初中英語(yǔ)Unit3教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂活動(dòng)方案一、單元整體分析（一）教材定位本單元（以人教版七年級(jí)上冊(cè)為例）圍繞“個(gè)人物品識(shí)別、所屬關(guān)系表達(dá)及日常交際”展開(kāi)，涵蓋核心詞匯（學(xué)習(xí)用品、人稱(chēng)代詞等）、目標(biāo)句型（`Isthis/that...?``Arethese/those...?`的一般疑問(wèn)句及回答）、語(yǔ)法（形容詞性/名詞性物主代詞初步認(rèn)知），通過(guò)“失物招領(lǐng)”“物品歸屬詢問(wèn)”等真實(shí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力，滲透“整理習(xí)慣”“禮貌交際”等情感目標(biāo)。（二）學(xué)情診斷七年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)入門(mén)階段，對(duì)直觀、互動(dòng)性活動(dòng)興趣濃厚，但易受母語(yǔ)負(fù)遷移（如直接翻譯“這是你的筆嗎？”），且對(duì)“物主代詞”（如`mine`/`yours`）的語(yǔ)法概念易混淆。需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)降低理解難度，借助多感官活動(dòng)（實(shí)物、圖片、游戲）強(qiáng)化語(yǔ)言記憶。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握核心詞匯（`pencil``book``eraser`等）；熟練運(yùn)用“`Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.`”“`Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.`”；區(qū)分形容詞性物主代詞（`my``your`等）與名詞性物主代詞（`mine``yours`等）。能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂/回應(yīng)物品歸屬的對(duì)話；能在情境中描述物品所屬；能閱讀/提取失物啟事信息；能書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)短物品歸屬對(duì)話/啟事。情感目標(biāo)：培養(yǎng)整理習(xí)慣，增強(qiáng)交際禮貌意識(shí)，提升小組合作能力。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：核心詞匯認(rèn)讀拼寫(xiě)；目標(biāo)句型聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用；物主代詞初步辨析。難點(diǎn)：名詞性物主代詞的語(yǔ)境運(yùn)用（如回答“Whose...?”時(shí)用`It’smine.`）；真實(shí)情境中靈活交際。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路采用“情境-任務(wù)-語(yǔ)用”模式，以“校園失物招領(lǐng)”為主線，整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。通過(guò)“感知-探究-運(yùn)用-拓展”四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)，提升交際能力。課時(shí)安排：聽(tīng)說(shuō)課（2課時(shí)）+閱讀語(yǔ)法課（1課時(shí)）+寫(xiě)作實(shí)踐課（1課時(shí)）。三、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)方案（一）第一課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課《LostandFoundintheClassroom》教學(xué)目標(biāo)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心詞匯（學(xué)習(xí)用品類(lèi)）；熟練運(yùn)用“`Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.`”問(wèn)答；主動(dòng)用英語(yǔ)詢問(wèn)物品歸屬，培養(yǎng)交際意識(shí)。教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入（5分鐘）實(shí)物互動(dòng)：教師持鋼筆提問(wèn)：“What’sthis?Isthismypen?”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，自然引出目標(biāo)句型。視頻激趣：播放“校園撿到文具詢問(wèn)歸屬”的小視頻，提問(wèn)：“What’stheproblem?Howtosolveit?”激活學(xué)生興趣。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：利用教室實(shí)物（學(xué)生文具）、圖片、單詞卡片，教授`pencil``book`等詞匯。通過(guò)“拼寫(xiě)接龍”（教師說(shuō)首字母，學(xué)生搶答拼寫(xiě)）強(qiáng)化記憶。句型呈現(xiàn)：教師對(duì)比展示“自己的文具”和“學(xué)生的文具”，板書(shū)：“`Isthismybook?No,it’syourbook.`”“`Isthathisruler?Yes,itis.`”結(jié)合手勢(shì)（近指`this`、遠(yuǎn)指`that`）幫助區(qū)分，標(biāo)注語(yǔ)調(diào)（疑問(wèn)句升調(diào)、回答降調(diào)）。3.練習(xí)鞏固（15分鐘）聽(tīng)力訓(xùn)練：教材配套聽(tīng)力（2a/2b），聽(tīng)前預(yù)測(cè)（展示物品圖片猜對(duì)話內(nèi)容），聽(tīng)中捕捉關(guān)鍵詞（物品、歸屬），聽(tīng)后小組核對(duì)+模仿朗讀。小組活動(dòng)：“FindtheOwner”。教師收集學(xué)生文具（貼標(biāo)簽不署名），小組輪流抽取文具，用目標(biāo)句型詢問(wèn)：“Isthisyour...?WangLin?”“Isthather...?LiMei?”找到主人后記錄對(duì)話，全班分享。4.拓展延伸（8分鐘）情境表演：設(shè)置“班級(jí)失物角”，學(xué)生分組扮演“失主”“拾物者”，創(chuàng)編對(duì)話（如：“A:Excuseme,isthisyoureraser?B:No,itisn’t.Myeraserisblue.A:Isthathiseraser?B:Yes,itis.Hiseraseriswhite.”），鼓勵(lì)加入禮貌用語(yǔ)?？偨Y(jié)反饋：學(xué)生自評(píng)學(xué)到的詞匯/句型，教師強(qiáng)調(diào)`this/that`使用場(chǎng)景。（二）第二課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課《SchoolbagDetective》（拓展句型+物主代詞）教學(xué)目標(biāo)能聽(tīng)、說(shuō)、運(yùn)用“`Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.`”；初步區(qū)分并運(yùn)用形容詞性/名詞性物主代詞（`my/your`vs`mine/yours`）；小組合作解決“書(shū)包物品歸屬”問(wèn)題，提升邏輯思維。教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)1.溫故知新（5分鐘）快速問(wèn)答：教師隨機(jī)指教室物品，學(xué)生用“`Isthis/that...?`”搶答，復(fù)習(xí)上節(jié)課句型。導(dǎo)入新句型：教師展示一摞書(shū)，問(wèn)：“Isthismybook?No,thesearemybooks.”引出復(fù)數(shù)句型“`Arethese...?Arethose...?`”，對(duì)比單復(fù)數(shù)變化。2.新知探究（12分鐘）句型學(xué)習(xí)：利用圖片（近處書(shū)包、遠(yuǎn)處籃球），板書(shū)：“`Aretheseyourbooks?Yes,theyare.`”“`Arethosehisbasketballs?No,theyaren’t.`”強(qiáng)調(diào)`these/those`指代對(duì)象及回答用`they`。物主代詞辨析：展示圖片“`Thisismypen.Thepenismine.`”“`Thatisyourruler.Therulerisyours.`”，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)：形容詞性物主代詞后接名詞，名詞性物主代詞后不接名詞（相當(dāng)于“形容詞性物主代詞+名詞”）。通過(guò)“句子配對(duì)”（如將“Mybookisred.”與“Theredbookismine.”配對(duì)）鞏固。3.技能訓(xùn)練（18分鐘）聽(tīng)力任務(wù)：教材聽(tīng)力（3a/3b，主題“書(shū)包物品歸屬”），聽(tīng)前預(yù)測(cè)（猜書(shū)包內(nèi)物品），聽(tīng)中完成表格（記錄物品、主人），聽(tīng)后小組討論：“Whose...is/are...?Howdoyouknow?”小組活動(dòng)：“SchoolbagDetective”。每組發(fā)放一個(gè)書(shū)包（內(nèi)裝學(xué)生文具/書(shū)本，貼標(biāo)簽不署名），小組合作推理物品主人，用句型“`Aretheseyour...?Isthather...?The...ismine/yours.`”匯報(bào)：“WethinkthepencilisLiHua’sbecause...Thenotebookisoursbecause...”4.總結(jié)提升（3分鐘）學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)句型和物主代詞用法；教師強(qiáng)調(diào)`mine`/`yours`等詞的發(fā)音（如`mine`的/a?/音）及語(yǔ)境運(yùn)用（回答“Whose...isthis?”時(shí)用“It’smine.”）。（三）第三課時(shí)：閱讀語(yǔ)法課《LostandFoundNotes》教學(xué)目標(biāo)閱讀失物招領(lǐng)/尋物啟事，提取關(guān)鍵信息（物品、特征、聯(lián)系方式）；歸納失物招領(lǐng)應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)；正確運(yùn)用物主代詞完成語(yǔ)法練習(xí)，區(qū)分單復(fù)數(shù)形式。教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入（7分鐘）展示校園布告欄失物招領(lǐng)照片（含英文啟事），提問(wèn)：“Whatinformationdoweneedtofindtheowner?”引導(dǎo)學(xué)生思考“物品、特征、聯(lián)系方式”等要素。頭腦風(fēng)暴：小組討論“撿到/丟失物品需寫(xiě)什么信息”，匯總關(guān)鍵詞（`name``phonenumber``color`等）。2.閱讀探究（15分鐘）教材閱讀文本（SectionB2a-2c，四則失物招領(lǐng)啟事），閱讀策略指導(dǎo)：略讀（Skimming）：快速瀏覽，找出每則啟事的“物品（What）”和“主人（Who）”。掃讀（Scanning）：仔細(xì)閱讀，提取“物品特征（color/number）”和“聯(lián)系方式（phonenumber）”。小組合作：完成閱讀任務(wù)單，對(duì)比四則啟事結(jié)構(gòu)，歸納“Lost”（物品+特征+聯(lián)系方式）和“Found”（物品+詢問(wèn)歸屬+聯(lián)系方式）的寫(xiě)作框架。3.語(yǔ)法鞏固（12分鐘）語(yǔ)法聚焦：結(jié)合文本句子（如“Thewalletishis.”“Thesekeysaremine.”），復(fù)習(xí)物主代詞的單復(fù)數(shù)和詞性（形容詞性vs名詞性）。語(yǔ)法游戲：“物主代詞大挑戰(zhàn)”。教師展示句子填空（如“Thisis____(I)book.Thebookis____(I).”），小組搶答，正確率高的組得分。拓展練習(xí)：用物主代詞描述自己的物品（如“Myschoolbagisblue.Yoursisblack.Hersisred...”）。4.總結(jié)拓展（4分鐘）學(xué)生用流程圖總結(jié)失物招領(lǐng)啟事寫(xiě)作步驟；作業(yè)：模仿文本，寫(xiě)一則“Lost”或“Found”啟事，下節(jié)課分享。（四）第四課時(shí)：寫(xiě)作實(shí)踐課《OurClassLostandFoundOffice》教學(xué)目標(biāo)模仿范文，撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整、信息準(zhǔn)確的失物招領(lǐng)/尋物啟事；在“班級(jí)失物辦公室”情境中，綜合運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)1.作業(yè)反饋（8分鐘）小組互評(píng)：每組發(fā)放3份同學(xué)的啟事，根據(jù)“結(jié)構(gòu)完整（物品、特征、聯(lián)系方式）、語(yǔ)言正確（物主代詞、句型）、信息清晰”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)打分，選出最佳啟事。展示優(yōu)秀作品：投影展示，全班學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)（如“Found:Asetofkeys.Aretheseyours?CallTomat____.”的清晰結(jié)構(gòu)和禮貌用語(yǔ)）。2.寫(xiě)作指導(dǎo)（10分鐘）問(wèn)題診斷：展示錯(cuò)誤啟事（如“Lost:Myapen.”“Theeraserisher.”），小組討論錯(cuò)誤原因，教師總結(jié)常見(jiàn)錯(cuò)誤（冠詞使用、物主代詞詞性混淆）。寫(xiě)作支架：提供模板（如`Lost:[物品]____.It’s____(color).Mynameis____.Pleasecallmeat____.`），引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“Ithasmynameonit.”）。3.綜合實(shí)踐（15分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)立“班級(jí)失物辦公室”，學(xué)生分為“工作人員”（登記、整理啟事）和“師生”（提交啟事/咨詢）。工作人員需用英語(yǔ)詢問(wèn)：“Whatdidyoulose/find?Canyoudescribeit?Isthisyour...?”師生需準(zhǔn)確描述物品并回應(yīng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“失物認(rèn)領(lǐng)挑戰(zhàn)”。教師準(zhǔn)備帶標(biāo)簽的“失物”（如鑰匙、筆記本），工作人員根據(jù)啟事信息匹配物品和主人，最快完成的小組獲勝。4.總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）學(xué)生自評(píng)：本節(jié)課在寫(xiě)作和交際中掌握的最有用的知識(shí)；教師評(píng)價(jià)：肯定合作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和禮貌性，布置實(shí)踐作業(yè)：將班級(jí)失物啟事張貼在校園布告欄，用英語(yǔ)回復(fù)真實(shí)失物信息（如學(xué)校失物招領(lǐng)郵箱）。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思建議（一）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂活動(dòng)參與度（小組討論、表演、任務(wù)完成情況）；成果性評(píng)價(jià)：寫(xiě)作啟事質(zhì)量、聽(tīng)力正確率、語(yǔ)法測(cè)試表現(xiàn)；自我評(píng)價(jià)：學(xué)生填寫(xiě)“語(yǔ)言能力自評(píng)表”（詞匯、句型、交際能力掌握情況）。