幼兒手工彩泥教學(xué)活動設(shè)計方案活動背景與價值3-6歲幼兒正處于手部精細(xì)動作發(fā)展的關(guān)鍵期，彩泥作為兼具趣味性與操作性的手工材料，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時在塑形過程中鍛煉手指靈活性、空間感知力與想象力。本次活動以“自然小世界”為主題，將自然元素融入彩泥創(chuàng)作，既呼應(yīng)幼兒對自然事物的好奇心，也為其提供觀察、模仿與創(chuàng)新的實踐載體，助力在藝術(shù)表達(dá)中建構(gòu)對自然的認(rèn)知?；顒幽繕?biāo)認(rèn)知與經(jīng)驗幼兒能感知彩泥“柔軟、可塑”的特性，了解“團(tuán)圓、搓條、壓扁”等基礎(chǔ)塑形方法與自然事物形態(tài)的關(guān)聯(lián)（如圓球可塑造成果子、搓條可變成藤蔓）。技能與表現(xiàn)通過嘗試不同塑形技巧，幼兒能獨立完成1-2種自然形象的彩泥創(chuàng)作（如花朵、小蝸牛），并嘗試運用輔助材料（樹葉、小樹枝）豐富作品層次。情感與社會性在創(chuàng)作與分享中體驗成功的喜悅，愿意傾聽同伴的創(chuàng)意，初步形成“尊重不同創(chuàng)作表達(dá)”的審美意識?；顒訙?zhǔn)備材料準(zhǔn)備安全無毒的彩泥（紅、黃、綠、棕等基礎(chǔ)色，每桌1-2套，避免過多顏色干擾初期創(chuàng)作）；輔助工具：塑料小模具（花朵、葉子形狀）、牙簽（用于細(xì)節(jié)刻畫，如蝸牛的觸角）、小樹枝、干樹葉（提前消毒處理）；場景道具：森林主題背景板（貼有草地、樹洞等圖案）、動物玩偶（如小兔子、小松鼠）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)將活動室一角布置為“自然工坊”，地面鋪防滑墊，墻面懸掛幼兒前期觀察自然的照片（如花朵、昆蟲）；播放輕柔的自然音效（鳥鳴、溪流聲），營造沉浸式創(chuàng)作氛圍。經(jīng)驗準(zhǔn)備活動前1-2天，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)觀察植物、昆蟲，引導(dǎo)其關(guān)注“形狀、色彩、紋理”（如花瓣的層次、蝸牛殼的螺旋紋），并用簡筆畫記錄觀察發(fā)現(xiàn)。活動過程情境導(dǎo)入：森林里的“新家園計劃”教師抱著毛絨小兔子玩偶，以故事口吻引入：“小兔子的森林家園被暴風(fēng)雨破壞了，它需要大家?guī)兔?，用魔法彩泥為小動物們重建一個漂亮的家！你們愿意嗎？”展示背景板上的“破損家園”，引發(fā)幼兒共情與創(chuàng)作興趣。探索體驗：彩泥的“魔法變形記”1.教師示范（5分鐘）：取綠色彩泥，邊說“彩泥寶寶變變變，搓一搓，變成長長的小草；壓一壓，變成圓圓的樹葉”，邊演示“團(tuán)圓、搓條、壓扁”三種基礎(chǔ)技法，將成品輕貼在背景板上，強化“技法-自然形態(tài)”的關(guān)聯(lián)。2.幼兒探索（8分鐘）：發(fā)放彩泥，鼓勵幼兒自由揉捏、變形，提問“你的彩泥變成了什么？是彎彎的小河，還是圓圓的石頭？”及時捕捉幼兒的創(chuàng)意（如“我的彩泥像云朵”），用語言肯定其探索行為。創(chuàng)作表現(xiàn)：我的自然小家園1.主題明確：出示動物玩偶（小松鼠），說“小松鼠想要一個有松果、蘑菇和小房子的家，你們的小動物想要什么呢？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合前期觀察，確定創(chuàng)作主題（如“花朵花園”“昆蟲樂園”）。2.自主創(chuàng)作（15分鐘）：幼兒選擇彩泥與工具，教師巡回指導(dǎo)：對能力較弱的幼兒，提供模具輔助（如用花朵模具壓出花瓣），并示范“組合技巧”（如“把三個小圓球粘在一起，就是一朵小花啦”）；對能力較強的幼兒，啟發(fā)創(chuàng)新（如“你的蝸牛殼能做出不一樣的花紋嗎？試試用牙簽輕輕劃線條”）。3.場景融合：鼓勵幼兒將作品放置在背景板的相應(yīng)位置（如花朵貼在草地、蝸牛放在樹葉下），逐步構(gòu)建“自然小家園”的整體場景。分享展示：森林里的“創(chuàng)意派對”1.幼兒介紹：邀請幼兒抱著自己的“小動物”，介紹作品：“我的小兔子家有彩虹橋和胡蘿卜房子，因為它喜歡吃胡蘿卜！”教師用童趣語言總結(jié)亮點（如“你的彩虹橋顏色搭配得像彩虹糖一樣漂亮！”）。2.同伴欣賞：播放輕柔音樂，幼兒手持作品在“自然工坊”內(nèi)自由走動，互相欣賞并說一句贊美（如“你的小蘑菇像撐開的小傘，真可愛！”），教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“不同的創(chuàng)作想法”（如“原來花朵可以是三角形的，真特別！”）?；顒友由靺^(qū)角聯(lián)動：美工區(qū)：投放超輕黏土、羽毛、亮片等材料，開展“四季自然”主題創(chuàng)作（如冬天的雪人、秋天的楓葉）；語言區(qū)：提供空白繪本，幼兒用彩泥制作故事角色，創(chuàng)編《森林家園的新故事》。家園共育：發(fā)放“家庭彩泥任務(wù)卡”，建議家長與幼兒以“我家的自然角落”為主題創(chuàng)作（如用彩泥塑造家中的盆栽、寵物），并將作品照片分享至班級群，促進(jìn)親子交流與經(jīng)驗共享。領(lǐng)域融合：科學(xué)領(lǐng)域：結(jié)合彩泥創(chuàng)作，觀察真實植物的生長（如將彩泥花朵與真實花朵對比，討論“為什么真實的花會凋謝”）；數(shù)學(xué)領(lǐng)域：統(tǒng)計作品中“圓形果子”“三角形樹葉”的數(shù)量，感知圖形與數(shù)量的對應(yīng)?；顒釉u價與反思過程性評價通過觀察幼兒在“探索、創(chuàng)作、分享”中的表現(xiàn)，記錄：參與度：是否主動嘗試技法、持續(xù)投入創(chuàng)作；技能發(fā)展：能否運用至少一種基礎(chǔ)技法，作品是否體現(xiàn)對自然形態(tài)的觀察（如花瓣的層次、蝸牛的螺旋紋）；創(chuàng)造力：是否有獨特的創(chuàng)意（如“會飛的花朵”“長在云朵上的樹”）。作品分析收集幼兒作品，從“形態(tài)表現(xiàn)、色彩搭配、材料運用”三方面分析：形態(tài)：是否抓住自然事物的核心特征（如花朵的“花瓣數(shù)量”“莖的長短”）；色彩：是否符合自然邏輯（如樹葉用綠色、花朵用彩色），或有個性化表達(dá)（如“藍(lán)色的樹葉，因為它在夢里見過”）；材料：是否創(chuàng)造性使用輔助材料（如用樹枝做樹干、樹葉做屋頂）。反思優(yōu)化活動后反思“技法示范的時長是否合理”“輔助材料是否過多干擾創(chuàng)作”，并根據(jù)幼兒表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)活動（如增加“彩泥混合配色”的進(jìn)階活動，滿足能力較強幼兒的需求）。設(shè)計亮