溫度（教學設計）-2024-2025學年數(shù)學四年級上冊北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）溫度（教學設計）-2024-2025學年數(shù)學四年級上冊北師大版設計思路本節(jié)課以“溫度”為主題，結合四年級上冊北師大版數(shù)學教材，通過實際情境引入，引導學生認識溫度的概念，掌握溫度的計量單位攝氏度，并能進行簡單的溫度換算。通過小組合作、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生量感、應用意識和信息意識。學生通過實際測量、比較和記錄，發(fā)展量感；通過解決實際問題，學會運用數(shù)學知識分析數(shù)據(jù)，提高應用意識；同時，通過使用溫度計等工具，增強信息收集和處理的意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解溫度的概念，掌握溫度的計量單位攝氏度；

②能夠進行簡單的溫度換算，包括攝氏度與華氏度之間的轉換；

③學會使用溫度計，并能正確讀取溫度值。

2.教學難點，

①理解溫度變化的連續(xù)性和離散性，以及溫度計的刻度表示；

②掌握攝氏度與華氏度之間的換算公式，并能靈活運用；

③在實際情境中，能夠根據(jù)需要選擇合適的溫度單位和換算方法，解決實際問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解溫度的基本概念和攝氏度單位，幫助學生建立初步的認知。

2.實驗法：組織學生使用溫度計進行實際測量，增強學生對溫度感知的直觀體驗。

3.討論法：引導學生就溫度變化和換算問題進行小組討論，培養(yǎng)合作學習和問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示溫度計的使用方法、溫度變化圖等，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

2.教學軟件：運用數(shù)學軟件進行溫度換算練習，提高學生計算速度和準確性。

3.實物教具：準備溫度計、冰水混合物等實物，讓學生動手操作，加深對溫度概念的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示不同季節(jié)的圖片，提問學生：“你們知道圖片中有什么不同嗎？”引導學生思考溫度變化對環(huán)境的影響。

-回顧舊知：提問學生：“我們在以前的學習中了解到哪些計量單位？它們分別用來測量什么？”幫助學生回顧長度、面積等計量單位的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹溫度的概念，解釋溫度是如何表示物體冷熱程度的。

-舉例說明：以一杯熱水和一杯冷水為例，說明溫度計的使用方法和讀數(shù)方法。

-互動探究：分組讓學生使用溫度計測量教室內(nèi)的溫度，并記錄下來。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生以小組為單位，用溫度計測量自己家中的溫度，并記錄下來。

-教師指導：巡視各小組，指導學生正確使用溫度計，解答學生在測量過程中遇到的問題。

4.溫度換算（約10分鐘）

-講解攝氏度與華氏度之間的換算公式。

-舉例說明：通過具體例子，如將37攝氏度轉換為華氏度，幫助學生理解換算方法。

-互動探究：讓學生獨立完成幾道溫度換算題，鞏固所學知識。

5.溫度計的使用（約10分鐘）

-講解溫度計的結構和原理，展示不同類型的溫度計。

-學生活動：讓學生觀察并描述所使用的溫度計，加深對溫度計結構的理解。

-教師指導：解答學生在觀察過程中提出的問題。

6.溫度與生活（約10分鐘）

-講解溫度與生活的關系，如穿衣、烹飪等。

-舉例說明：以夏天和冬天為例，說明不同溫度下人們的生活習慣。

-學生活動：讓學生分享自己在生活中遇到的與溫度相關的問題，并探討解決方法。

7.總結與反思（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)溫度的概念、計量單位及換算方法。

-提問學生：“你們覺得溫度在我們的生活中有什么作用？”引導學生思考溫度與生活的緊密聯(lián)系。

-教師總結：總結本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學生在日常生活中關注溫度變化。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-讓學生回家后，用溫度計測量家中不同房間的溫度，并記錄下來。

-鼓勵學生觀察并記錄一周內(nèi)天氣的溫度變化，了解溫度與季節(jié)的關系。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠正確理解溫度的概念，知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量。

-學生掌握了攝氏度這一溫度計量單位，能夠進行溫度的簡單測量和讀數(shù)。

-學生學會了攝氏度與華氏度之間的換算，能夠進行兩種溫度單位之間的轉換。

2.技能培養(yǎng)

-學生通過實際操作，掌握了使用溫度計的方法，提高了動手實踐能力。

-學生在小組合作中，學會了如何進行有效的溝通和協(xié)作，提高了團隊合作能力。

-學生在解決實際問題的過程中，學會了如何運用所學知識，提高了問題解決能力。

3.思維發(fā)展

-學生在探究溫度變化的過程中，培養(yǎng)了觀察、比較和歸納的能力。

-學生在思考溫度與生活關系時，提高了抽象思維和邏輯推理能力。

-學生在討論溫度換算時，學會了如何運用數(shù)學公式進行計算，提高了數(shù)學思維能力。

4.價值觀形成

-學生認識到溫度在生活中的重要性，如穿衣、烹飪、健康等方面。

-學生了解到溫度與季節(jié)、氣候的關系，增強了環(huán)保意識和對自然環(huán)境的關注。

-學生在參與課堂討論和實踐活動時，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度和責任感。

5.應用能力提升

-學生能夠將溫度知識應用于實際生活，如根據(jù)氣溫變化調(diào)整穿衣搭配。

-學生在家庭生活中，能夠使用溫度計測量食物烹飪的溫度，確保食品安全。

-學生在戶外活動時，能夠關注氣溫變化，做好防曬或保暖措施。

6.情感態(tài)度

-學生對溫度知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生在遇到困難時，能夠堅持不懈，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和毅力。

-學生在合作學習中，學會了尊重他人，培養(yǎng)了良好的集體榮譽感。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：使用家中現(xiàn)有的溫度計，測量客廳、臥室、廚房三個房間的溫度，并記錄下來。然后，根據(jù)教室內(nèi)的溫度，判斷是夏天還是冬天，并說明理由。

2.換算練習：將以下溫度從攝氏度轉換為華氏度：

-25°C

-37°C

-0°C

3.應用題：小明在戶外活動時，測得氣溫為-5°C，請問小明應該穿多少件衣服才能保暖？

4.創(chuàng)意題：假設你是一個氣象學家，需要向公眾報告明天的天氣預報。如果你預測明天的最高氣溫為20°C，最低氣溫為5°C，請用文字描述天氣情況。

5.拓展題：了解地球不同地區(qū)的平均氣溫，并嘗試解釋為什么不同地區(qū)的氣溫會有所不同。

答案：

1.學生需記錄家中三個房間的溫度，并判斷季節(jié)。

2.25°C對應77°F，37°C對應98.6°F，0°C對應32°F。

3.小明應該穿3-4件衣服，因為-5°C的氣溫較低，需要保暖。

4.明天天氣晴朗，最高氣溫20°C，最低氣溫5°C，適合戶外活動，早晚溫差較大，請注意適時增減衣物。

5.地球不同地區(qū)的氣溫差異主要受緯度、海陸分布、地形等因素影響。例如，赤道地區(qū)由于陽光直射，氣溫較高；而極地地區(qū)由于陽光斜射，氣溫較低。板書設計1.溫度概念

①溫度是表示物體冷熱程度的物理量

②溫度計是測量溫度的工具

2.溫度單位

①攝氏度（°C）

②華氏度（°F）

3.溫度換算

①攝氏度轉換為華氏度：F=C×1.8+32

②華氏度轉換為攝氏度：C=(F-32)/1.8

4.溫度計的使用

①選擇合適的溫度計

②正確放置溫度計

③讀取溫度值

5.溫度與生活

①根據(jù)氣溫變化調(diào)整穿衣

②食物烹飪時注意溫度控制

③戶外活動時關注氣溫變化反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合生活實際，通過日常生活中的溫度變化引入新課，讓學生更容易理解和接受溫度的概念。

2.采用小組合作學習的方式，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生在使用溫度計時存在操作不當?shù)膯栴}，需要加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)。

2.在講解溫度換算時，部分學生容易混淆攝氏度和華氏度之間的換算關系，需要進一步強化這一知識點的教學。

3.學生對于溫度與生活關系的認識不夠深入，需要在課后作業(yè)或課堂討論中進一步引導和拓展。

反思改進措施（三）

1.對于