七年級英語聽說教學(xué)全套教案一、七年級英語聽說教學(xué)的核心定位與學(xué)情分析（一）教學(xué)價值與課標(biāo)要求七年級作為小學(xué)到初中的過渡階段，英語聽說能力的培養(yǎng)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，初中階段學(xué)生應(yīng)能“聽懂有關(guān)熟悉話題的語段，識別主要信息和細(xì)節(jié)”，“就熟悉的話題進(jìn)行簡短對話或獨(dú)白，表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)和情感”。聽說課作為語言輸入與輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需兼顧詞匯、語法的習(xí)得與交際能力的發(fā)展。（二）學(xué)情特點(diǎn)與教學(xué)挑戰(zhàn)七年級學(xué)生具備一定的小學(xué)英語聽說基礎(chǔ)，但個體差異顯著：部分學(xué)生對簡單指令、日常對話反應(yīng)迅速，而部分學(xué)生仍存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、聽說自信心不足的問題。此外，學(xué)生對新鮮情境的興趣較高，但注意力持續(xù)時間有限，需通過多樣化活動維持學(xué)習(xí)動機(jī)。二、聽說教案設(shè)計(jì)的整體思路與原則（一）主題式單元整合以教材單元主題為核心（如“個人能力”“日常作息”“出行方式”等），將聽說內(nèi)容與單元話題深度融合，確保語言學(xué)習(xí)的情境性。例如，在“興趣愛好”主題單元中，聽說活動圍繞“詢問/表達(dá)能力”展開，詞匯、句型服務(wù)于真實(shí)交際需求。（二）“輸入-內(nèi)化-輸出”三階設(shè)計(jì)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將課堂分為聽力輸入（感知語言）、互動內(nèi)化（理解與模仿）、交際輸出（運(yùn)用語言）三個階段，每個階段設(shè)置梯度任務(wù)（如從“聽單詞辨音”到“聽對話填信息”，再到“創(chuàng)編對話”），逐步提升難度。（三）趣味性與實(shí)踐性結(jié)合融入游戲、角色扮演、真實(shí)任務(wù)（如“采訪同學(xué)的日?！薄霸O(shè)計(jì)旅行計(jì)劃”）等元素，讓聽說訓(xùn)練貼近學(xué)生生活；同時通過小組合作、同伴互評增強(qiáng)參與感，避免機(jī)械操練。三、分單元聽說教案示例（一）Unit1Canyouplaytheguitar?（能力與興趣）1.教學(xué)內(nèi)容分析本單元聽說部分圍繞“個人能力”展開，核心語言為“情態(tài)動詞can的用法”（詢問/表達(dá)能力），涉及樂器（guitar,piano等）、活動（play,sing,dance等）類詞匯。聽說材料以“學(xué)校社團(tuán)招新”為情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言。2.學(xué)情分析學(xué)生已掌握簡單的活動類詞匯（如sing,dance），但對樂器詞匯的認(rèn)讀、拼寫及can的否定/疑問形式運(yùn)用存在困難。需通過多感官輸入（圖片、音頻、動作）強(qiáng)化記憶，通過情境操練突破語法運(yùn)用障礙。3.教學(xué)目標(biāo)語言知識：掌握8個樂器類詞匯、can的肯定/否定/疑問句式；語言技能：聽懂關(guān)于“能力”的對話并提取關(guān)鍵信息，能用can進(jìn)行問答及簡短對話；情感態(tài)度：樂于展示個人特長，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識（如為社團(tuán)招新出謀劃策）。4.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：樂器詞匯的準(zhǔn)確認(rèn)讀，can的句型結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：在真實(shí)情境中自然運(yùn)用can交流，語調(diào)的恰當(dāng)使用（如疑問句的升調(diào)）。5.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含樂器音頻、社團(tuán)招新視頻）；樂器單詞卡片、“能力樹”板書貼（用于展示學(xué)生的能力）；小組任務(wù)單（設(shè)計(jì)社團(tuán)海報(bào)）。6.教學(xué)過程（1）熱身導(dǎo)入（5分鐘）音樂猜謎：播放《小幸運(yùn)》《菊次郎的夏天》等含樂器的片段，學(xué)生搶答樂器名稱（如piano,guitar,violin），引出主題。舊知激活：教師提問：“WhocansingEnglishsongs?Whocandance?”邀請學(xué)生展示，復(fù)習(xí)“Ican...”句型，自然過渡到新授內(nèi)容。（2）新知呈現(xiàn)（10分鐘）詞匯教學(xué)：展示樂器圖片+單詞，帶讀并強(qiáng)調(diào)發(fā)音（如guitar/ɡ??tɑ?(r)/，violin/?va???l?n/）；通過“閃卡快讀”“拼寫接龍”（如g-u-i-t-a-r）鞏固詞匯。句型呈現(xiàn)：教師手持吉他模型，問：“CanIplaytheguitar?Yes,Ican.”板書句型，替換詞匯（piano,violin）進(jìn)行師生、生生問答，歸納can的用法（后接動詞原形）。（3）聽說操練（15分鐘）聽力任務(wù)1：信息捕捉：播放教材聽力（2d），學(xué)生完成“表格填空”（人物+能力），先預(yù)測（看圖片猜對話主題），聽后核對答案并跟讀模仿語調(diào)。聽力任務(wù)2：細(xì)節(jié)判斷：再聽錄音，判斷句子正誤（如“Lisacanplaythepiano.”），訓(xùn)練細(xì)節(jié)理解能力?？谡Z操練：雙人問答：學(xué)生用單詞卡片和句型進(jìn)行“能力大調(diào)查”，如“A:Canyouplaychess?B:No,Ican't.ButIcanplaytheviolin.”完成后在“能力樹”上粘貼自己的“能力葉”（寫有“Ican...”的卡片）。（4）鞏固拓展（10分鐘）情境任務(wù)：社團(tuán)招新：分組設(shè)計(jì)“學(xué)校社團(tuán)海報(bào)”（如MusicClub,SportsClub），用can的句型描述社團(tuán)需求（“Weneedstudentswhocanplaytheguitar!”），并制作對話腳本（如“招新員”與“報(bào)名者”的交流）。角色扮演：小組展示海報(bào)并表演對話，其他組用“Canthey...?”提問，展示組回答，教師點(diǎn)評語言準(zhǔn)確性與創(chuàng)意。（5）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生自主總結(jié)：“今天我們學(xué)了_____（詞匯）和_____（句型），我能用英語說_____（個人能力）?！苯處熝a(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)can的否定形式（can't）及疑問句的語調(diào)。（6）作業(yè)布置聽說作業(yè)：聽錄音模仿跟讀2d，錄制1分鐘視頻介紹“我的能力”（如“Icanplaytheguitar.Ican'tswim...”）；實(shí)踐作業(yè)：采訪家人的能力，用表格記錄（如“Dadcandriveacar,buthecan'tcook.”）。7.教學(xué)反思預(yù)設(shè)問題：部分學(xué)生對樂器詞匯的拼寫易混淆（如violin與piano），后續(xù)可通過“詞匯思維導(dǎo)圖”（按樂器類型分類）強(qiáng)化記憶；改進(jìn)方向：增加“發(fā)音對比”練習(xí)（如guitar與piano的重音位置），分組時兼顧不同水平學(xué)生，確保全員參與。（二）Unit2Whattimedoyougotoschool?（日常作息）1.教學(xué)內(nèi)容分析本單元聽說圍繞“日常作息時間”展開，核心語言為“whattime”引導(dǎo)的特殊疑問句、頻率副詞（usually,often）及日?；顒佣陶Z（getup,brushteeth等）。聽說材料以“同學(xué)的一天”為情境，培養(yǎng)學(xué)生描述日常的能力。2.學(xué)情分析學(xué)生對數(shù)字（時間表達(dá)）有基礎(chǔ)，但“逆序時間”（如7:15→aquarterpastseven）的表達(dá)易混淆；對日?；顒佣陶Z的聽說反應(yīng)速度有待提升。需通過可視化時間軸、動作演示幫助理解。3.教學(xué)目標(biāo)語言知識：掌握時間表達(dá)（順讀、逆讀）、6個日?；顒佣陶Z、whattime句型；語言技能：聽懂關(guān)于作息的對話并提取時間信息，能詢問并回答日?；顒拥臅r間；情感態(tài)度：養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，學(xué)會合理安排時間。4.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：時間的準(zhǔn)確表達(dá)，日?；顒佣陶Z的聽說；難點(diǎn)：在對話中自然運(yùn)用時間表達(dá)和頻率副詞（如“我通常6:30起床”的英語表述）。5.教學(xué)準(zhǔn)備時間軸課件（可拖動的時鐘、活動圖片）；日?；顒涌ㄆ◣幼鲌D示）；小組任務(wù)單（設(shè)計(jì)“理想作息表”）。6.教學(xué)過程（特色環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）熱身：“時間接龍”游戲（教師說“6:00”，學(xué)生接“6:15”，依次+15分鐘），訓(xùn)練時間表達(dá)；新知呈現(xiàn)：用時間軸展示“教師的一天”，引出日常活動短語（如getup,eatbreakfast），通過TPR（全身反應(yīng)法）教讀（學(xué)生邊說邊做動作）；聽力操練：聽教材聽力（1b），完成“時間-活動”匹配，聽后小組討論“誰的作息最健康”；拓展任務(wù)：分組設(shè)計(jì)“理想作息表”，用“我通常_____（時間）_____（活動）”的句型介紹，并用海報(bào)展示，全班投票“最佳作息組”。（三）Unit3Howdoyougettoschool?（出行方式）1.教學(xué)內(nèi)容分析本單元聽說圍繞“出行方式”展開，核心語言為“how”引導(dǎo)的疑問句、交通方式詞匯（bus,subway等）、距離與時間表達(dá)（“It's10minutesbybike”）。聽說材料以“同學(xué)的上學(xué)路”為情境，培養(yǎng)學(xué)生描述出行的能力。2.學(xué)情分析學(xué)生對簡單交通方式（如bus,bike）有認(rèn)知，但對“by+交通工具”的結(jié)構(gòu)易混淆（如“bybus”與“takeabus”）；對距離、時間的表達(dá)缺乏直觀感知。需通過實(shí)物道具（玩具車、地鐵卡）、地圖情境幫助理解。3.教學(xué)目標(biāo)語言知識：掌握6個交通方式詞匯、how引導(dǎo)的疑問句、距離/時間表達(dá)；語言技能：聽懂關(guān)于出行的對話并提取方式/時間信息，能詢問并回答出行細(xì)節(jié)；情感態(tài)度：關(guān)注綠色出行，培養(yǎng)環(huán)保意識（如設(shè)計(jì)“低碳上學(xué)計(jì)劃”）。4.教學(xué)過程（簡案）熱身：“交通聲猜謎”（播放汽車、地鐵音效，學(xué)生搶答），引出主題；新知呈現(xiàn)：用玩具車、地鐵卡展示交通方式，教讀“bybus/subway”等短語，對比“by+工具”與“takea+工具”的用法；聽力操練：聽教材聽力（2a），完成“方式-時間”匹配，聽后小組匯報(bào)“誰的上學(xué)路最遠(yuǎn)”；拓展任務(wù)：分組設(shè)計(jì)“校園周邊交通地圖”，用“你怎么去_____？我通常_____去，需要_____分鐘”的句型介紹，全班評選“最佳路線組”。四、聽說教學(xué)的評價與反思策略（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在聽力理解、口語互動中的參與度（如是否主動提問、糾錯）；作業(yè)反饋：通過聽說作業(yè)（錄音、視頻）評價語音語調(diào)、語言準(zhǔn)確性，用“星級評價表”（語音、流利度、內(nèi)容）量化；同伴互評：小組活動后，同伴用“3個優(yōu)點(diǎn)+1個建議”反饋（如“你的發(fā)音很清晰，但可以更自然地使用語調(diào)”）。（二）教學(xué)反思要點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成：分析學(xué)生是否掌握核心詞匯、句型，能否在情境中運(yùn)用；活動有效性：反思游戲、任務(wù)是否真正促進(jìn)聽說能力（如“能力樹”活動是否激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲）；分層指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)困生的參與情況，調(diào)整后續(xù)活動的難度（如簡化任務(wù)單、提供句型支架）。五、教學(xué)資源拓展與建議（一）教材外資源聽力材料：BBCLearningEnglish的“6MinuteEnglishforKids”（簡化版）、英語趣配音的初中聽說素材；情境創(chuàng)設(shè)：利用“班級模擬機(jī)場”“校園餐廳”等實(shí)景，或V