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古典文學(xué)閱讀理解練習(xí)題集錦引言:古典文學(xué)閱讀的價值與訓(xùn)練路徑古典文學(xué)是民族文化的瑰寶,閱讀理解能力的提升既需文本細(xì)讀的積淀,也需系統(tǒng)訓(xùn)練的打磨。本集錦精選不同體裁、時代的經(jīng)典篇目,通過文意理解、藝術(shù)賞析、文化探究三層級習(xí)題設(shè)計,幫助讀者深化對古典文本的感知力與解讀能力。一、詩歌類閱讀理解練習(xí)(一)唐詩精讀:《登高》(杜甫)文本呈現(xiàn):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。練習(xí)題設(shè)計:1.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”中,“萬里”與“百年”分別從什么維度拓展了詩意?結(jié)合全詩分析“悲秋”的多重內(nèi)涵。2.清代沈德潛評此詩“氣象高渾,有如巫峽千尋,走云連風(fēng)”,請從意象運用與情感表達(dá)的角度,賞析首聯(lián)與頷聯(lián)的藝術(shù)效果。解題思路:第1題需關(guān)注空間(“萬里”)與時間(“百年”)的意象疊加,結(jié)合“作客”“多病”“獨登臺”等細(xì)節(jié),挖掘羈旅、衰老、家國之悲;第2題從“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江”的意象群入手,分析視聽結(jié)合、動靜相襯的手法,體會沉郁頓挫的情感基調(diào)。參考答案要點:1.“萬里”從空間上拓展,既指漂泊路途之遙,也暗含家國淪陷的遼闊悲境;“百年”從時間上延伸,既寫暮年之態(tài),也含人生苦短的滄桑?!氨铩卑呵锞懊C殺之悲、羈旅漂泊之悲、老病孤苦之悲、家國衰亂之悲。2.首聯(lián)以“風(fēng)急”“天高”等意象營造闊大蕭瑟之境,猿嘯哀婉、鳥飛回旋,視聽交織中見悲涼;頷聯(lián)“落木蕭蕭”(視覺、動態(tài))與“長江滾滾”(視覺、動態(tài))形成強烈對比,既寫秋景的雄渾,又暗含時光流逝、壯志難酬的悲愴,意象宏大卻情感沉郁,體現(xiàn)“高渾”氣象。(二)宋詞賞析:《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》(蘇軾)文本呈現(xiàn):莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。練習(xí)題設(shè)計:1.詞中“風(fēng)雨”有哪些象征意義?結(jié)合下闋“斜照相迎”“也無風(fēng)雨也無晴”,分析詞人的生命態(tài)度。2.王國維評蘇軾詞“曠而不虛,豪而不放”,請從動詞運用(“莫聽”“何妨”“徐行”“回首”等)的角度,賞析上闋的抒情藝術(shù)。解題思路:第1題需結(jié)合烏臺詩案后的創(chuàng)作背景,理解“風(fēng)雨”的雙關(guān)(自然風(fēng)雨、人生逆境);“斜照”象征希望,“也無……也無……”體現(xiàn)超越得失的豁達(dá);第2題分析動詞的情態(tài)性,如“莫聽”的決絕、“何妨”的從容、“徐行”的悠然,通過動作描寫外化詞人的精神境界。參考答案要點:1.“風(fēng)雨”既指途中遇雨的自然困境,也象征人生的挫折與政治的風(fēng)波。下闋“斜照相迎”以溫暖意象消解寒意,“也無風(fēng)雨也無晴”則將順逆境遇等量齊觀,體現(xiàn)詞人“寵辱不驚、物我兩忘”的生命哲學(xué)。2.上闋動詞精準(zhǔn)傳遞心境:“莫聽”否定外界干擾,顯孤高自守;“何妨”“徐行”以從容姿態(tài)對抗風(fēng)雨,“吟嘯”更添灑脫;“輕勝馬”“誰怕”“任平生”層層遞進,將貶謫之苦轉(zhuǎn)化為精神超越,體現(xiàn)“曠而不虛”(情感有依托)、“豪而不放”(豪情含內(nèi)斂)的特質(zhì)。二、散文類閱讀理解練習(xí)(一)史傳文精讀:《史記·項羽本紀(jì)(垓下之圍)》片段文本呈現(xiàn):項王軍壁垓下,兵少食盡,漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚曰:“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起,飲帳中。有美人名虞,常幸從;駿馬名騅,常騎之。于是項王乃悲歌慷慨,自為詩曰:“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”歌數(shù)闋,美人和之。項王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視。練習(xí)題設(shè)計:1.文中“四面楚歌”的場景描寫有何作用?結(jié)合項羽的反應(yīng),分析其人物性格的復(fù)雜性。2.司馬遷寫“項王泣數(shù)行下,左右皆泣”,為何強調(diào)“莫能仰視”?這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了史家怎樣的敘事匠心?解題思路:第1題從環(huán)境烘托(渲染絕境氛圍)、心理沖擊(動搖軍心與項羽的驚疑)入手,分析項羽“驚—悲—壯”的情緒變化,展現(xiàn)其英雄末路的脆弱與剛烈;第2題關(guān)注細(xì)節(jié)的感染力,“莫能仰視”既寫眾人對項羽的敬畏與同情,也通過側(cè)面描寫強化項羽的悲劇英雄形象,體現(xiàn)司馬遷“寓論斷于敘事”的筆法。參考答案要點:1.“四面楚歌”以聲景烘托死寂的戰(zhàn)場,暗示楚地盡失,從心理上瓦解楚軍斗志;項羽的“大驚”顯其對局勢的意外,“悲歌”“泣下”則暴露其鐵血之外的柔情,這種“剛愎”與“脆弱”的交織,塑造了立體的悲劇英雄形象。2.“莫能仰視”通過侍從的反應(yīng),側(cè)面表現(xiàn)項羽的威嚴(yán)與悲壯:眾人因敬畏其英雄氣概而不敢直視,因同情其末路命運而泣不成聲。司馬遷以細(xì)節(jié)見精神,既避免直接議論,又讓項羽的悲劇性深入人心,體現(xiàn)“實錄”與“傳神”的統(tǒng)一。(二)山水散文賞析:《小石潭記》(柳宗元)文本呈現(xiàn):從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。練習(xí)題設(shè)計:1.文中“樂”與“凄”的情感如何轉(zhuǎn)換?結(jié)合“以其境過清”分析作者的心境。2.賞析“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”的描寫手法,說說它如何體現(xiàn)“水尤清冽”。解題思路:第1題關(guān)注“樂”的表層(發(fā)現(xiàn)小潭的愉悅)與“凄”的深層(貶謫的孤寂),“過清”的“清”既指環(huán)境清冷,也指心境凄清,樂是哀的反襯;第2題分析側(cè)面描寫:以魚的“空游”“影布石上”襯托水的澄澈,動靜結(jié)合(“佁然”“俶爾”)更顯水的靈動。參考答案要點:1.初聞水聲“心樂之”,是探奇的愉悅;觀魚“似與游者相樂”,是物我交融的短暫歡樂。但“寂寥無人”的環(huán)境觸發(fā)貶謫之痛,“凄神寒骨”的“凄”“寒”將歡樂徹底消解?!耙云渚尺^清”的“清”,既是潭水的清冷、環(huán)境的清幽,更是作者內(nèi)心的凄清(孤寂、憤懣),樂是哀的偽裝,凄是情感的本質(zhì)。2.運用側(cè)面烘托與動靜結(jié)合:不直接寫水,而以魚的“空游”(無依傍)、“影布石上”(清晰可見),從視覺上凸顯水的透明;“佁然不動”(靜)與“俶爾遠(yuǎn)逝”(動)的魚態(tài),既寫魚的活潑,也襯出水的澄澈靈動,使“水尤清冽”的特點更鮮明。三、小說類閱讀理解練習(xí)(一)文言小說精讀:《聊齋志異·促織》(節(jié)選)文本呈現(xiàn):里胥猾黠,假此科斂丁口,每責(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn)。邑有成名者,操童子業(yè),久不售。為人迂訥,遂為猾胥報充里正役,百計營謀不能脫。不終歲,薄產(chǎn)累盡。會征促織,成不敢斂戶口,而又無所賠償,憂悶欲死。妻曰:“死何裨益?不如自行搜覓,冀有萬一之得。”成然之。早出暮歸,提竹筒絲籠,于敗堵叢草處,探石發(fā)穴,靡計不施,迄無濟。即捕得三兩頭,又劣弱不中于款。宰嚴(yán)限追比,旬余,杖至百,兩股間膿血流離,并蟲亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)側(cè)床頭,惟思自盡。練習(xí)題設(shè)計:1.分析“里胥猾黠”至“薄產(chǎn)累盡”的社會批判意義,說說作者如何通過成名的遭遇揭示封建吏治的弊端。2.“提竹筒絲籠,于敗堵叢草處,探石發(fā)穴,靡計不施”的動作描寫,體現(xiàn)了成名怎樣的心理變化?解題思路:第1題從“科斂丁口”“傾數(shù)家之產(chǎn)”的夸張,結(jié)合成名“迂訥”卻被“報充里正”的遭遇,揭示胥吏的貪婪、制度的腐朽;第2題通過“提、探、發(fā)、施”等動作,分析成名從無奈到急切,再到絕望的心理過程。參考答案要點:1.作者以成名的“薄產(chǎn)累盡”為縮影,揭露封建官吏借“促織之征”橫征暴斂:里胥“假此科斂”,將賦役轉(zhuǎn)嫁給百姓;成名“迂訥”卻被強行攤派,體現(xiàn)吏治的黑暗與制度的不公?!皟A數(shù)家之產(chǎn)”的夸張,凸顯民不聊生的社會現(xiàn)實,批判矛頭直指封建統(tǒng)治的剝削本質(zhì)。2.動作描寫層層遞進:“提、探、發(fā)”是主動搜覓的努力,體現(xiàn)“冀有萬一之得”的僥幸;“靡計不施”卻“迄無濟”,動作的徒勞感暗示希望的破滅;“不能行捉”時的絕望,為后文“自盡”的心理鋪墊。這些動作生動展現(xiàn)成名從掙扎到崩潰的心理軌跡。(二)白話小說賞析:《紅樓夢》(“寶玉挨打”片段)文本呈現(xiàn):(賈政)喝令:“堵起嘴來,著實打死!”小廝們不敢違拗,只得將寶玉按在凳上,舉起大板打了十來下。賈政猶嫌打輕了,一腳踢開掌板的,自己奪過來,咬著牙狠命蓋了三四十下。寶玉自知不能討?zhàn)?,只是嗚嗚地哭?!醴蛉丝拗Z珠的名字,別人還可,惟有宮裁禁不住也放聲哭了。賈政聽了,那淚珠更似滾瓜一般滾了下來。練習(xí)題設(shè)計:1.分析賈政“一腳踢開掌板的,自己奪過來,咬著牙狠命蓋了三四十下”的動作描寫,揭示其復(fù)雜心理。2.王夫人哭賈珠、賈政“淚珠滾瓜一般滾了下來”,這兩處細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)《紅樓夢》“草蛇灰線”的敘事特點?解題思路:第1題從賈政的身份(嚴(yán)父、忠臣)入手,分析其打?qū)氂竦膭訖C(恨鐵不成鋼、維護家族聲譽),動作的“狠”中含痛;第2題聯(lián)系賈珠早逝的背景,王夫人的哭觸發(fā)賈政對長子的思念,暗示寶玉命運與家族興衰的關(guān)聯(lián),體現(xiàn)伏筆手法。參考答案要點:1.賈政的動作充滿暴力與矛盾:“踢開”“奪過”“狠命蓋”,既因?qū)氂瘛傲魇巸?yōu)伶”“荒疏學(xué)業(yè)”而怒不可遏,也因家族后繼無人(賈珠早逝)而焦慮萬分;“咬著牙”的狠戾下,藏著對寶玉“不成器”的痛心,以及對自身教子無方的隱憂,體現(xiàn)封建家長“愛之深,責(zé)之切”的復(fù)雜心態(tài)。2.王夫人哭賈珠,既借亡子之痛軟化賈政,也暗示賈珠曾是“爭氣”的繼承人,與寶玉的“不肖”形成對比,為后文家族衰落埋下伏筆;賈政的落淚,既因王夫人的哭訴觸動對賈珠的懷念,也因意識到寶玉若毀,家族將徹底失去希望,兩處細(xì)節(jié)以“哭”串聯(lián)父子、兄弟的命運,體現(xiàn)“草蛇灰線,伏脈千里”的敘事智慧。四、戲曲類閱讀理解練習(xí)(一)元雜劇精讀:《竇娥冤·滾繡球》(節(jié)選)文本呈現(xiàn):【滾繡球】有日月朝暮懸,有鬼神掌著生死權(quán)。天地也!只合把清濁分辨,可怎生糊突了盜跖、顏淵?為善的受貧窮更命短,造惡的享富貴又壽延。天地也!做得個怕硬欺軟,卻原來也這般順?biāo)拼〉匾玻悴环趾么鹾螢榈??天也,你錯勘賢愚枉做天!哎,只落得兩淚漣漣。練習(xí)題設(shè)計:1.分析竇娥對“天地”的控訴中,蘊含的思想內(nèi)涵與情感邏輯。2.從修辭手法(對比、呼告、反問)的角度,賞析這段曲詞的藝術(shù)力量。解題思路:第1題結(jié)合竇娥的冤情,分析其對“天地”(象征封建秩序)的質(zhì)疑:從相信(“掌著生死權(quán)”)到否定(“糊突”“怕硬欺軟”),體現(xiàn)底層百姓對公平的渴望與對現(xiàn)實的反抗;第2題分析對比(善惡命運)、呼告(“天地也”)、反問(“何為地”“枉做天”)的運用,強化情感的沖擊力。參考答案要點:1.竇娥的控訴分三層:先信天地有公理(“掌生死權(quán)”“清濁分辨”),再斥天地顛倒善惡(“糊突盜跖顏淵”“為善命短,造惡壽延”),最后否定天地的合法性(“怕硬欺軟”“錯勘賢愚”)。情感從委屈(“兩淚漣漣”)到憤怒(質(zhì)問天地),思想上既批判封建司法的黑暗,也觸及對“天道”公平性的根本懷疑,體現(xiàn)被壓迫者的覺醒。2.對比鮮明:“為善—造惡”“貧窮壽短—富貴壽延”的命運對比,凸顯社會不公;呼告強烈:直呼“天地也”“地也”“天也”,將天地人格化,增強控訴的直接性;反問犀利:“何為地”“枉做天”以否定句式質(zhì)問,把對天地的失望推向?qū)Ψ饨ㄖ刃虻姆穸ǎ骨~充滿悲壯的反抗力量。(二)明清傳奇賞析:《牡丹亭·驚夢》(“皂羅袍”片段)文本呈現(xiàn):【皂羅袍】原來姹紫嫣紅開遍,

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