認真研究命題科學(xué)備戰(zhàn)高考高考命題具有一定的特征，也就是規(guī)律，所以在高考備考的過程中研究高考命題的特征才具有現(xiàn)實的意義。高考命題有哪些特征或者說規(guī)律呢？作為一線備考教師我們不能不研究，只有抓住高考命題的規(guī)律才能科學(xué)備考有針對性的備考。簡單說高考命題的規(guī)律就是“穩(wěn)中有變”“一核四層四翼”“金線、銀線、串聯(lián)線”。對“金線、銀線、串聯(lián)線”在前面的文章中提到過。一線教師究竟應(yīng)該如果研究高考命題的特征規(guī)律呢？從哪些方面入手呢？談?wù)勎业目捶▋H供參考。一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)首先研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中各個知識點的層次水平，是“了解”“知道”還是“理解”“應(yīng)用”及“操作”“體驗”等，該對應(yīng)層次對學(xué)生有怎樣的要求等？學(xué)生有何種表現(xiàn)就意味著達到了這個層級的要求，這些教師都必須清楚。對于知識點是“了解”水平還是“理解”水平，這是不一樣的。“了解”是要求再認或者回憶，識別、辨認事實或者證據(jù)，舉出例子，描述對象的本質(zhì)特征；“理解”是要求把握知識點內(nèi)在的邏輯體系，與已有知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展，提供證據(jù)；搜集、整理信息。簡單點說了解的知識要求能回憶起來，理解的知識能達到遷移的程度。除了研究知識點學(xué)習(xí)要求層次水平，還要研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對核心素養(yǎng)所表述的每一個層面都要仔細的研究。例如對物理學(xué)科核心素養(yǎng)之科學(xué)思維的模型建構(gòu)這一核心素養(yǎng)的五個層級的要求都要了如指掌才行。二、研究評價體系2020年1月7日，教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》，高考評價體系是深化新時代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實踐指南，該體系回答了“為什么考、考什么、怎么考”等關(guān)鍵問題。高考評價的核心內(nèi)容是“一核”“四層”“四翼”，“一核”為考査目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考査內(nèi)容，即“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考査要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。大家都知道現(xiàn)在高考命題已經(jīng)由知識立意向能力素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變。對于能力素養(yǎng)高考題主要考查學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握、實踐探索及思維方法等方面的能力。能力素養(yǎng)考核是當(dāng)下高考命題的主要內(nèi)容，考查方面主要包括以下方面：考查學(xué)生識別、分析、運用關(guān)鍵信息的能力，考查學(xué)生邏輯推理的能力，考查學(xué)生論證與證據(jù)使用的能力，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，考查學(xué)生清楚表達、清晰思維的能力，考查學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力等，特別是對思維品質(zhì)的強調(diào)，包括學(xué)生的形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力等。將這些核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及思維品質(zhì)貫徹到高考命題中進行考查，是高考命題的主要特征。在高考評價體系中對能力素養(yǎng)已經(jīng)做了如此詳細的說明，在教學(xué)和高考備考中就要研究怎樣才能把這些能力素養(yǎng)落地，讓學(xué)生們具備這些能力素養(yǎng)才是教學(xué)及備考的關(guān)鍵。如果學(xué)生不具備這些能力素養(yǎng)，怎樣才能讓學(xué)生具備這些能力素養(yǎng)才是教學(xué)研究的主攻方向，有了這些能力素養(yǎng)的學(xué)生其程度如何？作為教師也必須的清楚。另外，高考命題中哪些能力素養(yǎng)是必考的？哪些是?？嫉?？哪些是很少考的？為什么會是這樣的分布等，教師也必須做到心中有數(shù)才行。必考的能力素養(yǎng)都是怎么考核的？都以何種題型出現(xiàn)？通常都以哪些情境為載體等也要清楚。三、研究高考試題高考試題是命題專家在仔細研究課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系后的產(chǎn)品。高考試題有甄別和選撥的功能，同時高考試題對高中的教學(xué)具有導(dǎo)向性的功能。怎樣研究高考的試題呢？通常是首先研究試卷的結(jié)構(gòu)。其中包括題目的數(shù)量、題型的種類、分值的特點、難度的分布、難度系數(shù)的大小、難中易的比例等。其次是研究試卷中近幾年知識點分布和出現(xiàn)的幾率，學(xué)科的主干知識出現(xiàn)的幾率。最后是研究熱點知識的命題特點和命題的題型及命題的方式。對于以上的研究只要把最近幾年的高考試題的知識、能力、學(xué)科素養(yǎng)等細目表做出來，就能知道這些內(nèi)容的分布特點。然后就能知道哪些內(nèi)容是重點考核的內(nèi)容，對于重點考核的地方復(fù)習(xí)的時候就要投入更多的時間和精力。四、研究試題評價。每年高考結(jié)束后，考試中心都要發(fā)布對本年度試題的評價，一般都刊登在《中國考試》這本雜志上。既是對上一年高考試題的評價，也是對下一年高考試題的展望。近些年高考藍皮書對高