在生命困境中尋找“好好活”的密碼

——《秋天的懷念》主題策展課

七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第五課第二課時(shí)

嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

趙蘭蘭

情境導(dǎo)入：發(fā)布策展人征集令“同學(xué)們，我們學(xué)校即將打造一個(gè)獨(dú)特的‘生命教育主題館’，希望用文學(xué)和藝術(shù)的力量，引導(dǎo)大家思考生命的意義。我們七年級(jí)將承擔(dān)開館首個(gè)核心展區(qū)——《秋天的懷念》的策劃工作。從現(xiàn)在起，你們不再是普通的學(xué)生，而是這個(gè)展區(qū)的‘策展人’。我們的任務(wù)是：深入解讀這篇散文，從中提煉出最打動(dòng)人心的力量，設(shè)計(jì)一個(gè)能讓參觀者深刻理解‘如何好好活’的展覽?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)把握文章圍繞“看花”事件展開的敘事脈絡(luò)，感受文章含蓄深沉的情感基調(diào)。品味文中反復(fù)出現(xiàn)的“悄悄”、“偷偷”、“擋”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)其如何精妙地刻畫母親隱忍、堅(jiān)韌的形象。通過對(duì)比朗讀等方式，感受文章質(zhì)樸語言中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感張力，體會(huì)平淡敘述背后的巨大悲痛與深沉母愛。深刻理解“好好活”的生命態(tài)度，感悟困境中親情的守護(hù)力量，獲得積極的生命啟示，促進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“堅(jiān)韌”、“孝親”文化的認(rèn)同。預(yù)學(xué)反饋：建立“策展問題墻”你在預(yù)習(xí)中存在的問題？內(nèi)容理解：母親自己病得那么重，為什么從來不說？情感把握：史鐵生為什么最后才明白母親的苦心？展覽設(shè)計(jì)：怎樣才能讓觀眾體會(huì)到這種復(fù)雜的情感？任務(wù)一：制作“雙重病歷卡”，確立展覽核心敘事線1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作，分別從“癥狀（文中依據(jù)）”和“病情發(fā)展”兩方面，為史鐵生和母親填寫病歷卡。

病歷卡史鐵生（身體）病歷卡母親（心理）病歷卡

病人主要癥狀（文中依據(jù)）

病情發(fā)展

隱藏的病癥（心理、行為）

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作，分別從“癥狀（文中依據(jù)）”和“病情發(fā)展”兩方面，為史鐵生和母親填寫病歷卡病歷卡史鐵生（身體）病歷卡母親（心理）病歷卡病人史鐵生母親主要癥狀（文中依據(jù)）雙腿癱瘓、暴怒無常、砸碎玻璃、摔打東西、拒絕希望（“活著還有什么勁”）肝?。ㄌ鄣谜拚薹瓉砀踩サ厮涣擞X）、常常憋氣、吐血、猝然離世病情發(fā)展從身體殘疾陷入精神絕望

隱藏的病癥（心理、行為）

悄悄地躲出去、偷偷地聽我的動(dòng)靜、紅著眼圈、撲過來抓住手、擋在窗前、央求去看花、臨終念叨。任務(wù)一：制作“雙重病歷卡”，確立展覽核心敘事線2.將史鐵生和母親的病歷卡進(jìn)行對(duì)比，說說你的發(fā)現(xiàn),并用一句話概括展覽想講述的核心故事。預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)：史鐵生的病是顯性的，母親的病是隱性的；兒子在發(fā)泄自己的痛苦，母親在隱藏自己的痛苦。核心故事：展覽要講述的是一位病重母親，用隱忍和生命守護(hù)絕望中的兒子，引導(dǎo)其走向“好好活”的感人故事。基調(diào)是“悲壯而溫暖”。任務(wù)二：破解“忍”字密碼，設(shè)計(jì)展覽情感互動(dòng)點(diǎn)1.尋蹤“忍”跡：對(duì)比完史鐵生和母親的病歷卡，我們發(fā)現(xiàn)母親不僅病情是隱性的，情感也是隱忍的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈畫出所有直接或間接體現(xiàn)母親“隱忍”的詞語和句子。預(yù)設(shè)：“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“眼邊紅紅的”、“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼，她比我還敏感”、“總是說”。任務(wù)二：破解“忍”字密碼，設(shè)計(jì)展覽情感互動(dòng)點(diǎn)2.如此隱忍的母親卻五次三番地建議“我”去看花，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語句，試著分角色朗讀并展示，體會(huì)母親和我的感情狀態(tài)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讀準(zhǔn)字音（10分）讀準(zhǔn)節(jié)奏（10分）讀出情感（10分）（母親：小心翼翼；兒子：不耐煩）自評(píng)

互評(píng)

任務(wù)二：破解“忍”字密碼，設(shè)計(jì)展覽情感互動(dòng)點(diǎn)3.為了守護(hù)我的母親是疼痛的，是隱忍的。我們?cè)谡褂[中要設(shè)置一個(gè)“母親的‘忍’字墻”，觀眾可以觸摸墻面上的關(guān)鍵詞（如“悄悄”、“偷偷”、“擋”），然后聽到一段對(duì)應(yīng)的內(nèi)心獨(dú)白配音。請(qǐng)你為“悄悄、偷偷、擋”等動(dòng)作寫一句母親的內(nèi)心獨(dú)白。任務(wù)二：破解“忍”字密碼，設(shè)計(jì)展覽情感互動(dòng)點(diǎn)預(yù)設(shè)：悄悄：“孩子，我把空間“悄悄”地還給你，是把我破碎的心“狠狠”地留給自己。讓你盡情發(fā)泄，也讓我獨(dú)自承受——只要你能好受一點(diǎn)，這點(diǎn)痛算什么。”偷偷：“我“偷偷”地用耳朵貼近你的世界，每一秒都像在刀尖上行走。兒啊，我不是想窺探你的秘密，我只是……只是怕你放棄自己的聲音。”擋：“孩子，讓我為你擋住這扇窗外的落葉，也擋住你心里的風(fēng)雨。媽媽想讓你看看，菊花在秋霜里開得多么熱烈?！比蝿?wù)三：策劃“好好活”主題展，產(chǎn)出策展方案1.經(jīng)過大家的努力，我們的策展方案呼之欲出。但是還有一部分內(nèi)容需要同學(xué)們補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，完成我們策展方案中的：展區(qū)主題、展品解說、觀眾參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。小組展示與互評(píng)：使用“策展方案評(píng)價(jià)量規(guī)”（如下表）進(jìn)行小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)維度★★★（優(yōu)秀）★★（良好）★（待改進(jìn)）主題契合度方案緊扣“生命困境”與“好好活”，理解深刻方案能體現(xiàn)課文主旨，但深度不足方案與課文主題關(guān)聯(lián)不強(qiáng)文本依據(jù)展品設(shè)計(jì)和解說詞有充分的文本細(xì)節(jié)支撐能引用文本，但解讀不夠精準(zhǔn)缺乏文本依據(jù)，主觀臆斷創(chuàng)意與感染力設(shè)計(jì)新穎，互動(dòng)性強(qiáng)，能引發(fā)情感共鳴設(shè)計(jì)完整，有一定吸引力設(shè)計(jì)較為普通，缺乏亮點(diǎn)任務(wù)三：策劃“好好活”主題展，產(chǎn)出策展方案1.經(jīng)過大家的努力，我們的策展方案呼之欲出。但是還有一部分內(nèi)容需要同學(xué)們補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，完成我們策展方案中的：展區(qū)主題、展品解說、觀眾參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)：展區(qū)主題：“秋日的回響：從絕望到新生”；“母愛，是最后的出路”任務(wù)三：策劃“好好活”主題展，產(chǎn)出策展方案預(yù)設(shè)：展品解說詞：母親的藥方（虛擬的）：這不僅僅是一張治療肝病的藥方。每一味“藥”，都是她對(duì)兒子無條件的愛：悄悄的守護(hù)是“藥”，偷偷的傾聽是“藥”，那一次次看似無望的看花邀約，是她用盡生命開出的最后一劑“心藥”——“好好活”。北海的菊花：黃色淡雅，白色高潔，紫紅色熱烈而深沉。母親未能赴約的菊花，最終在史鐵生心中綻放。它不僅是美景，更是母親堅(jiān)韌、隱忍、充滿希望的生命的象征，是“好好活”的具象答案。觀展互動(dòng)環(huán)節(jié)：在展覽結(jié)尾處設(shè)置一面“秋天的懷念·春天的寄語”留言墻，邀請(qǐng)觀眾寫下自己對(duì)“如何好好活”的理解，或想對(duì)親人說的話課后策展實(shí)踐（二選一）作業(yè)選擇：選項(xiàng)一：撰寫完整的解說詞：選擇一件你最想展示的“核心展品”，為其撰寫一段300字左右的解說詞，要求有溫度、有深度。選項(xiàng)二：設(shè)計(jì)“校園生命地圖”：在校園里尋找一處能體現(xiàn)“生命力量”（如石縫中的小草、雨后的花朵）的景觀，為它設(shè)計(jì)一個(gè)“好好活”提示牌，并配上簡短的文字。

板書設(shè)計(jì)

在生命困境中尋找“好好活”的密碼——策展筆記核心敘事：

史鐵生之困(病痛/絕望)→

母親之愛(守護(hù)/隱忍)→

你我之悟(新生/好好活)

|||策展要素："雙重病歷卡""忍"字密碼