2025年省太原市教師職稱考試（公共科目）測試題及答案1.單項選擇題（每題1分，共30分）1.2025年《中華人民共和國教師法》修訂后，首次將“教師終身學(xué)習(xí)義務(wù)”寫入第幾條？A.第七條?B.第九條?C.第十一條?D.第十三條答案：C解析：2025年修訂稿在第十一條新增“教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，每年完成不少于60學(xué)時專業(yè)能力提升培訓(xùn)”。2.太原市“十四五”教育信息化行動計劃提出，到2026年全市中小學(xué)千兆進校、百兆進班覆蓋率應(yīng)達到：A.85%?B.90%?C.95%?D.100%答案：D解析：文件原文“2026年實現(xiàn)千兆進校、百兆進班全覆蓋，同步建成教育城域網(wǎng)IPv6單棧示范區(qū)”。3.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對小學(xué)生實施“一節(jié)課堂內(nèi)教室內(nèi)站立”懲戒，須提前向誰口頭報告？A.年級組長?B.分管德育副校長?C.家長?D.學(xué)校懲戒委員會答案：A解析：規(guī)則第15條：對小學(xué)低年級學(xué)生實施站立懲戒，須課前向年級組長報告并記錄。4.2025年起，山西省將教師“作業(yè)設(shè)計能力”納入職稱評審指標，其權(quán)重占專業(yè)能力考核的：A.5%?B.8%?C.10%?D.12%答案：C解析：晉教師〔2025〕3號文：作業(yè)設(shè)計能力占專業(yè)能力考核分值的10%，與信息化教學(xué)、校本教研并列。5.教師在課堂教學(xué)中使用生成式人工智能輔助備課，依據(jù)《新時代教師職業(yè)行為十項準則》，必須遵循的首要原則是：A.創(chuàng)新性?B.安全性?C.公益性?D.共享性答案：B解析：準則第8條“堅持技術(shù)向善，確保學(xué)生數(shù)據(jù)安全與意識形態(tài)安全”。6.太原市2025年教師招聘筆試中，將“弘揚教育家精神”納入公共科目，其理論源頭主要出自：A.習(xí)近平總書記2023年教師節(jié)重要指示?B.2024年全國教育大會講話?C.2025年中央一號文件?D.2025年政府工作報告答案：A解析：2023年9月9日習(xí)近平致全國優(yōu)秀教師代表的信首次系統(tǒng)闡述“教育家精神”。7.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校對學(xué)生個人信息的保存期限原則上為：A.學(xué)段結(jié)束后立即刪除?B.畢業(yè)后5年?C.畢業(yè)后10年?D.永久保存答案：B解析：規(guī)定第42條“學(xué)生個人信息自畢業(yè)之日起保存5年，國家另有規(guī)定的除外”。8.2025年山西啟動“縣管校聘”改革，教師編制管理權(quán)由縣級教育行政部門統(tǒng)一行使，其核心目標是：A.降低財政負擔(dān)?B.實現(xiàn)教師資源二次配置?C.減少教師流動?D.擴大學(xué)校用人自主權(quán)答案：B解析：改革通過“編制池”制度，實現(xiàn)縣域內(nèi)教師二次調(diào)配，破解結(jié)構(gòu)性缺編。9.教師在命題時采用PISA2025“創(chuàng)造性思維”測評框架，其認知維度不包括：A.生成多元想法?B.評估與改進?C.情感共鳴?D.跨學(xué)科整合答案：C解析：PISA2025創(chuàng)造性思維三維：生成、評估、改進；情感共鳴屬社會情感能力范疇。10.太原市“智慧作業(yè)”平臺規(guī)定，教師布置分層作業(yè)時，系統(tǒng)默認的“基礎(chǔ)層”題量上限為：A.5題?B.8題?C.10題?D.12題答案：B解析：平臺技術(shù)規(guī)范3.2版：基礎(chǔ)層≤8題，提高層≤5題，拓展層≤3題。11.教師對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“勞動與社會責(zé)任”維度自評與同伴互評差異≥30分，應(yīng)啟動：A.教師復(fù)評?B.家長訪談?C.小組評議?D.仲裁機制答案：A解析：晉教基〔2025〕6號：差異≥30分須教師復(fù)評并書面說明理由。12.2025年山西中小學(xué)教師高級職稱評審取消“班主任經(jīng)歷”硬性年限，改為：A.育人案例賦分制?B.學(xué)生滿意度測評?C.家長推薦信?D.校級答辯答案：A解析：新評審標準：提交1份育人案例，評委按“情境—問題—策略—成效”四維度賦分，滿分15分。13.教師在校本研修中運用“循證課例研究”，其證據(jù)等級最高的是：A.教師反思日志?B.課堂錄像切片?C.前測—后測數(shù)據(jù)?D.學(xué)生訪談答案：C解析：循證研究金字塔：隨機對照實驗>準實驗>前后測>質(zhì)性資料。14.太原市2025年啟動“AI雙師課堂”試點，主講教師與AI教師課時比例不得超過：A.1:1?B.2:1?C.3:1?D.4:1答案：C解析：并教信〔2025〕4號：AI教師單節(jié)課時占比≤25%，即主講:AI≤3:1。15.依據(jù)《教育督導(dǎo)問責(zé)辦法》，學(xué)校被省級督導(dǎo)通報后，教師個人被約談記錄存入：A.個人業(yè)務(wù)檔案?B.師德檔案?C.教師管理信息系統(tǒng)?D.學(xué)校會議記錄答案：B解析：辦法第18條：約談記錄納入師德檔案，作為職稱評聘重要參考。16.教師在課堂中使用短視頻平臺熱門音樂作為背景音樂，依據(jù)《著作權(quán)法》2025年修正案，屬于：A.合理使用?B.法定許可?C.需要獲得授權(quán)?D.可以忽略答案：C解析：課堂教學(xué)合理使用僅限“課堂教學(xué)必要范圍”，背景音樂需另行授權(quán)。17.山西2025年“師德師風(fēng)建設(shè)月”主題為：A.弘揚教育家精神，爭做時代大先生?B.守初心、正師風(fēng)、鑄師魂?C.廉潔從教，立德樹人?D.新時代教師形象塑造答案：A解析：晉教師函〔2025〕18號明確年度主題。18.教師指導(dǎo)學(xué)生參加教育部“白名單”競賽獲獎，其輔導(dǎo)工作量在職稱評審中折算為校本研修學(xué)時，最高可抵：A.20學(xué)時?B.30學(xué)時?C.40學(xué)時?D.50學(xué)時答案：C解析：晉教職稱〔2025〕2號：國家級獎項可抵40學(xué)時，省級30學(xué)時。19.太原市2025年義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工具中，新增“人工智能素養(yǎng)”維度，其一級指標不包括：A.數(shù)據(jù)意識?B.算法思維?C.人機協(xié)同?D.編程能力答案：D解析：監(jiān)測框架：數(shù)據(jù)意識、算法思維、人機協(xié)同、倫理責(zé)任；編程能力屬二級指標。20.教師因緊急事故無法上課，學(xué)校啟用“線上代課”方案，代課教師須具備：A.相應(yīng)學(xué)段教師資格?B.市級以上教學(xué)能手?C.信息化教學(xué)能力認證?D.心理咨詢師資格答案：A解析：并教基〔2025〕9號：代課教師必須具有相應(yīng)學(xué)段資格，不得降低門檻。21.2025年山西中小學(xué)教師招聘筆試中，教育寫作評分采用“三維六級”量表，其中“教育情境理解”最高等級描述為：A.能準確識別情境中的教育問題?B.能結(jié)合政策深入分析問題根源?C.能提出創(chuàng)新性問題解決路徑?D.能反思情境對學(xué)生發(fā)展的長遠影響答案：D解析：六級量表：A級“準確識別”；B級“政策視角”；C級“創(chuàng)新路徑”；D級“長遠反思”。22.教師對學(xué)生進行懲戒后，須在校內(nèi)“懲戒公示欄”匿名公示，公示期不少于：A.3日?B.5日?C.7日?D.10日答案：B解析：規(guī)則第22條：匿名公示5日，接受監(jiān)督。23.太原市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃提出，到2025年殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率保持在：A.95%?B.96%?C.97%?D.98%答案：C解析：文件明確“繼續(xù)保持97%以上”。24.教師在命題時采用“情境—任務(wù)—評價”一體化設(shè)計，其理論依據(jù)主要來源于：A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?B.情境認知理論?C.自我決定理論?D.認知負荷理論答案：B解析：情境認知強調(diào)知識在真實情境中生成，與“情境—任務(wù)—評價”高度契合。25.2025年山西中小學(xué)教師高級職稱評審增設(shè)“教學(xué)成果獎”附加分，其最高可加：A.3分?B.5分?C.8分?D.10分答案：B解析：省級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎加5分，一等獎3分。26.教師參加“國培計劃（2025）”示范項目，完成線下研修后，須提交一份“課堂改進行動報告”，字數(shù)不少于：A.2000字?B.3000字?C.4000字?D.5000字答案：B解析：國培項目辦〔2025〕7號：行動報告3000字以上，附課堂錄像鏈接。27.太原市2025年啟動“心理健康教育特色?！痹u選，其中專職心理教師配備標準為：A.1:500?B.1:800?C.1:1000?D.1:1200答案：A解析：并教德〔2025〕5號：寄宿制學(xué)校1:500，非寄宿可放寬至1:800，但特色校必須1:500。28.教師在校本課程開發(fā)中引用山西非遺“晉劇”元素，依據(jù)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，應(yīng)遵循：A.創(chuàng)新性發(fā)展?B.生產(chǎn)性保護?C.整體性保護?D.原真性保護答案：C解析：學(xué)校教育場景強調(diào)“整體性”，兼顧知識傳授與文化生態(tài)。29.2025年山西中小學(xué)教師招聘面試采用“結(jié)構(gòu)化+情境模擬”方式，其中情境模擬占比：A.30%?B.40%?C.50%?D.60%答案：C解析：晉教師〔2025〕10號：結(jié)構(gòu)化50%，情境模擬50%。30.教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫“數(shù)字故事”參加市級比賽，作品時長上限為：A.3分鐘?B.4分鐘?C.5分鐘?D.6分鐘答案：C解析：并教技〔2025〕12號：數(shù)字故事時長≤5分鐘，大小≤500MB。2.多項選擇題（每題2分，共20分）31.以下哪些屬于2025年山西中小學(xué)教師職稱評審“一票否決”事項？A.師德失范?B.學(xué)術(shù)不端?C.年度考核不合格?D.未參加農(nóng)村支教?E.未完成作業(yè)設(shè)計能力培訓(xùn)答案：A、B、C解析：D、E為扣分項，非一票否決。32.太原市“智慧作業(yè)”平臺提供的數(shù)據(jù)看板包含：A.班級正確率熱力圖?B.學(xué)生注意力曲線?C.知識點掌握度雷達圖?D.作業(yè)耗時分布箱線圖?E.家長滿意度詞云答案：A、C、D解析：平臺暫不提供注意力曲線與家長詞云。33.教師實施跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)時，可納入的山西地方資源有：A.晉商票號賬本?B.云岡石窟3D掃描數(shù)據(jù)?C.平遙古城傾斜攝影?D.五臺山佛教音樂?E.山西老陳醋發(fā)酵工藝答案：A、B、C、D、E解析：均具教育轉(zhuǎn)化價值。34.2025年山西中小學(xué)教師高級職稱評審中，以下哪些成果可認定為“教學(xué)成果獎”？A.省級課題結(jié)題?B.基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果二等獎?C.省級優(yōu)質(zhì)課一等獎?D.校本課程省級審定?E.教育部“智慧教育示范區(qū)”案例答案：B、D解析：僅基礎(chǔ)教育國家級獎項與省級審定校本課程屬“教學(xué)成果獎”。35.教師指導(dǎo)學(xué)生參加“人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”，需重點培養(yǎng)的核心能力包括：A.數(shù)據(jù)標注?B.問題分解?C.模型調(diào)參?D.倫理判斷?E.團隊協(xié)作答案：B、D、E解析：中小學(xué)階段不強調(diào)標注與調(diào)參技術(shù)細節(jié)。36.太原市2025年義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運用包括：A.反饋學(xué)校改進?B.納入政府績效考核?C.作為教師職稱評審參考?D.向社會公開排名?E.作為學(xué)區(qū)劃分依據(jù)答案：A、B、C解析：嚴禁公開排名與作為學(xué)區(qū)劃分依據(jù)。37.教師進行“循證課例研究”時，可采用的證據(jù)收集工具有：A.課堂觀察量表?B.學(xué)習(xí)分析平臺數(shù)據(jù)?C.焦點團體訪談?D.教師成長檔案袋?E.功能性近紅外光譜fNIRS答案：A、B、C、D解析：fNIRS屬實驗室設(shè)備，中小學(xué)難以普及。38.2025年山西中小學(xué)教師招聘筆試中，教育寫作評分“表達與結(jié)構(gòu)”維度關(guān)注：A.教育政策引用準確性?B.段落銜接自然性?C.教育術(shù)語使用規(guī)范性?D.情感真摯性?E.修辭多樣性答案：B、C、E解析：政策引用屬“內(nèi)容”維度，情感真摯性屬“價值”維度。39.教師使用生成式人工智能輔助備課時，應(yīng)遵循的倫理規(guī)范包括：A.不輸入學(xué)生面部照片?B.不生成虛假教科研成果?C.不依賴AI直接生成教案?D.不將AI內(nèi)容標為原創(chuàng)?E.不向AI透露學(xué)生家庭隱私答案：A、B、D、E解析：允許AI輔助生成教案，但需人工校驗。40.太原市“十四五”教育信息化行動計劃提出的“三個課堂”深化應(yīng)用包括：A.專遞課堂?B.名師課堂?C.名校網(wǎng)絡(luò)課堂?D.同步課堂?E.虛擬課堂答案：A、B、C解析：虛擬課堂非文件明確提法。3.判斷題（每題1分，共10分）41.2025年起，山西中小學(xué)教師職稱評審取消外語考試。答案：正確解析：晉人社廳發(fā)〔2025〕11號：不再將外語作為申報前置條件。42.教師可在“智慧作業(yè)”平臺直接公布學(xué)生個人成績排名。答案：錯誤解析：平臺禁用排名功能，保護學(xué)生隱私。43.太原市規(guī)定，教師參加校外培訓(xùn)所獲學(xué)時不得計入繼續(xù)教育學(xué)時。答案：錯誤解析：經(jīng)縣級教育行政部門備案的合法培訓(xùn)可計入。44.教師將課堂錄像上傳至個人公眾號，無需學(xué)生監(jiān)護人同意。答案：錯誤解析：涉及未成年人肖像權(quán)，須書面同意。45.2025年山西中小學(xué)教師高級職稱評審，班主任經(jīng)歷不再作為必備條件。答案：正確解析：改為育人案例賦分。46.教師可使用AI一鍵生成課題申報書并直接提交。答案：錯誤解析：須人工校驗學(xué)術(shù)規(guī)范，禁止學(xué)術(shù)不端。47.太原市“心理健康教育特色校”評選要求每學(xué)年開展一次教師心理健康測評。答案：正確解析：并教德〔2025〕5號明確要求。48.教師參加“國培計劃”線下研修期間，學(xué)?？刹话才牌浣虒W(xué)任務(wù)。答案：正確解析：國培通知明確脫產(chǎn)研修，學(xué)校須調(diào)課。49.山西2025年教師招聘面試中，考官全部異地選派。答案：正確解析：確保公平，考官100%異地。50.教師可在課堂上向?qū)W生推薦未經(jīng)審定的數(shù)字教材。答案：錯誤解析：須使用省級審定教材目錄內(nèi)資源。4.情境分析題（每題10分，共20分）51.情境：某小學(xué)四年級語文教師劉老師利用“智慧作業(yè)”平臺發(fā)布古詩《江南春》分層作業(yè)，基礎(chǔ)層要求學(xué)生抄寫并標注平仄，提高層要求學(xué)生用AI繪圖工具生成詩意畫，拓展層要求學(xué)生錄制1分鐘短視頻介紹“千里鶯啼綠映紅”的意境。作業(yè)提交后，平臺顯示拓展層僅3人完成，且其中1人視頻明顯由家長代拍。次日，校督導(dǎo)在公示欄匿名通報該班作業(yè)完成率，引發(fā)家長群熱議，部分家長認為分層作業(yè)增加學(xué)生負擔(dān)。問題：（1）指出劉老師在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)的先進理念（3分）；（2）分析平臺數(shù)據(jù)暴露的教學(xué)問題（3分）；（3）提出改進策略（4分）。答案：（1）理念：①分層教學(xué)尊重差異；②跨媒介讀寫培養(yǎng)多元表達；③技術(shù)與語文融合提升數(shù)字素養(yǎng)。（2）問題：①拓展層完成度低，說明任務(wù)難度或支持不足；②家長代拍反映家校協(xié)同缺位；③平臺公示匿名但情境可推測，泄露學(xué)生隱私。（3）策略：①課前提供AI繪圖與短視頻微課，降低技術(shù)門檻；②拓展層改為選做，完成可獲“數(shù)字小詩人”徽章，激發(fā)內(nèi)驅(qū)；③建立“家長知情同意書”，明確作業(yè)類型與完成主體；④平臺公示改為班級內(nèi)部二維碼，僅教師與家長可見；⑤年級組開展作業(yè)負擔(dān)調(diào)研，動態(tài)調(diào)整題量與時長。52.情境：某初中數(shù)學(xué)教師王老師參加“循證課例研究”，課題為“利用GeoGebra探究二次函數(shù)圖像性質(zhì)”。研究設(shè)計：前測—干預(yù)—后測—訪談。前測顯示僅28%學(xué)生能正確說出a值對開口方向的影響。王老師實施兩周干預(yù)，課堂嵌入GeoGebra動態(tài)演示，后測提升至70%。但在焦點訪談中，學(xué)生小睿表示“看完動畫仍不懂為什么a為負開口向下”。王老師據(jù)此決定再設(shè)計“手勢類比”微課，但同事李老師認為“已經(jīng)超額完成教學(xué)目標，無需再循環(huán)”。問題：（1）指出王老師在循證研究中的證據(jù)鏈完整性（3分）；（2）分析小睿反饋揭示的深層學(xué)習(xí)障礙（3分）；（3）說明王老師是否應(yīng)進入第二輪循環(huán)，并給出依據(jù)（4分）。答案：（1）證據(jù)鏈：前測量化數(shù)據(jù)+干預(yù)記錄+后測量化數(shù)據(jù)+質(zhì)性訪談，形成閉環(huán)，符合循證研究規(guī)范。（2）障礙：小睿缺乏“符號—圖像—意義”深度聯(lián)結(jié)，僅停留在觀察層面，未建立因果推理；存在“可視化幻覺”，即誤以為看見等于理解。（3）應(yīng)進入第二輪。依據(jù)：①循證研究倡導(dǎo)“迭代改進”，直到關(guān)鍵概念被多數(shù)學(xué)生深度理解；②后測30%學(xué)生仍可能與小睿類似，需精準干預(yù)；③“手勢類比”屬低成本的認知支架，符合“最小化改變最大化效應(yīng)”原則；④教師專業(yè)成長需要“雙重循證”——既證學(xué)生有效，也證教師策略有效。5.教育寫作（30分）53.閱讀材料：2025年5月，習(xí)近平總書記在給“全國優(yōu)秀教師代表”的回信中再次強調(diào)“大力弘揚教育家精神，培養(yǎng)造就支撐教育強國的高素質(zhì)教師隊伍”。信中提出：廣大教師應(yīng)樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。太原市教育局隨即出臺《并教〔2025〕20號》文件，要求各校圍繞“教育家精神”開展校本研修，鼓勵教師撰寫“我的教育家精神”成長案例，并在職稱評審中設(shè)置“教育家精神”陳述環(huán)節(jié)。請以“在并州課堂里做大先生”為題，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實踐，寫一篇1500字左右的教育敘事，要求：1.主題聚焦，故事真實；2.體現(xiàn)教育家精神內(nèi)涵：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求；3.不得出現(xiàn)真實校名、人名；4.文中不得暴露考生身份?！緦懽魇纠吭诓⒅菡n堂里做大先生汾河晚風(fēng)掠過校園銀杏，我合上備課本，抬頭看見黑板殘留的一行粉筆字：“老師，今天我能叫你一聲先生嗎？”那一刻，九年級（3）班的燈光仿佛被這句話點亮。我愣住，心里卻涌起熱浪——“先生”，這個古老而莊重的稱呼，在2025年的太原，被15歲的少年重新擦亮。一、理想信念：把煤城黑金變成星空我出生在西山礦務(wù)局大院，童年記憶里，父親升井時的臉只剩眼睛在閃光。那時我暗暗發(fā)誓，要讓更多孩子抬頭看見星空，而不是低頭撿煤渣。大學(xué)畢業(yè)后，我回到并州，成為一所城郊中學(xué)的物理教師。學(xué)校背靠矸石山，春天一刮風(fēng)，黑塵漫天。學(xué)生大多來自礦工家庭，他們樸實，卻也沉默。第一次月考，物理均分38分，我徹夜難眠。想起總書記說的“躬耕教壇、強國有我”，我告訴自己：課堂就是煤城孩子的星空。二、道德情操：在黑板上寫下一封家書冬天供暖不足，教室窗戶結(jié)著厚冰。我用手掌焐化一小塊玻璃，讓陽光斜射進來，照亮講臺。那天講“光的折射”，我端起一杯汾河水，讓激光筆穿過水杯，在墻上投下彩虹。學(xué)生驚呼，我卻把彩虹移到一名叫小浩的男孩胸前——他的父親剛在礦難中離世。我說：“光遇到界面會改變方向，但頻率不變，就像爸爸的愛，換了種方式陪你。”教室里安靜得能聽見冰凌滴水的聲音。那晚，小浩在作業(yè)本里夾了一張紙條：“老師，你是我見過最亮的光?！蔽抑溃赖虑椴俨皇歉哳^講章，而是把黑板變成一封溫暖的家書。三、育人智慧：把“失敗”改成“迭代”2024年，學(xué)校接入“智慧作業(yè)”平臺，我設(shè)計“太原能源轉(zhuǎn)型”項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用物理知識計算光伏屋頂發(fā)電量。第一次實踐，學(xué)生數(shù)據(jù)誤差高達30%，家長抱怨“不務(wù)正業(yè)”。我陷