(xiǎn)。B.作者善用伏筆，如小小和米米意外地被準(zhǔn)許探視，都沒(méi)有吃胡阿姨送來(lái)的飯等情節(jié)，為父親的犧牲埋下了伏筆。C.“忽然愣住”寫出了解放軍得知小小媽媽被關(guān)押后不知所措，“半晌”則說(shuō)明了他聽(tīng)到回答后沉默時(shí)間之長(zhǎng)。D.文章以梧桐樹(shù)影的變化，暗示了時(shí)間流逝，使孩子們等待的過(guò)程具象化，讓讀者能直觀感受到等待時(shí)間的漫長(zhǎng)。6.面對(duì)小小的疑問(wèn)，母親為什么以“奇怪的鳥(niǎo)”這個(gè)故事來(lái)回答？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要回答。7.作者以“米米和小小”的視角展現(xiàn)了這段“黎明前的故事”，這樣處理有怎樣的好處？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C5.B6.①保護(hù)小?。盒⌒∧挲g小，以鳥(niǎo)唱歌來(lái)解釋發(fā)報(bào)聲，避免小小不小心說(shuō)漏嘴。②引導(dǎo)小小：以奇怪的鳥(niǎo)只給好人唱歌，不給壞人唱，引導(dǎo)小小心中有善惡。③寄望將來(lái)：等小小長(zhǎng)大后，再回想這個(gè)故事，會(huì)明白父親為革命所做的犧牲。7.①增強(qiáng)了真實(shí)感：以孩子的視角講述，故事顯得更為客觀，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。②強(qiáng)化了感染力：呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下孩子們的生活和心理狀態(tài)，故事感染力會(huì)更強(qiáng)。③深化了文章主題：孩子對(duì)美好生活的期望以及對(duì)革命犧牲的懵懂理解，都深化了故事的主題，即黎明前黑暗中的堅(jiān)持與希望?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文講述了一位革命者父親被捕后的故事。小小和姐姐米米經(jīng)歷了父親被特務(wù)拘捕并在審訊中堅(jiān)持不屈的情景，母親囑托孩子們要堅(jiān)強(qiáng)。小小每天焦急地等待解放，期待父母歸來(lái)。最終，媽媽脫險(xiǎn)回家，但父親的命運(yùn)未明。故事通過(guò)孩子們的視角，表現(xiàn)了他們?cè)谄D難時(shí)刻中堅(jiān)忍的心性，也展現(xiàn)了革命家庭在黎明前黑暗中所遭受的苦難與希望。

【4題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“爸爸要向外傳遞消息，而被子是唯一能帶走的物品”錯(cuò)，從文中“被子上染著大片黑紫紫的血跡”可以看出，被子暗示了爸爸的結(jié)局，是媽媽想要留下爸爸的遺物，留作紀(jì)念，后文并沒(méi)有寫爸爸通過(guò)被子向外傳遞消息。故選C。【5題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“都沒(méi)有吃胡阿姨送來(lái)的飯……為父親的犧牲埋下了伏筆”錯(cuò)，沒(méi)有吃胡阿姨送來(lái)的飯，著重表現(xiàn)的是孩子們對(duì)父母的思念和擔(dān)憂、期盼父母平安歸來(lái)的迫切心情，父親是否犧牲在文章中并沒(méi)有明確提及，不能將此情節(jié)看作為父親的犧牲埋下伏筆。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生理解分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的能力。①保護(hù)。母親把爸爸收發(fā)情報(bào)的“嗒嗒”聲，說(shuō)成是“奇怪的鳥(niǎo)”在唱歌，來(lái)回答小小的問(wèn)題，目的是為了保護(hù)孩子，不讓他們過(guò)早地接觸和了解到父母所處的危險(xiǎn)和殘酷環(huán)境，這個(gè)回答富有童話色彩，迎合了小小的理解能力，也避免小小不小心說(shuō)漏嘴。②引導(dǎo)。母親回答孩子說(shuō)“這是一只奇怪的鳥(niǎo)，在給好人唱歌，它唱的歌從來(lái)不肯給壞人聽(tīng)到”，鳥(niǎo)的歌聲，只唱給好人聽(tīng)，不唱給壞人聽(tīng)，鳥(niǎo)尚且能夠分辨好人和壞人，借此引導(dǎo)孩子也要懂得是非善惡之分。③希望。因?yàn)楹⒆拥男睦沓惺苣芰τ邢蓿赣H編造“奇怪的鳥(niǎo)”給好人唱歌的故事，隱晦地向孩子告知爸爸現(xiàn)在所做的是正義的事情，并且表達(dá)出革命必勝的信念，傳達(dá)了一種對(duì)美好和光明的希望，也希望孩子長(zhǎng)大后，如果回想起這個(gè)故事，就會(huì)理解母親的良苦用心，也能深刻體會(huì)父親的犧牲是偉大的?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章的敘述視角的能力。①增強(qiáng)了真實(shí)感。通過(guò)小小和米米的視角，敘述故事。例如，小小和米米在描述父親被特務(wù)抓走、看到帶血的被子等場(chǎng)景時(shí)，只是如實(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，這種不加修飾的敘述方式讓故事顯得更加客觀真實(shí)；又如爸爸媽媽被關(guān)押后，小小每天去聽(tīng)炮聲、在馬路上詢問(wèn)解放軍解放的進(jìn)度，這些行為都是孩子在特定環(huán)境下的自然反應(yīng)。這些使整個(gè)故事顯得更為客觀，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。②強(qiáng)化了感染力。文章呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下孩子們的生活狀態(tài)，例如，米米和小小每天“聽(tīng)聽(tīng)炮聲是不是近了一點(diǎn)”、在“衛(wèi)戍司令部”門口等待父母，“小小成天站在馬路上，焦急地張望”，他們的生活中充滿恐懼和不確定性，但他們依然堅(jiān)持著希望，使故事充滿了感染力；文章也注重表現(xiàn)孩子們的心理。如當(dāng)父親被特務(wù)拉上了閣樓，他們“兩個(gè)人仰著頭，呆呆地望著樓上”，上海解放后，他們一直等不到爸爸、媽媽，米米“心慌了，一忽兒掉頭朝這兒，一忽兒掉頭朝那邊，向四面張皇地注視著，竭力望得遠(yuǎn)些”，這種孩子式的無(wú)助和迷茫，更容易令讀者心生同情和憐憫。

③深化了文章主題。文章寫他們每天聽(tīng)炮聲、去“衛(wèi)戍司令部”門口等待、焦急地詢問(wèn)解放軍解放的進(jìn)度，這些行為都體現(xiàn)出希望的力量，即使他們對(duì)革命的理解是懵懂的，但這種希望卻從未熄滅。此外，通過(guò)孩子視角記敘父親被特務(wù)抓走，被子上大片黑紫紫的血跡，周圍不斷響起的槍聲，呈現(xiàn)出黎明前黑暗時(shí)刻的恐怖與血腥。同時(shí)，寫父親面對(duì)敵人的威脅，始終堅(jiān)守信念，“我不想收了，收也是白收，你們要怎么辦就怎么辦吧！”這種無(wú)畏的精神在孩子的視角下更加震撼人心，深刻體現(xiàn)了革命者在黎明前黑暗中的堅(jiān)持與希望，從而深化了革命的偉大這一主題。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。辛棄疾，字幼安，齊之歷城人。金主完顏亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山東，稱天平節(jié)度使，節(jié)制山東、河北忠義軍馬，棄疾為掌書記，即勸京決策南向。紹興三十二年，京令棄疾奉表歸宋，高宗勞師建康，召見(jiàn)，嘉納之，授承務(wù)郎、天平節(jié)度掌書記，并以節(jié)使印告召京。會(huì)張安國(guó)、邵進(jìn)已殺京降金，棄疾還至海州，與眾謀曰：“我緣主帥來(lái)歸朝，不期事變，何以復(fù)命？”乃徑趨金營(yíng)，安國(guó)方與金將酣飲，即眾中縛之以歸，金將追之不及。獻(xiàn)俘行在，斬安國(guó)于市。棄疾時(shí)年二十三。乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召對(duì)延和殿。時(shí)虞允文當(dāng)國(guó)，帝銳意恢復(fù)，棄疾因論南北形勢(shì)及三國(guó)、晉、漢人才，持論勁直，不為迎合。作《九議》并《應(yīng)問(wèn)》三篇、《美芹十論》獻(xiàn)于朝，言逆順之理，消長(zhǎng)之勢(shì)，技之長(zhǎng)短，地之要害，甚備。以講和方定，議不行。尋知潭州兼湖南安撫。盜連起湖湘，棄疾悉討平之。湖南控帶二廣，與溪峒蠻獠接連，草竊間作，豈惟風(fēng)俗頑悍，抑武備空虛所致。遂奏疏曰：“田野之民，郡以聚斂害之，縣以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之盜賊以剽奪害之民不為盜去將安之？軍人則利于優(yōu)閑臥坐，奔走公門，茍圖衣食，以故教閱廢弛，逃亡者不追，冒名者不舉。平居則奸民無(wú)所忌憚，緩急則卒伍不堪征行。欲望陛下深思致盜之由，講求弭盜之術(shù)。申飭州縣，以惠養(yǎng)黎元為意。另當(dāng)別創(chuàng)一軍，以湖南飛虎為名，專聽(tīng)?zhēng)洺脊?jié)制調(diào)度，庶使夷獠知有軍威，望風(fēng)懾服。”詔獎(jiǎng)諭之，委以規(guī)畫。時(shí)樞府吏有不樂(lè)之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠。棄疾嘗同朱熹游武夷山，賦《九曲棹歌》。棄疾雅善長(zhǎng)短句，悲壯激烈，有《稼軒集》行世。紹定六年，贈(zèng)光祿大夫。咸淳間，史館校勘謝枋得過(guò)棄疾墓旁僧舍，有疾聲大呼于堂上，若鳴其不平，自昏暮至三鼓不絕聲。枋得秉燭作文，旦且祭之，文成而聲始息。（選自《宋史·辛棄疾傳》，有刪改）8.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。豪民A以兼并B害之C盜賊以剽奪D害之E民不為F盜G去H將安之9.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞句及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)，掌管，與《短歌行》中“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的“當(dāng)”意思不同。B.長(zhǎng)短句，宋以后成為詞的別稱，辛棄疾一向擅長(zhǎng)填詞，與蘇軾合稱“蘇辛”。C.“自昏暮至三鼓不絕聲”和《與朱元思書》“天下獨(dú)絕”兩句中的“絕”意思相同。D.始，才，與《琵琶行并序》中“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的“始”意思相同。10.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.辛棄疾有膽有識(shí)。在耿京遇害之后，他單槍匹馬捉住兩個(gè)叛徒，并將他們獻(xiàn)出斬殺；后來(lái)還把飛虎軍打造成很厲害的隊(duì)伍。B.辛棄疾關(guān)注民生。他在擔(dān)任潭州知州兼湖南安撫使期間，平定盜亂，上疏陳述百姓為盜并非出自本心，實(shí)乃各方逼迫所致。C.辛棄疾性格耿介。直言勸說(shuō)在淪陷區(qū)的義軍將領(lǐng)耿京歸順南宋朝廷；在和皇帝進(jìn)行問(wèn)答時(shí)，沒(méi)有絲毫逢迎，言論剛勁正直。D.辛棄疾文才卓著。和朱熹在武夷山游玩之后，他寫了《九曲棹歌》；他素來(lái)擅長(zhǎng)寫詞，詞意悲壯，有《稼軒集》流傳于世。11.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）與眾謀曰：“我緣主帥來(lái)歸朝，不期事變，何以復(fù)命？”（2）時(shí)樞府吏有不樂(lè)之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。12.請(qǐng)概括辛棄疾為平定湖湘不時(shí)興起的盜亂，向朝廷陳述了哪些中肯的建議?！敬鸢浮?.CEG9.C10.A11.（1）（辛棄疾）與眾人謀劃道：“我因?yàn)橹鲙洑w順朝廷的事前來(lái)，沒(méi)想到發(fā)生變故，拿什么復(fù)命呢？”（2）當(dāng)時(shí)，有不喜歡如此做的樞密院官吏，多次從中阻撓，辛棄疾卻做得更盡力，最終也不能使他改變。12.①深入思考導(dǎo)致產(chǎn)生盜寇的原因，探討消弭盜寇的方略。②讓各州縣把惠養(yǎng)百姓作為解決問(wèn)題的根本。③另建一支名為飛虎軍的軍隊(duì)，提升戰(zhàn)斗力和威懾力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文生動(dòng)展現(xiàn)了辛棄疾文武雙全的形象。文章以時(shí)間為序，通過(guò)“擒叛”“獻(xiàn)策”“治軍”等典型事例，刻畫了一位智勇雙全的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)形象。同時(shí)穿插其文學(xué)創(chuàng)作，突出其“悲壯激烈”的詞風(fēng)。結(jié)尾以靈異事件作結(jié)，暗含對(duì)其壯志未酬的惋惜。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，善用排比（如“郡以……縣以……吏以……”）增強(qiáng)氣勢(shì)，通過(guò)對(duì)比手法（如“平居則……緩急則……”）強(qiáng)化說(shuō)理，體現(xiàn)了史傳文學(xué)“以事寫人”的特點(diǎn)?！?題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：豪強(qiáng)的兼并土地的傷害，盜賊的劫掠的傷害，不反抗起來(lái)成為強(qiáng)盜，又能如何呢？“豪民以兼并害之”和“盜賊以剽奪害之”句式相同，所以應(yīng)兩個(gè)“之”后面分別斷開(kāi)，即在C、E處分別斷開(kāi)；“不為”的主語(yǔ)為“民”，賓語(yǔ)為“盜”，結(jié)構(gòu)完整，所以應(yīng)在“盜”后面斷開(kāi)，即在G處斷開(kāi)。故選CEG。【9題解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)以及理解一詞多義的能力。A.正確?！爱?dāng)”，掌管；/面對(duì)。句意：當(dāng)時(shí)虞允文掌管國(guó)事。/面對(duì)著酒和歌，人生短促日月如。B.正確。C.錯(cuò)誤。意思不同?！敖^”，斷絕；/絕妙。句意：從黃昏到三更呼聲不斷。/天下獨(dú)一無(wú)二。D.正確。“始”，均為“才”。句意：祭文成而呼聲止。/千呼萬(wàn)喚才出來(lái)。故選C?！?0題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“他單槍匹馬捉住兩個(gè)叛徒”錯(cuò)誤。由原文“乃徑趨金營(yíng)，安國(guó)方與金將酣飲，即眾中縛之以歸”可知，辛棄疾只抓住了張安國(guó)一個(gè)叛徒。故選A?！?1題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“謀”，謀劃；“期”，料想；“何以復(fù)命”，賓語(yǔ)前置句，拿什么復(fù)命呢。（2）“時(shí)樞府吏有不樂(lè)之者”，定語(yǔ)后置句，當(dāng)時(shí)，有不喜歡如此做的樞密院官吏；“沮撓”，阻撓；“奪”，使……改變?！?2題解析】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①結(jié)合“欲望陛下深思致盜之由，講求弭盜之術(shù)”可知，辛棄疾建議皇帝深刻反思造成盜賊橫行的原因，探討消弭盜寇的方略。②結(jié)合“申飭州縣，以惠養(yǎng)黎元為意”可知，辛棄疾強(qiáng)調(diào)地方官府應(yīng)當(dāng)以惠民為本，注重保護(hù)和支持民眾，減輕他們的負(fù)擔(dān)。③結(jié)合“另當(dāng)別創(chuàng)一軍，以湖南飛虎為名，專聽(tīng)?zhēng)洺脊?jié)制調(diào)度，庶使夷獠知有軍威，望風(fēng)懾服”可知，為了有效打擊和預(yù)防盜賊活動(dòng)，辛棄疾建議另建一支名為飛虎軍的軍隊(duì)，提升戰(zhàn)斗力和威懾力?！緟⒖甲g文】辛棄疾，字幼安，山東歷城人。金主完顏亮死后，中原豪杰紛紛起義。耿京在山東聚集人馬，號(hào)稱天平節(jié)度使，調(diào)配管轄山東、河北效忠大宋王朝的軍馬，辛棄疾在耿京手下做掌書記，就勸耿京作南歸決斷。紹興三十二年，耿京命令辛棄疾帶奏表歸宋，宋高宗正在建康勞軍，召見(jiàn)了他，嘉獎(jiǎng)了他，授他承務(wù)郎天、平節(jié)度使掌書記的官職，同時(shí)用節(jié)度使印和文告召耿京。正遇張安國(guó)、邵進(jìn)已殺耿京降金了，辛棄疾回到海州，與眾人謀劃道：“我因主帥歸順朝廷的事前來(lái)，沒(méi)想到發(fā)生變故，拿什么復(fù)命呢？”于是直奔金營(yíng)，（此時(shí)）張安國(guó)正與金將飲酒興濃，就當(dāng)著眾人將他捆綁起來(lái)帶走，金將沒(méi)追上他們。辛棄疾將張安國(guó)獻(xiàn)給朝廷，（朝廷）在鬧市中將張安國(guó)斬首。當(dāng)時(shí)辛棄疾二十三歲。乾道四年，（他）到建康府做通判。乾道六年，孝宗召見(jiàn)大臣們?cè)谘雍偷顚?duì)策。當(dāng)時(shí)虞允文掌管國(guó)事，孝宗帝在恢復(fù)中原問(wèn)題上態(tài)度堅(jiān)決，辛棄疾乘機(jī)談了南北形勢(shì)及三國(guó)、晉、漢的人才，所持的觀點(diǎn)強(qiáng)硬而直露，不被（孝宗帝）采納。（辛棄疾）寫了《九議》和《應(yīng)問(wèn)》三篇、《美芹十論》獻(xiàn)給朝廷，論述（敵我）不利和有利的條件，形勢(shì)的變化發(fā)展，戰(zhàn)術(shù)的長(zhǎng)處短處，地形的有利有害，極為詳細(xì)。因?yàn)槌⒑徒鹬髦v和剛成定局，（所以他的）建議不能實(shí)行。不久，辛棄疾擔(dān)任了潭州知州兼湖南安撫使。湖湘地區(qū)盜賊四起，辛棄疾都討伐平定了他們。又因?yàn)楹线B著兩廣，和少數(shù)民族聚居的地方相接，草寇作亂之事時(shí)有發(fā)生，哪里只是因?yàn)槊耧L(fēng)剽悍，還有武備空虛的因素導(dǎo)致。于是他就向朝廷上奏折說(shuō)：“普通百姓，深受州郡課重稅來(lái)搜刮（民財(cái)）的傷害，縣里定額征購(gòu)物資的傷害，官吏巧取豪奪的傷害，豪強(qiáng)的兼并土地的傷害，盜賊的劫掠的傷害，不反抗起來(lái)成為強(qiáng)盜，又能如何呢？士卒則以優(yōu)閑自得，坐臥在大營(yíng)里為利，他們奔走于權(quán)勢(shì)之家，茍且偷生，所以軍隊(duì)中教閱廢弛，逃亡者不追究，冒名頂替者也不查問(wèn)。平時(shí)奸民們毫無(wú)忌憚，遇有戰(zhàn)事士卒不堪一擊。希望陛下認(rèn)真考慮導(dǎo)致盜賊起事的原因，講求平盜之術(shù)。告誡州縣，以仁愛(ài)百姓為本。此外還應(yīng)當(dāng)再另建一軍，以湖南飛虎為軍名，專由帥臣節(jié)制調(diào)動(dòng)，這樣，可使夷獠知我軍武威，而望風(fēng)懾服?！毕略t嘉獎(jiǎng)他還委派他籌劃。當(dāng)時(shí)，有不喜歡如此做的樞密院官吏，多次從中阻撓，辛棄疾卻做得更盡力，終于沒(méi)半途而廢（被廢止）。飛虎軍建成，雄鎮(zhèn)一方，是長(zhǎng)江沿岸各軍之冠。辛棄疾曾和朱熹游歷武夷山，做賦《九曲棹歌》。辛棄疾一向擅長(zhǎng)作詞，他寫的詞風(fēng)格悲壯激烈，有《稼軒集》流傳于世。紹定六年，（辛棄疾）被贈(zèng)予光祿大夫一職。咸淳間，史館?？敝x枋得訪辛棄疾墓旁的僧舍，有痛苦的聲音大呼于堂上，像是替辛棄疾鳴不平，從黃昏到三更呼聲不斷。謝枋得連夜點(diǎn)蠟燭寫祭文，準(zhǔn)備清早去祭奠他，祭文成而呼聲止。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面的唐詩(shī)，完成小題。月夜聽(tīng)盧子順彈琴李白閑夜坐明月，幽人彈素琴。忽聞悲風(fēng)①調(diào)，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音。【注】①悲風(fēng)：古曲名。其后的《寒松》《白雪》《綠水》都是古曲名。13.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)平鋪直敘，描繪了一幅夜里閑坐、明月當(dāng)空、靜聽(tīng)幽人彈素琴的落寞畫面，與尾聯(lián)呼應(yīng)。B.頷聯(lián)以琴曲比琴曲，“悲”與“寒”相應(yīng)，“風(fēng)”與“松”相關(guān)，寫出樂(lè)音的色調(diào)，渲染了悲涼的氛圍。C.頸聯(lián)中的“亂”字，寫出彈琴動(dòng)作的特點(diǎn)，以彈奏者的手忙腳亂襯托出《白雪》曲調(diào)的彈奏難度。D.整首詩(shī)雖說(shuō)是聽(tīng)琴，但通篇未寫琴聲，而是用四個(gè)古曲名來(lái)表現(xiàn)盧子順彈琴的高超藝術(shù)水平。14.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌尾聯(lián)和“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”在音樂(lè)描寫角度方面的異同?！敬鸢浮?3.C14.①同：都是側(cè)面表現(xiàn)演奏者的高超技術(shù)。②異：李詩(shī)是借助聽(tīng)者感受表現(xiàn)，并用典故表達(dá)知音難覓的孤寂感；白詩(shī)是用環(huán)境烘托，用環(huán)境的幽靜清冷表現(xiàn)聽(tīng)者沉浸在琵琶曲中的狀態(tài)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】李白的《月夜聽(tīng)盧子順彈琴》以空靈筆觸勾勒出月夜琴韻的意境美。詩(shī)中通過(guò)“悲風(fēng)”“寒松”等古曲意象，將聽(tīng)覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為視覺(jué)畫面，形成通感效果。尾聯(lián)“鐘期久已沒(méi)”的典故運(yùn)用，既凸顯琴藝高超，又暗含知音難覓的孤寂，體現(xiàn)了李白詩(shī)歌“清水出芙蓉”的自然風(fēng)格與深沉的生命感悟?！?3題解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。C.“以彈奏者的手忙腳亂襯托出《白雪》曲調(diào)的彈奏難度”錯(cuò)誤?！皝y”，指眼花繚亂。頸聯(lián)以曲調(diào)的難度來(lái)襯托演奏者的高超水平。故選C?！?4題解析】本題考查學(xué)生鑒賞表達(dá)技巧和進(jìn)行比較閱讀的能力。①同：本詩(shī)是借用“知音”的典故，白詩(shī)是用聽(tīng)眾的反應(yīng)和環(huán)境烘托來(lái)間接展示演奏者高超的技藝，都屬于側(cè)面描寫。②異：“鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音”用到了“鐘子期”和“俞伯牙”的典故，李白通過(guò)這個(gè)典故表達(dá)了即使盧子順的琴藝再高超，也難以找到像鐘子期那樣的知音來(lái)欣賞和理解，不僅顯示了演奏者技藝的高超，更透露出詩(shī)人內(nèi)心深處對(duì)于人與人之間深刻理解的渴望和現(xiàn)實(shí)中知音難尋的孤獨(dú)感?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”描述了聽(tīng)琵琶的人群完全沉浸在音樂(lè)之中，以至于周圍的世界仿佛靜止了，只有江心的秋月映照著水面，顯得格外清冷寂靜，本詩(shī)用環(huán)境的幽靜清冷表現(xiàn)聽(tīng)者沉浸在琵琶曲中的狀態(tài)。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，16分）15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《尚書大傳·大戰(zhàn)篇》中記載“愛(ài)人者，兼其屋上之烏”，《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》中的“__________，__________”也表達(dá)了這種情感。（2）《涉江采芙蓉》中寫主人公遙望故鄉(xiāng)，歸鄉(xiāng)之路綿延無(wú)盡的兩句是：“___________，___________?！保?）《琵琶行并序》中“__________，__________”兩句運(yùn)用聯(lián)想，描摹了琵琶女演奏的樂(lè)音陡然高昂，如瓶水四濺、躍馬拼殺的場(chǎng)面。（4）《登高》中道出郁積于詩(shī)人心中的命運(yùn)之苦和國(guó)運(yùn)之恨，無(wú)限悲涼難以排遣的詩(shī)句是：“__________，__________。”（5）李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中用夸張手法直接描寫天姥山的高峻的詩(shī)句是：“__________，__________?！保?）在《短歌行》中，曹操以周代讀書人的服飾代指人才，抒寫渴慕人才的心情的兩句是：“__________，__________?！保?）《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“__________，__________”兩句以樂(lè)景寫哀情，描寫祠堂下的熱鬧景象，意在指出人們?cè)缫淹鼌s亡國(guó)的恥辱。（8）李清照《聲聲慢》中，以“__________”寫菊花凋零，遍地皆是；以“__________”寫出雨落樹(shù)葉上的情形?！敬鸢浮浚?）匪女之為美美人之貽（2）還顧望舊鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫浩浩（3）銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴（4）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（5）天姥連天向天橫勢(shì)拔五岳掩赤城（6）青青子衿悠悠我心（7）佛貍祠下一片神鴉社鼓（8）滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)的切膾不知始于何時(shí)?！墩撜Z(yǔ)》：“食不厭精，膾不厭細(xì)”，孔子以“食”“膾”對(duì)舉，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是相當(dāng)普遍的。北魏賈思勰《齊民要術(shù)》提到切膾。唐人特重切膾，杜甫詩(shī)累見(jiàn)。宋代切膾之風(fēng)亦盛，《東京夢(mèng)華錄》：“多垂釣之士，必于池苑所買牌子，方許捕魚。游人得魚，倍其價(jià)買之。臨水斫膾，以薦芳樽，乃一時(shí)佳味也?！痹?，關(guān)漢卿曾寫過(guò)“望江樓中秋切膾”。明代切膾，也還是有的，但《金瓶梅》中未提及，很奇怪?！都t樓夢(mèng)》也沒(méi)有提到。到了近代，很多人對(duì)切膾是怎么回事，都茫然了。①？杜詩(shī)邵注：“鲙，即今之魚生、肉生?！蹦捀嘀隔~生，膾的繁體字是“鲙”，可知。杜甫《閿鄉(xiāng)姜七少府設(shè)膾戲贈(zèng)長(zhǎng)歌》對(duì)切膾有較詳細(xì)的描寫。膾要切得極細(xì)，“膾不厭細(xì)”，杜詩(shī)亦云：“（）。”與切膾有關(guān)聯(lián)的，是“生吃螃蟹活吃蝦”。生螃蟹我未吃過(guò)，想來(lái)一定非常好吃?；钗r我可吃得多了。前幾年回鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)人知道我愛(ài)吃“嗆蝦”，于是餐餐有嗆蝦。我們家鄉(xiāng)的嗆蝦是用酒把白蝦（青蝦不宜生吃）“醉”死了的。解放前杭州樓外樓嗆蝦，是酒醉而不待其死，用活蝦盛于大盤中，蝦蹦得滿桌，客人食而捉之。用廣東話說(shuō)，這才真是“生猛”。聽(tīng)說(shuō)樓外樓現(xiàn)在也不賣嗆蝦了，惜哉!我以為醉蟹是天下第一美味。家鄉(xiāng)人貽我醉蟹一小壇。有天津客人來(lái)，特地為他剁了幾只。他吃了一小塊，問(wèn)：“是生的？”就不敢再吃?！吧摹?，為什么就不敢吃呢？我以為“切膾”之風(fēng)，可以恢復(fù)。如果覺(jué)得這不衛(wèi)生，可以仿照紐約南海岸的辦法：用“遠(yuǎn)紅外”或什么東西處理一下，這樣既不失本味，②。如果這樣還覺(jué)得“硌應(yīng)”，吞不下，吞下要反出來(lái)，那完全是觀念上的問(wèn)題。當(dāng)然，我也不主張普遍推廣，可以滿足少數(shù)老饕的欲望，“內(nèi)部發(fā)行”。16.將下列詩(shī)句填入文中括號(hào)內(nèi)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.落砧何曾白紙濕 B.有骨已剁觜春蔥C.無(wú)聲細(xì)下飛碎雪 D.清觴異味情屢極17.下列對(duì)文中引號(hào)作用的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“食不厭精，膾不厭細(xì)”的引號(hào)表示直接引用。B.“把白蝦‘醉’死了的”中“醉”的引號(hào)表特殊含義。C.“切膾”的引號(hào)表示特定稱謂，此處是專業(yè)術(shù)語(yǔ)。D.“內(nèi)部發(fā)行”在本文中的含義與原義不同，其引號(hào)表示反語(yǔ)。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)8個(gè)字。19.文中畫波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?0.如果你是一名美食主播，為了讓大家樂(lè)于品嘗“切膾”，你會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)根據(jù)文中“切膾”的特點(diǎn)，寫一段推薦文字，要求至少使用一種修辭手法，語(yǔ)言流暢，不超過(guò)60個(gè)字。【答案】16.C17.D18.①膾是什么；②又顯得衛(wèi)生（或又無(wú)致病之虞）。19.（將）活蝦盛于大盤中，蝦蹦得滿桌，客人捉而食之。20.示例：經(jīng)切膾的魚片薄如蟬翼，白似玉雕，肥美鮮香，存魚本味，只需品嘗一口，美味即刻在舌尖綻放。【解析】【16題解析】本題考查學(xué)生理解詩(shī)句含義和語(yǔ)言表達(dá)銜接的能力。根據(jù)“膾不厭細(xì)”可知，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是膾要切得極細(xì)。A.指切膾的魚不能洗。B.指切膾一般加蔥。C.指膾要切得極細(xì)，與前文照應(yīng)。D.指美酒佳肴，感情深厚。故選C?！?7題解析】本題考查學(xué)生正確使用引號(hào)能力。D.“其引號(hào)表示反語(yǔ)”錯(cuò)誤，“內(nèi)部發(fā)行”表特殊含義故選D?！?8題解析】本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。第一處，由后句對(duì)“膾”的解釋可知，第一句應(yīng)填寫對(duì)“膾”字含義的疑問(wèn)。如“膾是什么”“什么是膾”一類句子。第二處，由前文內(nèi)容關(guān)鍵詞“衛(wèi)生”，邏輯關(guān)鍵詞“既”可知，第二句填“又顯得衛(wèi)生”?！?9題解析】本題考查學(xué)生辨析