7猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《西游記》第一回《猴王出世》。主要講述石猴在花果山出生，拜師學(xué)藝，最終成為齊天大圣的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解《西游記》的文學(xué)特點(diǎn)，感受古典小說(shuō)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)《西游記》中猴王形象，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

2.提升學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、情節(jié)、人物塑造等方面欣賞古典小說(shuō)的藝術(shù)美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作，提高學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，理解故事主題，提高批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)一些古典文學(xué)名著，對(duì)故事情節(jié)和人物形象有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的主要人物和基本情節(jié)。在詞匯積累方面，學(xué)生對(duì)一些成語(yǔ)和古文有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)神話(huà)傳說(shuō)和奇幻故事有著濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事了解歷史和文化。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論等方式提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取信息，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)古文中的部分詞匯和句式感到困惑，影響閱讀流暢性。此外，對(duì)于故事中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生可能難以完全理解，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的理解可能較為淺顯，需要通過(guò)深入分析和討論來(lái)提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時(shí)，探討猴王形象所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“猴王誕生記”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同角色，體驗(yàn)猴王從誕生到成仙的過(guò)程，加深對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體展示《西游記》的插圖和動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)興趣，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事背景和人物形象的認(rèn)識(shí)。

4.設(shè)置“猴王名言”收集與解讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解讀猴王的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《猴王出世》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《西游記》嗎？有沒(méi)有讀過(guò)其中的故事？”

展示一些《西游記》中的經(jīng)典插圖或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說(shuō)的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《西游記》的基本概念和它在中華文化中的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、猴王基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《猴王出世》的基本概念、組成部分和故事背景。

過(guò)程：

講解《猴王出世》的定義，包括其主要情節(jié)和人物。

詳細(xì)介紹故事中的花果山、水簾洞等場(chǎng)景，使用地圖或插圖幫助學(xué)生理解地理環(huán)境。

三、猴王案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解猴王形象的特點(diǎn)和故事的意義。

過(guò)程：

選擇《猴王出世》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如石猴的誕生、拜師學(xué)藝、大鬧天宮等。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、猴王的行為和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生全面了解猴王形象的多面性。

引導(dǎo)學(xué)生思考猴王形象對(duì)后續(xù)故事發(fā)展的影響，以及它在整個(gè)《西游記》中的象征意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與猴王形象或《西游記》主題相關(guān)的討論話(huà)題。

小組內(nèi)討論該話(huà)題的各個(gè)方面，如猴王性格的塑造、故事的教育意義等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)猴王形象和《西游記》的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的主題、主要觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)猴王形象和《西游記》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括猴王的基本形象、故事情節(jié)和人物關(guān)系等。

強(qiáng)調(diào)猴王形象在《西游記》中的核心地位，以及它在中華文化中的象征意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于猴王形象或《西游記》主題的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、拓展活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》的興趣，鼓勵(lì)課外閱讀。

過(guò)程：

介紹《西游記》的其他章節(jié)或相關(guān)作品，如《西游記》的動(dòng)畫(huà)、電影或電視劇。

鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《西游記》原著或其他相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步探索中國(guó)古典文學(xué)的魅力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《西游記》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《西游記》中與猴王形象相關(guān)的章節(jié)，如《猴王初試筋斗云》、《孫悟空大鬧天宮》等，以深入了解猴王的故事和性格特點(diǎn)。

-《西游記》連環(huán)畫(huà)或漫畫(huà)：對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以推薦《西游記》的連環(huán)畫(huà)或漫畫(huà)版本，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

-《西游記》主題電影或電視?。和扑]觀(guān)看與《西游記》相關(guān)的電影或電視劇，如《西游記之大圣歸來(lái)》、《西游記后傳》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，加深對(duì)故事的理解和感受。

-《西游記》文化研究書(shū)籍：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些關(guān)于《西游記》文化研究的書(shū)籍，了解《西游記》在文學(xué)史上的地位和影響，以及它在不同文化背景下的解讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物分析：讓學(xué)生選擇《西游記》中的其他人物，如唐僧、豬八戒、沙僧等，進(jìn)行人物分析，探討他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及與猴王的關(guān)系。

-故事對(duì)比：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《西游記》中的不同故事，分析其相似之處和不同之處，如猴王與其他神妖的沖突、師徒四人之間的矛盾等。

-主題探究：讓學(xué)生探討《西游記》中的主題，如忠誠(chéng)、勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考這些主題對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義。

-創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以《西游記》為背景的短篇故事或劇本，可以是對(duì)原有故事的延續(xù)，也可以是全新的故事構(gòu)思。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究《西游記》中的文化元素，如神話(huà)傳說(shuō)、民間故事、宗教信仰等，了解它們?cè)谥腥A文化中的傳承和發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-猴王出世的神奇背景

-猴王在花果山的成長(zhǎng)經(jīng)歷

-猴王拜師學(xué)藝的過(guò)程

-猴王與天庭的沖突

②關(guān)鍵詞：

-神通廣大

-靈性

-石猴

-悟性

-齊天大圣

③重點(diǎn)句子：

-“石猴自幼靈性，不比尋常。”

-“石猴拜師學(xué)藝，苦練武藝，終成齊天大圣?！?/p>

-“石猴大鬧天宮，諸神皆懼，玉帝無(wú)奈，只得封他為齊天大圣?！?/p>

-“石猴在花果山，與眾猴結(jié)拜兄弟，共度時(shí)光?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)挺有收獲的。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生們參與度很高，他們對(duì)猴王這個(gè)角色的理解更加深入了。特別是那些平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小組討論中也能積極表達(dá)自己的看法，這讓我挺高興的。

然后，策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體展示，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)圖片和視頻的反應(yīng)確實(shí)更熱烈一些，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，可以更多地利用多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體還好，但個(gè)別學(xué)生還是有點(diǎn)分心，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂管理，比如通過(guò)設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)他們集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)