四年級勞動技能課程教學(xué)設(shè)計一、課程背景四年級學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，自理能力與責(zé)任意識的培養(yǎng)尤為重要?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，小學(xué)中段需掌握“個人物品整理、簡單家居清潔”等基礎(chǔ)勞動技能。本次課程聚焦“書包與書桌收納”，通過實踐操作幫助學(xué)生建立有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會勞動的實用性與價值感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.理解“分類整理、空間優(yōu)化”的收納原則，能說出3種文具分類方式（如按功能、使用頻率、類型）。2.獨立完成書包清空、分類、歸位的整理流程，掌握書桌“分層+分區(qū)”的收納方法，操作規(guī)范且用時合理（≤15分鐘）。（二）過程與方法通過“觀察—模仿—實踐—反思”的學(xué)習(xí)路徑，提升動手操作能力與問題解決能力（如遇到空間不足時，能嘗試調(diào)整物品擺放方式）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受整潔環(huán)境帶來的舒適感，樹立“自己的事情自己做”的責(zé)任意識。2.體會勞動中的秩序美，愿意在家庭、班級中主動承擔(dān)整理類勞動任務(wù)。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.掌握“清空—分類—歸位”的整理步驟，能根據(jù)物品特點合理分類（如將課本、作業(yè)本、文具分區(qū)域放置）。2.運用“分層收納”（書桌上層放常用物品，下層放備用物品）與“分區(qū)定位”（固定文具、書籍的擺放位置）方法優(yōu)化空間。（二）教學(xué)難點1.克服整理過程中的“隨意性”，做到物品歸類清晰、擺放有序（如避免將不同學(xué)科的作業(yè)本混放）。2.理解“勞動習(xí)慣需長期堅持”的意義，將課堂技能遷移到家庭生活（如整理臥室書架、衣柜）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.實物材料：雜亂的書包（內(nèi)含課本、作業(yè)本、零食、玩具等）、書桌模型（或?qū)W生自帶書桌）、不同類型的文具（鉛筆、彩筆、筆記本）、收納工具（文件袋、分隔板、標(biāo)簽貼紙）。2.多媒體資源：對比視頻《雜亂書桌VS整潔書桌》（展示找東西的低效與整理后的高效）、步驟示意圖（清空、分類、歸位的流程）。3.分組安排：將學(xué)生分為4人小組，每組配備一套整理工具，便于互助學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒需求（5分鐘）播放短視頻：一名同學(xué)因書包雜亂找不到作業(yè)本，上課遲到；另一名同學(xué)書桌整潔，快速找到課本。提問：“從視頻里你發(fā)現(xiàn)了什么？雜亂的學(xué)習(xí)空間會帶來哪些麻煩？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享（如“我找鉛筆盒要翻半天書包”“書桌堆太多紙，寫作業(yè)沒地方”），順勢引出課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)‘讓書包和書桌變整潔’的小妙招！”（二）新知探究·方法建構(gòu)（10分鐘）1.原則講解：展示“雜亂書包”實物，與學(xué)生共同分析問題（如“物品混放”“空間浪費”）。引出收納核心原則：“分類清晰，常用優(yōu)先”——將物品按“常用（如課本）、不常用（如美術(shù)工具）、備用（如備用筆記本）”三類劃分，常用物品放在易取位置。2.步驟示范：書包整理：教師現(xiàn)場演示“三步法”：①清空：將書包內(nèi)所有物品倒出，檢查是否有無關(guān)物品（如玩具、零食）；②分類：引導(dǎo)學(xué)生思考“課本、作業(yè)本、文具、雜物”的歸類邏輯，用文件袋分裝同類物品（如語文、數(shù)學(xué)課本放一個袋，彩筆、鉛筆放另一個袋）；③歸位：按“大書在下、小書在上，常用物品放外側(cè)口袋”的順序擺放，強調(diào)“重物（如字典）放底部，避免壓壞本子”。書桌收納：結(jié)合示意圖講解“分層+分區(qū)”：①分層：書桌上層（桌面）放當(dāng)天要用的課本、文具；中層（抽屜）放本周需用的資料；下層（桌底柜）放備用物品（如練習(xí)冊）。②分區(qū)：用分隔板將抽屜分為“文具區(qū)”“作業(yè)本區(qū)”“雜物區(qū)”，貼標(biāo)簽明確區(qū)域功能。3.互動提問：“如果你的書包里有跳繩、水杯，應(yīng)該放在哪里？”“書桌抽屜里的試卷怎么整理更方便找？”鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗補充方法（如“跳繩放側(cè)袋，水杯放最外層”“試卷按學(xué)科、日期用文件夾分類”）。（三）實踐操作·技能內(nèi)化（15分鐘）1.任務(wù)布置：學(xué)生分為“書包整理組”和“書桌整理組”（可輪換），每組需在15分鐘內(nèi)完成：①清空物品，檢查并移除無關(guān)物品；②按“三分法”分類；③用收納工具優(yōu)化擺放，確?？臻g整潔、取用方便。2.巡視指導(dǎo)：教師巡回觀察，針對常見問題（如“分類混亂，把課本和玩具放一起”“抽屜塞太滿，關(guān)不上”）進(jìn)行個別指導(dǎo)，或集中示范（如“如何用分隔板給抽屜分區(qū)”）。鼓勵小組互助，如“XX同學(xué)的書包分層很清晰，大家可以參考他的方法！”（四）成果展示·多元評價（8分鐘）1.小組展示：每組推選1名代表，展示整理后的書包/書桌，說明“分類邏輯”與“優(yōu)化方法”（如“我把語文、數(shù)學(xué)課本放文件袋，側(cè)袋放水杯，這樣拿書和喝水都很快！”）。2.互評互學(xué)：其他小組用“優(yōu)點+建議”的方式評價（如“優(yōu)點：作業(yè)本用標(biāo)簽分了學(xué)科，找起來很清楚；建議：抽屜里的彩筆可以再用一個小盒子裝，避免滾動”）。教師補充點評，強調(diào)“整理不是一次性任務(wù)，而是每天的習(xí)慣”，并頒發(fā)“收納小達(dá)人”貼紙（從“分類清晰”“空間利用”“創(chuàng)意方法”三個維度評選）。（五）總結(jié)升華·生活遷移（2分鐘）提問：“今天的勞動技能除了整理書包、書桌，還能用到哪里？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭（如“整理衣柜”“收拾玩具箱”）、班級（如“整理圖書角”“清潔講臺”）。布置課后任務(wù)：“家庭收納小挑戰(zhàn)”——用課堂方法整理自己的臥室書架，拍照發(fā)班級群分享，家長用一句話評價孩子的勞動態(tài)度（如“孩子主動整理了書架，還教弟弟分類玩具，很有耐心！”）。六、評價設(shè)計采用“三維度+多元化”評價方式：1.技能掌握（教師評）：根據(jù)整理后的“分類清晰度”“空間利用率”“操作規(guī)范性”打分（如★★★☆☆表示“分類基本合理，但空間利用不足”）。2.方法運用（小組互評）：觀察同學(xué)是否能靈活調(diào)整策略（如遇到空間不足時，嘗試折疊本子、豎放書籍）。3.態(tài)度表現(xiàn)（自評+家長評）：學(xué)生反思“整理時是否專注、耐心”，家長反饋“孩子在家是否主動整理，習(xí)慣是否持續(xù)”。七、拓展活動開展“班級收納節(jié)”系列活動：1.每周五設(shè)置“整理小課堂”，分享“衣柜收納”“書包減重”等進(jìn)階技巧。2.每月評選“勞動之星”，結(jié)合課堂表現(xiàn)、家庭任務(wù)完成情況、同學(xué)推薦綜合評定，頒發(fā)獎狀