第22課《陳涉世家》教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《陳涉世家》教學設計

2.教學年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2025-2026學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升語言建構與運用能力。通過學習《陳涉世家》，學生能夠理解歷史人物在特定歷史背景下的思想與行動，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過分析文本，學生能夠提高文言文閱讀理解能力，增強批判性思維，培養(yǎng)獨立思考的習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.文本內(nèi)容的理解：重點把握陳涉起義的歷史背景、原因和過程，以及其對中國歷史的影響。

2.文言文閱讀技巧：掌握古文中常見的實詞、虛詞含義，以及句式結構分析。

難點：

1.歷史背景的理解：學生對秦末時期的階級矛盾和社會矛盾理解不夠深入。

2.文言文閱讀的障礙：學生可能對一些古漢語的語法和表達方式感到困惑。

解決辦法：

1.結合歷史資料，引導學生分析陳涉起義的歷史背景，增強對歷史事件的理解。

2.通過小組討論和課堂練習，幫助學生識別和記憶文言文中的常見實詞、虛詞，并解析典型句式。

3.利用多媒體教學手段，展示歷史場景，幫助學生直觀理解文本內(nèi)容。

4.設計分層練習，逐步提高學生的文言文閱讀能力，通過逐步引導和反饋，幫助學生突破閱讀障礙。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學平板或筆記本電腦。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：歷史圖片、視頻資料、相關歷史文獻摘錄。

4.教學手段：PPT課件、黑板板書、課堂討論、小組合作學習。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師首先通過展示秦末農(nóng)民起義的歷史圖片或視頻，引起學生的興趣和思考。然后提問：“同學們，你們知道歷史上有哪些著名的起義？它們有什么意義？”引導學生回顧歷史知識，為學習《陳涉世家》做鋪墊。用時5分鐘。

2.新課講授

（1）背景介紹

教師簡要介紹陳涉起義的歷史背景，包括秦朝的政治、經(jīng)濟、社會狀況，以及秦二世時期的暴政。用時5分鐘。

（2）文本分析

教師引導學生閱讀《陳涉世家》文本，分析陳涉的起義原因、過程和影響。重點講解陳涉的“王侯將相寧有種乎”的豪言壯語，以及起義的轉(zhuǎn)折點。用時10分鐘。

（3）人物形象分析

教師引導學生分析陳涉的形象特點，包括他的思想、性格、行動等。結合文本內(nèi)容，舉例說明陳涉的勇敢、智慧、遠見等品質(zhì)。用時10分鐘。

3.實踐活動

（1）角色扮演

將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，如陳涉、吳廣、秦始皇等。通過角色扮演，讓學生更深入地理解人物性格和歷史事件。用時15分鐘。

（2）歷史知識競賽

組織學生進行歷史知識競賽，涉及陳涉起義的相關知識點。競賽形式可以是搶答、小組對抗等，以增強學生的參與度和積極性。用時10分鐘。

（3）寫作練習

要求學生以《陳涉世家》為背景，寫一篇關于陳涉起義的短文，可以是對陳涉的評價、對起義意義的思考等。通過寫作練習，提升學生的語言表達能力和歷史思維能力。用時10分鐘。

4.學生小組討論

（1）陳涉起義的原因

舉例回答：①秦朝的暴政；②階級矛盾的激化；③陳涉的個人魅力和領導能力。

（2）陳涉起義的歷史意義

舉例回答：①加速了秦朝的滅亡；②為后世反抗暴政提供了范例；③對后世農(nóng)民起義產(chǎn)生了深遠影響。

（3）陳涉的形象特點

舉例回答：①勇敢、果斷；②有遠見、智慧；③善于團結他人。

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結陳涉起義的歷史背景、過程、影響和陳涉的形象特點。強調(diào)重點和難點，如陳涉起義的歷史意義和文言文閱讀技巧。最后，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，關注歷史，關注社會。用時5分鐘。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《史記》中的其他篇章，如《項羽本紀》、《高祖本紀》等，通過閱讀這些篇章，學生可以對比了解不同歷史人物的事跡和性格特點。

-《漢書》中的《陳勝吳廣傳》，可以提供更為詳細的歷史背景和人物描寫，幫助學生更全面地理解陳涉起義的歷史情境。

-《資治通鑒》中關于秦末漢初的記載，可以幫助學生了解整個歷史時期的社會變遷和重要事件。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查找關于秦朝末年農(nóng)民起義的其他案例，如赤眉軍、綠林軍等，比較分析不同起義的特點和影響。

-探究陳涉起義的歷史意義，包括對后世反抗暴政運動的影響，以及對中國古代社會變革的推動作用。

-研究陳涉起義后的秦朝滅亡和漢朝建立的過程，了解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

3.實用性拓展活動

-組織學生開展“歷史人物辯論賽”，選取陳涉或其他歷史人物作為辯論主題，讓學生從不同角度分析人物的歷史地位和作用。

-設計“歷史穿越劇”，讓學生扮演歷史人物，通過角色扮演的方式體驗歷史事件，加深對歷史人物和事件的感受。

-制作“歷史地圖”，標注陳涉起義的相關地點和歷史事件，通過視覺輔助工具幫助學生理解歷史空間布局。

4.知識點拓展

-秦朝的法律制度和社會政策，如焚書坑儒、嚴刑峻法等，如何影響了社會穩(wěn)定和民眾生活。

-漢初的政治改革，如劉邦的“休養(yǎng)生息”政策，如何幫助漢朝恢復和發(fā)展。

-分析陳涉起義對后世政治制度的影響，如對君主專制和中央集權制度的挑戰(zhàn)。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了《陳涉世家》這一歷史文獻，了解了陳涉起義的背景、過程和歷史意義。通過學習，我們認識到陳涉起義是中國古代歷史上的一次重要事件，它反映了人民對暴政的反抗和對自由、平等的渴望。陳涉的“王侯將相寧有種乎”一句，展現(xiàn)了起義者不屈不撓的精神和對社會不公的批判。

我們分析了陳涉的形象特點，包括他的勇敢、果斷、有遠見等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)如何幫助他在逆境中崛起，最終領導起義取得初步勝利。同時，我們也討論了起義的歷史意義，它不僅加速了秦朝的滅亡，也為后世反抗暴政的運動提供了寶貴的經(jīng)驗。

當堂檢測：

1.請簡要描述陳涉起義的歷史背景。

答案示例：陳涉起義發(fā)生在秦朝末年，當時秦朝暴政嚴重，民眾生活困苦，階級矛盾尖銳。

2.陳涉起義的主要過程有哪些？

答案示例：陳涉和吳廣發(fā)動起義，攻占了陳縣，建立了張楚政權，并迅速向各地擴展勢力。

3.陳涉起義的歷史意義是什么？

答案示例：陳涉起義加速了秦朝的滅亡，為中國歷史上的農(nóng)民起義樹立了榜樣，同時也為后來的漢朝建立奠定了基礎。

4.陳涉的形象特點有哪些？

答案示例：陳涉具有勇敢、果斷、有遠見、善于團結他人的特點，這些品質(zhì)幫助他在起義中脫穎而出。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史情境：在講解《陳涉世家》時，我嘗試通過多媒體展示歷史圖片和視頻，讓學生直觀感受歷史場景，提高他們的學習興趣。

2.強化互動討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生對文言文的理解和閱讀存在困難，這需要我在今后的教學中加強文言文基礎知識的講解和練習。

2.課堂時間分配不夠合理：有時候在講解重點內(nèi)容時，可能會占用過多的時間，導致其他環(huán)節(jié)不夠充分，今后需要更好地掌控課堂節(jié)奏。

3.評價方式單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)來評價學生的學習效果，可以考慮增加一些多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作成果等。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將設計更多針對性的練習，幫助學生掌握文言文的基本語法和詞匯。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我會更加注重課堂時間的合理分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注和練習。

3.實施多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況。重點題型整理1.文言文翻譯題

例題：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

原文：“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳勝少時，嘗與人傭耕，輟耕之，曰：‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！’”

答案：陳勝是陽城人，字涉。吳廣是陽夏人，字叔。陳勝年輕的時候，曾經(jīng)和別人一起被雇傭耕田，他停止耕作，說：“唉，燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢！”

2.人物形象分析題

例題：分析陳涉在《陳涉世家》中的形象特點。

答案：陳涉具有勇敢、果斷、有遠見、善于團結他人的特點。他在面對困境時，敢于挑戰(zhàn)權威，提出“王侯將相寧有種乎”的豪言壯語，展現(xiàn)了其反抗精神。

3.歷史事件分析題

例題：分析陳涉起義的歷史意義。

答案：陳涉起義的歷史意義在于加速了秦朝的滅亡，為后世反抗暴政的運動提供了范例，同時也為漢朝的建立奠定了基礎。

4.文言文句式結構題

例題：分析下列句子中的文言文句式結構。

原文：“陳勝吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬?！?/p>

答案：這是一個被動句，使用了“為”字表示被動，表達了陳勝吳廣因為大雨道路不通而無法按時到達，按照法律應該被斬首。

5.文言文詞語解釋題

例題：解釋下列詞語在文中的含義。

原文：“輟耕之，曰：‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！’”

答案：“輟耕之”中的“輟”意為停止，“之”是代詞，指代耕作；“嗟乎”是感嘆詞，表示嘆息；“安知”意為怎么知道；“鴻鵠”指大雁，這里比喻遠大的志向。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

①陳涉起義的歷史背景

②陳涉起義的過程

③陳涉起義的歷史意義

②本文重點詞：

①“傭耕”：被雇