2026屆新高考語文熱點精準復習古詩文閱讀起始課

感知高考·明確考情01高考解讀

02讀文有法

整體感知

古詩文閱讀文體知識梳理

考教銜接

讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點

掌握技法，讀懂詩歌

讀詩示范

03探究提能

真題訓練

高考真題訓練

高考模擬真題訓練

選文概覽命題概覽年份卷別作者及出處類型體裁題材客觀題考查點主觀題考查點2025Ⅰ卷王安石《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》宋詩律詩詠物言志、酬和類綜合理解和賞析鑒賞詩歌煉句、評價作者思想情感Ⅱ卷宋之問《詠省壁畫鶴》陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》唐詩律詩題畫類析理解詩歌內容鑒賞詩歌情感和思想內容2024Ⅰ卷劉克莊《宿千歲庵聽泉》宋詩律詩（七律）山水詩理解和賞析內容賞析表達技巧Ⅱ卷葉夢得《雨后為山亭獨臥》分析情感意蘊2023Ⅰ卷林希逸《答友人論學》酬和詩理解詩句內容Ⅱ卷林逋《湖上晚歸》山水田園詩分析觀點態(tài)度2022Ⅰ卷魏了翁《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》宋詞詞即事抒懷詞概括內容要點Ⅱ卷李白《送別》唐詩古體詩送別詩分析表達技巧試題研究選材特點（1）從創(chuàng)作時間來看，都是唐宋詩詞；（2）從作者來看，多為名家作品；（3）從體裁來看，詩詞兼顧，以詩為主，詩中又以律詩最為常見；（4）從內容來看，注重對古代優(yōu)良傳統(tǒng)和精神品質的傳承；（5）從題材來看，涉及山水詩、酬和詩等類別。命題特點1.題型、題量、分值和考查內容相對固定。近年來一直采用“客觀題+主觀題”的模式。2.客觀題3分，注重考查“面”的廣度，注重綜合考查（事、景、人、情、法），涉及的知識點較為廣泛。3.主觀題6分，注重往“深”處挖掘，綜合考查對表達技巧、思想內容等的理解、賞析、評價。命題趨勢反套路化命題趨勢明顯,近年來主觀題創(chuàng)新命題的情況越來越多：(1)一方面，題目設置趨于任務化、情境化，注重考查考生的學科素養(yǎng)和解決實際問題的能力；另一方面，考查靈活性增強,命題呈現(xiàn)一定的開放性。這類題命題角度具有不確定性,考查思維的多面性,答案往往不唯一，要求考生根據(jù)自己的知識儲備對詩歌內容進行多元解讀,對作者觀點進行深入探討,對詩家見解進行不同闡述。(2).加強“詩內”與“詩外”、“課內”與“課外”的結合,體現(xiàn)教考銜接。備考策略1.強化課內外延伸閱讀,提升遷移運用能力。將課內習得的知識、技能向課外詩詞遷移,這是一種由點到類的思維,一旦習得該鑒賞思維,鑒賞水平將有效提高。2.整合群文，提高綜合鑒賞能力。以作者、題材、意象、手法等作為群文鏈接點，篩選整合課內外詩歌。

古詩文閱讀文體知識梳理高中語文教材中，共選取中國古代詩歌三十七首。除“古詩詞誦讀”單元外，還有“文學閱讀與寫作”“中華傳統(tǒng)文化經典研習”“實用性閱讀與交流”三個任務群。這三個任務群共選詩歌十七首，五個“古詩詞誦讀”單元共選詩歌二十首。這些詩歌多出自唐宋兩代。這些詩歌作品幾乎涵蓋了高考古代詩歌閱讀?？嫉念}材和手法、內容和情感等知識點，是我們復習備考的重點?？冀蹄暯?.先秦時期（1）芣苢/《詩經·周南》

重章疊唱、回環(huán)往復的藝術手法。（2）氓/《詩經·衛(wèi)風》

體會女主人公的心理變化；分析比興手法。（3）靜女/《詩經·邶風》

思考“彤管”的象征作用；分析反復手法在表情達意上的作用。（4）離騷（節(jié)選）/屈原

把握“香草美人”的象征意義，體會詩人情志。（5）無衣/《詩經·秦風》

體會質樸詩句中蘊含的真摯情感。古詩文閱讀文體知識梳理2.漢代（1）孔雀東南飛并序/（作者不詳）

體會運用對話推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的特點。（2）涉江采芙蓉/《古詩十九首》

體會“淺而能深、近而能遠”的特色；掌握“對寫法”。（3）短歌行/曹操

比興手法、化用典故或引前人詩句表達心志的技巧。3.魏晉

（1）歸園田居（其一）/陶淵明

體會作者的人生追求和思想境界，分析白描手法。4.南北朝

（1）擬行路難（其四）/鮑照

品味詩人托物寓意、表現(xiàn)心懷的手法。古詩文閱讀文體知識梳理5.唐（1）春江花月夜/張若虛

感受以月為核心意象營造出的意境，體會其中寄寓的情懷和哲思。（2）夢游天姥吟留別/李白

品味組成夢境的意象以及夢境所隱含的精神追求。（3）蜀道難/李白

賞析虛實相生、想象、比喻、夸張的手法。（4）將進酒/李白

感受詩人雖人生失意卻依然瀟灑自信的胸懷。（5）燕歌行并序/高適

體會格調雄健激越、慷慨悲壯，節(jié)奏張弛有度的特色。（6）蜀相/杜甫

理解作者感時憂國的情懷和以身許國的抱負。（7）登高/杜甫

感受詩歌沉郁悲涼的意境，體會律詩創(chuàng)作技巧，分析詩歌蘊含的豐富情感。（8）登岳陽樓/杜甫

體會詩歌開篇蘊含的強烈的今昔對比之感。（9）客至/杜甫

體味詩歌通過富于情趣的生活細節(jié)，表現(xiàn)主人待客的興味與心境的手法。（10）琵琶行并序/白居易

體會詩人抒發(fā)的人生感慨，欣賞詩中音樂描寫和景物描寫的精妙。（11）李憑箜篌引/李賀

體會詩人把視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗熔鑄于一爐的表達技巧。（12）錦瑟/李商隱

分析詩人傳達往事如煙獨特感受的手法。6.五代十國

（1）虞美人（春花秋月何時了）/李煜

品味作者通過具體物象把抽象的愁緒具象化的技巧。古詩文閱讀文體知識梳理7.宋（1）書憤/陸游

體會詩作內容與詩人親身經歷的關系，理解“書憤”的豐富內涵。（2）望海潮（東南形勝）/柳永

分析鋪敘、以點帶面、虛實相間、渲染烘托的表達技巧。（3）桂枝香·金陵懷古/王安石

掌握用典、議論和比喻等手法,體會詞作“清空中有意趣”的特點。（4）念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾

體會詞作將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法，思考詞中寄托的生命感悟與人生態(tài)度。（5）鵲橋仙（纖云弄巧）/秦觀

體會詞人命意的高妙，理解他對愛情的獨特見解。（6）江城子·乙卯正月二十日夜記夢/蘇軾

留意細節(jié)描寫，體會將夢境的記述、對亡妻的思念以及落拓身世之感融合一體的表達技巧。（7）登快閣/黃庭堅

體會本詩“能移太白歌行于律詩”的藝術特色。（8）聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照

體會詞作是如何渲染愁緒的；體會疊字中蘊含的情感。（9）臨安春雨初霽/陸游

體會詩人通過日常細節(jié)含蓄傳達出等待中的清閑落寞的特色。（10）插秧歌/楊萬里

體會淺白流暢，富有自然、新鮮意趣的語言特點；體會民歌手法的表達效果。（11）永遇樂·京口北固亭懷古/辛棄疾

理解典故內涵，領悟主旨句；結合《菩薩蠻·書江西造口壁》，對比理解詞人的不同情感。（12）念奴嬌·過洞庭/張孝祥

體會詞作中恢宏的意境，體會詞人高潔的人格。（13）揚州慢（淮左名都）/姜夔

分析對比、描摹、想象等表達技巧。8.明

（1）游園【皂羅袍】/湯顯祖

把握主人公的情緒流轉，體會融情于景的寫法。古詩文閱讀文體知識梳理題材類型常見內容與情感常見手法教材對應篇目即事（景）抒懷思親、送友、懷鄉(xiāng)、贈人，表達人生感悟、抒寫閑情逸趣等比喻、擬人、虛實結合、襯托、白描、細節(jié)描寫、直抒胸臆、借景抒情等《無題》（李商隱）、《涉江采芙蓉》（佚名）羈旅思鄉(xiāng)抒發(fā)羈旅之苦、思鄉(xiāng)之情、孤獨之感等借景抒情、寓情于景、對比、用典、襯托等《登高》（杜甫）、《次北固山下》（王灣）懷古詠史借古諷今、吊古傷今、緬懷前賢、感慨個人命運等借景抒情、對比、用典、襯托等《蜀相》（杜甫）、《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）山水田園表達對自然山水的喜愛、對田園生活的向往、閑適之情等比喻、擬人、夸張、對比、動靜結合、虛實相生等《過故人莊》（孟浩然）、《山居秋暝》（王維）詠物言志借物表達自己的志向、品質、抱負等托物言志、比喻、擬人、對比、渲染等《石灰吟》（于謙）、《卜算子·詠梅》（陸游）邊塞征戰(zhàn)表達對戰(zhàn)爭的厭惡、對家鄉(xiāng)的思念、對建功立業(yè)的渴望等比喻、夸張、對比、烘托、用典等《燕歌行》（高適）、《白雪歌送武判官歸京》（岑參）詠懷吟詠個人抱負，反映或諷刺社會等比興、象征、聯(lián)想等《行路難》（李白）、《書憤》（陸游）讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點文體知識一古代詩歌的分類詩古體詩多指唐代以前的詩，又稱“古風”，其特點是句式大體整齊，有一定的節(jié)奏韻律，但在句數(shù)、平仄、對仗等方面沒有嚴格的規(guī)定。古體詩按每句的字數(shù)，一般分為四言詩、五言詩、七言詩、雜言詩等。近體詩指興起于唐代的格律詩，其在句數(shù)、字數(shù)、對仗、平仄等方面都有嚴格的要求。為區(qū)別于過去的非格律詩，人們將其稱為“近體詩”或“今體詩”，主要包括“律詩”和“絕句”。詞最初是為樂譜配詞用于歌唱的。為譜配詞叫填詞，填詞所選的調子叫詞牌。填詞時為點明題旨，多在詞牌下另標題目?！霸~”大體分為婉約派、豪放派兩大類。曲是由詞進一步發(fā)展而成的。元曲包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，包括小令與套數(shù)；雜劇是可演出的戲曲。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點提示：唐以前的詩歌為古體詩,但唐以后仍有古體詩的創(chuàng)作。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點文體知識二古代詩歌的結構（一）詩歌的一般結構讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點近體詩（主要是律詩）的結構1.體詩（主要是律詩）的結構方面解說示例起即起筆，或引事起，或就題起，或對景興起，等等。律詩首聯(lián)為起，絕句第一句為起。了解起筆之法，有助于我們快速了解詩歌。如較為常見的點題起筆法，即詩歌首聯(lián)點明呼應標題。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（起句描繪了秋天的景象，奠定了全詩悲涼的基調。這兩句通過描繪自然景象，引出了詩人內心的情感）承即承接，承接之法，應注意與題目的關聯(lián)，并緊接起句之意，或寫景，或抒情，或引事例證。律詩第二聯(lián)為承，絕句第二句為承?！俺小本渑c“起”句在語意上關聯(lián)極為密切，但“承”句不是“起”句的簡單重復，而是“起”句的延續(xù)、深化?！俺小本涠鄬懢盎驍⑹?。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（承句進一步描繪了秋天的景象，通過對落葉和長江的描寫，營造了一種宏大的氛圍，同時也暗示了時間的流逝和人生的無常）讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點近體詩（主要是律詩）的結構1.體詩（主要是律詩）的結構方面解說示例轉通常指轉折，但也有轉變、變化之意。律詩之轉在第三聯(lián)，絕句之轉在第三句?！稗D”往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉換?！稗D”句轉折突起，陡生波瀾，有起有伏，力免平鋪直敘。“轉”句，能使我們盡快明了作者的思路，也是我們體會詩歌主旨的重要線索。所以，詩歌的“轉”句很重要，而詩歌命題常在“轉”句上做文章。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（轉句是情感的轉折點，詩人通過描寫自己漂泊異鄉(xiāng)、多病纏身的境遇，表達了對國家和個人命運的感慨，體現(xiàn)了詩人內心的痛苦和無奈）合即作結，于律詩為第四聯(lián)，于絕句為第四句。作結之意，即將前面三聯(lián)或三句，作一總結以為收束。好的結句有以景結情、以情收尾或放開一步,另拓新境的表達效果。一般來說，尾句（聯(lián)）通常會表明題旨，這就要求我們有意識地發(fā)掘尾句（聯(lián)）所蘊含的情感主旨。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（合句總結了全詩的情感，表達了詩人對個人和國家命運的無奈和悲憤。這兩句通過描繪詩人的生活狀態(tài)，進一步渲染了全詩的悲涼氛圍）讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點起：情感基調的奠定——情感強度：低（悲涼、凄清）——走勢：逐漸上升，為后續(xù)情感做鋪墊承：情感的延續(xù)和深化——情感強度：中（宏大、蒼涼）——走勢：繼續(xù)上升，情感逐漸加深轉：情感的轉折和升華——情感強度：高（悲傷、無奈）——走勢：達到頂點，情感最為強烈合：情感的總結和收束——情感強度：中（無奈、悲憤）——走勢：逐漸下降，情感收束，但余味悠長讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點近體詩（主要是律詩）的結構2.律詩中間兩聯(lián)對仗正對上下兩句從兩個不同的角度來說明同一個道理。示例：吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。（李白《登金陵鳳凰臺》）分析：從兩個時代的角度抒發(fā)人事更迭、懷古傷今之情。反對上下兩句意義上互相對立。示例：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅《自嘲》）分析：把對待敵人與親人的兩種態(tài)度放在一起，對比鮮明。串對構成對偶的上下兩句在語意上有承接、因果、假設等各種關系，亦稱“流水對”或“走馬對”。示例：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）分析：上句說“疑無路”，下句說“又一村”,語意上下承接，略有轉折。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點文體知識三古代詩歌的語言古代詩歌的語言是變形的語言，不同于口語和一般的書面語，它是一種特異的語言形式——既遵循語言規(guī)范，又時時欲打破語言規(guī)范。古代詩歌變形的地方，往往是讀懂詩歌的難點。古代詩歌由此取得“新、巧、奇”的藝術效果。但古代詩歌語言的“變形”都是服從表情達意的目的的，而非文字游戲。要想讀懂詩歌，首先應理解古代詩歌的語言特點。特點1：省略成分古代詩歌句式往往省略主語、謂語、賓語等。詩句成分的省略，會使詩句簡潔明快，使讀者心領神會，拍案叫絕，主要有以下幾種類型。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點類型示例省略主語（1）（我）久在樊籠里，（我）復得返自然。［陶淵明《歸園田居》（其一）］（2）（我）試問卷簾人，（卷簾人）卻道海棠依舊。（李清照《如夢令》）省略謂語（1）五陵年少爭（送）纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。（白居易《琵琶行并序》）（2）一家（流落）千里外，百舌五更頭（爭鳴）。（顧況《洛陽早春》）省略賓語（1）野火燒不盡（草），春風吹（草）又生。（白居易《賦得古原草送別》）

省略其他省略介詞狗吠（于）深巷中，雞鳴（于）桑樹顛。［陶淵明《歸園田居》（其一）］江流（于）天地外，山色（在）有無中。（王維《漢江臨泛》）省略連詞（雖然）身無彩鳳雙飛翼，（但是）心有靈犀一點通。（李商隱《無題》）省略助詞（1）無邊（的）落木蕭蕭（地）下，不盡（的）長江滾滾（地）來。（杜甫《登高》）名物語式整個句子只由相關聯(lián)的一些名詞或名詞性詞組構成。如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙·秋思》雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點文體知識三古代詩歌的語言特點1：省略成分

即學即練1.指出下列詩句中的省略成分。（1）浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》）

[答案]省略比喻性動詞。詩句應為“浮云（如）游子意，落日（似）故人情”。

（2）我居北海君南海，寄雁傳書謝不能。（黃庭堅《寄黃幾復》）

[答案]上下句分別省略謂語和主語。詩句應為“我居北海君（居）南海，寄雁傳書（雁）謝不能”。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點特點2：改變語序詩人寫作詩歌時，或為了強調某些意蘊，或為了達到某種特殊的效果，或出于格律等表達的要求,會故意改變某些字詞的順序。類型教材示例主謂倒裝躑躅青驄馬（正常語序：青驄馬躑躅）,流蘇金鏤鞍。（《孔雀東南飛并序》）賓語前置嗟爾遠道之人胡為乎（正常語序：為胡乎）來哉?。ɡ畎住妒竦离y》）狀語后置氣吞萬里如虎（正常語序：如虎氣吞萬里）。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）主賓互換城闕輔三秦（三秦輔城闕），風煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）其他千古江山，英雄無覓，孫仲謀處（正常語序：無處覓英雄孫仲謀）。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點改變語序

即學即練2.賞析下列詩句中語序變換的妙處。（1）晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）

[答案]正常語序是“晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”。詩人將“漢陽樹”“鸚鵡洲”置于“歷歷”“萋萋”之后，不僅使詩句音韻和諧，更能強調隔水相望的漢陽城樹木的清晰可見和鸚鵡洲上芳草的長勢茂盛，從而描繪了空明、悠遠的畫面。（2）香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。［杜甫《秋興八首》（其八）］

[答案]正常語序是“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。詩人把詩句中的主語和賓語顛倒，將“香稻”“碧梧”提前，是為了突出當時長安物產的豐富和景物的美麗，更易于抒發(fā)情感。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點特點3：改變詞性詩人常常出于煉字等的需要而改變詩詞中某些詞語的詞性，以此來增強詩歌的表現(xiàn)力。類型教材示例名詞作動詞云青青兮欲雨（下雨），水澹澹兮生煙。（李白《夢游天姥吟留別》）分析：名詞前有能愿動詞“欲”，所以“雨”字由名詞活用為動詞“下雨”。名詞作形容詞沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（茂盛）。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）分析：“春”，名詞作形容詞，意為“茂盛”。動詞作名詞扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩（佩飾）。［屈原《離騷》（節(jié)選）］分析：“佩”，動詞作名詞，“佩飾”。形容詞作名詞貧賤（貧賤之家）有此女，始適還家門。（《孔雀東南飛并序》）分析：“貧賤”，形容詞作名詞，意為“貧賤之家”。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點類型教材示例使動用法熊咆龍吟殷巖泉，栗（使……戰(zhàn)栗）深林兮驚（使……震驚）層巔。（李白《夢游天姥吟留別》）分析：“栗”“驚”原意分別是“戰(zhàn)栗”和“震驚”，此處帶上了賓語“深林”和“層巔”，構成了使動用法，意為“使……戰(zhàn)栗”“使……震驚”。意動用法商人重（以……為重）利輕（以……為輕）別離，前月浮梁買茶去。（白居易《琵琶行并序》）分析：形容詞“重”“輕”帶上了賓語“利”和“別離”，構成了意動用法，意為“以……為重”“以……為輕”。名詞作狀語檣櫓灰（像灰一樣）飛煙（像煙一樣）滅。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）分析：“灰”，意為“像灰一樣”；“煙”，意為“像煙一樣”。特點3：改變詞性詩人常常出于煉字等的需要而改變詩詞中某些詞語的詞性，以此來增強詩歌的表現(xiàn)力。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點改變詞性即學即練33.指出下列句子中的詞類活用之處，并加以解釋。（1）世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。（陸游《臨安春雨初霽》）

[答案]客，名詞作動詞，客居。（2）月明星稀，烏鵲南飛。（曹操《短歌行》）

[答案]南，名詞作狀語，向南。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點特點4：互文見義互文是一種修辭手法，指相鄰句子所用的某些詞語互相補充，結合起來表達一個完整的意思?；ノ挠兄阡秩驹姼铓夥?，使詩句整齊、對仗。理解互文時，必須把前后句中對應的詞語結合起來思考，領悟其在語意上互相補充、彼此映襯的作用，這樣才能真正弄懂詩句的含意。一般有以下幾種類型。類型教材示例同句互文主人下馬客在船。（白居易《琵琶行并序》）分析：應理解為“主人和客人一同下了馬，又一起到了船上”。對句互文（1）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）分析：應理解為“將軍和壯士從軍十年，經歷了千百次殘酷的戰(zhàn)斗，有的死了，有的勝利歸來”。（2）東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。（《孔雀東南飛并序》）分析：（在仲卿、蘭芝合葬的墓地四周種上了松柏、梧桐；這些樹的枝枝葉葉都覆蓋相連在一起）讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點互文見義

即學即練44.下列詩句中存在互文現(xiàn)象，請準確理解詩句含意。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（《木蘭詩》）

[答案]到東、西、南、北的集市上購買駿馬、鞍韉、嚼子、韁繩和長鞭。（2）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）

[答案]在岐王宅里和崔九堂前，我們經常相會。掌握技法，讀懂詩歌技法1：

看標題，挖掘信息（挖掘標題蘊含的信息）標題是詩歌內容和形式等信息的豐富載體，是我們理解詩歌的重要切入點。標題蘊含的信息可以從以下幾方面來“讀”。①寫作時間、地點、對象、事件、主旨。如：孟浩然《過故人莊》、杜甫《夢李白》。②暗含的情感或奠定的感情基調。如：司空曙《喜外弟盧綸見宿》、李紳《憫農》。③詩歌線索。如：曹操《觀滄?！?、杜甫《春夜喜雨》。④詩歌題材。如：王勃《送杜少府之任蜀州》（送別詩）、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》（懷古詞）。⑤暗示的表達技巧。如：于謙《石灰吟》（托物言志）、李華《春行即興》（借景抒情）。掌握技法，讀懂詩歌看標題，挖掘信息

即學即練根據(jù)相關知識，在橫線處填入恰當?shù)姆治鑫淖?。經典高考詩題信息分析《湖上晚歸》①指出了時間、地點：晚上、湖上。②交代了事件：歸?！蹲砺淦恰と巳漳仙郊s應提刑懋之》①詞牌名：醉落魄。②指出了時間：人日。③指出了地點：南山。④邀約對象：提刑應懋之?！都慕莅姿抉R》①交代寫作對象：江州白司馬（白居易）。②暗含背景：白居易被貶江州?！顿泟e鄭煉赴襄陽》①表明詩歌題材：“贈別”表明本詩屬于送別懷人詩。②交代寫作對象：鄭煉。③交代了事件：赴襄陽。劉克莊《宿千歲庵聽泉》

①指出了地點：千歲庵。②交代了事件：聽泉。

陸游《臨安春雨初霽》①指出了時間：春。②指出了地點：臨安。③邀約對象：雨。

④指出事件：初霽蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》①表明詩歌題材：“懷古”表明本詩屬于懷古詩;②交代寫作地點：赤壁掌握技法，讀懂詩歌技法2

看作者，知人論世要真正讀懂一首詩歌，必須“知人論世”。“知人論世”就是說要了解作者的性格、生活經歷、風格流派及其創(chuàng)作詩歌的時代背景、目的等。對于熟知的作者，考生要回顧所學，關聯(lián)其生平經歷，聯(lián)想其詩歌風格、創(chuàng)作主張等以輔助理解。對于陌生的作者，考生要查看注釋中有無介紹，注意在平時學習時積累儲備。作者不同，風格各異李白——豪放飄逸，例如：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？杜甫——沉郁頓挫，例如：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。境遇不同，詩情有別①被貶謫、被排擠時：懷才不遇、壯志未酬、立志報國；對朝廷不滿、憤懣；寄情山水。②旅居（客居、流寓）外地時：羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人。時代不同，精神迥異同為邊塞詩，唐詩與宋詩整體體現(xiàn)的精神風貌也不同：王昌齡的《從軍行》（青海長云暗雪山）傳達出的是豪邁和勇敢。陸游的《書憤》（早歲那知世事艱）傳達出的是憤懣和痛苦。掌握技法，讀懂詩歌技法3看注釋，破解難點注釋往往是解讀詩歌的鑰匙，也是鑒賞詩歌時值得注意的內容。大多數(shù)注釋都對考生理解詩歌、回答問題有所幫助。注釋的類型及其作用，主要有以下幾種。①介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主旨。②介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。③介紹疑難詞語、地名，幫助讀懂詩句。④介紹相關詩句，暗示詩歌的用典或意境。技法4看意象，領悟意象內涵及其營造的意境意象是“意”與“象”的融合，是作者內在情思與外在生活景象的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象的融合與表現(xiàn)。意象在表達詩歌情感上的作用：①渲染氣氛，營造意境；②寓情于景，情景交融。技法5看題材，從題材入手讀懂詩歌人們常按題材把古代詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調大同小異。因此，若能判定一首詩歌所屬的題材，便可快速把握該詩歌的感情基調。如贈友送別詩，多寫離愁別恨和深厚友情。讀詩指導：

精研文體，掌握古代詩歌的文體特點技法6看情感關鍵詞，把握詩歌思想感情古代詩歌大都篇幅短小，其語言高度凝練、含蓄而有跳躍性，因此應該一個字一個字地品讀，邊讀邊想其意。抓住古代詩歌中的關鍵詞語，考生便可迅速定位感情基調。類型解說示例顯性詞語可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動詞和形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調。如“愁”“樂”“閑”等?！蔼毿写┞淙~，閑坐數(shù)流螢”中的“獨”“閑”。隱性詞語①景物語：描摹景、物、事、人等要素的詞語，暗示作者的思想感情?！帮L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中的“風”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”。②表情態(tài)、語氣的虛詞。如“但”“徒”“空”“猶”等?！暗駲谟衿鰬q在，只是朱顏改”中的“猶”“只”。掌握技法，讀懂詩歌即學即練2．王安石的《桂枝香·金陵懷古》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》均為詠史懷古詞，請結合作者的人生境遇，概括分析兩首詞在寫作目的和語言風格上的相似之處?！豆鹬ο恪そ鹆陸压拧返桥R送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。歸帆去棹殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，繁華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，謾嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。［注］

門外樓頭：語出唐杜牧《臺城曲》：“門外韓擒虎，樓頭張麗華?！敝杆遘娨呀洷R城下，陳后主卻還在和妃子們尋歡作樂。隋文帝開皇九年（589），隋軍大將韓擒虎率兵從朱雀門攻入金陵，俘獲了陳后主及其寵妃張麗華等人。門，指朱雀門。樓，指結綺閣，是陳后主特意為張麗華建造的。《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！敬鸢浮竣賹懽髂康模簯压艑崬閭?，蘇詞借三國周郎故事，感傷自己年華老去、壯志未酬；王詞借六朝往事，感傷時人貪圖安逸，不居安思危。②語言風格：豪放悲壯。蘇詞有“千古風流人物”“一時多少豪杰”；王詞有“千古憑高對此，謾嗟榮辱”等。掌握技法，讀懂詩歌《桂枝香·金陵懷古》《念奴嬌·赤壁懷古》標題：金陵（南京）是六朝古都，歷史上多次成為政權中心，但最終都走向衰落。王安石通過懷古，感慨歷史興衰。作者：王安石推行變法失敗后，被貶退居金陵，晚年心境復雜，既有對變法失敗的遺憾，也有對歷史的深刻反思。注釋：寫作背景和作者經歷有助于理解詞中的感慨和情感。意象：長江、翠峰、六朝舊事等意象，渲染了宏大意境，寓情于景，表達對歷史興衰的感慨。題材：懷古詞，通過懷古抒發(fā)對歷史的感慨，表達對現(xiàn)實的憂慮。情感關鍵詞：登臨、六朝舊事、謾嗟榮辱等，表達對歷史興衰的感慨和對現(xiàn)實的淡然。標題：赤壁是三國時期著名的戰(zhàn)場，蘇軾通過懷古，感慨英雄事跡。作者：蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州，一生坎坷，但始終保持豁達心境。注釋：寫作背景和作者經歷有助于理解詞中的感慨和情感。意象：大江、亂石、驚濤等意象，渲染了宏大意境，寓情于景，表達對英雄事跡的感慨。題材：懷古詞，通過懷古抒發(fā)對英雄事跡的感慨，表達壯志難酬的悲憤。情感關鍵詞：大江東去、浪淘盡、多情應笑我、一尊還酹江月等，表達對英雄事跡的感慨和對人生的豁達。掌握技法，讀懂詩歌即學即練3分析《桂枝香·金陵懷古》詩歌注釋蘊含的信息。

【答案】寫出了六朝統(tǒng)治集團奢侈荒淫導致覆亡的歷史，表達了詞人對人們忘記六朝亡國的教訓的批判。即學即練4．根據(jù)《永遇樂·京口北固亭懷古》中的幾個典故，明確作者意圖。永遇樂·京口北固亭懷古千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？標題：京口北固亭是歷史上著名的軍事要塞，辛棄疾在此感慨歷史興衰，抒發(fā)壯志難酬的悲憤。作者：辛棄疾一生致力于抗金復國，但屢遭排擠，壯志難酬，晚年心境復雜。注釋：寫作背景和作者經歷有助于理解詞中的感慨和情感。意象：舞榭歌臺、斜陽草樹、金戈鐵馬等意象，渲染了宏大意境，寓情于景，表達對歷史興衰的感慨。題材：懷古詞，通過懷古抒發(fā)對歷史的感慨，表達壯志難酬的悲憤。情感關鍵詞：千古江山、英雄無覓、廉頗老矣等，表達對歷史興衰的感慨和壯志難酬的悲憤。典故意圖寄奴借劉裕表（1）

的決心。元嘉草草借劉義隆元嘉年間草率出兵終得失敗的故事警告當，（2）

。佛貍祠用佛貍祠的情形警示當朝，要堅定（3）

的信念。廉頗以廉頗自比，表達自己（4）

的情懷?！敬鸢浮靠箶尘葒⒈狈?；要做好充分準備，不可倉促北伐；北伐；人雖老，但雄心猶在，報國之志不變掌握技法，讀懂詩歌孫仲謀：指三國時期的吳國君主孫權，他在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）建立吳國，是歷史上著名的英雄人物。辛棄疾用此典故表達對英雄人物的懷念和對南宋朝廷的失望。寄奴：指南朝宋武帝劉裕，他曾在京口起兵，最終建立劉宋政權。辛棄疾用此典故表達對劉裕的敬仰和對南宋朝廷的批評。金戈鐵馬：形容軍隊的強大和戰(zhàn)斗力。辛棄疾用此典故表達對劉裕北伐的贊美和對南宋朝廷的失望。元嘉草草，封狼居胥：指南朝宋文帝劉義隆在元嘉年間草率出兵北伐，最終失敗。辛棄疾用此典故批評南宋朝廷的無能和草率。佛貍祠：指北魏太武帝拓跋燾（小名佛貍）在瓜步山（今江蘇六合）建立的行宮。辛棄疾用此典故表達對南宋朝廷的憂慮和對北方淪陷區(qū)人民的同情。廉頗老矣，尚能飯否：出自《史記·廉頗藺相如列傳》，廉頗是戰(zhàn)國時期的趙國名將，晚年被趙王召回，但最終未能得到重用。辛棄疾用此典故表達自己壯志難酬的悲憤和對南宋朝廷的失望。讀詩示范[2024·新課標Ⅱ卷]閱讀下面這首宋詩，完成題目。雨后為山亭獨臥葉夢得①過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。［注］①葉夢得:南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。方面解說一、看標題-標題蘊含的信息/標題蘊含的信息①時間：雨后-雨后，暗示了詩中的環(huán)境和氛圍。②地點：山亭-山亭，暗示了詩人的獨處和寧靜。③事件：獨臥-獨臥，暗示了詩人的孤獨和內心的沉思。二、看作者作者背景葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。作者的抗金經歷和愛國情懷對理解詩中的情感有重要幫助。詩風：沉郁頓挫，筆力雄健，善于用典，意境深遠。詩中表達了詩人對國家命運的憂慮和個人壯志難酬的悲憤。三、看注釋-注釋類型及作用①介紹寫作背景：葉夢得曾致力于抗金防備及軍餉勤務。有助于理解詩中的愛國情懷和壯志難酬的情感。②介紹作者：葉夢得的抗金經歷和愛國情懷。有助于理解詩中的情感基調。方面解說四、看意象-意象及作用①“過雨虛檐”：描繪雨后的清新氛圍，寓情于景。通過描繪雨后的清新氛圍，表達詩人的內心寧靜。②“薄月當軒”：描繪月光透過窗戶的景象，寓情于景。通過描繪月光的寧靜，表達詩人的孤獨和沉思。③“陰蟲繞砌”：描繪秋蟲在臺階周圍鳴叫的景象，寓情于景。通過描繪秋蟲的鳴叫，表達詩人的孤獨和內心的不安。④“南江浮靜夜”：描繪南江在靜夜中的景象，寓情于景。通過描繪南江的寧靜，表達詩人的內心平靜。⑤“北斗掛高城”：描繪北斗星掛在高城上的景象，寓情于景。通過描繪北斗星的高掛，表達詩人的孤獨和對未來的思考。五、看題材題材及情感基調山水田園詩：通過描繪雨后山亭的景象，抒發(fā)詩人內心的孤獨和對國家命運的憂慮。詩中表達了詩人對國家命運的憂慮和個人壯志難酬的悲憤。六、看情感關鍵詞關鍵詞及情感①“過雨虛檐”：表達雨后的清新和寧靜。通過描繪雨后的清新，表達詩人的內心寧靜。②“臥聞刁斗”：表達對軍營的思念和對國家命運的憂慮。通過描繪軍營的刁斗聲，表達詩人的愛國情懷。③“驚見陰蟲”：表達對秋蟲鳴叫的驚訝和內心的不安。通過描繪秋蟲的鳴叫，表達詩人的孤獨和內心的不安。④“白頭心事”：表達對個人命運的感慨和壯志難酬的悲憤。通過描繪白頭心事，表達詩人的壯志難酬。⑤“慚愧兒童話請纓”：表達對兒童請纓的慚愧和對國家命運的憂慮。讀詩示范真題驗證1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（

）A.雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。B.本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。C.詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。D.頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。【答案】C【解析】“憑軒”錯誤，“憑”意為倚靠著,而根據(jù)詩題“雨后為山亭獨臥”和首聯(lián)中的“臥聞刁斗起連營”可知,詩人此時是躺在亭中望月,而非“憑軒”望月。“突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒”錯誤。詩人因月色感受到了時光匆匆，蟲聲不足以“驚擾”他，令他心驚的，是秋蟲逼他正視自己的人生易老。讀詩示范2．如何理解詩人的“白頭心事”？請結合詩歌內容簡要分析。（6分）

【答案】①“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現(xiàn)的抗擊外敵、收復失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”,軍事意象的出現(xiàn)表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事。③“慚愧兒童話請纓”,寫詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵?！窘馕觥坷斫庠娙说摹鞍最^心事”，首先要明白詩歌的內容，把握詩歌的情感脈絡和創(chuàng)作背景。在葉夢得的這首詩歌中，“白頭心事”一詞深刻地表達了詩人內心的復雜情感和深沉的憂思。從詩歌的具體內容來看，“白頭心事”與詩人所處的時代背景和個人境遇密切相關。葉夢得作為南宋文學家，生活在國家動蕩不安、外患頻仍的時代，為國家的安危和民族的命運憂心忡忡。讀詩示范（2023·新課標Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成題目。湖上晚歸林逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地［注］，雞犬林蘿隱隱聲。［注］誅茅地：詩中指人的居所。步驟閱讀過程一看標題讀標題我們可以知道時間是“晚”，地點是“湖上”，事件是“歸”。二看作者林逋，字君復，北宋著名詩人，性恬淡，不趨虛榮，隱居西湖孤山，喜植梅養(yǎng)鶴，自謂“以梅為妻，以鶴為子”，人稱“梅妻鶴子”。三看注釋詩歌只有一個注釋，注釋涉及詩中地點，幫助讀者理解詩句。四看意象詩歌涉及意象有“船舷”“蓬瀛”“橋”“水木”“云峰”“翠羽”“紅蕖”“雞犬”等，這些意象構成了一幅多姿多彩、令人愉悅的秋日晚晴歸家圖。五看題材這是一首即事抒懷詩，描繪了詩人泛舟歸家，途中所見之美景。于景物描寫中見出詩人的恬淡心情。六看情感關鍵詞關鍵詞是“歸”，表達了詩人歸家途中心情的急切與即將到家時的喜悅。讀詩示范真題驗證1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（

）A.詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。B.詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。C.詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D.詩人調動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。[答案]C[解析]尾聯(lián)寫詩人不知不覺到達了居住的地方，遠遠地就能聽到雞鳴犬吠之聲。詩人以“誅茅地”表明自己甘心隱逸、不求名利的決心?！半u犬林蘿”之聲更增添了生活氣息，這聲音并未破壞詩人美好的感覺，詩人的心情也仍然是愉快的，并未發(fā)生變化。［白話詩歌］我躺在船上，枕著船舷，歸家途中思緒逐漸清晰，舉目四望，怕不是來到了蓬瀛仙境。橋橫水面，花木映水，已是滿眼秋色，寺廟背倚云峰，正值傍晚雨后初晴。翠鳥撲打濕羽飛走，像是見到人后回避，紅荷芬芳香氣繚繞，好似以此熱情相迎。依稀之間，我漸漸靠近隱居的茅草屋，林蘿間能隱隱聽到雞鳴犬吠之聲。讀詩示范2.王國維說:“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的?請簡要分析。（6分）

[答案]①詩人心境澄清：首句以“歸思清”三字點出歸家途中詩人的內心狀態(tài)，此時的他心如止水，平和靜謐。②心境投射出仙境:受心境影響，詩人眼中的橋、寺、翠羽、紅蕖等，或寧靜安詳，或靈動明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。[解析]王國維的“以我觀物，故物皆著我之色彩”指的是自身的觀點、情感會投射到景物中。題干問的是“這一觀點在本詩中是如何得到印證的”，那么我們就要關注詩人的心態(tài)和詩中景物的特點，先分析詩人的心態(tài)，然后分析這一心態(tài)與詩中景物的關聯(lián)。結合詩歌標題可知，此詩寫于詩人歸家途中，而首句中的“歸思清”直接點出詩人的心態(tài)，此時的他心境澄清，心態(tài)平和。在這一心態(tài)的影響下，由“渾恐是蓬瀛”可知，歸家途中的景物優(yōu)美，讓人如入仙境。因為詩人的心態(tài)是平和靜謐的，所以在他的眼中，“橋橫水木”“寺倚云峰”寧靜安詳；“翠羽濕飛”“紅渠香裊”靈動明快。據(jù)此即可得出答案。高考真題訓練（2025·全國一卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。元珍以詩送綠石硯所謂玉堂①新樣者王安石玉堂新樣世爭傳，況以蠻溪②綠石鐫。嗟我長來無異物，愧君持贈有佳篇。久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。還與故人袍色③似，論心于此亦同堅?！咀ⅰ竣儆裉茫核未Q翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的顏色。古時低級官員袍服為青綠色。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌開頭沒有多加鋪墊，而是開門見山，直接書寫所詠之物。B．詩人從樣式、材料產地以及材質等方面，對綠石硯加以鑒賞。C．朋友饋贈的綠石硯以及隨硯附送的詩作，都令詩人心存感念。D．石硯出自瘴霧之地，看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了。[答案]D【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了”錯誤。詩中稱制硯的石材“久埋瘴霧”，正是因為產自如此濕潤的環(huán)境，石材制成硯臺之后仿佛也還是濕潤的。詩人要表達的是，石硯看起來晶瑩清亮、鮮活靈動。這樣晶瑩的石硯再用清水沖洗一下，就會越發(fā)青翠欲滴、色澤鮮亮。也就是說，詩中所謂的“看猶濕”，是由于石硯的晶瑩而造成的一種視覺感受，與表示積于物體表面痕跡意思的“水漬”一詞無關。故選D。高考真題訓練2．尾聯(lián)豐富了詩歌的情感內涵，請簡要賞析。

[答案]①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅貞不移，一如石硯的質地堅硬純正?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞詩歌煉句、評價作者思想情感的能力。①尾聯(lián)“還與故人袍色似，論心于此亦同堅”表面上寫硯“與故人袍色似”，實則寫友人“于此亦同堅”，借綠石硯代指友人，借物喻人。②上句“還與故人袍色似”將綠石硯的顏色與友人官袍顏色比較，兩者極為相似。結合注釋可知，古時低級官員袍服為青綠色，詩人由硯臺的顏色聯(lián)想到與故人為低級官員所穿的綠袍，可知友人雖然“有佳篇”，有才華，卻如同綠石硯般“久埋瘴霧”，官位低級，作者不免為其遭遇感到惋惜。③下句“論心于此亦同堅”意思是，你的心意也如同這硯臺一樣堅定。盡管綠石硯出于“蠻溪”，“久埋瘴霧”，但卻“洗更鮮”，且質地堅硬。作者以物喻人，指友人高潔的品質也如同綠石硯般堅定不移。盡管友人身居低位，但其品性如硯臺的質地“綠石”般堅硬不屈，如硯臺的形制般坦蕩如砥。高考真題訓練（2025·全國二卷·高考真題）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。詠省壁①畫鶴宋之問粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。鶱飛②竟不去，當是戀恩波③。詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作陳子昂古壁仙人畫，丹青尚有文。獨舞紛如雪，孤飛暖似云。自矜彩色重，寧憶故池群。江海聯(lián)翩翼，長鳴誰復聞。【注】①省壁：中央官署的墻壁。②鶱飛：飛騰。③恩波：帝王的恩澤。3．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．宋、陳這兩首詩的題材相同，都是以墻壁上的畫鶴作為吟詠對象。B．在兩首詩歌的后半部分，兩位詩人都發(fā)揮主觀想象，以表達情感。C．宋之問詩的第二句從外在形態(tài)與內在氣質兩方面展現(xiàn)仙鶴的形象。D．陳子昂詩用“古壁”一詞強調墻壁的古舊，以襯托畫鶴色彩鮮艷。[答案]D

【解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“以襯托畫鶴色彩鮮艷”錯誤，首聯(lián)“古壁仙人畫，丹青尚有文”，點明這幅壁畫雖已古老，但它的文采還可供人們欣賞，“丹青”指古人繪畫顏料，后代指彩繪；“有文”即有文采，此處說明壁畫色彩猶新，畫面清晰完整，并無襯托畫鶴色彩鮮艷之意。詩中提到色彩的還有頸聯(lián)出句“自矜彩色重”，是詩人馳騁想象，而不是畫鶴真的色彩鮮艷。故選D。高考真題訓練4．兩首詩各自展現(xiàn)出了什么樣的思想境界？請簡要分析。

[答案]①宋詩認為，官署墻壁上的畫鶴盤旋不去是因為留戀君王的恩澤，表達了對朝廷功德的頌揚，也透露出作者熱衷利祿之心。②陳詩中的畫鶴卓爾不群、超邁凡俗，表現(xiàn)了對孤高耿介人格的贊許?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞詩歌情感和思想內容的能力。①宋之問《詠省壁畫鶴》思想境界分析：詩中“仙鶴”被賦予“昂藏真氣多”的形象，既描繪其姿態(tài)昂揚、氣質超凡，又暗喻賢才的品格。然而，關鍵在于“鶱飛竟不去，當是戀恩波”，仙鶴本應展翅高飛，卻“不去”，詩人認為是因留戀“恩波”——帝王恩澤。詩人以畫鶴隱喻自身，將對皇權的感恩與忠誠直接融入筆下。表面寫鶴“戀恩”，實則表達臣子對君主的依附與效忠，甚至隱含渴望持續(xù)獲得恩寵的心理。這種以“忠君頌恩”為核心的表達，體現(xiàn)了封建官僚對皇權的高度認同，思想境界局限于傳統(tǒng)政治倫理，帶有明顯的時代局限性與功利性。②陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》思想境界：“獨舞紛如雪，孤飛暖似云”以鶴的孤獨起舞、孤飛云端，暗喻自身才華出眾卻無人賞識的寂寞。“自矜彩色重”刻畫了鶴對自身美麗色彩的一種自我欣賞和驕傲，而“寧憶故池群”則表明它寧愿不回憶過去在故池中的同伴；這里的鶴其實是有隱喻意義的，結合詩人自身經歷，可看作是詩人以鶴自比，暗示自己有著高尚的品格和出眾的才華，不屑與世俗之人同流合污，體現(xiàn)了一種孤高的氣節(jié)。高考真題訓練（2025·北京·高考真題）閱讀下面詩歌，完成下面小題。游嘉州后溪薛能①山屐經過滿徑蹤，隔溪遙見夕陽舂。當時諸葛成何事，只合終身作臥龍。諸葛武侯王安石慟哭楊颙②為一言，余風今日更誰傳。區(qū)區(qū)庸蜀支吳魏，不是虛心豈得賢。赤壁胡安國③片語能令孫仲謀，氣如山涌劍橫秋。莫言諸葛成何事，萬古忠言第一流。【注】①薛能：唐代詩人，曾在嘉州（今四川樂山）為官。②楊颙：蜀臣，曾向諸葛亮諫言治國之術，他死后諸葛亮深感悲痛。③胡安國：兩宋之際學者，向宋高宗獻《時政論》，提出保國方略。5．下列對三首詩的解讀，不正確的一項是（

）A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“臥龍”指躬耕南陽時的諸葛亮。B．第二首中的“余風”指的是諸葛亮的風范，“賢”指的是楊颙等賢人。C．第三首中的“氣如山涌劍橫秋”形容諸葛亮的才華與氣魄。D．后兩首中的“一言”“片語”“忠言”都是指諸葛亮的言論。[答案]D【解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“都是指諸葛亮的言論”錯誤。結合注釋②可知，第二首的“一言”指楊颙的諫言，并非諸葛亮言論。這句話指（諸葛亮）因為楊颙曾為他進獻諫言而在其死后悲痛大哭。故選D。高考真題訓練6．下列對三首詩的賞析，正確的一項是（

）A．第一首借景抒情，將暮春之景與凄涼之感融合為一體。B．第二首從具體事件出發(fā)品人論史，以小見大，構思新巧。C．前兩首都使用比喻和擬人的修辭手法，增強了畫面感。D．后兩首都借古諷今、托物言志，使詩歌意蘊更為豐富。[答案]B【解析】本題考查學生分析理解詩歌內容，賞析詩歌藝術特色的能力。A.“借景抒情，將暮春之景與凄涼之感融合為一體”說法有誤。第一首雖有“夕陽舂”之語，但僅表示夕陽西下這一時間，未提及“暮春之景”。并且，全詩以議論為主，并非借景抒情，表達的更多是歷史感慨而非“凄涼之感”。C.“前兩首都使用比喻和擬人的修辭手法”錯誤。第一首無比喻或擬人，語言直白；第二首也無明顯修辭，畫面感不強。D.“后兩首都借古諷今、托物言志”錯誤。第二首詩歌雖有借古諷今，表達對當今無人傳承諸葛亮風范的諷刺，但未托物言志；第三首雖贊美諸葛亮“萬古忠言第一流”，結合注釋中胡安國向宋高宗獻策這一點可知其可能隱含借古喻今，但詩中未明顯體現(xiàn)“托物”。故選B。（2025·北京·高考真題）閱讀下面詩歌，完成下面小題。游嘉州后溪薛能①山屐經過滿徑蹤，隔溪遙見夕陽舂。當時諸葛成何事，只合終身作臥龍。諸葛武侯王安石慟哭楊颙②為一言，余風今日更誰傳。區(qū)區(qū)庸蜀支吳魏，不是虛心豈得賢。赤壁胡安國③片語能令孫仲謀，氣如山涌劍橫秋。莫言諸葛成何事，萬古忠言第一流。【注】①薛能：唐代詩人，曾在嘉州（今四川樂山）為官。②楊颙：蜀臣，曾向諸葛亮諫言治國之術，他死后諸葛亮深感悲痛。③胡安國：兩宋之際學者，向宋高宗獻《時政論》，提出保國方略。高考真題訓練7．請分別簡述三首詩對諸葛亮的評價。

[答案]①薛能詩質疑、批判諸葛亮的政治選擇，認為其應終身隱居。②王安石詩贊揚諸葛亮的治國智慧，肯定其虛心納諫、善用賢才，慨嘆其風范無人繼承。③胡安國詩頌揚諸葛亮的忠義與外交才能，稱贊其是萬古第一流的典范。【解析】本題考查學生分析概括詩歌的思想內容的能力。①第一首詩中，薛能主要在最后兩句中集中展現(xiàn)了自己對于諸葛亮的評價態(tài)度。他指出“當時諸葛成何事”，以反問語氣質疑諸葛亮的功業(yè)，認為其最終未能真正復興漢室，隨后批判表態(tài)諸葛亮“只合終身作臥龍”，此處“臥龍”指未出山的諸葛亮，可見這里詩人直白地指出他認為諸葛亮本應繼續(xù)隱居的看法，暗含對其政治選擇的否定。薛能是站在功業(yè)成敗的角度，認為諸葛亮雖有名聲，但實際未能改變蜀漢命運，不如不參與政治。高考真題訓練【解析】本題考查學生分析概括詩歌的思想內容的能力。②第二首詩中，王安石借助諸葛亮“慟哭楊颙為一言”的歷史典故，展現(xiàn)其從善如流的品質，高度肯定其“虛心納諫”的治國才能。并且，他還在詩中分析強調蜀漢弱小卻能抗衡魏吳，靠的是人才策略。從而說出“不是虛心豈得賢”來點明核心——正是諸葛亮的虛心納諫，才使蜀漢能聚集賢才，維持政權。王安石是從治國之道的角度，認為諸葛亮的成功不在于軍事或權謀，而在于善于用人、虛心聽取意見。并且，在“余風今日更誰傳”一句中，我們還可基于北宋歷史的了解，得知詩人王安石也于其中表達了對于諸葛亮先賢風范無人繼承的慨嘆。③第三首詩中，胡安國借助諸葛亮出使東吳，僅憑言辭說服孫權聯(lián)劉抗曹的歷史典故，充分展現(xiàn)其外交智慧。并且，詩人還借助“氣如山涌劍橫秋”一句，以壯闊比喻形容諸葛亮的膽識與氣勢如山般雄渾，如劍般鋒利，充分表達了對諸葛亮的贊賞與推崇。在詩歌最后兩句中，胡安國還直接反駁了薛能“成何事”的質疑，強調諸葛亮的貢獻不可否定，并以“萬古忠言第一流”最終定論——諸葛亮的忠誠與諫言是歷史上最杰出的。胡安國從忠義品格和歷史貢獻的角度，認為諸葛亮的精神價值遠超一時成敗，其忠言與謀略永垂不朽。高考真題訓練（2024年高考全國甲卷）閱讀下面詩歌，回答后面問題。次韻錢遜叔泛舟虹橋①宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。8．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。B．春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。C．斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。D．詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應。[答案]C【解析】本題考查學生對詩歌解讀中存在問題進行邏輯判斷及對課文內容的理解和分析的能力。C.“……對比，因此詩中缺字應是‘鵬’”錯誤，前后不構成因果關系。缺字一句可以有兩種解釋：一是缺字表示的事物與斥鷃一起棲息在樹枝上；二是該事物像斥鷃一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比”字，后一種理解符合原意的可能性較大。但無論是哪一種理解，缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鷃是《逍遙游》用來論述“小大之辨”的兩個例證，斥鷃是一種小鳥，是可以棲息在樹枝之上的；而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無法想象它可以在樹枝上棲息。當然，“一枝”也可能是一個比喻，用來表示狹窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。故選C。高考真題訓練9．請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術效果。

[答案]“軟”字形容斜風的溫柔輕柔，營造出寧靜和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強了畫面的層次感和詩意，使景象更生動?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞煉字藝術效果的能力。用字精當以追求表現(xiàn)力的最大化，是歷代文人在文學創(chuàng)作中極為重視的問題，詩歌中尤其如此。本題要求賞析“軟”“低”二字的藝術效果，需要學生借助聯(lián)想和想象品味語言，并把自己的體驗和感受用文字表達出來?！败洝弊钟脕硇稳菪憋L，傳達出春風的溫柔和輕柔。斜風拂過野橋上的柳條，柳條隨風輕輕搖曳，給人一種柔和、舒適的感覺。這個字不僅描繪了春風的特質，還營造出一種寧靜、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，感受到春風的溫暖和柔情?！暗汀弊钟脕硇稳菹φ?，描繪了夕陽西下時光線逐漸變低的景象。夕陽的余暉灑在曲折的欄桿和花朵上，光線柔和而低垂，給人一種溫馨、寧靜的感覺。這個字不僅描繪了夕陽的特質，還增強了畫面的層次感和立體感，使整個景象顯得更加生動和富有詩意。通過“軟”和“低”兩個字，詩人成功地描繪了春日黃昏時分的美麗景象，傳達出一種寧靜、溫柔的氛圍。這兩個字不僅準確地刻畫了自然景物的特征，還增強了詩歌的畫面感和感染力，使讀者能夠身臨其境地感受到春日的美好與寧靜。高考模擬真題訓練（2025·全國·模擬預測）閱讀下面這首宋詩，完成小題。同石守游周敦頤朝市誰知世外游，杉松影里入吟幽。爭名逐利千繩縛，度水登山萬事休。野鳥不驚如得伴，白云無語似相留。傍人莫笑憑闌久，為戀林居作退謀。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人認為他同友人石守游玩的快樂，是一種普通人無法理解的超然于世外的快樂。B．詩人認為俗世爭名奪利實際上是對自己的束縛，縱情山水方能擺脫人世間的煩惱。C．“野鳥”“白云”既是詩人和友人深厚友情的見證者，也是他們?yōu)⒚撟匀绲膶懻?。D．詩中的“莫笑”與“莫笑農家臘酒渾”的“莫笑”一樣，理解時并不止于字面義?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“是詩人和友人深厚友情的見證者”錯。“野鳥”“白云”是自然意象，體現(xiàn)詩人融入自然的狀態(tài)，而非“友情見證者”，詩人以鳥云的自在寫自己脫離塵世束縛的心境，重點在人與自然的契合，而非友人情誼。故選C?！局R點】周敦頤(1017-1073)、即事感懷【分析】本詩展現(xiàn)了作者超然物外的隱逸情懷。詩中“爭名逐利千繩縛”直指世俗束縛，“度水登山萬事休”道出山水之樂。野鳥、白云的意象烘托出閑適意境，“作退謀”點明歸隱之志。全詩議論與寫景交融，體現(xiàn)了宋詩“以理入詩”的特點。高考模擬真題訓練2．嚴羽《滄浪詩話》中說宋詩“以議論為詩”，請結合這首詩，談談你的理解。

【答案】①直陳議論，表達對世俗與世外的理性思考。詩人以“朝市”與“世外”“爭名逐利”與“度水登山”對比，直接表達自己的人生思考。②借自然意象進行間接的議論。“杉松”“野鳥”“白云”等自然意象，看似描寫幽靜景象，其實寄托著詩人的隱逸思想。【解析】本題考查學生鑒賞詩歌的表達技巧的能力。①詩歌開篇“朝市誰知世外游”，直接點明在繁華喧囂、爭名逐利的“朝市”之中，鮮少有人知曉“世外游”的樂趣，以“朝市”與“世外”形成鮮明對比。緊接著“爭名逐利千繩縛，度水登山萬事休”，更是直白地闡述了世人在追名逐利時，仿佛被千萬條繩索束縛，而自己在度水登山的世外之游中，忘卻世間紛擾，一切煩惱皆休。這些詩句直接表達了詩人對世俗生活與世外生活的理性思考，清晰地展現(xiàn)出詩人的價值取向和人生態(tài)度。②詩中描繪“杉松影里入吟幽”，“杉松”常被視為高潔、隱逸的象征，詩人置身于杉松的陰影之中吟詩，營造出清幽的氛圍，暗示自己遠離塵世喧囂、追求寧靜的心境?！耙傍B不驚如得伴，白云無語似相留”，野鳥見到詩人毫不驚慌，好似把詩人當作同伴，白云默默無語，仿佛也想將詩人挽留。“野鳥”“白云”這些自然意象，表面是在描寫眼前幽靜和諧的景象，實則寄托著詩人渴望與自然相伴、遠離世俗羈絆的隱逸思想。通過對自然意象的描寫，間接地表達了詩人對理想生活方式的追求和對世俗生活的摒棄，以含蓄的方式進行議論。高考模擬真題訓練（2025·黑龍江吉林·二模）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。送袁朝奉芳秩滿趨朝

魏杞壯年鼓篋上神京，嘆息驚人未一鳴。白發(fā)尚堪談世事，青衫原不墜詩名。簿書堆案三年夢，風月張帆午夜程。去矣飛騰九霄上，莫忘瞻袞①話平生。[注]①瞻袞：瞻仰袞衣，袞衣代指君王。3．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人寫作此詩時，友人袁芳在外任朝奉一職期限已滿，正準備回朝述職。B．友人壯年入京，才華驚人卻未受重視，“嘆息”一詞表達了詩人的惋惜。C．“尚”“原