從抗疫事跡中汲取成長力量——新時代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育感悟2020年以來的新冠疫情防控斗爭，是一場沒有硝煙的全民戰(zhàn)役。無數(shù)抗疫工作者以生命赴使命、用堅(jiān)守寫擔(dān)當(dāng)，他們的事跡如燈塔照亮精神原野，也為教育領(lǐng)域提供了鮮活的思政教材。透過這些震撼人心的抗疫故事，我們能從生命價值、協(xié)作精神、科技賦能、青年擔(dān)當(dāng)四個維度，感悟新時代教育應(yīng)傳遞的精神內(nèi)核與實(shí)踐方向。生命至上：在生死考驗(yàn)中錨定價值坐標(biāo)抗疫一線，“生命重于泰山”不是一句口號，而是刻進(jìn)醫(yī)護(hù)人員骨血的行動準(zhǔn)則。武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇，拖著“漸凍癥”的病軀與時間賽跑，在ICU病房外統(tǒng)籌調(diào)度，只為多挽救一個生命；援鄂護(hù)士李婷在防護(hù)服上寫下“別怕，有我”，用溫柔話語緩解患者的恐懼。這些事跡撕開了抽象的“生命教育”概念，讓我們看見：真正的生命尊重，是在危難時刻把他人的生的希望置于自身安危之前，是用專業(yè)能力托舉生命的重量。于教育而言，這啟示我們要突破“書本化”的生命認(rèn)知，通過抗疫案例引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)個體生命與集體命運(yùn)交織時，如何以責(zé)任守護(hù)生命尊嚴(yán)？醫(yī)學(xué)院?？山M織學(xué)生訪談一線醫(yī)護(hù)，中小學(xué)可開展“生命守護(hù)者”角色扮演活動，讓“敬畏生命、守護(hù)生命”從理念轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的行動自覺。協(xié)作如磐：在系統(tǒng)戰(zhàn)“疫”中讀懂共同體精神抗疫不是孤軍奮戰(zhàn)的英雄主義，而是“全國一盤棋”的系統(tǒng)協(xié)作。上海老舊社區(qū)的“團(tuán)長”們統(tǒng)籌物資、協(xié)調(diào)配送，與社區(qū)工作者、志愿者織就民生保障網(wǎng)；核酸檢測實(shí)驗(yàn)室里，檢驗(yàn)師、物流人員、信息錄入員無縫銜接，24小時運(yùn)轉(zhuǎn)提升檢測效率；科研團(tuán)隊(duì)與藥企跨界合作，加速疫苗研發(fā)……這些場景生動詮釋：現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)需要“共同體思維”，每個人都是抗疫機(jī)器上的關(guān)鍵齒輪，唯有彼此支撐、高效協(xié)作，才能形成破局合力。教育場景中，我們應(yīng)摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的個體競爭思維，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方式培養(yǎng)協(xié)作能力。比如組織學(xué)生模擬“社區(qū)抗疫應(yīng)急小組”，分工完成物資調(diào)配、信息宣傳、心理疏導(dǎo)等任務(wù)，在實(shí)踐中理解“1+1>2”的協(xié)作智慧，明白“社會進(jìn)步不是獨(dú)行快，而是眾行遠(yuǎn)”的深刻內(nèi)涵?？萍假x能：在創(chuàng)新實(shí)踐中解鎖發(fā)展密碼疫情倒逼科技應(yīng)用加速迭代：核酸檢測技術(shù)從“混采”到“單管快檢”，大數(shù)據(jù)流調(diào)實(shí)現(xiàn)“秒級響應(yīng)”，人工智能輔助CT影像診斷縮短分析時間……這些突破背后，是科研工作者的日夜攻關(guān)，也是“需求導(dǎo)向”的創(chuàng)新邏輯——當(dāng)抗疫需要更高效的檢測手段，當(dāng)基層需要更精準(zhǔn)的防控工具，科技便有了明確的發(fā)力方向。這為教育創(chuàng)新提供了鮮活樣本：學(xué)校應(yīng)打破“學(xué)科壁壘”，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)問題出發(fā)開展研究。比如生物課結(jié)合病毒變異規(guī)律設(shè)計(jì)“疫苗研發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)”，信息技術(shù)課圍繞“疫情數(shù)據(jù)可視化”開發(fā)小程序，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體會“科技向善”的力量，培養(yǎng)“問題—創(chuàng)新—應(yīng)用”的思維閉環(huán)。青春擔(dān)當(dāng)：在時代考場中書寫成長答卷抗疫戰(zhàn)場上，“95后”“00后”不再是被保護(hù)的群體，而是主動扛旗的生力軍。大學(xué)生志愿者王嵐在社區(qū)值守3個月，用稚嫩肩膀扛起測溫、登記的責(zé)任；“00后”護(hù)士劉家怡在方艙醫(yī)院護(hù)理患者，日記里寫下“穿上防護(hù)服，我就不是孩子了”。這些青春身影證明：時代的考題已經(jīng)鋪開，青年的答卷正在書寫，擔(dān)當(dāng)不是年齡的附屬品，而是精神的主動覺醒。教育者需搭建“成長試煉場”，讓青年在實(shí)踐中淬煉擔(dān)當(dāng)。高校可建立“抗疫實(shí)踐學(xué)分”，鼓勵學(xué)生參與基層防控；中學(xué)可開設(shè)“青年責(zé)任”主題班會，邀請抗疫青年分享經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)未來的挑戰(zhàn)來臨，自己能否成為挺身而出的“答卷人”？結(jié)語：讓抗疫精神照亮成長之路抗疫事跡是一部立體的“精神教科書”，它教會我們：生命的價值在于守護(hù)與奉獻(xiàn)，成長的路徑在于協(xié)作與創(chuàng)新，青春的意義