2025年山西教師資格證考試練習題及答案一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）（一）單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張對“種子發(fā)芽是否需要陽光”提出不同假設(shè)。李老師不僅沒有否定，反而鼓勵小張通過實驗驗證自己的猜想，并在全班分享實驗過程。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨特的人C.學(xué)生是具有獨立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師必須使用統(tǒng)一教案，不得自行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師王老師發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生計算能力薄弱，嘗試在教案中增加口算練習環(huán)節(jié)。學(xué)校以“違反規(guī)定”為由扣發(fā)其當月績效。該校的行為侵犯了教師的（）A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.獲取報酬權(quán)3.六年級學(xué)生小宇因父母離異產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班主任張老師多次與小宇談心，并聯(lián)系心理教師進行疏導(dǎo)。在小宇生日當天，張老師組織全班同學(xué)為其制作手工賀卡。張老師的做法符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表4.下列關(guān)于《中華人民共和國未成年人保護法》的表述，正確的是（）A.學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日組織未成年學(xué)生集體補課B.未成年人的父母可以委托任何具有完全民事行為能力的人代為照護C.對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當依法從輕、減輕或免除刑事處罰D.任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，但可公開表揚其先進事跡5.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機—公路—駕駛D.演員—舞臺—觀眾6.某班級圖書角共有120本圖書，其中故事書占40%，科技書比故事書少1/3，其余為漫畫書。漫畫書有（）本A.24B.32C.40D.487.下列詩句中，描寫端午節(jié)習俗的是（）A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條C.粽包分兩髻，艾束著危冠D.借問酒家何處有？牧童遙指杏花村（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）8.材料：五年級（3）班學(xué)生小琪因先天肢體殘疾，入學(xué)初期常被同學(xué)嘲笑“小瘸子”。班主任劉老師發(fā)現(xiàn)后，首先在班級開展“特別的你，特別的美”主題班會，通過播放殘奧會運動員紀錄片、分享身邊殘障人士勵志故事，引導(dǎo)學(xué)生尊重差異。隨后，劉老師與各科教師溝通，為小琪調(diào)整座位、簡化板書高度；聯(lián)系校工改造衛(wèi)生間扶手，方便其使用。學(xué)期末，小琪在班級演講比賽中以《我的“不一樣”》獲得一等獎，全班同學(xué)自發(fā)為她起立鼓掌。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析劉老師的教育行為。9.材料：王老師是一名有著20年教齡的語文教師。近年來，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文學(xué)習興趣低落，課堂參與度不高。為改變這一現(xiàn)狀，王老師查閱大量資料，將《論語》《孟子》中的經(jīng)典語句與學(xué)生日常生活結(jié)合，設(shè)計“古人的智慧”系列微課：用“己所不欲，勿施于人”討論校園人際矛盾，用“知之者不如好之者”分析學(xué)習動力問題。她還組織“文言劇社”，讓學(xué)生將《曹劌論戰(zhàn)》《孫權(quán)勸學(xué)》改編成情景劇。一學(xué)期后，班級文言文測驗平均分提高15分，學(xué)生主動閱讀課外文言文的人數(shù)增加了70%。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。10.材料：①教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。工業(yè)生產(chǎn)追求標準化、批量化，而農(nóng)業(yè)需要尊重種子的特性，給予適宜的陽光、水分和土壤。②曾有一位特級教師說：“每個學(xué)生都是一顆獨特的種子，有的像向日葵，需要充足的光照；有的像苔蘚，適合陰涼濕潤的環(huán)境。教師要做的，不是把所有種子都培養(yǎng)成牡丹，而是讓每顆種子都成為最好的自己。”③現(xiàn)實中，部分教師習慣用“一把尺子”衡量學(xué)生，用“標準答案”約束思維，用“統(tǒng)一進度”要求成長。這種“工業(yè)化”的教育方式，往往導(dǎo)致“種子”失去生命力。④教育的本質(zhì)是喚醒，是點燃。當教師蹲下來傾聽學(xué)生的想法，蹲下來欣賞學(xué)生的差異，蹲下來等待學(xué)生的成長，教育才能真正回歸本真。問題：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)如何踐行“讓每顆種子都成為最好的自己”。（10分）（三）寫作題（本大題共1小題，50分）11.閱讀下面的材料，按要求作文。著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字；結(jié)合教育教學(xué)實際。二、教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）（一）單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）12.教育史上首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威13.小明在學(xué)習“三角形內(nèi)角和180°”時，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，得出普遍結(jié)論。這一學(xué)習過程主要運用了（）A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.因果推理14.某教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用折紙的方法比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)觀察分子分母的變化規(guī)律，最后總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。該教師主要遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則15.小紅每次考試前都會出現(xiàn)失眠、心跳加速的現(xiàn)象，這屬于（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥（二）辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）16.教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是矛盾的。17.負強化就是懲罰。（三）簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）18.簡述小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點。19.列舉三種常用的課堂導(dǎo)入方法，并舉例說明。（四）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）20.材料：三年級（2）班數(shù)學(xué)課堂上，教師出示題目：“商店里有36個蘋果，賣出1/3，還剩多少個？”大部分學(xué)生列式為3636×1/3=24（個），但學(xué)生小亮列式為36×（11/3）=24（個）。教師表揚小亮“方法更簡便”，并讓其分享思路。此時，學(xué)生小慧舉手說：“我用36÷3×2=24（個），這樣算對嗎？”教師點頭肯定：“非常好！這說明解決問題可以有不同的方法?！苯又?，教師引導(dǎo)學(xué)生比較三種方法的聯(lián)系，總結(jié)出“求剩余量可以用總量減部分量，也可以用總量乘剩余比例，還可以先求每份再算幾份”的結(jié)論。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師運用了哪些教學(xué)原則。（10分）（2）該教學(xué)片段對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有何啟示？（10分）參考答案及解析一、綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.C【解析】學(xué)生是具有獨立意義的人，表現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習的主體、學(xué)生具有個體獨立性。李老師尊重學(xué)生的想法并支持其探索，體現(xiàn)了學(xué)生的獨立意義。2.A【解析】《教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)，即教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)實際自主組織教學(xué)。學(xué)校強制統(tǒng)一教案侵犯了該權(quán)利。3.B【解析】關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生身心健康，維護學(xué)生權(quán)益。張老師關(guān)注小宇心理狀態(tài)并組織班級活動，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。4.A【解析】《未成年人保護法》第三十三條規(guī)定，學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補課。5.B【解析】“教師在教室授課”中，教師是職業(yè)，教室是場所，授課是具體行為?！皬N師在廚房炒菜”邏輯關(guān)系一致。6.A【解析】故事書：120×40%=48本；科技書：48×（11/3）=32本；漫畫書：1204832=24本。7.C【解析】“粽包”“艾束”是端午節(jié)吃粽子、掛艾草的習俗。8.【參考答案】劉老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。①學(xué)生是發(fā)展的人。小琪因殘疾遭遇嘲笑，但劉老師通過教育引導(dǎo)其成長，最終獲得演講比賽一等獎，體現(xiàn)了學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃堋＂趯W(xué)生是獨特的人。劉老師關(guān)注小琪的特殊需求，調(diào)整座位、改造設(shè)施，尊重其個體差異。③學(xué)生是具有獨立意義的人。劉老師通過主題班會引導(dǎo)學(xué)生尊重小琪，而非強制要求，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。9.【參考答案】王老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范。①愛崗敬業(yè)。20年教齡仍積極探索教學(xué)方法，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的熱愛。②教書育人。通過創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，不僅傳授知識更培養(yǎng)能力，符合“既教書又育人”的要求。③終身學(xué)習。查閱資料、設(shè)計微課、組織劇社，體現(xiàn)了持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)的意識。10.【參考答案】（1）教育應(yīng)像農(nóng)業(yè)一樣尊重個體差異，遵循成長規(guī)律，而非像工業(yè)一樣追求標準化、批量化。（2）教師需做到：①觀察學(xué)生特點，了解其興趣、能力差異；②設(shè)計分層教學(xué)目標，提供個性化學(xué)習支持；③鼓勵多元評價，關(guān)注學(xué)生的進步而非單純比較；④營造包容的課堂氛圍，允許不同觀點存在。11.【寫作示例】以心育心，做有溫度的教育者陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。”教育不是知識的灌輸，而是心靈的對話；不是冰冷的程序，而是溫暖的共鳴。教師唯有以心換心，才能真正走進學(xué)生的心靈世界。以心育心，需要教師放下“權(quán)威”，蹲下來傾聽。曾聽過一位教師的故事：她發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課總畫漫畫，沒有批評，而是問：“能給我講講你畫的故事嗎？”學(xué)生興奮地分享后，教師說：“如果你能把故事寫下來，會更精彩?！焙髞?，這個學(xué)生成了校園小作家。當教師用傾聽代替指責，用理解代替否定，教育便有了溫度。以心育心，需要教師付出“耐心”，慢下來等待。每個學(xué)生的成長節(jié)奏不同：有的像曇花，夜晚才綻放；有的像竹子，前四年只長3厘米，第五年卻能瘋長15米。記得班上有個男孩，一年級時連拼音都記不住，我沒有催促，而是每天放學(xué)留他讀5分鐘兒歌，用貼紙記錄進步。二年級時，他突然開竅，不僅能流暢朗讀，還主動幫同學(xué)復(fù)習。教育不是“催熟”，而是“等待”，等待種子積蓄力量，等待花期自然到來。以心育心，需要教師傳遞“真心”，亮出來溫暖。去年冬天，班上的留守兒童小敏感冒了，我煮了姜茶放在她桌上；小宇數(shù)學(xué)考砸了，我在試卷上寫：“我看到你計算時更仔細了，這比分數(shù)更重要?！边@些看似微小的舉動，卻讓學(xué)生感受到被愛、被關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童。”當教師的真心化作春風化雨，學(xué)生的心靈便會茁壯成長。教育是心靈的藝術(shù)，需要教師用真心喚醒真心，用溫暖傳遞溫暖。愿每一位教育者都能成為“心靈的園丁”，在與學(xué)生的心靈對話中，綻放最美好的教育之花。二、教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）12.C【解析】裴斯泰洛齊首次提出“教育心理學(xué)化”，主張將教育建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上。13.B【解析】歸納推理是從個別到一般的推理，小明通過測量不同三角形得出普遍結(jié)論，屬于歸納推理。14.A【解析】教師通過折紙操作讓學(xué)生直觀感知分數(shù)關(guān)系，體現(xiàn)了直觀性原則。15.A【解析】考試焦慮表現(xiàn)為緊張、失眠、心跳加速，屬于焦慮癥。16.【參考答案】錯誤。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，而學(xué)生的主體地位是學(xué)習的內(nèi)因。只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。例如，教師設(shè)計問題引導(dǎo)思考，學(xué)生主動參與討論，二者相輔相成。17.【參考答案】錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率（如按時完成作業(yè)可免除打掃衛(wèi)生）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為頻率（如打架后罰站）。二者目的相反，本質(zhì)不同。18.【參考答案】①觀察的目的性增強，從隨意觀察發(fā)展為有計劃觀察；②觀察的精確性提高，能注意到事物的細節(jié)；③觀察的順序性提升，從無序觀察發(fā)展為按一定順序（如從上到下）觀察；④觀察的深刻性增加，能理解事物的本質(zhì)聯(lián)系。19.【參考答案】①情境導(dǎo)入法：如教授《秋天的雨》時，播放秋雨視頻并提問“你聽到的秋雨像什么聲音？”引發(fā)興趣。②懸念導(dǎo)入法：教授《司馬光》時說“一個小朋友掉進水缸，其他孩子都嚇跑了，有個孩子卻砸破了缸，他是誰？”激