課堂導(dǎo)入語的設(shè)計策略CATALOGUE目錄好的課堂導(dǎo)入語的標準02課堂導(dǎo)入語的設(shè)計原則04課堂導(dǎo)入語的內(nèi)涵01課堂導(dǎo)入語的重要性03課堂導(dǎo)入語的誤區(qū)及應(yīng)對05課堂導(dǎo)入語的注意事項06課堂導(dǎo)入語應(yīng)用示例07PART01課堂導(dǎo)入語的內(nèi)涵在課堂教學(xué)的全流程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如交響樂的序曲，雖短暫卻至關(guān)重要，它為整堂課的精彩展開奠定了基調(diào)。課堂導(dǎo)入語，作為這一環(huán)節(jié)的核心載體，承載著重要的教育功能與教學(xué)目的。01.教學(xué)活動的“開路先鋒”課堂導(dǎo)入語是教學(xué)活動的“開路先鋒”，如同交響樂的序曲，雖簡短卻能迅速營造氛圍，為課堂教學(xué)搭建有序框架，使教學(xué)活動有條不紊地推進。02.連接課間與課堂的橋梁導(dǎo)入語連接課間與課堂，幫助學(xué)生從放松狀態(tài)調(diào)整到專注學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到課堂的正式開始，以積極態(tài)度迎接后續(xù)教學(xué)活動，確保課堂節(jié)奏平穩(wěn)過渡。一、角色定位：課堂節(jié)奏的領(lǐng)航者二、功能作用——狀態(tài)轉(zhuǎn)變與興趣激發(fā)的催化劑⑴狀態(tài)轉(zhuǎn)變：語言感染力驅(qū)動專注力課堂導(dǎo)入語的首要功能之一是幫助學(xué)生實現(xiàn)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。教師通過富有感染力的語言和巧妙的引導(dǎo)方式，將學(xué)生從課間可能存在的游離、散漫狀態(tài)拉回到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。這種感染力可以體現(xiàn)在語言的節(jié)奏、語調(diào)、情感表達等方面。⑵互動引導(dǎo)：提問互動激活參與感教師還可以通過提問、互動等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們在思考和回答問題的過程中逐漸集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。01.狀態(tài)轉(zhuǎn)變：從游離到專注的蛻變興趣是最好的老師，課堂導(dǎo)入語的一個重要使命就是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。教師可以通過多種方式來實現(xiàn)這一目標。⑴生動故事：選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的有趣故事進行導(dǎo)入，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。⑵引人入勝的問題：提出一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。⑶奇妙情境：創(chuàng)設(shè)一個生動、逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)的樂趣。02.興趣激發(fā)：點燃學(xué)習(xí)熱情的火花二、功能作用——狀態(tài)轉(zhuǎn)變與興趣激發(fā)的催化劑三、目標導(dǎo)向——學(xué)習(xí)任務(wù)與方向的指引燈在導(dǎo)入語中，教師清晰地闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、重點和難點，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標就像一盞明燈，為學(xué)生指引前進的道路；重點和難點則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點關(guān)注和突破的地方。通過明確目標，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免盲目摸索，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。01.目標闡述：明晰學(xué)習(xí)方向與任務(wù)教師可以通過簡潔明了的語言，將學(xué)習(xí)目標以具體、可操作的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，“今天我們要學(xué)習(xí)的是如何解一元二次方程，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家要掌握一元二次方程的解法，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。”這樣的表述讓學(xué)生清楚地知道自己要學(xué)什么、學(xué)到什么程度，避免目標模糊導(dǎo)致的低效學(xué)習(xí)。同時，具體化的目標也為后續(xù)的學(xué)習(xí)評價提供了清晰的標準。02.目標呈現(xiàn)：語言簡潔與可操作性三、目標導(dǎo)向——學(xué)習(xí)任務(wù)與方向的指引燈明確學(xué)習(xí)目標不僅能夠幫助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和目標意識。當學(xué)生清楚地知道自己要完成的任務(wù)時，他們會更加主動地去學(xué)習(xí)，積極尋找解決問題的方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師提示“在解一元二次方程的過程中，配方法和公式法是重點，而如何靈活運用這兩種方法解決不同類型的方程則是難點”，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極實踐，逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。03.目標引導(dǎo)：強化自主學(xué)習(xí)與意識培養(yǎng)三、目標導(dǎo)向——學(xué)習(xí)任務(wù)與方向的指引燈四、知識銜接——搭建新舊知識橋梁在部分教學(xué)場景下，課堂導(dǎo)入語能夠起到連接學(xué)生已有知識經(jīng)驗與新知識的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，新知識往往是在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，借助導(dǎo)入語回顧和引導(dǎo)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，能夠為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，幫助他們更好地理解和接受新知識，進而構(gòu)建完整的知識體系。01.知識銜接：奠定學(xué)習(xí)新知基礎(chǔ)教師可以通過提問、復(fù)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的舊知識。例如，在講解新的物理概念時，教師可以先提問學(xué)生之前學(xué)過的相關(guān)物理概念和定律，讓學(xué)生回憶起已有的知識儲備。這種有針對性的提問能夠迅速喚醒學(xué)生的記憶，為新知識的學(xué)習(xí)搭建起思維的橋梁。02.銜接方式：多樣引導(dǎo)回顧舊知四、知識銜接——搭建新舊知識橋梁通過知識銜接，學(xué)生能夠建立起新舊知識之間的聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中，學(xué)生的知識遷移和綜合運用能力也得到了培養(yǎng)。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，他們能夠靈活運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，真正實現(xiàn)知識的融會貫通。03.銜接成效：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)提升能力四、知識銜接——搭建新舊知識橋梁PART02好的課堂導(dǎo)入語的標準好的導(dǎo)入語應(yīng)與新課內(nèi)容緊密銜接，過渡自然，如同無形的紐帶將導(dǎo)入與新課學(xué)習(xí)緊密相連。教師需通過精心設(shè)計，使導(dǎo)入語與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容形成邏輯上的連貫性，避免突?；蚋盍迅?。例如，在講解古詩詞時，教師可通過描繪詩人的創(chuàng)作背景（如時代背景、個人經(jīng)歷等），自然引出詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中感受詩詞的意境與情感，從而為后續(xù)的詩詞賞析奠定基礎(chǔ)。01.內(nèi)容銜接：無縫過渡，構(gòu)建課堂連貫性一、自然流暢，渾然一體自然流暢的導(dǎo)入語能夠營造和諧連貫的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需通過語言、語調(diào)、肢體動作等手段，營造出與新課內(nèi)容相匹配的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知識。例如，在講解歷史事件時，教師可通過講述一段引人入勝的歷史小故事，將學(xué)生帶入到那個特定的歷史時期，為后續(xù)的歷史分析做好情感鋪墊。02.氛圍營造：和諧連貫，助力教學(xué)開展一、自然流暢，渾然一體運用有趣的故事、深思的問題、精美的圖片或精彩視頻等多樣化的形式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R生動化，吸引學(xué)生的注意力。例如，在生物課講解細胞結(jié)構(gòu)時，教師可以用“細胞工廠”的比喻故事導(dǎo)入，將細胞比作一個繁忙的工廠，各個細胞器如同工廠中的不同部門，各司其職，共同維持細胞的正常運轉(zhuǎn)。這樣的比喻既形象又生動，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。01.形式多樣：故事、圖片、視頻等激發(fā)興趣二、生動有趣，引人入勝生動有趣的導(dǎo)入語不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。通過呈現(xiàn)精美的圖片或播放精彩的視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時鼓勵他們發(fā)揮想象力，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。例如，在地理課講解地形地貌時，教師可以播放一段關(guān)于不同地形地貌的視頻，讓學(xué)生觀察并描述其特征，從而培養(yǎng)他們的觀察力和空間想象力。02.能力培養(yǎng)：觀察力與想象力的雙重提升二、生動有趣，引人入勝導(dǎo)入語需在有限的時間內(nèi)準確傳達關(guān)鍵信息，避免冗長復(fù)雜。一般控制在3-5分鐘內(nèi)，確保學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需通過精煉的語言，突出重點，避免無關(guān)緊要的細節(jié)分散學(xué)生的注意力。例如，在數(shù)學(xué)課導(dǎo)入新公式時，教師可以直接點明公式的用途與學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生迅速了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。01.時間控制：高效利用，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)三、簡潔明了，言簡意賅簡潔明了的導(dǎo)入語要求語言精煉，避免冗余和重復(fù)。教師需用最簡潔的語言表達最核心的信息，確保學(xué)生能夠準確理解。例如，在講解物理概念時，教師可以用一句簡潔的話概括概念的本質(zhì)特征，然后通過實例或?qū)嶒炦M一步解釋和驗證，這樣既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效率。02.語言精煉：準確傳達，避免信息冗余三、簡潔明了，言簡意賅通過提問、設(shè)置懸念等方式，教師可以引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在歷史課講解戰(zhàn)役時，教師可以提問戰(zhàn)役關(guān)鍵決策可能帶來的不同結(jié)果，讓學(xué)生思考并討論，從而激發(fā)他們的歷史思維和分析能力。這樣的提問不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還能夠為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。01.提問引導(dǎo)：設(shè)置懸念，引發(fā)思考四、啟發(fā)性強，思維引領(lǐng)啟發(fā)性強的導(dǎo)入語能夠讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。通過引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以激發(fā)他們的求知欲和探索欲，使他們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在化學(xué)課講解化學(xué)反應(yīng)時，教師可以先提出一個與日常生活相關(guān)的問題（如“為什么鐵會生銹？”），然后引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試解釋這一現(xiàn)象，從而為后續(xù)的化學(xué)反應(yīng)原理講解做好思維鋪墊。02.思維鋪墊：積極主動，投入學(xué)習(xí)四、啟發(fā)性強，思維引領(lǐng)PART03課堂導(dǎo)入語的重要性一、吸引學(xué)生注意力，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)01.學(xué)生注意力狀態(tài)分析課堂伊始，學(xué)生剛從課間的自由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，注意力往往尚未完全集中。他們的思維可能還停留在課間的游戲、對話或其他活動上，難以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、吸引學(xué)生注意力，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)02.導(dǎo)入語的吸引力作用一個精心設(shè)計的導(dǎo)入語，如同磁石一般，能夠迅速吸引學(xué)生的眼球。它可以通過生動的語言、有趣的情境或引人入勝的問題，將學(xué)生的思緒從課間的放松狀態(tài)中拉回到課堂中來。這種注意力的集中，不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動提供了必要的心理準備，還奠定了整堂課積極、專注的學(xué)習(xí)基調(diào)。一、吸引學(xué)生注意力，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)03.示例例如，在講解歷史課中關(guān)于“秦朝統(tǒng)一”的內(nèi)容時，教師可以通過播放一段秦始皇登基的影視片段，或者講述一個與秦朝統(tǒng)一相關(guān)的小故事，來迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情01.興趣對學(xué)習(xí)的重要性興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力。當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們會更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極尋求解決問題的方法。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情02.導(dǎo)入語的趣味性設(shè)計生動有趣的導(dǎo)入語能夠巧妙地運用故事、懸念、問題等多種元素，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過講述一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事，或者提出一個引人深思的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情03.示例在講解物理課中“浮力”的概念時，教師可以通過提問：“為什么輪船能浮在水面上，而石頭卻會沉入水底呢？這其中蘊含著怎樣的物理原理？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動去探索浮力的相關(guān)知識。三、建立新舊知識聯(lián)系，搭建學(xué)習(xí)橋梁01.知識體系的連貫性知識是一個有機的整體，新舊知識之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。通過導(dǎo)入語，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)搭建一座堅實的橋梁。三、建立新舊知識聯(lián)系，搭建學(xué)習(xí)橋梁02.導(dǎo)入語的引導(dǎo)作用在導(dǎo)入過程中，教師可以通過提問、類比等方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考。例如，在講解數(shù)學(xué)中的“三角形內(nèi)角和”時，教師可以先提問學(xué)生：“我們已經(jīng)知道長方形和正方形的內(nèi)角和是多少，那么三角形的內(nèi)角和又是多少呢？它與長方形和正方形的內(nèi)角和有什么關(guān)系呢？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的知識，并自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。三、建立新舊知識聯(lián)系，搭建學(xué)習(xí)橋梁03.示例在講解化學(xué)課中“化學(xué)反應(yīng)速率”的概念時，教師可以先回顧學(xué)生已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)基本概念，然后通過提問：“在化學(xué)反應(yīng)中，有的反應(yīng)進行得很快，有的反應(yīng)進行得很慢，那么是什么因素影響了化學(xué)反應(yīng)的速率呢？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、明確學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效率01.學(xué)習(xí)目標的重要性清晰的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的指南針。它能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，從而在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。四、明確學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效率02.導(dǎo)入語的目標導(dǎo)向性在導(dǎo)入語中，教師可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點和難點。這種明確性不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持專注和方向感，還能提升他們的學(xué)習(xí)效率。四、明確學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效率03.示例在講解語文課中《背影》這篇散文時，教師可以在導(dǎo)入語中明確指出：“今天我們要學(xué)習(xí)朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要了解作者對父愛的深刻感悟，體會作者通過細膩描寫所表達的情感，同時學(xué)習(xí)作者如何運用生動的語言和細膩的筆觸來描繪人物形象和場景。”通過這樣的導(dǎo)入語，學(xué)生能夠清晰地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和重點，從而在學(xué)習(xí)過程中更加主動和高效。PART04課堂導(dǎo)入語的設(shè)計原則一、針對性原則針對性原則是指導(dǎo)入語的設(shè)計必須緊密圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，與本節(jié)課的重點和難點密切相關(guān)。這一原則確保了導(dǎo)入語的有效性，避免偏離教學(xué)主題，從而使學(xué)生能夠迅速聚焦于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。01.定義與重要性一、針對性原則明確教學(xué)目標：在設(shè)計導(dǎo)入語之前，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標，包括知識目標、能力目標和情感目標。緊扣教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入語應(yīng)直接或間接地提及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，尤其是重點和難點部分，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。避免偏離主題：導(dǎo)入語的內(nèi)容應(yīng)與本節(jié)課的主題緊密相關(guān)，避免引入與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，以免分散學(xué)生的注意力。02.實施策略一、針對性原則在講解歷史課中“鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，導(dǎo)入語可以設(shè)計為：“同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是中國近代史上的一次重大事件——鴉片戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭不僅改變了中國的命運，也對世界歷史產(chǎn)生了深遠的影響。那么，鴉片戰(zhàn)爭究竟是如何爆發(fā)的？它又帶來了哪些后果呢？讓我們一同走進那段歷史，探尋答案?！?3.示例二、趣味性原則趣味性原則是指導(dǎo)入語要生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個有趣的導(dǎo)入語可以迅速營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。01.定義與重要性二、趣味性原則采用幽默風(fēng)趣的語言：在導(dǎo)入語中適當運用幽默元素，可以使學(xué)生感到輕松愉快，從而更加專注于課堂學(xué)習(xí)。設(shè)置懸念或疑問：通過提出引人深思的問題或設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動去探索問題的答案。講述有趣的故事或案例：與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事或案例可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并使他們更容易理解抽象的知識。02.實施策略二、趣味性原則在講解物理課中“光的折射”時，導(dǎo)入語可以設(shè)計為：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過這樣的現(xiàn)象？當你在游泳池邊看水底的石頭時，會發(fā)現(xiàn)石頭似乎比實際位置要淺一些。這是為什么呢？其實，這就是光的折射現(xiàn)象在作怪。今天，我們就來一起揭開光的折射的神秘面紗。”03.示例三、簡潔性原則簡潔性原則是指導(dǎo)入語要簡潔明了，避免冗長復(fù)雜。一個簡潔的導(dǎo)入語可以迅速傳達關(guān)鍵信息，使學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好準備。01.定義與重要性三、簡潔性原則控制時間：導(dǎo)入語的時間不宜過長，一般應(yīng)控制在3-5分鐘以內(nèi)，以確保后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利講解。言簡意賅：用簡潔的語言準確地傳達關(guān)鍵信息，避免使用過多的修飾詞或冗長的句子。突出重點：在導(dǎo)入語中突出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標。02.實施策略三、簡潔性原則在講解數(shù)學(xué)課中“一元二次方程”時，導(dǎo)入語可以設(shè)計為：“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了一元一次方程的知識。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一種更復(fù)雜的方程——一元二次方程。它與一元一次方程有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？讓我們一起來探索?！?3.示例啟發(fā)性原則是指導(dǎo)入語要具有一定的啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的思維能力。一個具有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，使他們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。01.定義與重要性四、啟發(fā)性原則提出問題：在導(dǎo)入語中提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試回答問題。引導(dǎo)探索：鼓勵學(xué)生積極思考并嘗試探索問題的答案，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力。激發(fā)創(chuàng)新思維：通過具有啟發(fā)性的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使他們能夠從不同角度思考問題。02.實施策略四、啟發(fā)性原則在講解化學(xué)課中“化學(xué)反應(yīng)速率”時，導(dǎo)入語可以設(shè)計為：“同學(xué)們，你們有沒有想過為什么有些化學(xué)反應(yīng)進行得很快，而有些卻進行得很慢呢？其實，這與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)。那么，什么是化學(xué)反應(yīng)速率？它又受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來探索?！?3.示例四、啟發(fā)性原則PART05課堂導(dǎo)入語的誤區(qū)及應(yīng)對誤區(qū)表現(xiàn)部分教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入語時，過于追求內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長，占用了過多的教學(xué)時間。這不僅壓縮了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的講解時間，還可能使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)習(xí)效果。壹一、用時過長避免方法明確時間限制：教師應(yīng)明確新課導(dǎo)入原則上不超過三分鐘，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在合理的時間范圍內(nèi)。精簡導(dǎo)入內(nèi)容：對導(dǎo)入內(nèi)容進行篩選和精簡，只保留與教學(xué)目標緊密相關(guān)、能夠迅速吸引學(xué)生注意力的部分。提高導(dǎo)入效率：采用簡潔明了的語言和高效的方式呈現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容，避免冗長復(fù)雜的敘述和不必要的重復(fù)。貳一、用時過長誤區(qū)表現(xiàn)有些教師為了追求課堂的新穎性和趣味性，盲目采用全新的導(dǎo)入方式或內(nèi)容，而忽略了與舊知識的聯(lián)系和學(xué)生的認知基礎(chǔ)。這可能導(dǎo)致學(xué)生理解困難，無法順利過渡到新課學(xué)習(xí)中。壹二、盲目求新避免方法以舊帶新：導(dǎo)入新知時應(yīng)以舊帶新，通過回顧已學(xué)的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)搭建橋梁，使學(xué)生能夠順利過渡。循序漸進：導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地呈現(xiàn)新知識，避免突然引入過于復(fù)雜或抽象的概念。考慮學(xué)生基礎(chǔ)：在設(shè)計導(dǎo)入方式時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，確保導(dǎo)入內(nèi)容能夠被學(xué)生理解和接受。貳二、盲目求新誤區(qū)表現(xiàn)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師開始使用視頻、圖片等媒體資源來輔助課堂導(dǎo)入。然而，部分教師過于依賴這些媒體資源，忽略了學(xué)生身邊的教學(xué)資源，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏互動性和參與性。壹三、媒體過度避免方法合理使用媒體資源：應(yīng)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標選擇合適的媒體資源，避免過度依賴。挖掘身邊資源：充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，如實物、模型、實驗等，將其融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，增強導(dǎo)入的互動性和參與性。平衡媒體與傳統(tǒng)方式：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)平衡媒體資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式的使用，確保兩者相輔相成，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。貳三、媒體過度誤區(qū)表現(xiàn)有些教師在設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容時，為了追求形式新穎或趣味性，選擇了一些與本課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的素材或話題，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)拐彎抹角、偏離主題。壹四、舍近求遠避免方法緊密關(guān)聯(lián)本課內(nèi)容：導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)與本課緊密相關(guān)，直接或間接地指向教學(xué)目標和重點難點。簡潔明了：導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，避免冗長復(fù)雜的敘述和不必要的鋪墊，使學(xué)生能夠迅速理解導(dǎo)入的意圖和目的。突出主題：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出本課的主題和重點，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向和目標。貳四、舍近求遠誤區(qū)表現(xiàn)部分教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，過于注重形式和趣味性，而忽略了與教學(xué)目標的緊密聯(lián)系。這可能導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)無法吸引學(xué)生的注意力或誤導(dǎo)學(xué)生，使后續(xù)的教學(xué)活動難以順利進行。壹五、偏離重點避免方法緊扣教學(xué)目標：導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)目標，確保導(dǎo)入內(nèi)容能夠直接或間接地指向教學(xué)目標和重點難點。明確導(dǎo)入目的：在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)明確導(dǎo)入的目的和意圖，確保導(dǎo)入內(nèi)容能夠為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊和引導(dǎo)。及時調(diào)整：在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時調(diào)整導(dǎo)入內(nèi)容和方式，確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。貳五、偏離重點誤區(qū)表現(xiàn)有些教師為了追求課堂的時尚感和新穎性，采用了一些看似炫酷但缺乏實效性的導(dǎo)入方式。這可能導(dǎo)致學(xué)生注意力集中但思維凝固，無法真正理解和掌握新知識。壹六、追求時尚但基礎(chǔ)不牢避免方法注重實效性：導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)注重實效性，確保導(dǎo)入內(nèi)容能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進他們對新知識的理解和掌握。避免虛張聲勢：避免采用過于夸張或虛假的導(dǎo)入方式，以免誤導(dǎo)學(xué)生或降低他們的學(xué)習(xí)興趣。強化思維訓(xùn)練：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，通過提問、討論等方式激發(fā)他們的思維活力。貳六、追求時尚但基礎(chǔ)不牢誤區(qū)表現(xiàn)部分教師在設(shè)計導(dǎo)入方式時，不考慮實際情況和可行性，盲目照搬他人的成功經(jīng)驗或模式。這可能導(dǎo)致導(dǎo)入方式與本班學(xué)生的實際情況不符，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。壹七、生搬硬套避免方法充分考慮實際情況：在設(shè)計導(dǎo)入方式時，應(yīng)充分考慮本班學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，確保導(dǎo)入方式能夠被學(xué)生接受和理解。靈活調(diào)整導(dǎo)入方式：根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，靈活調(diào)整導(dǎo)入方式和內(nèi)容，確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。注重創(chuàng)新與實踐：在借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新與實踐，探索適合本班學(xué)生的導(dǎo)入方式和策略。貳七、生搬硬套誤區(qū)表現(xiàn)有些教師在設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容時，過于追求形式的新奇和獨特，而忽略了與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這可能導(dǎo)致導(dǎo)入內(nèi)容脫離實際，讓學(xué)生感到困惑或反感。壹八、故弄玄虛避免方法貼近學(xué)生實際：導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，選擇他們熟悉或感興趣的話題和素材。避免形式主義：避免采用過于形式化或虛假的導(dǎo)入方式，以免誤導(dǎo)學(xué)生或降低他們的學(xué)習(xí)興趣。增強互動性：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)增強互動性和參與性，鼓勵學(xué)生積極參與討論和思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。貳八、故弄玄虛誤區(qū)表現(xiàn)部分教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，過于注重形式和趣味性，而忽略了與教學(xué)目標的緊密聯(lián)系。這可能導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然精彩紛呈，但卻無法為后續(xù)的教學(xué)活動提供有效的支持和引導(dǎo)。壹九、嘩眾取寵避免方法服務(wù)于教學(xué)目標：導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標，確保導(dǎo)入內(nèi)容能夠為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊和引導(dǎo)。避免偏離主題：在導(dǎo)入過程中，應(yīng)避免偏離主題或引入與教學(xué)目標無關(guān)的內(nèi)容，以免分散學(xué)生的注意力或誤導(dǎo)他們。注重實效與趣味性的平衡：在追求趣味性的同時，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實效性，確保導(dǎo)入內(nèi)容能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進他們對新知識的理解和掌握。貳九、嘩眾取寵PART06課堂導(dǎo)入語的注意事項認知水平差異不同年齡段的學(xué)生在認知水平上存在顯著差異。低年級學(xué)生可能更傾向于直觀、形象的內(nèi)容，而高年級學(xué)生則能夠接受更抽象、復(fù)雜的概念。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平，選擇適合他們的導(dǎo)入方式和內(nèi)容。例如，對于低年級學(xué)生，可以通過故事、游戲等方式導(dǎo)入；對于中學(xué)生，則可以通過提出問題、分析案例等方式導(dǎo)入。一、符合學(xué)生特點01原因分析學(xué)生的興趣愛好也是設(shè)計導(dǎo)入語時需要考慮的重要因素。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣所在，將導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，如果學(xué)生對科技感興趣，教師可以在導(dǎo)入語中引入與科技相關(guān)的新聞、發(fā)明或故事，以此吸引學(xué)生的注意力。02一、符合學(xué)生特點改進建議不同年齡段和學(xué)科背景的學(xué)生在思維方式上也有所不同。有些學(xué)生可能更擅長邏輯思維，而有些學(xué)生則更擅長形象思維。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式，選擇能夠激發(fā)他們思維活力的導(dǎo)入方式。例如，對于邏輯思維較強的學(xué)生，可以通過提出邏輯推理問題來導(dǎo)入；對于形象思維較強的學(xué)生，則可以通過展示圖片、視頻等方式導(dǎo)入。03一、符合學(xué)生特點導(dǎo)入語與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不同年齡段的學(xué)生在認知水平上存在顯著差異。低年級學(xué)生可能更傾向于直觀、形象的內(nèi)容，而高年級學(xué)生則能夠接受更抽象、復(fù)雜的概念。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平，選擇適合他們的導(dǎo)入方式和內(nèi)容。例如，對于低年級學(xué)生，可以通過故事、游戲等方式導(dǎo)入；對于中學(xué)生，則可以通過提出問題、分析案例等方式導(dǎo)入。二、與教學(xué)過程銜接自然01過渡的自然性除了關(guān)聯(lián)性外，導(dǎo)入語與教學(xué)過程之間的過渡也應(yīng)自然流暢。教師應(yīng)避免在導(dǎo)入語結(jié)束后突然切換到教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)通過適當?shù)倪^渡語句或活動，將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入語引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上。例如，教師可以在導(dǎo)入語結(jié)束后，提出一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并自然過渡到新課的學(xué)習(xí)中。02二、與教學(xué)過程銜接自然考慮具體教學(xué)因素不同年齡段的學(xué)生在認知水平上存在顯著差異。低年級學(xué)生可能更傾向于直觀、形象的內(nèi)容，而高年級學(xué)生則能夠接受更抽象、復(fù)雜的概念。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平，選擇適合他們的導(dǎo)入方式和內(nèi)容。例如，對于低年級學(xué)生，可以通過故事、游戲等方式導(dǎo)入；對于中學(xué)生，則可以通過提出問題、分析案例等方式導(dǎo)入。三、靈活運用01避免生搬硬套教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，應(yīng)避免生搬硬套某種導(dǎo)入方法。每種導(dǎo)入方法都有其適用的場景和條件，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行選擇和調(diào)整。同時，教師也應(yīng)鼓勵自己在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，找到最適合本節(jié)課的導(dǎo)入方式。例如，教師可以嘗試將多種導(dǎo)入方法相結(jié)合，創(chuàng)造出獨具特色的導(dǎo)入語。02三、靈活運用不斷實踐與反思靈活運用導(dǎo)入語需要教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗并進行反思。教師應(yīng)關(guān)注導(dǎo)入語的實際效果，觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時調(diào)整導(dǎo)入方式和內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)與其他教師進行交流和分享，借鑒他們的成功經(jīng)驗和做法，不斷提高自己的導(dǎo)入語設(shè)計能力。03三、靈活運用綜上所述，課堂導(dǎo)入語是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一個好的導(dǎo)入語能夠為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要充分認識到導(dǎo)入語的重要性，精心設(shè)計導(dǎo)入語，并注重其在實際運用中的注意事項。通過符合學(xué)生特點、與教學(xué)過程銜接自然以及靈活運用等方式，使導(dǎo)入語發(fā)揮出最大的作用。PART07課堂導(dǎo)入語的應(yīng)用示例【課題】高中物理《力的分解》師：班上哪兩位男生力氣大請上前面來。（男生上臺）師：哪位女生力氣最?。ㄅ吓_）師：下面請他們?nèi)蛔鰝€小游戲：兩男生用一根結(jié)實的麻繩，用最大力氣作出“拔河”姿勢。老師指導(dǎo)女生在繩子的中央，用一根手指頭輕輕一拉，結(jié)果，兩個大力氣男生被拉動了！師：為什么一個柔弱的女生，這么輕而易舉把兩位“大力士”拉動了呢？看來真應(yīng)了一句話“知識就是力量”！學(xué)習(xí)本節(jié)的知識——“力的分解”，你就明白其中的奧妙了?！窘庾x】一根麻繩讓學(xué)生動起來，一句“知識就是力量”勢必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、動作表演：奧妙就在知識中【課題】高中語文《荷塘月色》師：同學(xué)們，今天我們先不看課文，先來欣賞一段視頻。（播放荷塘月色的高清視頻，配以悠揚的古箏音樂）師：看這月色下的荷塘，是不是覺得特別寧靜、美好？今天，我們就一起走進朱自清的《荷塘月色》，去感受那份獨特的意境。（屏幕展示課題）【解讀】通過多媒體的聲色光電，將學(xué)生帶入課文所描述的情境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感共鳴。二、用多媒體：聲色光電入情境【課題】高中歷史《秦始皇統(tǒng)一六國》師：同學(xué)們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？（學(xué)生回答）師：對，就是秦始皇。他的一生充滿了傳奇色彩，比如他統(tǒng)一六國、修建長城、焚書坑儒等等。今天，我們就來講一個關(guān)于秦始皇的小故事，聽完之后，你們或許能對他統(tǒng)一六國的原因有更深的理解。（講述秦始皇與六國之間的一個小故事）【解讀】通過傳奇故事鋪墊渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，理解歷史事件背后的原因。三、傳奇故事：鋪墊渲染觸類旁通【課題】高中政治《經(jīng)濟全球化》師：同學(xué)們，最近有一條新聞引起了廣泛關(guān)注，那就是某國際知名品牌因為供應(yīng)鏈問題，導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的產(chǎn)品短缺。（簡述新聞內(nèi)容）師：這條新聞背后，其實涉及到了一個我們即將學(xué)習(xí)的概念——經(jīng)濟全球化。那么，經(jīng)濟全球化到底是什么呢？它又是如何影響我們的生活的呢？今天，我們就來一起探討這個話題。（展示課題）【解讀】利用時事新聞作為導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活生動，吸引學(xué)生的注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的問題。四、時事新聞：鮮活生動攫眼球【課題】高中語文《靜夜思》師：同學(xué)們，你們有沒有在夜晚獨自望著天空，思緒萬千的時候？（學(xué)生回答）師：那種感覺，就像李白在《靜夜思》中所寫的那樣：“床前明月光，疑是地上霜?！苯裉?，我們就來一起品讀這首詩，通過聯(lián)想和想象，去感受李白那份深深的思鄉(xiāng)之情。（展示課題）【解讀】通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，使他們在不知不覺中進入詩歌的意境，感受詩歌的情感美。五、聯(lián)想想象：春風(fēng)化雨了無痕【課題】高中生物《遺傳與變異》師：同學(xué)們，你們知道嗎？人類的身高、膚色、眼睛顏色等等，其實都是由基因決定的。而且，這些基因還會發(fā)生變異，導(dǎo)致我們有時候會看到一些特別的人，比如“巨人癥”、“白化病”等等。（適當夸張）師：那么，基因到底是怎么工作的呢？變異又是怎么產(chǎn)生的呢？今天，我們就來一起揭開遺傳與變異的神秘面紗。（展示課題）【解讀】通過適當?shù)目鋸埡蜕縿?，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們迫不及待地想要了解接下來的內(nèi)容。六、煽風(fēng)點火：吊你胃口沒商量【課題】高中語文《斷臂的維納斯》師：同學(xué)們，你們見過最美的雕塑是什么？（學(xué)生回答）師：今天，我要給大家介紹一座被譽為“世界上最美的雕塑”之一的——斷臂的維納斯。雖然她失去了雙臂，但正是這種殘缺，讓她顯得更加神秘、更加美麗。（激情演講，描述維納斯的美）師：那么，為什么殘缺的維納斯會如此之美呢？今天，我們就來一起探討這個話題。（展示課題）【解讀】通過激情演講，激發(fā)學(xué)生對美的感悟和思考，同時引導(dǎo)他們關(guān)注殘缺中的美，培養(yǎng)審美意識。七、激情演講：殘缺亦有美無限【課題】高中數(shù)學(xué)《平面直角坐標系》師：同學(xué)們，你們見過最美的雕塑是什么？（學(xué)生回答）師：今天，我要給大家介紹一座被譽為“世界上最美的雕塑”之一的——斷臂的維納斯。雖然她失去了雙臂，但正是這種殘缺，讓她顯得更加神秘、更加美麗。（激情演講，描述維納斯的美）師：那么，為什么殘缺的維納斯會如此之美呢？今天，我們就來一起探討這個話題。（展示課題）【解讀】通過激情演講，激發(fā)學(xué)生對美的感悟和思考，同時引導(dǎo)他們關(guān)注殘缺中的美，培養(yǎng)審美意識。八、激情演講：殘缺亦有美無限【課題】高中英語《TheImportanceofBeingEarnest》師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一部經(jīng)典的英語喜劇——《TheImportanceofBeingEarnest》。為了讓大家更好地了解劇情，我們先請幾位同學(xué)上來，用他們的“拙劣演技”來演繹一下其中的一個小片段。（學(xué)生表演）師：雖然他們的演技還有待提高，但相信通過他們的表演，你們已經(jīng)對劇情有了一定的了解。接下來，我們就來一起學(xué)習(xí)這部喜劇的原文。（展示課題）【解讀】通過學(xué)生的拙劣表演，使課堂氛圍更加活躍，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇情和角色，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。九、學(xué)生表演：拙劣演技出神奇【課題】高中地理《自然災(zāi)害與防治》師：同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過自然災(zāi)害？（學(xué)生回答）師：今天，我要請一位曾經(jīng)經(jīng)歷過自然災(zāi)害的同學(xué)上來，給我們分享一下他的經(jīng)歷和感受。（學(xué)生分享）師：通過他的分享，我們可以更加深刻地認識到自然災(zāi)害的危害和防治的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害與防治的相關(guān)知識。（展示課題）同學(xué)們，你們見過最美的雕塑是什么？（學(xué)生回答）【解讀】通過學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，引起他們的關(guān)注和共鳴。十、經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法惹關(guān)注【課題】高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》師：同學(xué)們，我們都知道化學(xué)反應(yīng)會伴隨著能量的變化，有的是放熱反應(yīng)，有的是吸熱反應(yīng)。那么，你們有沒有親眼見過化學(xué)反應(yīng)中的能量變化呢？師：今天，我們就來做一個簡單的實驗，讓大家親眼見證化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。（進行實驗：將氫氧化鋇晶體與氯化銨溶液混合，觀察溫度變化）師：大家看，這個反應(yīng)過程中，溫度發(fā)生了變化，這就是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。那么，這種能量變化是如何產(chǎn)生的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一節(jié)內(nèi)容，揭開它的神秘面紗?！窘庾x】通過簡單的化學(xué)實驗，讓學(xué)生親眼見證化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。十一、簡單實驗：百聞不如一目睹【課題】高中地理《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》師：同學(xué)們，你們看過地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生回答）師：今天，我們先來看一張地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的示意圖。（展示示意圖）師：通過這張圖，你們可以看到地球是怎么自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的。那么，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對地球有什么影響呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這個問題。（展示課題）【解讀】通過圖像切入，使學(xué)生直觀地了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，啟發(fā)他們的思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。十二、圖像切入：直觀形象啟思