人教版七年級(jí)道德與法治知識(shí)復(fù)習(xí)課件（知識(shí)梳理+方法指導(dǎo)）一、復(fù)習(xí)的價(jià)值與方向七年級(jí)道德與法治以“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”為邏輯主線，串聯(lián)青春成長(zhǎng)、人際交往、法治啟蒙等核心內(nèi)容。復(fù)習(xí)不僅是學(xué)業(yè)檢測(cè)的準(zhǔn)備，更能梳理成長(zhǎng)困惑的解決思路，構(gòu)建“認(rèn)知—情感—行動(dòng)”的素養(yǎng)鏈條。復(fù)習(xí)需把握“知識(shí)體系化+生活情境化”兩個(gè)方向：通過(guò)梳理單元邏輯讓零散知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合校園、家庭、社會(huì)場(chǎng)景理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。二、核心單元知識(shí)梳理（上冊(cè)）（一）第一單元成長(zhǎng)的節(jié)拍1.核心知識(shí)點(diǎn)中學(xué)時(shí)代的意義：銜接小學(xué)與成年的“人生新階段”，為一生奠定重要基礎(chǔ)；見(jiàn)證從少年到青年的生命進(jìn)階（身體、思維、自我意識(shí)的變化）。學(xué)習(xí)的本質(zhì)：不僅是知識(shí)獲取，更是能力培養(yǎng)、態(tài)度塑造（如學(xué)會(huì)思考、養(yǎng)成自律）；學(xué)習(xí)伴隨成長(zhǎng)，“生活即學(xué)習(xí)”（做家務(wù)、參與社團(tuán)都是學(xué)習(xí)）。正確認(rèn)識(shí)自己：途徑包括自我評(píng)價(jià)（寫(xiě)成長(zhǎng)日記、自我反思）和他人評(píng)價(jià)（老師、父母的反饋）；接納不完美，通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)避短、主動(dòng)改缺點(diǎn)、激發(fā)潛能”做更好的自己。2.易錯(cuò)點(diǎn)提醒誤區(qū)：“中學(xué)時(shí)代的成長(zhǎng)只體現(xiàn)在成績(jī)提升”→成長(zhǎng)是全面的，包括心理成熟、人際交往能力、責(zé)任感等。誤區(qū)：“他人評(píng)價(jià)都是對(duì)的，必須完全接受”→他人評(píng)價(jià)需理性分析，既不盲從也不忽視。（二）第二單元友誼的天空1.核心知識(shí)點(diǎn)友誼的特質(zhì)：親密的關(guān)系（相互信任、支持）、平等的雙向（共同付出、收獲）、心靈的相遇（超越物質(zhì)、興趣的精神共鳴）。友誼的澄清：友誼與競(jìng)爭(zhēng)可共存（競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)雙方成長(zhǎng)）；友誼不能沒(méi)有原則（不能為朋友做違反道德/法律的事）；友誼會(huì)隨成長(zhǎng)變化（朋友的圈子、相處模式可能調(diào)整）。2.情境應(yīng)用案例：朋友考試作弊，請(qǐng)求你“幫忙”→應(yīng)拒絕，堅(jiān)守友誼的原則，同時(shí)幫助朋友分析作弊的危害，共同改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（三）第三單元師長(zhǎng)情誼1.核心知識(shí)點(diǎn)親情之愛(ài)：親情的表現(xiàn)形式多樣（有的家庭溫馨，有的家庭有矛盾，但愛(ài)始終存在）；孝親敬長(zhǎng)是法定義務(wù)，也是道德要求（從“尊敬、傾聽(tīng)、感恩”做起）。師生交往：老師風(fēng)格不同（幽默型、嚴(yán)謹(jǐn)型等），要接納差異；師生互動(dòng)的良好狀態(tài)是“學(xué)生主動(dòng)參與，老師引領(lǐng)成長(zhǎng)”（如課堂提問(wèn)、課后溝通）。2.實(shí)踐建議與父母溝通的小技巧：用“我覺(jué)得……（感受）+因?yàn)椤ㄊ聦?shí)）+我希望……（請(qǐng)求）”的句式，減少對(duì)抗（如“我覺(jué)得有點(diǎn)委屈，因?yàn)槲乙呀?jīng)完成作業(yè)了，我希望能先看會(huì)兒漫畫(huà)放松一下”）。（四）第四單元生命的思考1.核心知識(shí)點(diǎn)生命的特點(diǎn)：來(lái)之不易（父母孕育的艱辛）、不可逆（時(shí)光無(wú)法倒流）、短暫（珍惜當(dāng)下）、獨(dú)特（每個(gè)人的生命都有意義）。生命的價(jià)值：拒絕貧乏（充盈生命，如閱讀、旅行、參與公益）；拒絕冷漠（關(guān)切他人，如幫助摔倒的老人）；在平凡中創(chuàng)造偉大（如普通人堅(jiān)守崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)）。2.認(rèn)知升級(jí)誤區(qū)：“生命的偉大只屬于名人”→普通人在日常中盡責(zé)（如教師教書(shū)育人、醫(yī)生救死扶傷），也能書(shū)寫(xiě)生命的價(jià)值。三、核心單元知識(shí)梳理（下冊(cè)）（一）第一單元青春時(shí)光1.核心知識(shí)點(diǎn)青春期生理變化：身體外形（長(zhǎng)高、變胖）、內(nèi)部器官（心肺功能增強(qiáng)）、性機(jī)能（第二性征出現(xiàn)）的變化；要正視變化，不自卑、不嘲弄他人。青春期心理矛盾：閉鎖與開(kāi)放、勇敢與怯懦、反抗與依賴(lài)的沖突；調(diào)節(jié)方法：參加集體活動(dòng)、求助他人、自我調(diào)節(jié)（如寫(xiě)日記、運(yùn)動(dòng)）。行己有恥與止于至善：“行己有恥”要求知廉恥、懂榮辱，有底線（如不欺凌同學(xué)）；“止于至善”是追求美好，從小事做起（如每天幫同學(xué)撿一次垃圾）。2.成長(zhǎng)啟示青春期的“叛逆”不是壞事，而是自我意識(shí)覺(jué)醒的表現(xiàn)，但需用合理方式表達(dá)（如和父母約定“每周一次平等溝通”）。（二）第二單元做情緒情感的主人1.核心知識(shí)點(diǎn)情緒的管理：情緒會(huì)影響觀念和行動(dòng)（如憤怒時(shí)容易沖動(dòng)）；調(diào)節(jié)情緒的方法：改變認(rèn)知（換個(gè)角度看問(wèn)題）、轉(zhuǎn)移注意（聽(tīng)音樂(lè)）、合理宣泄（哭、傾訴）、放松訓(xùn)練（深呼吸）。情感的作用：情感反映態(tài)度，影響判斷和選擇（如正義感驅(qū)使我們舉報(bào)校園欺凌）；通過(guò)閱讀、交往、參與實(shí)踐獲得美好情感（如參加志愿者活動(dòng)獲得責(zé)任感）。2.生活應(yīng)用考試失利后，用“改變認(rèn)知法”調(diào)節(jié)：“這次沒(méi)考好，但我發(fā)現(xiàn)了知識(shí)漏洞，正好可以改進(jìn)，下次會(huì)更好?！保ㄈ┑谌龁卧诩w中成長(zhǎng)1.核心知識(shí)點(diǎn)集體的力量：集體的力量來(lái)源于成員的共同目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作；個(gè)人在集體中會(huì)被影響（如班級(jí)的學(xué)風(fēng)影響個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度），也能影響集體（如主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，提升班級(jí)凝聚力）。個(gè)人與集體的關(guān)系：個(gè)人利益與集體利益本質(zhì)上一致，沖突時(shí)需“讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益”（如班級(jí)活動(dòng)與個(gè)人安排沖突時(shí)，優(yōu)先參與集體活動(dòng)）。2.行動(dòng)指南參與集體建設(shè)的方式：為班級(jí)制定規(guī)則提建議、主動(dòng)承擔(dān)衛(wèi)生委員等角色、在集體活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)（如文藝委員組織班會(huì)表演）。（四）第四單元走進(jìn)法治天地1.核心知識(shí)點(diǎn)法律的特征：由國(guó)家制定或認(rèn)可（如《未成年人保護(hù)法》的修訂）、由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施（最主要特征）、對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力（無(wú)論身份高低，違法必受追究）。未成年人保護(hù)：家庭保護(hù)（父母的撫養(yǎng)、教育）、學(xué)校保護(hù)（校園安全、教育管理）、社會(huì)保護(hù)（禁止向未成年人售煙）、司法保護(hù)（未成年人犯罪記錄封存）、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)（限制網(wǎng)游時(shí)間）、政府保護(hù)（民政部門(mén)救助困境兒童）。2.法治實(shí)踐遇到校園欺凌時(shí)，要“及時(shí)報(bào)告老師/家長(zhǎng)、保留證據(jù)（如聊天記錄）、不以暴制暴”，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。四、高效復(fù)習(xí)方法與策略（一）知識(shí)整合：思維導(dǎo)圖+對(duì)比表格思維導(dǎo)圖：以單元標(biāo)題為中心，延伸出“核心概念—易錯(cuò)點(diǎn)—情境案例”三個(gè)分支。例如，“友誼的天空”單元，中心寫(xiě)“友誼”，分支1寫(xiě)“特質(zhì)（親密、平等、心靈相遇）”，分支2寫(xiě)“澄清（競(jìng)爭(zhēng)、原則、變化）”，分支3舉案例“朋友作弊怎么辦”。對(duì)比表格：將易混知識(shí)點(diǎn)列成表格，如“自我評(píng)價(jià)vs他人評(píng)價(jià)”“情緒vs情感”“不同保護(hù)主體的職責(zé)”，從“定義、作用、案例”三方面對(duì)比。（二）情境化復(fù)習(xí)：用生活案例激活知識(shí)每天記錄1個(gè)“道法場(chǎng)景”：如“今天和媽媽吵架，我用了‘我句式’溝通，媽媽?xiě)B(tài)度軟化了”，對(duì)應(yīng)“親情之愛(ài)”的溝通技巧；“看到同學(xué)被欺負(fù)，我報(bào)告了老師”，對(duì)應(yīng)“生命的思考—拒絕冷漠”或“法治—未成年人保護(hù)”。用“假如我是……”設(shè)問(wèn)：如“假如我是班主任，如何處理學(xué)生的矛盾？”（考查“師生交往”“友誼的澄清”）；“假如我是立法者，會(huì)為未成年人增加哪些保護(hù)條款？”（考查“法治天地”）。（三）錯(cuò)題歸因：從“錯(cuò)在哪”到“怎么改”建立錯(cuò)題本，標(biāo)注錯(cuò)誤類(lèi)型：概念混淆（如“情緒”和“情感”的區(qū)別）；情境理解偏差（如案例中“友誼的原則”判斷錯(cuò)誤）；答題格式問(wèn)題（如“為什么”類(lèi)題目，只答觀點(diǎn)沒(méi)結(jié)合材料）。針對(duì)錯(cuò)誤類(lèi)型，制定改進(jìn)策略：概念混淆就重讀教材定義+做對(duì)比題；情境理解偏差就多分析案例的“行為+后果+知識(shí)點(diǎn)”邏輯。五、備考沖刺建議1.教材回歸：精讀教材的“探究與分享”“閱讀感悟”欄目，這些是知識(shí)點(diǎn)的典型應(yīng)用場(chǎng)景，考試常以此為素材命題。2.真題演練：做近3年的期末真題，分析命題規(guī)律（如“友誼的澄清”“情緒管理”“法治保護(hù)”是高頻考點(diǎn)），總結(jié)答題模板（如“為什么”類(lèi)題=“知識(shí)點(diǎn)+材料分析+意義”）。3.心態(tài)調(diào)整：道法考試不僅考知識(shí)，也考價(jià)值觀。復(fù)