小學(xué)科學(xué)單元備課【單元方案】課題第四單元植物的生長課程類型國家課程年級四教材來源《科學(xué)（四年級下冊）》第四單元，青島出版社2021年1月第1版課時(shí)4背景分析課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容植物的一生會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，其外部形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。（8.2）植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境。（8.3）教材分析本單元植物的生長屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，一共分為三課內(nèi)容，分別是12種辣椒、13不同環(huán)境中的植物、14調(diào)查家鄉(xiāng)植物。旨在以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師以問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道植物經(jīng)歷從生到死的過程，種子萌發(fā)成幼苗、開花、結(jié)果、種子等階段；能夠描述植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；能夠自己調(diào)查了解家鄉(xiāng)的植物，認(rèn)識(shí)到人類生活對植物產(chǎn)生影響。單元開篇呈現(xiàn)的是岸邊一排樹高聳入云的情境圖，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的生長環(huán)境，知道不同環(huán)境中，植物種類繁多，形態(tài)各異;又通過單元導(dǎo)讀“他們的一生經(jīng)歷了什么呢？”，進(jìn)而引發(fā)思考,進(jìn)入本單元的探究學(xué)習(xí)。《12.種辣椒》主要引導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，觀察辣椒的生長過程，讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識(shí)辣椒的一生。進(jìn)一步觀察其他植物的一生，從而總結(jié)出植物的一生都會(huì)經(jīng)歷從生到死的過程，種子萌發(fā)成幼苗、開花、結(jié)果、種子等階段?！?3.不同環(huán)境中的植物》通過觀察引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮是怎樣適應(yīng)水中環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)仙人掌是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？探究其他植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，從而了解到不同環(huán)境中的植物外部形態(tài)具有不同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有利于維持植物生存?！?4.調(diào)查家鄉(xiāng)植物》調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些植物，它們與當(dāng)?shù)厝藗兊纳钣惺裁搓P(guān)系？學(xué)會(huì)區(qū)分觀賞植物和經(jīng)濟(jì)作物。認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對植物生存產(chǎn)生影響。學(xué)情分析本屆四年級的學(xué)生經(jīng)歷過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，三年級已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物的根莖葉花和果實(shí)，對植物的生長學(xué)習(xí)起來會(huì)比較輕松，學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和動(dòng)手能力，能夠制定計(jì)劃，進(jìn)行有目的的觀察，但是四年級的孩子畢竟還小，調(diào)查家鄉(xiāng)的植物還需要家長的陪同共同完成。第12課學(xué)生不一定種植過辣椒，但可能種植過其他植物，有一定的種植經(jīng)驗(yàn)，但植物的生長需要經(jīng)歷較長的時(shí)間，因此，探究前需要先引領(lǐng)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃。第13課學(xué)生生活中很少能見到蓮，但是在餐桌上經(jīng)常會(huì)吃到藕。對探究蓮是怎樣適應(yīng)環(huán)境有一定幫助。仙人掌是生活中經(jīng)常見到的植物，學(xué)生經(jīng)常見到，但是很少考慮仙人掌是怎樣適應(yīng)環(huán)境這個(gè)問題。第14課學(xué)生對生活中常見的植物有一定的了解，知道簡單的植物名稱，，但不能根據(jù)植物自身的特點(diǎn)正確區(qū)分觀賞植物和經(jīng)濟(jì)作物。四年級的學(xué)生對科學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對未知事物有很強(qiáng)的探究欲望，在老師引導(dǎo)下能自行完成探究活動(dòng)，教師可以進(jìn)行大膽的放手。單元教學(xué)目標(biāo)具體目標(biāo)（核心素養(yǎng)）1.科學(xué)知識(shí)：知道植物經(jīng)歷從生到死的過程，種子萌發(fā)成幼苗、開花、結(jié)果、種子等階段；知道植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。2.科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡單的探究辣椒生長的計(jì)劃。3.科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對植物的生長和不同環(huán)境中的植物產(chǎn)生探究興趣。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對植物生存產(chǎn)生影響。單元評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)（指向的單元目標(biāo)）評價(jià)任務(wù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式（主題、檢測、表現(xiàn)性、口頭等）目標(biāo)1科學(xué)知識(shí)知道植物經(jīng)歷從生到死的過程，種子萌發(fā)成幼苗、開花、結(jié)果、種子等階段；知道不同植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。區(qū)分觀賞植物和經(jīng)濟(jì)作物。1.能清晰、直觀、流暢、正確、完整地表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)。★★★2.基本流暢表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，全面正確?！铩?.基本表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)?！?.不能表達(dá)或呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)知識(shí)。（待合格）檢測、口頭、問答式提問目標(biāo)2科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡單的觀察計(jì)劃。1.能進(jìn)行長期觀察；能清晰、流暢、準(zhǔn)確表達(dá)出觀察到的現(xiàn)象與結(jié)論?！铩铩?.能觀察；能清晰、流暢、準(zhǔn)確表達(dá)出觀察到的現(xiàn)象與結(jié)論。★★3.能觀察，表達(dá)出觀察到的現(xiàn)象與結(jié)論。★4.不能觀察，不能表達(dá)出觀察到的現(xiàn)象與結(jié)論（待合格）。檢測、自評、問答式提問目標(biāo)3科學(xué)態(tài)度能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對植物的生長和不同環(huán)境中的植物產(chǎn)生探究興趣。1.課堂表現(xiàn)積極、有濃厚的探究興趣；有良好的習(xí)慣，如觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、收納習(xí)慣等等。★★★2.課堂表現(xiàn)較積極、有一定的探究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。★★3.課堂表現(xiàn)欠積極、探究興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高?！飳?shí)驗(yàn)觀察、觀察記錄填寫等表現(xiàn)目標(biāo)4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。1.能用科學(xué)的眼光看待生活，用科學(xué)的思維探究問題，并能在生活中收獲與實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)知識(shí)?！铩铩?.能基本用科學(xué)的思維思考生活中的問題，基本能在生活中實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)知識(shí)?！铩?.能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題?！镉^察記錄課上課堂表現(xiàn)；課下能主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)1、2、3、4第四單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元質(zhì)量檢測1.結(jié)果≥40優(yōu)秀2.結(jié)果35—39良好，3.結(jié)果30—34及格4.低于30需努力。需努力的學(xué)生需要查漏補(bǔ)缺后進(jìn)行補(bǔ)考。單元質(zhì)量檢測課時(shí)安排表基本課型教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排課程資源新授課12.種辣椒1教材、《同步體驗(yàn)與探究》、《學(xué)生活動(dòng)手