《水資源》的教學(xué)反思

《水資源》的教學(xué)反思1

教材分析

本節(jié)教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在

問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資

源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它

的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部

分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫

助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化

為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中

一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的‘行為習(xí)

慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都

知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求

知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所

以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的

信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌

握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過程與方法

2.通過資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識(shí)到我國淡水資源利用中存

在的問題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)仁對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚

起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑

和措施。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。《水資源》的教學(xué)

反思2

水資源這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國自然資源總的特點(diǎn)之后

的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)

識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖

片讓學(xué)生首先從視覺上對(duì)水認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先到水的世界里漫游一

回。

第一：認(rèn)識(shí)水世界，了解水的作月。學(xué)生在說出是的有利作

用之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水還有不利的作用，如海嘯、洪水。

第二：了解水世界，了解地球上水的儲(chǔ)存方式，我們可以利

用的淡水資源的來源。學(xué)生能對(duì)水世界有初步的了解，同時(shí)也意

識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源式僅有限，而且由于人類經(jīng)

濟(jì)增長和浪費(fèi)水、污染水的嚴(yán)重，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水

的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，

學(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解。

第三站：走進(jìn)中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的

現(xiàn)狀又如何呢？

首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓

學(xué)生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法,

學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的

方法。

其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多

北少，東多西少，造成的原因，學(xué)生能說出季風(fēng)氣候的影響。但

緩解的方法一跨流域調(diào)水，需要我將三條具體線路的路徑加以具

體化，這樣他們才能有更深的印象。

最后：時(shí)間的分布。分布的特點(diǎn)是夏秋多，冬春少，緩解的

方法一興建水庫。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時(shí)間分布不同

的體現(xiàn)，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪

水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。

對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)菀桌斫猓珜?duì)于如何

解決水資源的時(shí)空分布不均的問題，同學(xué)們有的就會(huì)搞混淆，特

別是南水北調(diào)圖，還有些同學(xué)看不懂，所以要加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力

的培養(yǎng)。

第四：節(jié)水是關(guān)鍵。出示一些缺水較嚴(yán)重的地區(qū)的圖片，讓

學(xué)生知道我們的生活離不開水，同時(shí)聯(lián)系我們的.生活相實(shí)際，激

發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約

水，同時(shí)播放的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到

了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國家、世界

節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識(shí)。水污染主要的原因是來自城市污

水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥、化肥的污染，所以水質(zhì)的變化，是水污染的

結(jié)果，學(xué)生覺得需要保護(hù)水資源。

第五：結(jié)束語，以圖片的形式，讓學(xué)生知道全球的水資源都

短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù)，我們的明天才

會(huì)更加的美好。《水資源》的教學(xué)反思3

水是寶貴的自然資源，屬于可再生資源。本節(jié)課的教學(xué)引入

從國家節(jié)水標(biāo)志入手，運(yùn)用地理信息來創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就

吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上圍繞著水資源的分布、水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因、應(yīng)對(duì)

的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)

世界性的重大問題，通過對(duì)干旱地區(qū)圖片的欣賞及講解，可以使

學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)有更清醒的認(rèn)識(shí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水、護(hù)

水意識(shí)，也是本堂課需要達(dá)成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上

過組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)水措施的'討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生活中的

地理”的關(guān)注。

本節(jié)課存在的問題是教學(xué)內(nèi)容太多，而且因?yàn)檎n前有讓學(xué)生

進(jìn)行資料準(zhǔn)備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不

夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，把更多

的課堂時(shí)間留給學(xué)生?！端Y源》的教學(xué)反思4

時(shí)光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了。回顧這半年，經(jīng)歷了很多

次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會(huì)；更感恩讓我遇到了非常好的同

事，給我許多支持和幫助。細(xì)細(xì)回味，感觸良多，收獲也很大，特

別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長很多。那堂課

也是我本年度感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。

一、上課過程

作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我，要準(zhǔn)備這樣大型的課，

心里是很打鼓的。所以從準(zhǔn)備到展示，歷時(shí)近一個(gè)月，過程是煎

熬，不過更是歷練，在這個(gè)過程中改進(jìn)是飛速的，現(xiàn)在的回味，

這過程讓我很享受。

第一階段備課初試

記得是九月中下旬就開始準(zhǔn)備，從選題開始，翻了目錄，馬

上就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動(dòng)和環(huán)節(jié)的

設(shè)置都會(huì)比較好進(jìn)行。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的

課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

針對(duì)本課時(shí)的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂交

給學(xué)生，將問題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出原因，

再像“對(duì)癥下藥”，想辦法解決。過程的實(shí)施就采取小組合作學(xué)

習(xí)的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準(zhǔn)

備好的宣紙上，活動(dòng)結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較

評(píng)獎(jiǎng)。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)

好的答案進(jìn)行對(duì)比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節(jié)。

備好課后，第一次試課，選了28班，邀請(qǐng)譚校長、侯宇他們

幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作

為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。

首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，

可以及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，通過這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知

水平和相關(guān)反應(yīng)，讓我可以更符合他們實(shí)際情況來設(shè)計(jì)活動(dòng)。因

此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。

(1)反思：這堂課失敗之處主要有：一、因?yàn)榈谝淮紊蟽?nèi)容

不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒設(shè)計(jì)好，活動(dòng)開

展時(shí)間過長，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自

己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒完全調(diào)動(dòng)起

來。

（2）改進(jìn)：首先，背詳細(xì)教案，充分熟悉，做到成竹在胸,

自信不拘謹(jǐn)；其次，對(duì)小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)，把花費(fèi)時(shí)間過

長的成果展示替換為學(xué)生找好，老師簡介板書到黑板上。同時(shí)，

讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計(jì)好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答

來展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

第二階段不斷修改完善

進(jìn)行調(diào)整后，課堂設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排也恰當(dāng)了。同時(shí)，請(qǐng)

小馬幫我聽了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還

有我們年級(jí)組長譚老師親自來幫我指導(dǎo)，給我提出很多中肯的建

議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她

的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)覺得我的

課乏味枯燥。是因?yàn)槲蚁矚g平鋪直述，不注意留懸念。還有是音

調(diào)大小沒變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽著也累。再有，

要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配

合合適的肢體動(dòng)作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們

的積極性呢？這些觀念對(duì)我是很受用的。后來，譚校長還幫我請(qǐng)

來了一中的地理組幫忙聽課，在知識(shí)方面，給我很多指導(dǎo)，拓寬

了我的知識(shí)面，講解時(shí)能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)

給教研員請(qǐng)他進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時(shí)事，在深度方面，有

了進(jìn)一步的提升。

第三階段研討課展示

這堂課先后經(jīng)過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、

教研員的幫助和指導(dǎo)后，結(jié)構(gòu)很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改

試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動(dòng)氣氛，由于充分挖掘

了生活中的地理，內(nèi)容比較有趣，學(xué)士非常積極活躍，爭先恐后

參與活動(dòng)答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。

二、幸福體驗(yàn)

這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成

就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學(xué)生。一下課，就聽到學(xué)

生說，這么就下課了？這節(jié)課時(shí)間這么這么短？這是他很久以來,

唯一一次沒看著手表等下課，原來參與到課堂是這么愉快的，還

來問我，以后能不能每堂課都這么上？

我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對(duì)老師的'最大的肯定。在這

堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)自己的想法，基本每個(gè)同學(xué)

都在積極開動(dòng)腦筋，并在我的鼓勵(lì)下能站起來暢所欲言，獲得表

揚(yáng)肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達(dá)能力、創(chuàng)

新能力以及生存能力，讓他們?cè)鰪?qiáng)他們的自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！

這堂課雖然整個(gè)過程比較辛苦，但是精心的設(shè)計(jì)卻可以換來

學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí)，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師

最大的幸福！

三、總結(jié)不足

當(dāng)然本堂課也還是存在一些問題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主

探究出知識(shí)，在教學(xué)過程中教師有效提問引導(dǎo)和中肯評(píng)價(jià)非常重

要。但是在課前對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)

的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)以及生活中水資源的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間

又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老

師引導(dǎo)得比較多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)

現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)?！端Y源》的教學(xué)反思5

《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰，四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水資

源對(duì)人類社會(huì)的意義水資源現(xiàn)狀解決措施節(jié)約保護(hù)水資源。要

把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易。

在備課的過程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這

節(jié)課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對(duì)教案和教學(xué)思潞也作了幾

翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的'四個(gè)地方：

一、設(shè)問引入：

用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)

生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣

氛，也引出了水是寶貴的資源。

二、設(shè)問過度：

用“20_年世界水日主題一一涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思考確立

這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)約用水，保

護(hù)水資源的意義。用“20_年中國水周主題一一發(fā)展水利，改善

民生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國水資源時(shí)空

分布不均。

三、自學(xué)練習(xí)：

我用讀圖填空的形式把我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原

因、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過程中突破這

節(jié)課的重點(diǎn)。

四、知識(shí)拓展：

通過歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)

習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系資源現(xiàn)狀解決辦法樹立正確

的資源觀。

這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有

差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān)，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

《水資源》的教學(xué)反思6

《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國自然資源總的特點(diǎn)之

后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的

認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的

圖片讓學(xué)生首先從視覺上對(duì)水有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我

國水資源存在的的問題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。

水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長和浪費(fèi)水、污染水嚴(yán)重，

使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖

片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的原因有具體的

了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因，分析探究出解決的方法。對(duì)

于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，但?duì)于如何解決水

資源時(shí)空分布不均的問題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水

北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南

水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問題的能力。

繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知

道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保

護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美好。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)

值觀。

在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗

試創(chuàng)新的,教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對(duì)

學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。這

節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀

的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題,

注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生

一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識(shí)框架較自

然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這

節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。

（一）這節(jié)課的成功之處：

1、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)中

過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、

樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新

知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。

2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能

從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。

3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)

采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這

樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修

水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標(biāo)不

治本。我們?nèi)绻贿吪d建工程，一邊污染浪費(fèi)，你覺得還有意義

嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，

去保護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多

方面了解保護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。

在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解,

然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的

水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，

讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和

分析問題的能力。

（二）這節(jié)課有待改進(jìn)之處：

1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查，但是，

學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)

了解的不全面。但是我通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，

引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道

實(shí)踐題，調(diào)查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知

識(shí)延伸到課外實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。

2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的

了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中

會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過來，讓今后的課堂教

學(xué)達(dá)到完美無憾?！端Y源》的教學(xué)反思7

在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書第七冊(cè)美術(shù)教材第2課《水資

源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責(zé)任真的不僅是傳授知識(shí)，

教會(huì)技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思

想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。

水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的?！端Y

源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設(shè)計(jì)招貼畫的方式，來宣

傳保護(hù)水資源，進(jìn)行節(jié)約用水的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心社

會(huì)問題和熱愛祖國的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，估計(jì)學(xué)生

對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)還是有一定基礎(chǔ)的。畢竟水是我們生活中不可缺

少的，對(duì)于水資源對(duì)人類生活的重要性學(xué)生應(yīng)該了解一些。而水

資源現(xiàn)狀一一緊缺、污染嚴(yán)重，學(xué)生可能知道得不多，就用一些

招貼畫讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源確實(shí)是非

常危機(jī)，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。

在這種思想鋪墊下，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)招貼畫，用自己獨(dú)特的思維

來展現(xiàn)學(xué)生節(jié)水、愛水、保護(hù)水資源。

可是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有距離的，預(yù)設(shè)只是我的一種估計(jì)，

都是按一種理想的狀況設(shè)計(jì)的。真正到了課堂那里，很多因素都

發(fā)生了變化，因?yàn)檫@是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思

維、認(rèn)識(shí)等。當(dāng)我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22

日是世界水日；日前全球用水短缺達(dá)12億人；每年死于和水有關(guān)

的疾病的人數(shù)為300萬一400萬人；預(yù)計(jì)到20_年，水危機(jī)將蔓

延到48個(gè)國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)

河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談

談從這些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡

的鬧成一團(tuán)。等學(xué)生稍作了準(zhǔn)備，我便說：“同學(xué)們，看了這些

可怕的數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么呢？“同學(xué)們安靜下來，你看我，我

看你，都在期待對(duì)方站起來說，而不是自己說?！皼]關(guān)系，自己

說自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)?！蔽译S機(jī)說道。幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)

的站起來說了自己的感受，都談到水資源確實(shí)緊缺，需要人人節(jié)

約用水，保護(hù)水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì)受到大自

然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里暫時(shí)靜下來，我習(xí)慣性的

說：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學(xué)們都迎合教師的一些

宗旨而展開。但就在我準(zhǔn)備小結(jié)一下的時(shí)候，小李站起來說：“老

師，其實(shí)這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們

這些也沒有污染，他們?nèi)彼c我們無關(guān)?！彼@一說，教室里一

下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問題，

怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢？“但我還是迅速的掩住心里的不悅，

勉強(qiáng)的說：“小李，你具體說說看，怎么就與我們沒關(guān)系

呢？”“本來就沒關(guān)系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還

是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語氣有點(diǎn)強(qiáng)硬。我也想，他

說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見

過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，也許這

是他真的想法，也就真的說了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)

環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真

實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主

的說：“同學(xué)們，剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說的是真實(shí)的想法，我為他

敢說真話而感到高興。因?yàn)槲覀兊恼n堂里就是要講真話，有什么

想法可以大膽的說，不用擔(dān)心什么，這里沒有對(duì)與錯(cuò)，只要是心

里面想的都可以說,，說出來后與同學(xué)一起交流。通過交流后，再

來看看自己的想法有什么不同。"我這么一說，也有幾位同學(xué)講

了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的

甚至小聲爭吵起來了。

我琢磨著，這美術(shù)課并不一定要畫畫，何不讓學(xué)生好好的認(rèn)

識(shí)水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)

的，并結(jié)合學(xué)校附近的河流里的水量減少、土壤板結(jié)、莊稼難種、

野生動(dòng)物減少等現(xiàn)象，讓同學(xué)們一起說說這是為什么呢？當(dāng)然有

同學(xué)認(rèn)為目前這些地方還不會(huì)為水資源而感到危機(jī)，但幾十年后

呢？我風(fēng)趣的對(duì)同學(xué)們說：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來你們做

了父母，當(dāng)了爺爺后，會(huì)是什么情景呢？“同學(xué)們笑了。談這些

同學(xué)們非常熟悉的現(xiàn)象，我感覺這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他

們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學(xué)交

流。最后小李有趣的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們

當(dāng)爸爸、爺爺?shù)臅r(shí)候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)

校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點(diǎn)都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以

后我們的子子孫孫就沒用的了?！彼@么一說，引得全班同學(xué)哈

哈大笑。

這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了，不像美術(shù)課，倒是一

節(jié)閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全

失去以前上課的嚴(yán)肅與死板，學(xué)生也感覺不累，而且也有興趣C

這種喜悅來自何處呢？我認(rèn)為是來自于小李的'真話，是他的真話

真說打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命

得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的

場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡

意的，只是有的時(shí)候他對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)比較局限而已。這種情

況下，作為教師完全沒必要為學(xué)生的“另類回答”而大傷腦筋。

這時(shí)需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師

善意的理解。在你巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)芻會(huì)明白其中的道理，會(huì)認(rèn)

識(shí)到自己的不足并加以改正的。

就讓課堂真實(shí)的再現(xiàn)吧，不要培養(yǎng)學(xué)生偽善的品格，不要讓

學(xué)生養(yǎng)成迎合的習(xí)慣，不要讓學(xué)生毫無思想，應(yīng)該尊重他們的個(gè)

性，培養(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩

紛呈的生命展示的舞臺(tái)，就讓實(shí)話實(shí)說成就真實(shí)的課堂吧?！端Y

源》的教學(xué)反思8

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我自己內(nèi)心是忐忑不安的，活動(dòng)很多，學(xué)生

要自主做的事情也很多，他們能達(dá)到預(yù)期目的嗎？但上完這節(jié)課,

我要說：相信我們的學(xué)生吧！他們不會(huì)讓老師失望的。當(dāng)我看到

學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我

不禁想到，常規(guī)教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)我看到學(xué)生

展示時(shí)，大方自如的談吐、聽課同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，也讓我體會(huì)到

了現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看！

由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性，

并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與

學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提

供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這節(jié)課做了有益的嘗

試。

教改首先教師從觀念上要革新，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)

生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的'積極性高漲，自然會(huì)有新突破。以

這節(jié)課為例，我充分放手讓學(xué)生自己解決問題，結(jié)果學(xué)生積極動(dòng)

手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達(dá)等方面的能力都有所

提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自

豪與自信了。并且通過這節(jié)課，我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來，

關(guān)心水資源，愛護(hù)水資源，并用自己的認(rèn)識(shí)和行為影響身邊的人，

這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了！《水資源》的教學(xué)反思9

在工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展的今天，我國大部分城市用水緊張，而

許多地區(qū)水資源浪費(fèi)、污染很嚴(yán)重，污水任意排放，已經(jīng)嚴(yán)重影

響了我們的日常用水和生活環(huán)境。那么，利用本節(jié)課教學(xué)加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生關(guān)于節(jié)約用水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想

教育，因?yàn)槿绾喂?jié)約用水不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)研究的問題，也直接

聯(lián)系到每一個(gè)人的日常生活，讓每個(gè)學(xué)生自小養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)

慣，使保護(hù)自然資源的觀念深入學(xué)生的心靈，是本課題的一再強(qiáng)

調(diào)的中心。另外通過本課的學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合

作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。本節(jié)課的

中心內(nèi)容主要圍繞兩方面：第一，地球上水儲(chǔ)量是豐富的，但可

供利用的淡水資源是有限的，很缺乏的；另一方面，為了人類的

生存和發(fā)展，人人都應(yīng)關(guān)心水、愛惜水、保護(hù)水。為了突出重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，本課通過大量的生動(dòng)、寫實(shí)的錄象、圖片等有關(guān)水的

概況、水資源污染等材料觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)

到水污染的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)愛護(hù)水資源的重要性和迫切性。

通過本節(jié)課的教學(xué)，感受很深，在此過程中，自己學(xué)到了很

多東西，但也留有不少的遺憾。下面簡要談一下本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與

缺點(diǎn)。

一、引入有震憾力。通過“新聞?wù){(diào)查”節(jié)目的一段片斷，拋

給學(xué)生一個(gè)思考的問題：一個(gè)原本依傍淮河的美麗的村莊為什么

變成了如今令人恐懼的癌癥村？學(xué)生通過動(dòng)腦思考，可能會(huì)想到

與水源、空氣、食物等基本的生存條件有關(guān)，那么再看到問題的

答案，令學(xué)生感到觸目驚心，由于水質(zhì)污染給人類已經(jīng)帶來了慘

重的災(zāi)難，自然引出了本節(jié)課的課題：愛護(hù)水資源！

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰自然。整堂課環(huán)環(huán)相扣，過渡較流暢，有

條不紊，引入過后，由一段視頻：地球上水資源概況，學(xué)生在頭

腦中形成了水資源很豐富，儲(chǔ)量很多，分布也很廣泛的印象，再

提出了一個(gè)疑問：那么地球上水資源如此豐富，下段影片中的男

主人公遇到了怎樣的困難？在影片《荒島余生》片斷中，男主人

公身處海洋，走向孤島時(shí)，那種口渴的樣子，苦苦找水以及喝樹

葉上的露珠的艱難景象，讓學(xué)生又感到淡水資源如此短缺！這樣

的設(shè)計(jì)，十分清晰，又富有辯證的'思想，讓學(xué)生從兩個(gè)方面來認(rèn)

識(shí)水，形成鮮明的對(duì)比。然后通過閱讀、分組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，

認(rèn)識(shí)世界水資源概況及中國水資源特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好

環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、分

析，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的第二個(gè)

大部分，也是同樣清晰，由節(jié)水到認(rèn)識(shí)國家節(jié)水標(biāo)志，由認(rèn)識(shí)水

污染的來源，到總結(jié)水污染的防治措施，不斷地深化著節(jié)水、愛

水的意識(shí)，直到設(shè)計(jì)廣告語，發(fā)出倡議，讓學(xué)生從身邊小事做起，

愛惜每一滴水，愛護(hù)我們的母親河，讓愛護(hù)水資源的觀念深入到

學(xué)生的心靈，起到真正的實(shí)效性。

《水資源》的教學(xué)反思10

本課是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來開展的，并以PPT課件輔助。

教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思

考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在歡快愉樂的氛圍中不知不

覺地掌握知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)了交流與合作。由于學(xué)生的地理

基礎(chǔ)薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過圖表獲

取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。

在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、

相互補(bǔ)充的情境。在這過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)

驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情況、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享，

實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生按照探究

的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享；通過有關(guān)黃河

斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生緊密

的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理

特別令我更欣喜的是：有些學(xué)生在討論探索中，提出了在“為

什么非要跨流域調(diào)水，可以多種草植樹，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地

下水，這樣更省錢？”的觀點(diǎn)，大大超出我的意料之外。

與之同時(shí)，還存在一些問題：

①人是千差萬別的，在學(xué)習(xí)成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)

習(xí)較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學(xué)生的“底

線”，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性

地評(píng)價(jià)學(xué)生呢？

②小組合作學(xué)習(xí)的開展一般較費(fèi)時(shí)，怎樣才能在有限的時(shí)間

內(nèi)，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求？

③小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的

能力和技巧得到更大地發(fā)展。

④怎樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)走向“形式化”的極端。

L反思成功預(yù)設(shè)

本節(jié)是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)的升華，內(nèi)容較

多。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高

一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒

體教學(xué)把課時(shí)量進(jìn)行了簡單的壓縮。上課之前心里還在擔(dān)心教學(xué)

任務(wù)能否完成，但從壓縮后的.教學(xué)情況來看，整個(gè)教學(xué)程序流暢、

教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任

務(wù)基本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)基本達(dá)到。

2.反思失敗之處

在把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論的過程中，我的參與度

顯得較少，沒有很好的融入學(xué)生之中，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這

樣師生之間的距離無形之中就被拉遠(yuǎn)？，以致于在討論的過程中

顯得有些生硬和流于形式，沒有最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

從而使得沒有達(dá)到我理想中的效果。

3.反思教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。

因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課

堂還給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切

實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識(shí)的樂趣中，

師生共同發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)戌為一種享受而絕非壓力。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn)，高品質(zhì)的課

堂效益也隨之而來。整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使

學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程口，以小組合作的形式完成

探究性的問題，比較重視在分析水資源合理利用的過程中分析方

法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

4.反思教學(xué)機(jī)智

在學(xué)生探究討論的過程中學(xué)生的思維活躍，稍不留神學(xué)生的

思維就會(huì)漫無邊際，甚至還出現(xiàn)了一些組織上的混亂。這時(shí)，我

對(duì)學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀點(diǎn)首先予以肯定，并給以正確的引

導(dǎo)。這樣一方面既沒挫傷學(xué)生的積極性，另一方面又保證了教學(xué)

程序的順利進(jìn)行。例如：當(dāng)涉及到從開源和節(jié)流兩方面談水資源

的合理利用措施時(shí)，個(gè)別同學(xué)思想就走了極端，甚至提出關(guān)閉用

水量大的企業(yè)。這時(shí)我就對(duì)他說：“你的想法固然不錯(cuò)，但我們

總不能為了保護(hù)水資源就停止發(fā)展經(jīng)濟(jì)吧！想一想：還有沒有既不

影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又節(jié)約了資源這種兩全其美的辦法？”這樣學(xué)生

就很自然的找到了正確的思路。

5.反思學(xué)生表現(xiàn)

在本節(jié)課中我對(duì)探究性問題的設(shè)置都緊密的結(jié)合我們淮南的

鄉(xiāng)土實(shí)際，這使得學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)了極大的興趣，充分

發(fā)揮了他們的聰明才智和豐富的想象力，這些是完全超乎我的想

象的，原來我們的學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們也能給我一個(gè)又一個(gè)

的驚喜，從他們的身上我發(fā)現(xiàn)了新的閃光點(diǎn)，使得我對(duì)未來的工

作信心倍增。例如：當(dāng)我講到水資源與人類社會(huì)的關(guān)系時(shí)，讓同

學(xué)探究水資源對(duì)淮南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，同學(xué)們竟然舉到了八公山

的豆腐、匯康水等等許多我們身邊的實(shí)例，而這些鮮明的例子正

好切中課本的知識(shí)點(diǎn)，這就使得難點(diǎn)的知識(shí)已不再是難點(diǎn)。

6.反思媒體運(yùn)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過它可以增大

課堂信息量，使得對(duì)問題的講解變得更直觀、更形象，起到事半

功倍的效果。通過這次教學(xué)中的運(yùn)用我更加感受到了它的重要作

用。由于種種原因，平時(shí)在教學(xué)中用的也不是太多，這次課前雖

然也做了充分的準(zhǔn)備，制作了自認(rèn)很完美的課件，但課后才意識(shí)

到自己并沒有把它的最大作用發(fā)揮出天。例如：在有些幻燈片的

設(shè)計(jì)上顯得稍有花哨，甚至還有老師提出部分字號(hào)小了、字體顏

色的選擇也不盡合理，使得與背景區(qū)分度不夠鮮明。這些寶貴的

經(jīng)驗(yàn)令我頓時(shí)產(chǎn)生了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感覺，決心下次

一定把這些問題改進(jìn)。

通過本節(jié)課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)

中的不足之處和成功所在。原來，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多

一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思

中求得進(jìn)步，并體驗(yàn)反思帶給我的無限樂趣！《水資源》的教學(xué)反

思11

這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資

源。水資源是人類生存必不可少的重要資源，而人類能直接利用

的淡水資源少之又少，再加上人類利月的不合理和污染，水資源

更加缺少。所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生的教育意義重大，通過對(duì)學(xué)生的'教

育喚起公眾珍惜水資源的意識(shí)。結(jié)合我國氣候、河流等自然環(huán)境

特征，對(duì)我國水資源分布情況進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的綜合分析

能力。

水資源這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)有三個(gè)：

1、了解水資源的有限性及我國水資源的現(xiàn)狀；

2、理解我國水資源分布特征、原因和影響，了解我國解決水

資源問題的對(duì)策；

3、了解節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性。本節(jié)課重點(diǎn)是水資

源分布、造成水資源緊張的原因；難點(diǎn)是淡水缺乏的原因以及水

質(zhì)污染和危害。《水資源》的教學(xué)反思12

《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三

章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探

究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)

習(xí)興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、

“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”，突出“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”

的理念。

新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是：

①運(yùn)用相關(guān)資料，說出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)社

會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

②運(yùn)用實(shí)例，說出我國解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。

③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要

求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對(duì)身邊地理事物的進(jìn)行

描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。

根據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開始,

我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會(huì)到水是寶貴的資源。本著

以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過合作、探究、討論等

方法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求

知欲，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)

課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)知識(shí)一我國“降水的時(shí)空分布”、“主要河

流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點(diǎn)，這樣，水

資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分

布不均帶來的不利方面，教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)

區(qū)。通過“活動(dòng)”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴(yán)

重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上

的變率較大造成的旱澇災(zāi)害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提

示和補(bǔ)充。有利于幫助學(xué)生理解我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其

影響。

盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)

間內(nèi)的'水資源短缺問題，但這只能治標(biāo)，不能治本。在本課每個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想，這樣

做的目的是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國水資源問題的

核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活

動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資

源，水資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí)，而

是全球人應(yīng)該形成的意識(shí)。用國家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾，升華了節(jié)

水意識(shí)，讓同學(xué)們明白在保護(hù)水資源的同時(shí)還要注重宣傳，做到

人人節(jié)水。

同時(shí)我也感到一些不足之處，值得反思：

1、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不

夠充足。學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能

照顧到更多的學(xué)生。

2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的

了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中

會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過來，讓今后的課堂更

加完美無憾?！端Y源》的教學(xué)反思13

在我們的生活中，許多人還沒有節(jié)約用水的習(xí)慣。水是寶貴

的自然資源，為了讓學(xué)生從心里去行動(dòng)，我收集了大量的圖片，

做了大量的課前準(zhǔn)備。

本節(jié)課的教學(xué)引入，我從國家節(jié)水標(biāo)志入手，運(yùn)用地理信息

來創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

課堂上我圍繞著水資源的分布、水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因、應(yīng)

對(duì)的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一

個(gè)世界性的重大問題，通過對(duì)干旱地區(qū)圖片的,欣賞及講解，可以

使學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)有更清醒的認(rèn)識(shí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水、

護(hù)水意識(shí)，也是本堂課需要達(dá)成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂

上組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生活中的

地理”的關(guān)注。

在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)特有的表現(xiàn)形式，將自己的

所見所聞所感畫下來，可用多種形式表現(xiàn)保護(hù)水資源及防止污染

的情景，并加上一句簡潔明了的宣傳口號(hào)。學(xué)生有了感情，作業(yè)

起