五年級語文知識點(diǎn)歸納及復(fù)習(xí)五年級語文的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段知識整合與能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，既需要鞏固字詞、句式等基礎(chǔ)內(nèi)容，又要在閱讀理解、寫作表達(dá)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。這份歸納及復(fù)習(xí)指南將從核心知識點(diǎn)梳理到實(shí)用復(fù)習(xí)策略，幫助同學(xué)們系統(tǒng)鞏固、高效提升。一、字詞積累：筑牢語文根基（一）易錯(cuò)字辨析五年級生字中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或形近易混的字需重點(diǎn)關(guān)注。例如：形近字：“噩耗”的“噩”（注意內(nèi)部結(jié)構(gòu)，無“口”）與“噩夢”的“噩”通用，需區(qū)分“噪（噪音）”與“躁（急躁）”“燥（干燥）”；同音字：“汛期”的“汛”（三點(diǎn)水，與水有關(guān)）和“訊息”的“訊”（言字旁，與語言有關(guān)）。（二）多音字與多義字多音字需結(jié)合語境判斷讀音，如：“卷”：讀“juǎn”時(shí)（卷起、卷尺）表動(dòng)作；讀“juàn”時(shí)（試卷、畫卷）表事物；“冠”：讀“guān”時(shí)（皇冠、雞冠）指帽子或形狀；讀“guàn”時(shí)（冠軍、冠名）表居第一位或賦予名號。多義字可通過組詞法理解，如“顧”：“顧名思義”（看）、“三顧茅廬”（拜訪）、“顧此失彼”（顧及）。（三）詞語拓展與歸類1.近義詞/反義詞：需結(jié)合語境辨析細(xì)微差別，如“居然”（意外性強(qiáng)）與“竟然”（語氣稍重）；“精致”的反義詞是“粗糙”而非“粗魯”。2.特殊詞語結(jié)構(gòu)：積累ABB（毛茸茸）、AABC（津津有味）、ABAC（自由自在）等形式，同時(shí)關(guān)注“含身體部位”的詞語（手忙腳亂、目瞪口呆）。3.成語與俗語：理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等歷史典故類成語，區(qū)分“打開天窗說亮話”（直言不諱）等俗語與成語的用法。二、句式語法：掌握語言規(guī)律（一）句子類型轉(zhuǎn)換1.反問句?陳述句：反問句改陳述句需去掉反問詞（難道、怎么），調(diào)整否定詞，句末改句號。例如：“難道這不是偉大的奇觀嗎？”→“這是偉大的奇觀?！?.直接引語?間接引語：注意人稱、標(biāo)點(diǎn)變化，如：小明說：“我明天去圖書館?！薄∶髡f，他明天去圖書館。（二）修辭手法運(yùn)用五年級需熟練掌握比喻、擬人、排比、夸張等修辭的識別與運(yùn)用：比喻：“彎彎的月亮像小船”（本體+喻體+喻詞）；擬人：“花兒在風(fēng)中笑彎了腰”（賦予事物人的動(dòng)作/情感）；排比：“心靈是一方廣袤的天空，心靈是一片寧靜的湖水，心靈是一塊皚皚的雪原”（結(jié)構(gòu)相似，增強(qiáng)氣勢）。（三）病句修改與句子優(yōu)化常見病句類型：成分殘缺（“通過這次活動(dòng)，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（“提高成績”而非“增強(qiáng)成績”）、語序混亂（“我認(rèn)真改正并檢查了作業(yè)”→“檢查并改正”）?？s句/擴(kuò)句需保留主干（主謂賓）或添加修飾詞，如“小鳥飛”→擴(kuò)句“可愛的小鳥在天空中自由自在地飛”。三、閱讀理解：提升文本解讀能力（一）記敘文閱讀技巧記敘文需把握六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），學(xué)會(huì)：找中心句：通常在開頭（總起）、結(jié)尾（總結(jié)）或段落中間（承上啟下）；分析人物形象：通過語言、動(dòng)作、心理描寫判斷，如《牛郎織女》中牛郎的“勤勞善良”；概括主要內(nèi)容：用“誰+做什么+結(jié)果如何”的句式，避免冗長。（二）說明文閱讀要點(diǎn)說明文需識別說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較），如：“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣時(shí)浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”（打比方）。（三）非連續(xù)性文本閱讀學(xué)會(huì)從圖表、海報(bào)、說明書中提取信息，如“產(chǎn)品使用說明”需關(guān)注“步驟、注意事項(xiàng)”，答題時(shí)緊扣原文，用簡潔語言概括。四、寫作表達(dá)：從“會(huì)寫”到“寫好”（一）應(yīng)用文寫作規(guī)范1.書信：格式包括稱呼（頂格+冒號）、正文、祝福語（空兩格寫“此致”，另起一行頂格寫“敬禮”）、署名、日期；2.讀后感：結(jié)構(gòu)為“引（介紹書籍）→議（分析內(nèi)容/主題）→聯(lián)（聯(lián)系生活/自身）→結(jié)（總結(jié)感悟）”，避免“復(fù)述故事”，側(cè)重個(gè)人思考。（二）記敘文寫作進(jìn)階1.選材新穎：從生活小事中挖掘亮點(diǎn)，如“第一次獨(dú)自做飯”“給寵物設(shè)計(jì)‘小窩’”；2.細(xì)節(jié)描寫：用動(dòng)作、神態(tài)描寫讓內(nèi)容生動(dòng)，如“他攥緊拳頭，臉漲得通紅，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)”；3.結(jié)構(gòu)清晰：可用“總分總”或“線索式”（如以“書包”為線索串聯(lián)事件）。五、古詩詞與文言文：傳承文化經(jīng)典（一）古詩詞理解與賞析重點(diǎn)篇目如《山居秋暝》（王維）：意象分析：“空山、新雨、明月、松、清泉、石、竹、蓮、漁舟”營造出清幽山居圖；名句賞析：“隨意春芳歇，王孫自可留”表達(dá)詩人對隱居生活的喜愛。需背誦并默寫《楓橋夜泊》《長相思》等，注意“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”中“聒”的寫法。（二）文言文啟蒙以《少年中國說》（節(jié)選）為例：重點(diǎn)字詞：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”中“故”（所以）、“全”（完全）；翻譯技巧：保留專有名詞（如“少年中國”），調(diào)整語序（“少年智則國智”→少年有智慧，國家就有智慧）。六、復(fù)習(xí)策略：高效鞏固，有的放矢（一）分階段復(fù)習(xí)法1.基礎(chǔ)鞏固期（1-2周）：整理課本生字詞，制作“易錯(cuò)字卡片”（正面寫易錯(cuò)字，背面寫拼音、組詞），每天聽寫10-15個(gè)；2.專項(xiàng)突破期（1-2周）：針對薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，如“病句修改100題”“修辭手法專項(xiàng)練習(xí)”；3.綜合提升期（1周）：做真題卷，限時(shí)完成，分析錯(cuò)題原因（如“閱讀理解答偏題”需強(qiáng)化“緊扣原文”意識）。（二）實(shí)用學(xué)習(xí)技巧閱讀積累：每天讀一篇《小古文100篇》或《朝花夕拾》選段，摘抄優(yōu)美句子；寫作練筆：每周寫1篇小作文（如“觀察日記”“想象作文”），請老師或家長點(diǎn)評；錯(cuò)題整理：建立“語文錯(cuò)題本”，分類記