蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第一單元玩具世界第1課玩具會(huì)說話第2課玩具伴成長第二單元誘人的瓜果第1課瓜果真奇妙第2課瓜果變變變第3課瓜果大創(chuàng)想第三單元可愛的小生靈第1課你好，小生靈第2課小生靈變變變第3課小生靈的故事第四單元吉祥面花第1課好吃又好看第2課心中開出花觀展奇遇記第五單元鍋碗瓢盆第1課我的餐具第2課廚房探秘第3課餐具總動(dòng)員第六單元?jiǎng)赢媱?dòng)畫第1課動(dòng)畫小伙伴第2課讓畫動(dòng)起來第3課動(dòng)畫小導(dǎo)演第七單元過大年第1課紅彤彤的年第2課剪個(gè)窗花“鬧”新年第3課立體賀卡送祝福第4課團(tuán)團(tuán)圓圓“年夜飯”全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元玩具世界第1課玩具會(huì)說話一、教材分析蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《玩具世界》以“玩具”為核心主題，構(gòu)建了“觀察—表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)意—文化”的素養(yǎng)培養(yǎng)鏈條，《玩具會(huì)說話》作為單元開篇第一課，承擔(dān)著激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。教材緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“素養(yǎng)導(dǎo)向”理念，通過三重邏輯展開教學(xué)：其一，從學(xué)生熟悉的玩具實(shí)物切入，呈現(xiàn)毛絨玩具、塑料汽車、木制積木等不同材質(zhì)、造型的玩具圖例，引導(dǎo)學(xué)生觀察造型、色彩、材質(zhì)特征，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力；其二，創(chuàng)新提出“玩具會(huì)說話”的創(chuàng)意視角，通過對(duì)話框、情景漫畫等形式，示范如何將玩具與情感、故事結(jié)合，打破“玩具僅為娛樂工具”的認(rèn)知局限，為美術(shù)表現(xiàn)注入創(chuàng)意元素；其三，隱含文化理解線索，教材邊角穿插傳統(tǒng)玩具(如布老虎、竹蜻蜓)與現(xiàn)代玩具的對(duì)比小圖，為后續(xù)文化拓展埋下伏筆。從單元銜接來看，本課是《玩具伴成長》的前置基礎(chǔ)————本課側(cè)重“玩具的特征與創(chuàng)意表達(dá)”，下一課側(cè)重“玩具與生活的情感聯(lián)結(jié)”，兩課共同構(gòu)成“認(rèn)知玩具——情感玩具——?jiǎng)?chuàng)造玩具”的單元進(jìn)階邏輯。教材編排遵循二年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、抽象思維萌芽”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“實(shí)物觀察→語言描述→繪畫表現(xiàn)→創(chuàng)意延伸”的梯度活動(dòng)，降低創(chuàng)作難度，同時(shí)呼應(yīng)尹少淳教授提出的“單元課程貫通性”要求，確保美術(shù)邏輯與學(xué)生發(fā)展邏輯的統(tǒng)一。二、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：二年級(jí)學(xué)生已具備對(duì)玩具的生活化認(rèn)知，90%以上能說出3種以上玩具名稱，但多停留在“好玩”“好看”的表層感受，缺乏對(duì)“造型、色彩、材質(zhì)”的系統(tǒng)觀察，也未形成“玩具可表達(dá)情感”的創(chuàng)意聯(lián)想。例如，學(xué)生看到毛絨小熊會(huì)說“很軟”，但難以完整描述“圓形的頭部、弧形的耳朵、暖黃色的毛發(fā)”等美術(shù)特征。2.技能水平：學(xué)生已掌握直線、曲線、基本幾何圖形(圓形、方形、三角形)的繪畫方法，能使用彩筆、油畫棒進(jìn)行簡單涂色，但存在“造型不夠生動(dòng)(如汽車輪子畫成方形)、色彩搭配隨意(如將小熊涂成黑色)、細(xì)節(jié)刻畫缺失(如忘記畫玩具的眼睛、按鈕)”等問題，且尚未接觸“對(duì)話框”等創(chuàng)意表現(xiàn)形式。3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：該年齡段學(xué)生注意力集中時(shí)間較短(約15-20分鐘)，對(duì)實(shí)物觀察、游戲互動(dòng)、故事分享等形式興趣濃厚，但自主探究能力較弱，易出現(xiàn)“創(chuàng)作時(shí)無從下手”“模仿他人作品”的情況。同時(shí)，學(xué)生渴望得到教師與同伴的認(rèn)可，適合通過小組討論、作品展示等方式激發(fā)積極性。4.潛在困難：一是難以將“玩具特征”轉(zhuǎn)化為“美術(shù)語言”，如不會(huì)用線條表現(xiàn)毛絨材質(zhì)的柔軟；二是“創(chuàng)意對(duì)話”易脫離玩具特點(diǎn)，如給機(jī)器人設(shè)計(jì)“我喜歡睡覺”的不符合邏輯的對(duì)話；三是構(gòu)圖易出現(xiàn)“玩具過小/過大”“對(duì)話框遮擋主體”等問題，需教師針對(duì)性指導(dǎo)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能通過“看、摸、說”的方式，準(zhǔn)確描述至少1種玩具的造型(如圓形頭部、長方形車身)、色彩(如紅色主色調(diào)、白色花紋)、材質(zhì)(如毛絨柔軟、塑料堅(jiān)硬)特征；能識(shí)別教材中“玩具+對(duì)話框”的創(chuàng)意表現(xiàn)形式，說出對(duì)話框與玩具的關(guān)聯(lián)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用基本幾何圖形組合畫出玩具的主體造型，添加2-3處細(xì)節(jié)(如玩具的眼睛、按鈕、花紋)；能使用3種以上色彩進(jìn)行涂色，做到色彩均勻、符合玩具原型(如小熊涂成棕色而非藍(lán)色)；能設(shè)計(jì)1個(gè)簡潔的對(duì)話框，在其中書寫1句與玩具特征匹配的對(duì)話(如汽車寫“我能跑得飛快！”)。3.審美判斷：能欣賞教材中不同風(fēng)格的玩具作品(如可愛的毛絨玩具、酷炫的機(jī)器人玩具)，用“我覺得這個(gè)玩具很可愛，因?yàn)樗难劬A圓的”“我喜歡這個(gè)汽車，因?yàn)樗念伾荃r艷”等語言表達(dá)審美感受；能在同伴作品中找出1處值得學(xué)習(xí)的地方(如“他畫的對(duì)話框形狀像云朵，很有趣”)。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能突破“玩具只能玩”的思維定式，為玩具設(shè)計(jì)1個(gè)簡單的情景(如小熊在講故事、汽車在送小朋友上學(xué))；能嘗試將對(duì)話框設(shè)計(jì)成不同形狀(如云朵形、星星形)，而非單一的長方形；鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生畫出2個(gè)玩具互動(dòng)的場(chǎng)景(如小熊和汽車對(duì)話)。5.文化理解：通過欣賞教材中的傳統(tǒng)玩具圖片(如布老虎、竹蜻蜓)，了解“不同時(shí)代有不同的玩具”；能說出1個(gè)傳統(tǒng)玩具與現(xiàn)代玩具的區(qū)別(如“布老虎是手工做的，塑料汽車是機(jī)器做的”)，感受玩具承載的生活文化。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：①通過多感官觀察，掌握玩具造型、色彩、材質(zhì)的描述方法；②用幾何圖形組合+細(xì)節(jié)添加的方式畫出玩具；③為玩具設(shè)計(jì)1句符合其特征的對(duì)話，并搭配對(duì)話框。2.教學(xué)難點(diǎn)：①將玩具的“材質(zhì)特征”轉(zhuǎn)化為美術(shù)語言(如用短弧線表現(xiàn)毛絨材質(zhì))；②設(shè)計(jì)出“形狀獨(dú)特、不遮擋玩具主體”的對(duì)話框；③讓對(duì)話與玩具特征、情景邏輯一致(如布娃娃的對(duì)話符合“柔軟、可愛”的特點(diǎn))。3.難點(diǎn)突破策略：①提供“材質(zhì)表現(xiàn)工具包”(如用棉花模擬毛絨、用硬卡紙模擬塑料)，讓學(xué)生觸摸后再嘗試?yán)L畫；②教師示范3種對(duì)話框形狀(云朵形、星星形、氣泡形)，并標(biāo)注“對(duì)話框要畫在玩具旁邊，不擋住身體”的注意事項(xiàng)；③展示3組“對(duì)話與玩具匹配/不匹配”的案例(如機(jī)器人說“我會(huì)計(jì)算”vs“我喜歡跳舞”)，引導(dǎo)學(xué)生判斷并說明理由。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：喚醒玩具記憶(含師生互動(dòng))1.視頻激趣：播放《玩具總動(dòng)員》片段(約1分鐘，選取玩具們互動(dòng)說話的場(chǎng)景)，提問：“視頻里的玩具們?cè)谧鍪裁?？它們說話的時(shí)候，表情和動(dòng)作是怎樣的?”(生答：“玩具們?cè)诹奶臁薄靶⌒苷f話時(shí)笑瞇瞇的”)2.分享交流：師：“你們都有自己喜歡的玩具嗎？請(qǐng)舉起你的玩具(課前布置學(xué)生帶1件玩具)，和同桌說說：你的玩具叫什么名字？你最喜歡它的哪個(gè)地方?”(同桌交流后，邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，如“我的玩具是小兔子，我喜歡它的長耳朵”)3.主題揭示：師：“原來每個(gè)玩具都有自己的特點(diǎn)！今天我們就來學(xué)習(xí)《玩具會(huì)說話》，讓我們的玩具也像視頻里一樣，說出有趣的話吧！”(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫視頻激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)物分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速進(jìn)入“玩具情境”，同時(shí)為后續(xù)“玩具特征觀察”鋪墊素材，符合二年級(jí)學(xué)生“從生活到美術(shù)”的認(rèn)知路徑。(二)新授探究：解鎖玩具“語言”1.環(huán)節(jié)一：多感官觀察玩具教材呈現(xiàn)：展示教材第3頁的“玩具觀察圖”(含毛絨小熊、塑料汽車、木制積木)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“教材里有哪些玩具？它們看起來有什么不一樣?”實(shí)物觀察：教師在講臺(tái)上擺放與教材對(duì)應(yīng)的3種玩具實(shí)物，組織學(xué)生分小組上臺(tái)觀察(每組1分鐘)，要求：“用眼睛看造型和顏色，用手摸材質(zhì)，然后和小組同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)?！睅焼柹穑簬煟骸罢l能說說毛絨小熊的造型?它的頭是什么形狀?身體呢?”(生答：“頭是圓形的，身體是橢圓形的”)師：“塑料汽車的顏色主要是什么?有沒有其他顏色的花紋?”(生答：“主要是紅色，車輪是黑色的”)師：“用手摸木制積木和塑料汽車，感覺有什么不同?”(生答：“積木摸起來有點(diǎn)粗糙，汽車很光滑”)總結(jié)方法：師：“觀察玩具可以從‘造型(像什么形狀)、色彩(主要顏色+花紋)、材質(zhì)(摸起來的感覺)'三個(gè)方面入手，就像教材里教我們的一樣?！?板書：觀察三要素————造型、色彩、材質(zhì))設(shè)計(jì)意圖：通過“教材圖例→實(shí)物觀察→語言描述”的遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的觀察方法，解決“不知如何描述玩具特征”的問題，落實(shí)“圖像識(shí)讀”核心素養(yǎng)。2.環(huán)節(jié)二：創(chuàng)意聯(lián)想——玩具會(huì)說什么?教材示范：展示教材第4頁的“玩具對(duì)話案例”(毛絨小熊旁有云朵形對(duì)話框，寫著“我能給你溫暖的擁抱！”)，提問：“教材里的小熊說了什么?這句話和小熊的特點(diǎn)有什么關(guān)系?”(生答：“小熊說能給擁抱，因?yàn)樗苘?，很溫暖?案例拓展：教師展示2組自創(chuàng)案例：①塑料汽車+對(duì)話框“我能帶你去遠(yuǎn)方！”；②木制積木+對(duì)話框“我能搭出高高的房子！”，引導(dǎo)學(xué)生分析：“這兩句話為什么適合汽車和積木?”(生答：“汽車能跑，所以說去遠(yuǎn)方；積木能搭東西，所以說搭房子”)小組討論：師：“請(qǐng)小組討論：你的玩具如果會(huì)說話，它會(huì)說什么?要符合它的特點(diǎn)哦！”(討論2分鐘后，每組選1名代表分享，如“我的小兔子會(huì)說‘我喜歡吃胡蘿卜！’”)設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例引路、自創(chuàng)案例拓展，幫助學(xué)生建立“對(duì)話與玩具特征關(guān)聯(lián)”的邏輯，避免創(chuàng)意偏離主題，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。3.環(huán)節(jié)三：美術(shù)表現(xiàn)——畫出會(huì)說話的玩具教材步驟解讀：展示教材第5頁的“繪畫步驟圖”(①畫玩具主體造型→②添加細(xì)節(jié)→③涂色→④畫對(duì)話框?qū)憣?duì)話)，師：“教材告訴我們畫會(huì)說話的玩具，要分幾步?每一步做什么?”(生答：“四步，先畫玩具，再畫細(xì)節(jié)，涂色，最后加對(duì)話框”)教師示范：以塑料汽車為例，邊畫邊講解：畫主體：“先畫長方形的車身，再畫兩個(gè)圓形的車輪，這是汽車的基本造型?！?對(duì)應(yīng)教材步驟①)加細(xì)節(jié)：“在車身上畫長方形的車窗，車頭畫圓形的車燈，這樣汽車更生動(dòng)。”(對(duì)應(yīng)教材步驟②)涂色：“車身涂紅色，車輪涂黑色，車窗涂藍(lán)色，注意顏色要涂均勻，不要涂出線條外?！?對(duì)應(yīng)教材步驟③)畫對(duì)話框：“在汽車旁邊畫一個(gè)云朵形的對(duì)話框，里面寫‘我能跑得飛快！’，注意對(duì)話框不要擋住汽車。”(對(duì)應(yīng)教材步驟④，同時(shí)示范避免遮擋的方法)易錯(cuò)提醒：展示2幅“錯(cuò)誤案例”(①玩具過小，占畫面1/4；②對(duì)話框擋住玩具身體)，提問：“這兩幅畫有什么問題?我們畫的時(shí)候要注意什么?”(生答：“玩具太小了”“對(duì)話框不能擋玩具”)設(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟解讀+教師示范+錯(cuò)誤案例分析，將繪畫過程拆解為可操作的步驟，降低技能難度，同時(shí)解決“構(gòu)圖不合理”的潛在問題，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。(三)學(xué)生實(shí)踐：創(chuàng)作會(huì)說話的玩具1.任務(wù)布置：“請(qǐng)同學(xué)們按照教材步驟，畫出你喜歡的玩具，為它設(shè)計(jì)1句符合特點(diǎn)的對(duì)話和1個(gè)獨(dú)特的對(duì)話框?！?.分層要求：基礎(chǔ)層：畫出1個(gè)玩具的主體造型，添加1-2處細(xì)節(jié)，涂1-2種顏色，設(shè)計(jì)1個(gè)長方形對(duì)話框和1句對(duì)話。提高層：畫出1個(gè)玩具的完整造型(3處以上細(xì)節(jié))，用3種以上顏色涂色(色彩搭配協(xié)調(diào))，設(shè)計(jì)1個(gè)非長方形對(duì)話框和1句對(duì)話。拓展層：畫出2個(gè)玩具互動(dòng)的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)2句相關(guān)聯(lián)的對(duì)話(如小熊說“我們?nèi)ネ姘桑　?，汽車說“好呀，我?guī)闳?！?，對(duì)話框形狀各不相同。3.教師輔導(dǎo)：巡視過程中，針對(duì)不同問題進(jìn)行指導(dǎo)：造型問題：“你的小熊頭是圓形，身體可以畫得圓一點(diǎn)，更可愛哦！”色彩問題：“你的汽車是紅色，車輪用黑色會(huì)更清楚，就像教材里的例子一樣?！睂?duì)話框問題：“你的對(duì)話框擋住了玩具的耳朵，能不能把它移到旁邊一點(diǎn)？”設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的情況：針對(duì)性輔導(dǎo)則能及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)作中的具體問題，確保實(shí)踐效果。(四)展示評(píng)價(jià)：分享玩具故事1.作品展示：將學(xué)生作品貼在教室后的“玩具樂園”展示板上，每個(gè)學(xué)生給自己的作品貼1個(gè)星星貼紙。2.自評(píng)：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)介紹：“你畫的是什么玩具？它說了什么？你最喜歡自己作品的哪個(gè)地方？”(如“我畫的是小兔子，它說‘我喜歡吃胡蘿卜！’，我最喜歡對(duì)話框是愛心形的”)3.互評(píng)：“請(qǐng)同學(xué)們走到展示板前，看看同伴的作品，找出1幅你喜歡的，和同桌說說：你喜歡它的什么地方？為什么？”(如“我喜歡小明的汽車，因?yàn)樗能囕啴嫷煤軋A，對(duì)話框是星星形的”)4.師評(píng)：教師選取3幅有代表性的作品(1幅優(yōu)秀作品、1幅有進(jìn)步的作品、1幅需改進(jìn)的作品)，從“造型準(zhǔn)確性、色彩搭配、對(duì)話框設(shè)計(jì)、對(duì)話邏輯性”四個(gè)方面評(píng)價(jià)：優(yōu)秀作品：“小紅畫的小熊，圓形的頭和橢圓形的身體很準(zhǔn)確，用了棕色和白色，符合小熊的顏色，對(duì)話框是云朵形，對(duì)話“我能給你溫暖”也很貼合小熊的特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)?！毙韪倪M(jìn)作品：“小剛的汽車畫得很有創(chuàng)意，但對(duì)話框擋住了車窗，我們下次可以把對(duì)話框移到旁邊，這樣玩具就更清楚了。”設(shè)計(jì)意圖：通過多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、反思自己，同時(shí)明確改進(jìn)方向，落實(shí)“審美判斷”核心素養(yǎng)；展示環(huán)節(jié)則能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。(五)拓展延伸：玩具的文化故事1.傳統(tǒng)玩具欣賞：展示教材第6頁的“傳統(tǒng)玩具小知識(shí)”(布老虎、竹蜻蜓圖片及簡介)，師：“這些是我們爺爺奶奶小時(shí)候玩的玩具，和你們現(xiàn)在玩的塑料汽車、毛絨玩具比，有什么不一樣?”(生答：“布老虎是用布做的，竹蜻蜓是用竹子做的……它們沒有電池，是手工做的”)2.文化討論：“為什么過去的玩具和現(xiàn)在的不一樣?”(引導(dǎo)學(xué)生說出“過去沒有機(jī)器，只能手工做”“現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，能做出更復(fù)雜的玩具”)3.課后任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們回家問問爸爸媽媽，他們小時(shí)候玩過什么玩具，下節(jié)課和大家分享?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代玩具的對(duì)比，讓學(xué)生初步感受玩具的文化演變，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)，同時(shí)為下一課《玩具伴成長》的“玩具與生活情感”主題埋下伏筆。六、小結(jié)1.知識(shí)回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了《玩具會(huì)說話》，知道了觀察玩具要從造型、色彩、材質(zhì)三個(gè)方面入手，還學(xué)會(huì)了按照“畫玩具→加細(xì)節(jié)→涂色→畫對(duì)話框”的步驟，創(chuàng)作會(huì)說話的玩具?！?.素養(yǎng)總結(jié)：“很多同學(xué)的作品都很有創(chuàng)意，不僅準(zhǔn)確畫出了玩具的特點(diǎn)，還設(shè)計(jì)了有趣的對(duì)話和對(duì)話框，有的同學(xué)還畫出了玩具互動(dòng)的場(chǎng)景，大家都很棒！”3.情感升華：“玩具不僅是我們的玩伴，還能幫我們表達(dá)想法和情感。希望大家以后看到玩具，能多觀察、多想象，發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)的樂趣！”設(shè)計(jì)意圖：通過知識(shí)回顧、素養(yǎng)總結(jié)和情感升華，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的落實(shí)，同時(shí)激發(fā)長期的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。第2課玩具伴成長一、教材分析《玩具伴成長》是蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《玩具世界》中的重要一課。玩具對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是生活中親密的伙伴，與他們的成長息息相關(guān)。教材以此為切入點(diǎn)，極具親和力與吸引力。教材通過展示豐富多樣的玩具圖片和學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、材質(zhì)等多個(gè)角度觀察玩具。如教材中呈現(xiàn)的木質(zhì)積木，其規(guī)則的幾何造型、自然的木色以及堅(jiān)硬的質(zhì)感，都為學(xué)生提供了直觀的觀察對(duì)象；還有毛茸茸的玩偶，以其可愛的造型、柔和的色彩和柔軟的材質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣與情感共鳴。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還能讓他們學(xué)會(huì)用美術(shù)語言去描述和表達(dá)對(duì)玩具的感受。同時(shí)，教材設(shè)置了實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫、手工等方式表現(xiàn)自己喜愛的玩具，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中深化對(duì)玩具的理解，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察各種玩具，引導(dǎo)學(xué)生感受玩具的造型美、色彩美和材質(zhì)美，提升學(xué)生對(duì)美的敏感度和感知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。2.藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生能夠運(yùn)用繪畫、手工等多種藝術(shù)形式，大膽地表現(xiàn)自己喜歡的玩具，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，在創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)意。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)玩具的過程中，發(fā)揮想象力，對(duì)玩具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)或組合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作熱情。4.文化理解：介紹不同國家和地區(qū)具有代表性的玩具，如中國的傳統(tǒng)風(fēng)箏、俄羅斯的套娃等，讓學(xué)生了解玩具背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解與尊重。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察玩具的造型、色彩、材質(zhì)等特點(diǎn)，并能用簡單的語言進(jìn)行描述。讓學(xué)生掌握用繪畫或手工的方式表現(xiàn)玩具的基本方法，能夠較為準(zhǔn)確地描繪出玩具的主要特征。2.教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)玩具時(shí)，不僅能呈現(xiàn)其外形，還能捕捉到玩具的獨(dú)特氣質(zhì)與個(gè)性，使作品更具生動(dòng)性和感染力。如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，對(duì)常見的玩具進(jìn)行獨(dú)特的藝術(shù)處理，展現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)意。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件，涵蓋各種玩具的圖片、視頻；實(shí)物玩具若干，如玩偶、積木、玩具車等；繪畫工具，如彩筆、油畫棒、畫紙；手工材料，如彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜愛的玩具；繪畫工具或手工材料。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(激發(fā)興趣)1.教師提前在教室的不同角落藏好一些小玩具，上課伊始，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶你們來到一個(gè)神秘的玩具世界，不過有一些玩具朋友藏起來啦，讓我們一起把它們找出來吧！”學(xué)生們興奮地在教室尋找玩具。2.找到玩具的學(xué)生回到座位后，教師提問：“你找到的是什么玩具呀？能簡單說一說你看到它的心情嗎？”學(xué)生們紛紛舉手回答，分享自己找到玩具的喜悅。設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的尋寶游戲，瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，營造輕松愉快的課堂氛圍，自然地引入本節(jié)課的主題———玩具，同時(shí)也讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)新授(觀察與認(rèn)知)1.造型觀察教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己帶來的玩具，并提問：“仔細(xì)看看這個(gè)玩具，它的形狀是什么樣的?像我們學(xué)過的哪些圖形呢?”以一個(gè)機(jī)器人玩具為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察其頭部、身體、四肢的形狀，學(xué)生可能會(huì)回答：“機(jī)器人的頭是圓形的，身體是方形的，四肢是長長的長方形。”展示教材中不同造型玩具的圖片，如球形的彈力球、三角形與長方形組合的積木房子等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受玩具造型的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作模仿玩具的造型，增強(qiáng)對(duì)造型的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主展示和觀察，以及模仿動(dòng)作，讓學(xué)生直觀地感受玩具造型的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和形象思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。2.色彩觀察教師拿起一個(gè)色彩鮮艷的玩偶，問學(xué)生：“這個(gè)玩偶身上有哪些顏色呀?這些顏色搭配在一起，給你什么樣的感覺?”引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色的種類、搭配以及帶來的視覺感受，學(xué)生可能會(huì)說：“有紅色、黃色和藍(lán)色，感覺很鮮艷、很活潑?！狈_教材，讓學(xué)生觀察教材上玩具的色彩，組織小組討論：“你覺得哪幅圖中的玩具色彩搭配最漂亮?為什么?”每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玩具的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知和審美能力，小組討論則能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思維碰撞。3.材質(zhì)觀察分發(fā)一些不同材質(zhì)的玩具碎片給學(xué)生，如塑料、毛絨、金屬、木質(zhì)等，讓學(xué)生用手摸一摸、捏一捏，感受不同材質(zhì)的特點(diǎn)，然后提問：“你摸到的這個(gè)材質(zhì)是軟軟的還是硬硬的?光滑的還是粗糙的?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)不同材質(zhì)的特性。對(duì)照教材上玩具的圖片，讓學(xué)生說一說這些玩具可能是用什么材質(zhì)制作的，強(qiáng)化對(duì)材質(zhì)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受不同材質(zhì)的特點(diǎn)，將抽象的材質(zhì)概念具象化，加深學(xué)生的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觸覺感知能力。(三)深入探究(名作賞析與學(xué)生作品分析)1.名作賞析教師在多媒體上展示一幅以玩具為主題的藝術(shù)作品，如亨利·盧梭的《沉睡的吉普賽人》，畫中有一個(gè)巨大的玩具獅子。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中玩具獅子的造型、色彩和在畫面中的布局，提問：“畫家畫的獅子和我們平時(shí)看到的玩具獅子有什么不一樣?畫家為什么要這樣畫?這幅畫給你一種什么樣的感覺?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品中對(duì)玩具的獨(dú)特表現(xiàn)手法以及作品所傳達(dá)的情感。2.學(xué)生作品分析展示幾幅優(yōu)秀的學(xué)生繪畫或手工作品，這些作品表現(xiàn)的玩具各不相同。教師引導(dǎo)學(xué)生從作品的表現(xiàn)形式(繪畫、手工)、玩具的特征表現(xiàn)是否突出、創(chuàng)意等方面進(jìn)行分析，提問：“你覺得這幅作品中玩具畫得像不像?它是用什么方法表現(xiàn)的?你最喜歡哪一幅作品，為什么?”學(xué)生各抒己見，教師給予肯定和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過賞析名作，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)家對(duì)玩具的表現(xiàn)方式，拓寬視野；分析學(xué)生作品，使學(xué)生更易產(chǎn)生共鳴，從同齡人作品中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。(四)創(chuàng)作實(shí)踐1.布置任務(wù)教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)對(duì)玩具的造型、色彩和材質(zhì)有了深入的了解，接下來就用你們手中的畫筆或者手工材料，創(chuàng)作一幅你最喜歡的玩具的作品吧！可以是一幅繪畫，也可以制作一個(gè)立體的玩具模型。在創(chuàng)作之前，先想一想你要表現(xiàn)的玩具的特點(diǎn)，怎樣才能讓它在你的作品中更突出、更有趣。”2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師不斷巡視，觀察學(xué)生的創(chuàng)作情況。對(duì)于繪畫的學(xué)生，提醒他們注意構(gòu)圖，如玩具在畫面中的位置要適中，大小要合適；指導(dǎo)色彩的運(yùn)用，鼓勵(lì)大膽用色。對(duì)于制作手工的學(xué)生，幫助解決材料使用上的問題，如如何正確使用剪刀、膠水，提醒注意安全。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到創(chuàng)意瓶頸時(shí)，教師及時(shí)給予啟發(fā)，如：“你想想這個(gè)玩具還可以加上什么特別的功能，讓它變得更有趣呢?”設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過創(chuàng)作實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師的巡視指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中有所收獲。(五)作品展示與評(píng)價(jià)1.作品展示教師在教室前方設(shè)置展示區(qū)，讓學(xué)生將自己的作品展示出來。繪畫作品可以貼在黑板上，手工制作的玩具模型放在桌子上。2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生說一說自己創(chuàng)作的玩具是什么，在創(chuàng)作過程中最滿意的地方是哪里。例如，一個(gè)學(xué)生展示自己畫的玩具飛機(jī)，他可能會(huì)說：“我畫的是一架超級(jí)酷的戰(zhàn)斗機(jī)，我最滿意的是我把飛機(jī)的顏色涂得很鮮艷，看起來很厲害?！苯又M(jìn)行互評(píng)，教師邀請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提問：“你覺得這幅作品中的玩具表現(xiàn)得怎么樣?你喜歡它的哪些地方，還有哪些地方可以改進(jìn)?”比如，有學(xué)生評(píng)價(jià)前面那幅飛機(jī)畫時(shí)說：“我覺得飛機(jī)畫得很像，顏色也好看，要是能再畫上一些云朵，感覺飛機(jī)就像在天空中飛了，會(huì)更生動(dòng)?！弊詈蠼處熯M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，對(duì)作品中的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，如造型獨(dú)特、色彩搭配協(xié)調(diào)、手工制作精細(xì)等，同時(shí)也針對(duì)普遍存在的問題提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的創(chuàng)作中不斷進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解自己和他人的作品，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和相互學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。六、小結(jié)1.課堂總結(jié)教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了奇妙的玩具世界，通過觀察、欣賞和創(chuàng)作，了解了玩具的造型、色彩和材質(zhì)特點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮了自己的聰明才智，創(chuàng)作出了非常精彩的作品。希望大家在今后的生活中，繼續(xù)保持對(duì)美的觀察和發(fā)現(xiàn)，用我們的雙手創(chuàng)造出更多美好的事物。”2.課后拓展布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，和家長一起制作一個(gè)玩具，可以利用家里的廢舊物品，如飲料瓶、紙盒等，下節(jié)課帶到學(xué)校和同學(xué)們分享制作過程和心得。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。課后拓展作業(yè)則將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到家庭，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和親子合作能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。第二單元誘人的瓜果第1課瓜果真奇妙一、教材分析《瓜果真奇妙》是蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《誘人的瓜果》中的重要一課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。瓜果對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，是日常生活中常見且熟悉的事物，其誘人的香氣、奇特多變的形狀以及豐富絢麗的色彩，天然地吸引著孩子們的目光，成為他們樂于表現(xiàn)的“畫題”。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成細(xì)致觀察周圍事物的良好習(xí)慣，深入了解瓜果所蘊(yùn)含的形狀美、色彩美，體會(huì)多個(gè)瓜果組合時(shí)呈現(xiàn)出的形式美。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將運(yùn)用線條、形狀、色彩等美術(shù)元素，通過多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)作出豐富多樣的瓜果組合造型。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，更能激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，提升用藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心情感的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活、美化生活。同時(shí)，為后續(xù)美術(shù)課程中關(guān)于物體造型、色彩運(yùn)用以及構(gòu)圖等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生在之前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，已對(duì)基礎(chǔ)的色彩和形狀有了初步認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，具備一定的繪畫和手工制作基礎(chǔ)。他們對(duì)生活充滿好奇，尤其對(duì)瓜果這類常見且喜愛的事物有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。然而，該階段學(xué)生對(duì)水果的認(rèn)知往往較為概念化，多停留在簡筆畫層面，缺乏對(duì)水果細(xì)致入微的觀察。在表現(xiàn)瓜果時(shí)，易出現(xiàn)造型簡單、色彩單一等問題。但他們思維活躍、想象力豐富，樂于接受新鮮事物，這為課堂教學(xué)中引導(dǎo)他們深入觀察、大膽創(chuàng)作提供了有利條件。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過欣賞各類瓜果的實(shí)物、圖片及藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受瓜果獨(dú)特的形狀、豐富的色彩和有趣的紋理，提升學(xué)生對(duì)生活中美的感知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知素養(yǎng)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握運(yùn)用線條、形狀、色彩等美術(shù)語言表現(xiàn)瓜果的方法，通過繪畫、手工等多種形式，能夠大膽、自信地創(chuàng)作出表現(xiàn)瓜果的作品，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)技巧準(zhǔn)確傳達(dá)自己對(duì)瓜果的獨(dú)特感受。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，嘗試對(duì)瓜果的形狀、色彩進(jìn)行創(chuàng)意組合或變形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在小組合作創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的能力，養(yǎng)成積極探索、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。4.文化理解：通過介紹不同地域特色瓜果以及與瓜果相關(guān)的文化習(xí)俗，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生了解美術(shù)與文化、生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與尊重。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察瓜果的外形特征，包括形狀、顏色、紋理等，準(zhǔn)確把握不同瓜果的獨(dú)特之處。掌握用線條、形狀、色彩等美術(shù)元素表現(xiàn)瓜果的方法，能夠運(yùn)用多種美術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫、手工等，創(chuàng)作出單個(gè)或組合的瓜果作品。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用美術(shù)語言生動(dòng)地表現(xiàn)出瓜果的質(zhì)感和空間感，使作品更具立體感和真實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)瓜果進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，創(chuàng)作出有獨(dú)特視角和新穎想法的作品。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件(包含大量瓜果圖片、不同風(fēng)格表現(xiàn)瓜果的藝術(shù)作品圖片、相關(guān)視頻)、實(shí)物瓜果若干(蘋果、香蕉、橙子、草莓、西瓜等)、繪畫工具(水彩筆、油畫棒、彩紙、繪畫紙)、手工材料(輕黏土、剪刀、膠水)、展示作品的道具(畫框、籃子、盤子)。2.學(xué)具：水彩筆、油畫棒、繪畫紙、彩紙、輕黏土、剪刀、膠水。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入(激發(fā)興趣)教師手提裝滿實(shí)物瓜果的籃子走進(jìn)教室，神秘地說：“小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)神奇的百寶箱，里面藏著好多寶貝，大家猜猜是什么?”隨即從籃子里拿出一個(gè)蘋果，問：“這是什么呀?”引導(dǎo)學(xué)生回答出水果的名稱。接著繼續(xù)拿出其他瓜果，讓學(xué)生一一說出名字。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物展示，直觀地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生帶入與瓜果相關(guān)的情境中，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。2.新授(觀察發(fā)現(xiàn)與知識(shí)講解)觀察外形：教師將蘋果、香蕉、橙子等不同形狀的瓜果擺放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“小朋友們，仔細(xì)看看這些瓜果，它們的形狀都一樣嗎？蘋果是什么形狀呀？”鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，有的學(xué)生會(huì)說蘋果是圓圓的，教師接著追問：“那香蕉呢？”學(xué)生回答彎彎的像小船。再引導(dǎo)觀察橙子，讓學(xué)生描述其形狀特點(diǎn)。之后，教師在黑板上簡單畫出蘋果、香蕉、橙子的輪廓，邊畫邊強(qiáng)調(diào)形狀特征，如蘋果近似圓形但并非絕對(duì)規(guī)則，香蕉有一定的弧度等。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)實(shí)物的直接觀察和教師的現(xiàn)場(chǎng)示范繪畫，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)不同瓜果的外形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)形狀的概括能力。觀察顏色：教師再次拿起蘋果，問學(xué)生：“那大家再看看這個(gè)蘋果，它是什么顏色的呢？”學(xué)生會(huì)回答紅色，教師接著引導(dǎo)：“仔細(xì)觀察，這個(gè)蘋果是不是只有一種紅色呀？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋果上可能還有黃色、綠色等其他顏色，是多種色彩交織的。再依次讓學(xué)生觀察香蕉、橙子、草莓等瓜果的顏色，并請(qǐng)學(xué)生說一說自己觀察到的顏色特點(diǎn)。教師展示一些色彩鮮艷的瓜果圖片，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)瓜果豐富色彩的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察瓜果的顏色，打破學(xué)生對(duì)瓜果顏色的單一認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和觀察力，為后續(xù)創(chuàng)作中色彩的運(yùn)用積累感知經(jīng)驗(yàn)。觀察紋理：教師拿起一個(gè)梨子，提問：“小朋友們，現(xiàn)在我們來看看梨子的表面，摸一摸，再仔細(xì)觀察，它的表面是光滑的還是有什么特別的呢?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)摸一摸梨子，然后說一說感受。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)梨子表面有一些細(xì)小的紋理。教師再展示一些帶有明顯紋理的瓜果圖片，如哈密瓜、菠蘿等，引導(dǎo)學(xué)生觀察紋理的走向、形狀等特點(diǎn)，并在黑板上簡單畫出哈密瓜的紋理，讓學(xué)生更直觀地感受。設(shè)計(jì)意圖：通過觸摸和觀察，讓學(xué)生了解瓜果表面紋理這一細(xì)節(jié)特征，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，為學(xué)生在作品中表現(xiàn)瓜果質(zhì)感提供依據(jù)。分析藝術(shù)作品中瓜果的表現(xiàn)：教師通過多媒體課件展示幾幅不同風(fēng)格表現(xiàn)瓜果的藝術(shù)作品，如油畫《水果籃》、中國畫《碩果圖》、兒童畫《多彩的水果世界》等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“小朋友們，看看這些畫家畫的瓜果，和我們剛才看到的真的瓜果有什么相同和不同的地方呀?他們是用什么線條、形狀和色彩來表現(xiàn)的呢?”讓學(xué)生分組討論，然后每組選派代表發(fā)言。例如，在討論油畫《水果籃》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)畫家用豐富的色彩和細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出了水果的立體感；在討論中國畫《碩果圖》時(shí)，學(xué)生能感受到畫家運(yùn)用簡潔的線條和淡雅的色彩描繪出瓜果的神韻；對(duì)于兒童畫《多彩的水果世界》，學(xué)生能看到大膽鮮艷的色彩和夸張的形狀。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，講解不同藝術(shù)形式在表現(xiàn)瓜果時(shí)的特點(diǎn)和方法。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生了解到可以運(yùn)用多種方式表現(xiàn)瓜果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。3.創(chuàng)作實(shí)踐(自主創(chuàng)作與合作探究)教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了瓜果這么多的奇妙之處，接下來就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，畫一畫或者做一做你喜歡的瓜果，可以是單個(gè)瓜果，也可以是幾個(gè)瓜果組合在一起。在創(chuàng)作時(shí)，要注意把我們剛才觀察到的瓜果的形狀、顏色、紋理等特點(diǎn)表現(xiàn)出來哦?！睂W(xué)生選擇自己喜歡的材料(繪畫工具或手工材料)進(jìn)行創(chuàng)作，教師在教室里巡回觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在表現(xiàn)瓜果形狀遇到困難時(shí)，教師可以輕聲提示，比如：“你看，這個(gè)蘋果的形狀有點(diǎn)不太像哦，我們?cè)倩貞浺幌聞偛趴吹降奶O果，它是圓圓的，但是一邊是不是稍微有點(diǎn)凹進(jìn)去呢?”對(duì)于在色彩運(yùn)用上比較單調(diào)的學(xué)生，教師引導(dǎo)：“你畫的這個(gè)橙子顏色很漂亮，但是如果再加上一點(diǎn)其他的顏色，比如在橙子的底部稍微加點(diǎn)深黃色，會(huì)不會(huì)讓它看起來更有立體感呢?”對(duì)于選擇手工制作的小組，當(dāng)學(xué)生在輕黏土的塑形上遇到問題時(shí)，教師可以親自示范，如：“我們?cè)谧鱿憬兜臅r(shí)候，先把輕黏土搓成一個(gè)長長的條，然后稍微彎一下，注意彎曲的程度要像我們看到的香蕉一樣自然哦?！痹趯W(xué)生制作過程中，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員相互交流、合作，共同完成作品。設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的自主創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師的巡回指導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對(duì)性的幫助，小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。4.作品展示與評(píng)價(jià)(交流分享與提升認(rèn)識(shí))教師組織學(xué)生將完成的作品展示在教室的展示區(qū)，可以將繪畫作品張貼在黑板上，手工制作的瓜果作品擺放在用籃子、盤子裝飾的展示臺(tái)上。請(qǐng)每位學(xué)生先向大家介紹自己作品中的瓜果是什么，創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用了什么方法和技巧，想要表達(dá)什么樣的想法。然后其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括作品中瓜果的形狀是否生動(dòng)、色彩是否豐富、創(chuàng)意是否新穎等方面。例如，有學(xué)生評(píng)價(jià)：“我覺得小明畫的西瓜特別好看，西瓜的形狀畫得很像，顏色也涂得很均勻，綠色和紅色搭配起來很鮮艷，讓人看了就想吃?！币灿袑W(xué)生提出建議：“小花做的蘋果，形狀很可愛，但是如果能再給蘋果加上一些小點(diǎn)點(diǎn)，表現(xiàn)出蘋果表面的紋理，可能會(huì)更逼真?！弊詈蠼處熯M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，對(duì)作品中的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，同時(shí)針對(duì)存在的普遍問題提出改進(jìn)的方向，如：“小朋友們都創(chuàng)作得非常棒！大家用自己的方式把瓜果的奇妙展現(xiàn)了出來。在很多同學(xué)的作品中，我們都能看到對(duì)瓜果形狀和顏色準(zhǔn)確的把握，有些同學(xué)還發(fā)揮了豐富的想象力，創(chuàng)作出了很有創(chuàng)意的瓜果組合。如果在以后的創(chuàng)作中，大家能更加注意畫面的整潔和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，相信你們的作品會(huì)更加出色！”設(shè)計(jì)意圖：作品展示為學(xué)生提供了一個(gè)交流分享的平臺(tái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。5.課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：“小朋友們，今天我們一起走進(jìn)了瓜果的奇妙世界，認(rèn)識(shí)了各種各樣的瓜果，觀察了它們的形狀、顏色和紋理，還學(xué)習(xí)了用不同的方法來表現(xiàn)瓜果。誰能來說一說，你今天都學(xué)到了什么呀?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)：“大家說得都非常好！通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中看似普通的瓜果，原來有這么多有趣的地方。希望大家在以后的生活中，能夠繼續(xù)保持這種對(duì)生活的觀察和熱愛，發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，并用我們的畫筆和雙手把它們表現(xiàn)出來。”拓展延伸：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長一起用瓜果制作一個(gè)水果拼盤，并用相機(jī)記錄下來，下節(jié)課帶到學(xué)校和同學(xué)們分享。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察更多不同種類的瓜果，嘗試用本節(jié)課學(xué)到的方法，創(chuàng)作一幅以“我發(fā)現(xiàn)的新奇瓜果”為主題的繪畫作品。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。課后作業(yè)的布置將美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到家庭和生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高美術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生與家人的合作能力，同時(shí)拓展學(xué)生的思維和視野，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索和創(chuàng)作的熱情。第2課瓜果變變變一、教材分析蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《誘人的瓜果》以“瓜果”為載體，構(gòu)建“觀察感知————?jiǎng)?chuàng)意轉(zhuǎn)化————文化理解”的素養(yǎng)培養(yǎng)體系，《瓜果變變變》作為單元核心課，承擔(dān)著從“認(rèn)識(shí)瓜果特征”到“創(chuàng)意表現(xiàn)瓜果”的關(guān)鍵過渡作用。教材緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)要求，通過三重邏輯展開教學(xué)：其一，“實(shí)物感知層”————呈現(xiàn)西瓜、蘋果、梨、石榴等常見瓜果的高清實(shí)物圖(教材第12頁)，標(biāo)注“圓形西瓜、橢圓形梨、紅色蘋果”等造型色彩特征，引導(dǎo)學(xué)生建立“瓜果形態(tài)與美術(shù)語言”的關(guān)聯(lián)；其二，“創(chuàng)意變形層”————展示3類典型變形案例(教材第13頁)：①“添加變形”(蘋果加五官變娃娃)、②“聯(lián)想變形”(西瓜切瓣聯(lián)想成小船)、③“組合變形”(香蕉+葡萄組合成小火車)，并搭配“變形思路小貼士”(如“保留瓜果原有形狀，添加新元素”)，為學(xué)生提供可借鑒的創(chuàng)意方法；其三，“文化滲透層”————教材邊角穿插傳統(tǒng)瓜果圖案(如石榴紋、葫蘆紋)，標(biāo)注“石榴象征多子多?！钡奈幕⒁?，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)創(chuàng)意”與“文化理解”的融合。從單元銜接來看，本課前承《認(rèn)識(shí)瓜果》(側(cè)重觀察瓜果造型、色彩、紋理)，后接《瓜果裝飾畫》(側(cè)重用圖案裝飾瓜果)，三課形成“觀察瓜果——變形瓜果——裝飾瓜果”的進(jìn)階邏輯。教材編排充分考慮二年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、喜歡趣味聯(lián)想”的特點(diǎn)，通過“實(shí)物圖→變形案例→步驟示范→學(xué)生作品”的梯度呈現(xiàn)，降低創(chuàng)意難度；同時(shí)采用“對(duì)話框提問”(如教材第13頁“你還能把西瓜變成什么？”)激發(fā)學(xué)生思考，呼應(yīng)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能通過“看、摸、說”描述至少1種瓜果的造型(如圓形蘋果、橢圓形梨)、色彩(如紅色蘋果、綠色西瓜皮+紅色瓜瓤)、紋理(如西瓜皮的深綠條紋、蘋果表面的光滑質(zhì)感)特征；能識(shí)別教材中“添加、聯(lián)想、組合”3類瓜果變形式，說出1個(gè)變形案例中“保留的瓜果特征”與“新增的創(chuàng)意元素”(如“蘋果變娃娃，保留了圓形，新增了眼睛和頭發(fā)”)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用繪畫(彩筆/油畫棒)或簡易手工(黏土/彩紙剪貼)完成1個(gè)瓜果變形創(chuàng)作，做到：①保留瓜果核心特征(如西瓜變形后仍有圓形或綠色元素)；②添加2-3處創(chuàng)意細(xì)節(jié)(如給“西瓜小船”畫船槳、給“蘋果娃娃”畫衣服)；③色彩搭配符合瓜果原型與變形主題(如西瓜變形仍用綠色為主色調(diào)，蘋果娃娃的衣服可搭配粉色)。3.審美判斷：能欣賞教材中的優(yōu)秀變形作品(如“西瓜變瓢蟲”“香蕉變電話”)，用“我喜歡這個(gè)西瓜變瓢蟲，因?yàn)樗木G色和黑點(diǎn)很搭配，看起來很可愛”等語言表達(dá)審美感受；能在同伴作品中找出1處“創(chuàng)意亮點(diǎn)”(如“他把葡萄變成一串風(fēng)鈴，想法很特別”)。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能突破“瓜果只能吃”的思維定式，為1種瓜果設(shè)計(jì)2種不同的變形思路(如“西瓜可以變瓢蟲，也可以變小房子”)；能嘗試將“變形瓜果”與簡單場(chǎng)景結(jié)合(如“西瓜小船在河里飄”“蘋果娃娃在草地上玩”)；鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生用“組合變形”(如“香蕉+草莓變成小火車”)創(chuàng)作。5.文化理解：通過欣賞教材中的傳統(tǒng)瓜果圖案(如石榴紋、葫蘆紋)，了解1個(gè)瓜果的文化寓意(如“石榴象征多子多?！?；能說出1個(gè)傳統(tǒng)瓜果圖案與現(xiàn)代瓜果變形的區(qū)別(如“傳統(tǒng)石榴紋很對(duì)稱，現(xiàn)代蘋果變娃娃很可愛”)，感受瓜果承載的文化內(nèi)涵。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：①通過多感官觀察，掌握1-2種瓜果的造型、色彩特征；②理解教材中“添加、聯(lián)想、組合”的瓜果變形方法；③用繪畫或手工完成1個(gè)瓜果變形創(chuàng)作，保留瓜果核心特征。2.教學(xué)難點(diǎn)：①平衡“瓜果特征保留”與“創(chuàng)意元素添加”(如避免將西瓜變形后完全看不出是西瓜)；②設(shè)計(jì)出“邏輯合理、形象生動(dòng)”的變形主題(如避免“蘋果變汽車”這類缺乏關(guān)聯(lián)的創(chuàng)意)；③手工創(chuàng)作時(shí)(如黏土瓜果變形)做到造型穩(wěn)固、細(xì)節(jié)清晰(如黏土“梨變小魚”的魚鰭不易掉落)。3.難點(diǎn)突破策略：①提供“瓜果特征卡”(標(biāo)注西瓜“圓形、綠皮、紅瓤”等核心特征)，讓學(xué)生創(chuàng)作前先勾選“保留的特征”；②展示2組對(duì)比案例(教材中的“西瓜變瓢蟲”vs“錯(cuò)誤案例：西瓜變飛機(jī)”)，引導(dǎo)學(xué)生判斷“哪種更合理”并說明理由；③手工創(chuàng)作時(shí)提供“輔助工具包”(如牙簽固定黏土部件、剪刀裁剪彩紙)，教師示范“黏土搓圓→捏出梨形→添加魚鰭”的分步方法。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：趣味猜瓜果，喚醒感知1.猜謎激趣：師：“老師帶來了幾個(gè)‘瓜果朋友’，它們藏在謎語里，誰能猜出來?第一個(gè)謎語：‘圓圓像皮球，身穿綠衣裳，肚里紅瓤瓤，籽兒黑亮亮’———是什么?”(生答：“西瓜！”)；第二個(gè)謎語：“紅紅臉蛋圓又圓，咬一口甜又甜，秋天穿上紅衣裳，掛在樹上笑哈哈”————是什么?(生答：“蘋果！”)2.實(shí)物展示：出示西瓜、蘋果、梨的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸摸：“請(qǐng)大家看看、摸摸這些瓜果，和同桌說說：它們看起來是什么形狀?摸起來是什么感覺?”(同桌交流后，邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，如“西瓜是圓的，摸起來有點(diǎn)涼，皮上有條紋”“蘋果是圓的，摸起來很光滑”)3.主題揭示：師：“這些瓜果不僅能吃，還能‘變魔術(shù)’哦！教材第13頁里，西瓜變成了瓢蟲，蘋果變成了娃娃(展示教材第13頁變形案例圖)。今天我們就來學(xué)習(xí)《瓜果變變變》，一起給瓜果‘變裝’吧！”(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎游戲激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)物觀察強(qiáng)化“瓜果特征感知”，再結(jié)合教材變形案例引出主題，符合二年級(jí)學(xué)生“從具象到抽象”的認(rèn)知路徑，為后續(xù)創(chuàng)意變形鋪墊基礎(chǔ)。(二)新授探究：解鎖瓜果變形“密碼”1.環(huán)節(jié)一：觀察瓜果特征，對(duì)接美術(shù)語言教材呈現(xiàn)：展示教材第12頁“瓜果實(shí)物圖”(含西瓜、蘋果、梨、石榴)，標(biāo)注“造型、色彩、紋理”關(guān)鍵詞，提問：“教材里的西瓜是什么形狀?有哪些顏色?皮上有什么特別的地方?”(生答：“西瓜是圓形，有綠色、紅色、黑色，皮上有深綠的條紋”)多感官體驗(yàn)：分組發(fā)放瓜果實(shí)物(每組1種，如第一組西瓜、第二組蘋果)，要求：“用眼睛看‘造型和色彩’，用手摸‘紋理’，用嘴說(輕聲)‘特征’，完成桌上的‘瓜果特征表’(表格含‘名稱、造型、色彩、紋理’四列)。”師問生答總結(jié)：師：“誰能拿著你的瓜果，結(jié)合‘特征表’說說它的特點(diǎn)?”(生舉蘋果：“蘋果叫蘋果，造型是圓形，色彩是紅色，紋理是光滑的”)師：“我們把‘圓形、紅色、光滑’這些描述，叫做瓜果的‘美術(shù)特征’，這些特征是我們給瓜果‘變魔術(shù)’的基礎(chǔ)，不能丟哦！”(板書：變形基礎(chǔ)———保留美術(shù)特征)設(shè)計(jì)意圖：通過“教材圖→實(shí)物觀察→表格記錄”的遞進(jìn)，讓學(xué)生將“生活化描述”轉(zhuǎn)化為“美術(shù)語言”，解決“不知如何抓住瓜果特征”的問題，落實(shí)“圖像識(shí)讀”核心素養(yǎng)。2.環(huán)節(jié)二：分析教材變形案例，總結(jié)變形方法教材案例1：添加變形(蘋果變娃娃)：展示教材第13頁“蘋果變娃娃”圖，提問：“教材里的蘋果變成了什么?它保留了蘋果的什么特征?又加了什么新東西?”(生答：“變成了娃娃，保留了圓形，加了眼睛、鼻子、頭發(fā)和衣服”)→總結(jié)“添加變形”：在瓜果原有造型上，添加新元素(如五官、四肢)。教材案例2：聯(lián)想變形(西瓜切瓣變小船)：展示教材第13頁“西瓜切瓣變小船”圖，提問：“西瓜切開來像什么?教材里把它變成了什么？哪里能看出它原本是西瓜?”(生答：“像小船，變成了小船，紅色的瓤和黑色的籽能看出是西瓜”)→總結(jié)“聯(lián)想變形”；根據(jù)瓜果的部分形狀(如切瓣的西瓜)，聯(lián)想相似的事物。教材案例3：組合變形(香蕉+葡萄變小火車)：展示教材第13頁“香蕉+葡萄變小火車”圖，提問：“這個(gè)小火車是用哪兩種瓜果做的？香蕉變成了什么？葡萄變成了什么?”(生答：“香蕉和葡萄，香蕉變成了火車車廂，葡萄變成了車輪”)→總結(jié)“組合變形”：把兩種或多種瓜果組合，變成新事物。方法梳理：板書“變形三方法————添加、聯(lián)想、組合”，并結(jié)合教材“小貼士”補(bǔ)充：“不管用哪種方法，都要保留瓜果的‘核心特征’，比如西瓜要保留‘圓形或綠色’，蘋果要保留‘圓形或紅色’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過拆解教材3類典型案例，讓學(xué)生直觀理解變形方法，避免“創(chuàng)意無方向”的問題；同時(shí)強(qiáng)調(diào)“保留特征”，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。3.環(huán)節(jié)三：教師示范，拆解創(chuàng)作步驟教材步驟解讀：展示教材第14頁“西瓜變瓢蟲”繪畫步驟圖(①畫圓形西瓜→②畫深綠條紋→③添加瓢蟲觸角和黑點(diǎn)→④涂色)，提問：“教材里畫西瓜變瓢蟲，分了幾步？每一步做了什么?”(生答：“四步，先畫西瓜，再畫條紋，加觸角黑點(diǎn)，最后涂色”)教師示范(繪畫：蘋果變娃娃)：邊畫邊對(duì)應(yīng)教材步驟講解；a.畫基礎(chǔ)造型：“先畫一個(gè)圓形(對(duì)應(yīng)教材步驟①)，這是蘋果的身體，保留‘圓形’特征?！眀.加瓜果細(xì)節(jié)：“在圓形頂部畫一小段弧線(蘋果柄)，周圍畫幾片小葉子(對(duì)應(yīng)教材步驟②)，保留‘蘋果有柄和葉子’的特征?！眂.創(chuàng)意變形：“在圓形中間畫圓圓的眼睛、彎彎的嘴巴(添加變形)，頂部畫波浪線當(dāng)頭發(fā)，底部畫長方形當(dāng)衣服(對(duì)應(yīng)教材步驟③)，這是新增的‘娃娃’元素?！眃.涂色：“蘋果身體涂紅色，葉子涂綠色，頭發(fā)涂棕色，衣服涂粉色(對(duì)應(yīng)教材步驟④)，顏色要涂均勻，不涂出線條外?！币族e(cuò)提醒：展示2幅“錯(cuò)誤案例”(①蘋果變娃娃，沒畫蘋果柄，完全不像蘋果；②涂色時(shí)把蘋果涂成黑色，不符合原型)，提問：“這兩幅畫有什么問題?我們畫的時(shí)候要注意什么?”(生答：“沒保留蘋果柄”“顏色不對(duì)，蘋果應(yīng)該是紅色”)設(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟解讀+教師示范+錯(cuò)誤案例分析，將創(chuàng)作過程拆解為可操作的步驟，降低技能難度；同時(shí)強(qiáng)化“保留特征”的要求，直接突破教學(xué)難點(diǎn)。(三)學(xué)生實(shí)踐：創(chuàng)意變形，動(dòng)手創(chuàng)作1.任務(wù)布置：“請(qǐng)大家選1種喜歡的瓜果，用繪畫或黏土手工，按照‘保留特征→創(chuàng)意變形’的步驟，給它‘變魔術(shù)’，可以參考教材里的方法，也可以自己想新方法?！?.分層要求：基礎(chǔ)層(適合繪畫基礎(chǔ)較弱學(xué)生)：用彩筆畫1種瓜果的“添加變形”(如蘋果加五官變娃娃)，保留2個(gè)瓜果特征(如圓形+紅色)，添加1-2處細(xì)節(jié)(如眼睛、嘴巴)。提高層(適合繪畫基礎(chǔ)中等學(xué)生)：用彩筆畫1種瓜果的“聯(lián)想變形”(如西瓜切瓣變小船)，保留2個(gè)瓜果特征，添加場(chǎng)景元素(如小船旁畫小魚、水草)。拓展層(適合繪畫/手工基礎(chǔ)較強(qiáng)學(xué)生)：用黏土做1種“組合變形”(如香蕉+草莓變小火車)，保留2種瓜果特征(如香蕉的黃色、草莓的紅色)，添加3處細(xì)節(jié)(如火車窗戶、車輪、煙囪)。3.教師輔導(dǎo)：巡視過程中針對(duì)性指導(dǎo)：特征保留問題：“你的梨變小魚，很好看，但可以加一點(diǎn)梨的黃色在魚身上，這樣大家更能看出是梨變的哦！”創(chuàng)意邏輯問題：“你想把蘋果變汽車，蘋果是圓的，汽車是長的，要不要把蘋果變成‘汽車的輪子’，再搭配其他形狀做車身，這樣更合理?”手工技巧問題：“黏土做的葡萄變風(fēng)鈴，葡萄粒容易掉，可以用牙簽把它們輕輕串起來，像教材里的小提示一樣(指向教材第14頁手工小貼士)?！痹O(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”；針對(duì)性輔導(dǎo)及時(shí)解決創(chuàng)作中的具體問題，確?！懊總€(gè)學(xué)生都能完成有質(zhì)量的作品”，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。(四)展示評(píng)價(jià)：分享變形故事1.作品展示：將學(xué)生作品分類貼在教室“瓜果變形樂園”展示板上(繪畫類貼左側(cè)，手工類貼右側(cè))，每個(gè)學(xué)生給自己的作品貼1個(gè)“創(chuàng)意星星”貼紙。2.自評(píng)：邀請(qǐng)4-5名學(xué)生上臺(tái)介紹：“你選的是什么瓜果？把它變成了什么？保留了哪些瓜果特征？你最喜歡自己作品的哪個(gè)地方？”(如“我選的是西瓜，把它變成了瓢蟲，保留了圓形和綠色，我最喜歡它的小黑點(diǎn)，畫得很圓”)3.互評(píng)：“請(qǐng)大家走到展示板前，找1幅你覺得最有創(chuàng)意的作品，和同桌說說：你喜歡它的什么地方？它保留了瓜果的什么特征？”(如“我喜歡小紅的蘋果變娃娃，她給娃娃畫了帶葉子的帽子，能看出是蘋果變的，很聰明”)4.師評(píng)：選取3幅代表性作品(1幅優(yōu)秀作品、1幅進(jìn)步作品、1幅需改進(jìn)作品)，結(jié)合教材“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”(教材第15頁：①保留瓜果特征；②創(chuàng)意生動(dòng)；③細(xì)節(jié)完整)評(píng)價(jià)：優(yōu)秀作品：“小明的黏土香蕉變電話，保留了香蕉的黃色和彎形(符合①)，把香蕉柄變成電話聽筒，想法很有趣(符合②)，還畫了電話按鍵(符合③)，值得大家學(xué)習(xí)！”需改進(jìn)作品：“小剛的梨變飛機(jī)，顏色涂得很均勻，但梨的特征只保留了黃色，看不到梨的形狀(不符合①)，下次可以把梨變成‘飛機(jī)的機(jī)身’，再加翅膀，這樣更能看出是梨變的。”設(shè)計(jì)意圖：通過多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“欣賞他人、反思自己”，明確改進(jìn)方向；同時(shí)以教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性，落實(shí)“審美判斷”核心素養(yǎng)。(五)拓展延伸：瓜果的“文化密碼”1.傳統(tǒng)瓜果圖案欣賞：展示教材第15頁“傳統(tǒng)瓜果圖案”(石榴紋、葫蘆紋)，師：“這些是古代人畫的瓜果圖案，猜猜它們有什么特別的意思?教材里有提示哦(引導(dǎo)學(xué)生讀教材標(biāo)注：‘石榴多籽，象征多子多福；葫蘆諧音“福祿”，象征吉祥’)。”2.文化討論：“為什么古代人喜歡畫石榴和葫蘆?它們和我們今天的瓜果變形有什么不一樣?”(引導(dǎo)學(xué)生答：“古代人用瓜果象征吉祥，今天我們把瓜果變可愛的東西”“傳統(tǒng)圖案很對(duì)稱，我們的變形很有趣”)3.課后任務(wù)：“請(qǐng)大家回家問問爸爸媽媽：‘家里有沒有帶瓜果圖案的東西(如盤子、窗簾)?它們有什么意思?’下節(jié)課帶過來和大家分享；也可以再想1種瓜果的變形方法，畫在作業(yè)本上?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過傳統(tǒng)瓜果圖案與現(xiàn)代變形的對(duì)比，讓學(xué)生感受“瓜果的文化內(nèi)涵”，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)；課后任務(wù)銜接家庭與課堂，延伸學(xué)習(xí)興趣。五、小結(jié)1.知識(shí)回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了《瓜果變變變》，知道了觀察瓜果要抓“造型、色彩、紋理”特征，還學(xué)會(huì)了“添加、聯(lián)想、組合”三種變形方法，能用繪畫或手工給瓜果“變魔術(shù)”?！?.素養(yǎng)總結(jié)：“很多同學(xué)的作品都很棒————有的能牢牢抓住瓜果特征，有的創(chuàng)意特別有趣，還有的細(xì)節(jié)畫得很完整，大家都學(xué)會(huì)了用美術(shù)的眼睛看瓜果、用創(chuàng)意的腦子變瓜果！”3.情感升華：“其實(shí)生活里還有很多東西能‘變魔術(shù)’，比如橘子能變燈籠，香蕉能變小船。希望大家以后看到水果、蔬菜，都能多觀察、多想象，發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)的樂趣，做生活里的‘創(chuàng)意小畫家’！”設(shè)計(jì)意圖：通過知識(shí)回顧梳理本課重點(diǎn)，素養(yǎng)總結(jié)肯定學(xué)生成果，情感升華激發(fā)長期創(chuàng)作興趣，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、情感”的三維目標(biāo)統(tǒng)一。第3課瓜果大創(chuàng)想一、教材分析《瓜果大創(chuàng)想》是蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《誘人的瓜果》中的關(guān)鍵課程。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，瓜果是日常生活中常見且熟悉的事物，無論是餐桌上的食材，還是水果籃里的零食，都與他們的生活緊密相連，這為課堂教學(xué)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。教材以“激發(fā)創(chuàng)意”為核心，通過豐富的視覺素材引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教材開篇呈現(xiàn)了多種常見瓜果的實(shí)物圖片，如圓潤的蘋果、細(xì)長的香蕉、帶條紋的西瓜、形狀獨(dú)特的獼猴桃等，清晰展示了瓜果的自然形態(tài)、色彩和紋理，幫助學(xué)生建立對(duì)瓜果基本特征的認(rèn)知。接著，教材展示了一系列富有創(chuàng)意的學(xué)生作品和藝術(shù)家作品：有的學(xué)生將西瓜切片與黑色卡紙結(jié)合，制作成“西瓜小魚”，利用西瓜的紅色果肉和黑色籽模擬小魚的身體與眼睛；有的藝術(shù)家則以南瓜為原型，通過雕刻創(chuàng)作出生動(dòng)的“南瓜燈”；還有的作品將香蕉與彩筆繪畫結(jié)合，把香蕉皮變成“小船”，果肉變成“小人”。這些作品為學(xué)生提供了創(chuàng)意表達(dá)的范例，打破了學(xué)生對(duì)瓜果“只能食用”的固有認(rèn)知，引導(dǎo)他們從美術(shù)視角發(fā)現(xiàn)瓜果的造型美、色彩美，并嘗試通過聯(lián)想、變形、組合等方式進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作。此外，教材還設(shè)置了“創(chuàng)意小提示”板塊，給出了“觀察瓜果的形狀，想想它像什么”“嘗試用繪畫、手工等方式改造瓜果”等具體建議，降低了創(chuàng)作難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。整體來看，本節(jié)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中感受美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提升美術(shù)核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過觀察、觸摸、品嘗(安全前提下)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受瓜果的外形、色彩、紋理和質(zhì)感，如西瓜的翠綠外皮與紅色果肉的色彩對(duì)比、獼猴桃的絨毛質(zhì)感、蘋果的光滑表面等，提升學(xué)生對(duì)自然事物美的敏感度，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：讓學(xué)生掌握用繪畫(如線描、涂色)、手工(如剪貼、雕刻、組合)等方式改造瓜果的基本方法，能夠根據(jù)瓜果的特征進(jìn)行簡單的創(chuàng)意表達(dá)，如將圓形的蘋果畫成“蘋果娃娃”，用黃瓜制作“黃瓜電話”，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，圍繞瓜果展開聯(lián)想，嘗試將瓜果與其他事物結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，如將葡萄串想象成“紫色項(xiàng)鏈”，用橙子瓣和牙簽制作“橙子小花”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)意熱情。4.文化理解：介紹不同國家和地區(qū)與瓜果相關(guān)的文化習(xí)俗，如中國傳統(tǒng)節(jié)日中“中秋吃月餅配石榴”的寓意、西方萬圣節(jié)的“南瓜燈”文化、東南亞地區(qū)用水果制作“水果雕刻”的傳統(tǒng)等，讓學(xué)生了解瓜果背后的文化內(nèi)涵，拓寬文化視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解與尊重。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察瓜果的外形、色彩、紋理等特征，能用簡單的語言描述自己對(duì)瓜果美的感受，如“西瓜的外皮是深綠和淺綠相間的條紋，看起來很清爽”。幫助學(xué)生掌握至少一種以瓜果為素材的藝術(shù)表現(xiàn)方法(繪畫或手工)，能夠根據(jù)瓜果的特征完成簡單的創(chuàng)意作品，如用彩筆將梨畫成“梨先生”，用卡紙剪貼裝飾香蕉。2.教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生圍繞瓜果展開豐富的聯(lián)想，避免創(chuàng)意局限于“瓜果像某種動(dòng)物”的單一思路，引導(dǎo)他們嘗試組合、變形等更復(fù)雜的創(chuàng)意形式，如將多個(gè)瓜果搭配制作“瓜果小森林”。如何在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生既保留瓜果的自然特征，又能突出創(chuàng)意主題，使作品兼具“瓜果特色”與“藝術(shù)趣味”，避免作品失去瓜果的辨識(shí)度或創(chuàng)意表達(dá)不清晰。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件(含瓜果實(shí)物圖片、創(chuàng)意作品圖片、文化習(xí)俗視頻)；實(shí)物瓜果若干(西瓜、蘋果、香蕉、黃瓜、橙子、獼猴桃等，保證新鮮且數(shù)量充足)；繪畫工具(水彩筆、油畫棒、畫紙、勾線筆)；手工材料(剪刀、膠水、彩色卡紙、毛線、牙簽、彩泥等)；安全工具(兒童專用雕刻刀、手套，用于南瓜雕刻示范)；一次性餐盤、濕巾(用于處理瓜果殘?jiān)颓鍧嶋p手)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀察家中或超市的瓜果，記錄自己最喜歡的瓜果特征；攜帶1-2種自己喜歡的小型瓜果(如蘋果、小番茄、香蕉)；準(zhǔn)備繪畫工具或手工材料(根據(jù)個(gè)人喜好選擇)。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入(情境激趣，引入主題)1.教師創(chuàng)設(shè)“瓜果王國邀請(qǐng)函”情境：“同學(xué)們，今天老師收到了一封來自‘瓜果王國’的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)我們?nèi)⒓印瞎麆?chuàng)意派對(duì)’！不過，要進(jìn)入瓜果王國，我們得先通過‘瓜果小考驗(yàn)’————說出你知道的瓜果名稱，并用一個(gè)詞形容它的樣子?！?.學(xué)生輪流發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答展示對(duì)應(yīng)的瓜果實(shí)物或圖片：若學(xué)生說“西瓜，圓圓的、綠綠的”，教師就拿出西瓜實(shí)物，讓學(xué)生觸摸感受外皮質(zhì)感；若學(xué)生說“香蕉，彎彎的、黃黃的”，教師就展示香蕉圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的彎曲弧度。3.待學(xué)生分享完畢，教師總結(jié)：“看來大家都很熟悉瓜果！不過，瓜果王國里的居民可不止‘能吃’這一個(gè)身份，它們還能變成有趣的美術(shù)作品呢！今天，我們就一起走進(jìn)《瓜果大創(chuàng)想》的課堂，探索瓜果的創(chuàng)意玩法。”設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)問答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生回顧已有的瓜果認(rèn)知，為后續(xù)觀察和創(chuàng)意創(chuàng)作做好鋪墊；實(shí)物展示和觸摸環(huán)節(jié)能讓學(xué)生更直觀地感受瓜果的特征，強(qiáng)化審美感知。(二)新授1.觀察瓜果：發(fā)現(xiàn)特征，積累素材教師將準(zhǔn)備好的瓜果分發(fā)給各小組(每組3-4種不同瓜果)，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、摸、聞”展開觀察：“請(qǐng)同學(xué)們和小組伙伴一起，仔細(xì)看看你們小組的瓜果，摸一摸它們的表面，聞一聞它們的氣味，然后討論：這些瓜果的形狀、顏色、紋理分別有什么特點(diǎn)?”小組討論后，邀請(qǐng)各小組代表分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合教材中的瓜果圖片進(jìn)行補(bǔ)充講解：形狀：“大家看教材第X頁的圖片，西瓜是圓形或橢圓形的，黃瓜是細(xì)長的圓柱形，獼猴桃是橢圓形的————不同瓜果的形狀差異很大，這些形狀就像美術(shù)創(chuàng)作的‘基礎(chǔ)模具’，能幫我們展開聯(lián)想?！鄙剩骸霸倏催@些圖片，蘋果有紅色、綠色、黃色，橙子是橙黃色的，葡萄有紫色、綠色————豐富的色彩能讓我們的作品更鮮艷，大家可以在創(chuàng)作時(shí)大膽運(yùn)用這些顏色?！奔y理：“注意看西瓜的外皮有深綠和淺綠的條紋，獼猴桃的外皮有細(xì)細(xì)的絨毛，橙子的外皮有凹凸不平的小點(diǎn)點(diǎn)——這些獨(dú)特的紋理能讓我們的作品更有細(xì)節(jié)感。”教師提問：“根據(jù)這些特征，你們覺得這些瓜果像什么呢?比如彎彎的香蕉，是不是很像小船或者月亮?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，教師將學(xué)生的想法記錄在黑板上(如“西瓜→籃球、小魚”“蘋果→臉蛋、太陽”)。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作觀察和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解瓜果的特征，為創(chuàng)意聯(lián)想提供素材；結(jié)合教材圖片講解，能讓學(xué)生更清晰地感知瓜果的美術(shù)價(jià)值；聯(lián)想提問則能激發(fā)學(xué)生的想象力，為后續(xù)創(chuàng)作打開思路。2.學(xué)習(xí)方法：借鑒范例，掌握技巧教師展示教材中的創(chuàng)意作品，分“繪畫”和“手工”兩類講解創(chuàng)作方法：繪畫類：以教材中學(xué)生創(chuàng)作的“蘋果娃娃”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“大家看這個(gè)‘蘋果娃娃’，作者是怎么把蘋果變成娃娃的?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“作者先用紅色涂出蘋果的身體，再用黑色勾線筆畫出娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，最后用黃色畫出發(fā)卡這就是‘添加法’，在瓜果的基礎(chǔ)形狀上添加細(xì)節(jié)，讓它變成新事物?！苯又?，教師在黑板上簡單示范：用圓形畫蘋果，再添加眼睛、嘴巴和四肢，變成“蘋果小人”，邊畫邊說：“先畫瓜果的基本形狀，再根據(jù)聯(lián)想添加細(xì)節(jié)，就能完成一幅簡單的瓜果創(chuàng)意畫?！笔止ゎ悾阂越滩闹械摹拔鞴闲◆~”為例，教師拿出提前準(zhǔn)備好的西瓜切片(提前處理好，確保安全)和黑色卡紙，演示制作過程：“首先，我們把西瓜切片(注意安全，由老師提前處理)，這是小魚的身體；然后，用黑色卡紙剪出小魚的尾巴和魚鰭，用膠水貼在西瓜切片上；最后，用西瓜籽貼在果肉上做小魚的眼睛——這就是‘組合法’，把瓜果和其他材料結(jié)合，制作立體作品?！蓖瑫r(shí)，教師提醒學(xué)生：“如果用小刀處理瓜果，一定要請(qǐng)老師或家長幫忙，注意安全哦！”教師補(bǔ)充其他創(chuàng)意方法：“除了添加和組合，我們還可以用‘變形法’，比如把香蕉的一端捏扁，用彩筆在上面畫笑臉，變成‘香蕉寶寶’；也可以用‘拼接法’，把小番茄和牙簽串起來，做成‘番茄糖葫蘆’?！辈⒄故緦?duì)應(yīng)的創(chuàng)意作品圖片，拓寬學(xué)生思路。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材范例講解創(chuàng)作方法，能讓學(xué)生更直觀地理解技巧；教師示范則能降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速掌握基本方法；安全提示和多種方法介紹，既能保障學(xué)生創(chuàng)作安全，又能為學(xué)生提供更多選擇，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。(三)深入探究1.學(xué)生作品賞析教師展示更多優(yōu)秀學(xué)生瓜果創(chuàng)意作品(教材外補(bǔ)充)，如“黃瓜電話”(用黃瓜做機(jī)身，牙簽做按鍵，毛線做電話線)、“橙子小花”(把橙子瓣掰開，用牙簽將瓣與瓣連接，做成花瓣，中間放一顆小番茄做花蕊)、“葡萄項(xiàng)鏈”(用線將葡萄串起來，兩端系上毛線，做成項(xiàng)鏈)。引導(dǎo)學(xué)生賞析并提問：“這些作品用了什么瓜果?作者用了我們剛才學(xué)過的哪種方法?你覺得這個(gè)創(chuàng)意好在哪里?如果是你，你會(huì)怎么改進(jìn)?”例如，賞析“黃瓜電話”時(shí)，學(xué)生可能回答：“用了黃瓜，用了組合法(黃瓜+牙簽+毛線)，創(chuàng)意很好，因?yàn)辄S瓜的形狀像電話：我會(huì)在黃瓜上畫一些花紋，讓電話更漂亮?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答給予肯定，并補(bǔ)充：“作者不僅用了組合法，還注意了‘功能聯(lián)想’——黃瓜的細(xì)長形狀和電話機(jī)身很像，這是創(chuàng)意的關(guān)鍵。”2.藝術(shù)家作品賞析教師展示藝術(shù)家的瓜果創(chuàng)意作品，如日本藝術(shù)家草間彌生的“南瓜雕塑”(彩色圓點(diǎn)裝飾的巨型南瓜)、西方萬圣節(jié)的“南瓜燈”(在南瓜上雕刻出眼睛、嘴巴，內(nèi)部放蠟燭)。播放簡短視頻，介紹“南瓜燈”的文化背景：“在西方的萬圣節(jié)，人們會(huì)把南瓜掏空，雕刻出可怕的鬼臉，然后在里面放蠟燭，用來驅(qū)趕‘鬼怪’，后來逐漸變成節(jié)日裝飾?！苯又釂枺骸斑@些藝術(shù)家的作品和我們學(xué)生的作品有什么不同?它們傳遞了什么文化意義?”引導(dǎo)學(xué)生思考：“藝術(shù)家的作品更大，用了雕刻的方法；南瓜燈傳遞了西方的節(jié)日文化。”教師總結(jié)：“無論是學(xué)生作品還是藝術(shù)家作品，都是從瓜果的特征出發(fā)，結(jié)合聯(lián)想和創(chuàng)意，賦予瓜果新的意義。我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，也可以嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或了解的文化，讓作品更有內(nèi)涵?！痹O(shè)計(jì)意圖：賞析學(xué)生作品能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從同齡人身上學(xué)習(xí)創(chuàng)意思路；賞析藝術(shù)家作品和了解文化背景，能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生理解“創(chuàng)意不僅是好玩，還能傳遞文化”，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)作提供更高層次的參考，激發(fā)更豐富的創(chuàng)意。(四)創(chuàng)作實(shí)踐1.分組與任務(wù)布置教師根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，將學(xué)生分為“繪畫組”“手工組”“綜合創(chuàng)意組”(可自由選擇)，并布置任務(wù)：“請(qǐng)大家根據(jù)自己的小組，圍繞‘瓜果大創(chuàng)想’展開創(chuàng)作。繪畫組的同學(xué)可以用畫紙和彩筆，畫一幅瓜果創(chuàng)意畫；手工組的同學(xué)可以用帶來的瓜果和手工材料，制作立體作品；綜合創(chuàng)意組的同學(xué)可以結(jié)合繪畫和手工，比如先畫瓜果背景，再貼手工瓜果。創(chuàng)作前，先和小組伙伴討論：用什么瓜果?用什么方法?想表達(dá)什么創(chuàng)意?”教師展示“創(chuàng)意任務(wù)單”(圖表形式)，幫助學(xué)生明確方向：創(chuàng)作類型瓜果選擇方法選擇創(chuàng)意主題材料準(zhǔn)備繪畫蘋果添加法蘋果樂園畫紙、彩筆手工香蕉組合法香蕉小船香蕉、卡紙、膠水綜合創(chuàng)意西瓜變形+繪畫西瓜城堡西瓜圖片、畫紙、彩泥2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生分組討論后開始創(chuàng)作，教師巡視各小組，提供針對(duì)性指導(dǎo)：繪畫組：若學(xué)生不知道如何下筆，教師引導(dǎo)：“先畫你最喜歡的瓜果形狀，比如圓形的葡萄，然后想想葡萄像什么，再添加細(xì)節(jié)———如果像紫色的小燈籠，就可以在葡萄下面畫個(gè)小燈穗?！比魧W(xué)生色彩搭配混亂，教師提醒：“可以參考教材里瓜果的真實(shí)顏色，比如葡萄用紫色，葉子用綠色，這樣顏色會(huì)更協(xié)調(diào)。”手工組：若學(xué)生用剪刀剪卡紙困難，教師示范正確的剪法(如沿線條慢慢剪，避免剪到手)；若學(xué)生組合瓜果和材料時(shí)不牢固，教師建議：“可以用牙簽固定，或者多涂一點(diǎn)膠水，等膠水干了再調(diào)整?！蓖瑫r(shí)，重點(diǎn)關(guān)注使用刀具的學(xué)生，確保安全。綜合創(chuàng)意組：若學(xué)生思路混亂，教師幫助梳理：“先確定主題，比如‘瓜果花園’，然后用畫紙畫花園的草地和太陽，再用手工材料做‘瓜果花朵’(如橙子瓣做花瓣)，最后把手工貼在畫紙上，這樣作品就完整了?！惫膭?lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)于有新穎想法的學(xué)生，如“用西瓜皮做小房子，里面放小番茄‘居民’’”，教師給予肯定和支持，并幫助解決技術(shù)問題。設(shè)計(jì)意圖：分組創(chuàng)作能滿足不同學(xué)生的興趣和能力需求，提高參與度：“創(chuàng)意任務(wù)單”能幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向，降低難度；教師的針對(duì)性指導(dǎo)能及時(shí)解決學(xué)生的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成創(chuàng)作，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。(五)作品展示與評(píng)價(jià)(多元評(píng)價(jià)，激發(fā)自信)1.作品展示：創(chuàng)設(shè)“瓜果創(chuàng)意展”教師在教室后方設(shè)置“瓜果創(chuàng)意展”展區(qū)，貼上彩色氣球和“瓜果大創(chuàng)想”海報(bào)，營造展覽氛圍。各小組推選代表，將作品擺放在展區(qū)內(nèi)，并為作品制作“作品標(biāo)簽”，寫上作品名稱、作者、創(chuàng)作思路(如“作品名稱：香蕉小船：作者：XX：創(chuàng)作思路：香蕉彎彎的像小船，我用卡紙做了船帆，希望小船能載著小螞蟻去旅行”)。學(xué)生輪流參觀展區(qū)，欣賞其他同學(xué)的作品，教師引導(dǎo)：“仔細(xì)看看每幅作品，想想它的創(chuàng)意在哪里，你最喜歡哪一幅。”2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)自評(píng)：邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，分享創(chuàng)作過程和想法：“請(qǐng)XX同學(xué)說說你的作品，你用了什么瓜果？創(chuàng)作時(shí)遇到了什么困難？你覺得自己的作品哪里最好？”例如，學(xué)生可能說：“我用了蘋果，創(chuàng)作了‘蘋果娃娃’，畫眼睛的時(shí)候總畫不圓，后來用圓規(guī)畫了個(gè)圓，再涂顏色就好看了。我覺得娃娃的發(fā)卡最可愛，因?yàn)槲矣昧宋易钕矚g的粉色?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生肯定自己的努力，增強(qiáng)自信心?；ピu(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師提問：“你最喜歡哪幅作品？為什么？你覺得這幅作品有什么優(yōu)點(diǎn)？如果讓你改，你會(huì)怎么改？”例如，學(xué)生評(píng)價(jià)“西瓜小魚”時(shí)說：“我喜歡這幅作品，因?yàn)樗梦鞴献鲂◆~很有創(chuàng)意，顏色也很漂亮。如果在小魚旁邊畫一些水草，會(huì)更像在水里游?！苯處煿膭?lì)學(xué)生用欣賞的眼光看待他人作品，同時(shí)學(xué)會(huì)提出合理的改進(jìn)建議。教師評(píng)：教師對(duì)所有作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，先肯定整體優(yōu)點(diǎn)：“今天大家的作品都很有創(chuàng)意！有的同學(xué)用繪畫畫出了第三單元可愛的小生靈第1課你好，小生靈一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，對(duì)身邊的小動(dòng)物有著天然的親近感和濃厚的興趣。在前期美術(shù)學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)掌握了簡單的線條勾勒、色彩填充和基礎(chǔ)手工制作技巧，能夠運(yùn)用水彩筆、油畫棒等工具進(jìn)行簡單創(chuàng)作，具備了一定的造型表現(xiàn)基礎(chǔ)。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)常見的小貓、小狗、兔子等家養(yǎng)寵物，以及蝴蝶、蜜蜂、小鳥等昆蟲和鳥類較為熟悉，但對(duì)動(dòng)物的外形細(xì)節(jié)、動(dòng)態(tài)特征及生活習(xí)性的觀察往往不夠細(xì)致，表現(xiàn)動(dòng)物時(shí)容易出現(xiàn)造型單一、動(dòng)態(tài)僵硬等問題。同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，樂于參與游戲、觀察、動(dòng)手實(shí)踐等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，喜歡通過繪畫、手工等方式表達(dá)自己的想法，這為課堂中開展觀察探究、創(chuàng)意創(chuàng)作等活動(dòng)提供了良好的基礎(chǔ)。此外，該階段學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)正在逐步形成，適合通過小組合作的形式完成創(chuàng)作任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物圖片、視頻及藝術(shù)作品，感受不同小生靈獨(dú)特的外形美、動(dòng)態(tài)美和色彩美，初步理解藝術(shù)家如何運(yùn)用美術(shù)語言表現(xiàn)小生靈的特征與神韻，提升對(duì)自然生靈之美的感知能力和藝術(shù)鑒賞能力。(二)藝術(shù)表現(xiàn)幫助學(xué)生掌握運(yùn)用線條、形狀、色彩等美術(shù)元素表現(xiàn)小生靈外形和動(dòng)態(tài)的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫、手工等多種形式大膽創(chuàng)作，能夠準(zhǔn)確捕捉小生靈的典型特征，用藝術(shù)語言表達(dá)對(duì)小生靈的喜愛之情。(三)創(chuàng)意實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，嘗試通過夸張、變形、組合等方式設(shè)計(jì)獨(dú)特的小生靈形象，或?yàn)樾∩`創(chuàng)作生動(dòng)的場(chǎng)景。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(四)文化理解通過介紹與小生靈相關(guān)的民間藝術(shù)作品(如剪紙、泥塑小動(dòng)物)、寓言故事、傳統(tǒng)文化符號(hào)等，讓學(xué)生了解小生靈在文化中的寓意和價(jià)值，感受美術(shù)與生活、文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和文化認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察小生靈的外形特征(如體型、五官、毛發(fā)/羽毛、四肢等)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)(如站立、奔跑、飛翔、跳躍等)，準(zhǔn)確把握不同小生靈的獨(dú)特之處。2.掌握運(yùn)用線條、形狀、色彩等美術(shù)元素表現(xiàn)小生靈的基本方法，能夠運(yùn)用繪畫或手工形式創(chuàng)作出形象生動(dòng)的小生靈作品。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉小生靈的動(dòng)態(tài)特征，運(yùn)用美術(shù)語言生動(dòng)表現(xiàn)出小生靈的靈動(dòng)之感，避免作品僵硬刻板。2.鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思維，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性和想象力的小生靈形象或場(chǎng)景，體現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備(一)教具1.多媒體課件：包含常見小生靈(貓、狗、兔子、蝴蝶、蜜蜂、小鳥、金魚等)的高清圖片、動(dòng)態(tài)視頻、不同風(fēng)格表現(xiàn)小生靈的藝術(shù)作品(如兒童畫、插畫、中國畫、民間剪紙、泥塑等)、與小生靈相關(guān)的民間故事片段。2.實(shí)物及模型：小金魚(魚缸)、小兔子玩偶、小鳥標(biāo)本模型、蝴蝶標(biāo)本等。3.美術(shù)工具材料：繪畫工具(水彩筆、油畫棒、勾線筆、素描紙、彩紙)、手工材料(輕黏土、剪刀、膠水、毛根、彩繩、樹葉、石子等)、展示板、作品貼紙、評(píng)價(jià)表。(二)學(xué)具水彩筆、油畫棒、勾線筆、素描紙、彩紙、輕黏土、剪刀、膠水(根據(jù)學(xué)生選擇的創(chuàng)作形式準(zhǔn)備)。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：情境激趣，初識(shí)小生靈1.教師播放一段由多種小生靈叫聲(貓叫、狗吠、鳥鳴、蟲鳴等)組成的音頻，提問：“小朋友們，仔細(xì)聽聽這段聲音里藏著哪些小伙伴呀?它們?cè)诤臀覀兇蛘泻裟?！?.學(xué)生根據(jù)聲音猜測(cè)小生靈的名字，教師逐一出示對(duì)應(yīng)的小生靈圖片或?qū)嵨?模型(如播放鳥鳴后出示小鳥模型，播放貓叫后出示貓咪圖片)，并引導(dǎo)學(xué)