3.2.2人體內(nèi)能量的利用教學(xué)設(shè)計(jì)2023--2024學(xué)年濟(jì)南版生物七年級(jí)下冊(cè)學(xué)科政治年級(jí)冊(cè)別八年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材部編版授課類型新授課第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人體內(nèi)能量的利用，包括食物的消化吸收、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化以及能量在人體內(nèi)的傳遞和利用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已學(xué)的“食物消化吸收”和“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”等章節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于學(xué)生建立食物—消化—吸收—能量利用的完整認(rèn)知體系。教材內(nèi)容涉及濟(jì)南版生物七年級(jí)下冊(cè)第3章第2節(jié)第2部分。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維和探究能力。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)人體內(nèi)能量的利用過(guò)程，建立食物鏈和能量流動(dòng)的基本概念，提升對(duì)生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的理解。此外，課程還將培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能，形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解食物在人體內(nèi)消化吸收的過(guò)程，以及不同營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化和能量釋放。

②掌握能量在人體內(nèi)傳遞和利用的基本原理，包括ATP在能量代謝中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①理解食物在人體內(nèi)消化吸收過(guò)程中的復(fù)雜性和不同階段的特點(diǎn)。

②掌握ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及這一過(guò)程在能量代謝中的重要性。

②理解人體在運(yùn)動(dòng)和休息狀態(tài)下能量需求的不同，以及能量利用的調(diào)節(jié)機(jī)制。

③將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，理解合理膳食和健康生活方式對(duì)人體能量代謝的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的濟(jì)南版生物七年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物消化吸收、能量代謝相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備消化模型、試管、滴定管等實(shí)驗(yàn)器材，并確保其安全性和完整性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近布置實(shí)驗(yàn)器材，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們每天吃的食物是如何被身體利用的嗎？它們是如何轉(zhuǎn)化為我們所需的能量的呢？

2.學(xué)生回答：食物被消化吸收，然后轉(zhuǎn)化為能量。

3.老師總結(jié)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人體內(nèi)能量的利用，了解食物在人體內(nèi)的消化吸收過(guò)程，以及能量在人體內(nèi)的傳遞和利用。

二、新課講授

1.食物的消化吸收

（1）老師講解：食物進(jìn)入人體后，首先經(jīng)過(guò)口腔的咀嚼和唾液的混合，然后通過(guò)食管進(jìn)入胃。

（2）學(xué)生觀察：展示食物在口腔、胃、小腸、大腸等消化器官中的變化過(guò)程。

（3）老師提問(wèn)：食物在消化過(guò)程中，發(fā)生了哪些變化？

（4）學(xué)生回答：食物在消化過(guò)程中，被分解成小分子物質(zhì)，如葡萄糖、氨基酸、脂肪酸等。

（5）老師總結(jié)：食物在消化過(guò)程中，被分解成小分子物質(zhì)，以便人體吸收和利用。

2.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化

（1）老師講解：消化吸收后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各個(gè)器官。

（2）學(xué)生觀察：展示血液循環(huán)過(guò)程，以及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的分布。

（3）老師提問(wèn)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)是如何被利用的？

（4）學(xué)生回答：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)被轉(zhuǎn)化為能量、蛋白質(zhì)、脂肪等。

（5）老師總結(jié)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)被轉(zhuǎn)化為能量、蛋白質(zhì)、脂肪等，以滿足人體生理活動(dòng)的需求。

3.能量在人體內(nèi)的傳遞和利用

（1）老師講解：能量在人體內(nèi)的傳遞和利用，主要通過(guò)ATP（三磷酸腺苷）來(lái)完成。

（2）學(xué)生觀察：展示ATP的結(jié)構(gòu)和功能。

（3）老師提問(wèn)：ATP在能量代謝中起什么作用？

（4）學(xué)生回答：ATP是細(xì)胞內(nèi)能量的主要載體，參與各種生理活動(dòng)。

（5）老師總結(jié)：ATP是細(xì)胞內(nèi)能量的主要載體，參與各種生理活動(dòng)。

4.人體運(yùn)動(dòng)與能量代謝

（1）老師講解：人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，能量代謝加快，對(duì)能量的需求增加。

（2）學(xué)生觀察：展示人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量代謝過(guò)程。

（3）老師提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體如何滿足對(duì)能量的需求？

（4）學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體通過(guò)加快食物的消化吸收，增加能量攝入，以滿足對(duì)能量的需求。

（5）老師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體通過(guò)加快食物的消化吸收，增加能量攝入，以滿足對(duì)能量的需求。

三、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了人體內(nèi)能量的利用，了解了食物在人體內(nèi)的消化吸收過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、能量在人體內(nèi)的傳遞和利用，以及人體運(yùn)動(dòng)與能量代謝的關(guān)系。

2.學(xué)生回顧：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、課堂作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解人體在不同生理活動(dòng)狀態(tài)下，能量代謝的特點(diǎn)。

2.學(xué)生完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，查閱資料，了解人體在不同生理活動(dòng)狀態(tài)下的能量代謝特點(diǎn)。

五、課后反思

1.老師反思：本節(jié)課通過(guò)講解、觀察、提問(wèn)等方式，讓學(xué)生了解了人體內(nèi)能量的利用過(guò)程，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生反思：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了人體內(nèi)能量的利用過(guò)程，提高了對(duì)生物科學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述食物在人體內(nèi)的消化吸收過(guò)程，包括口腔、胃、小腸、大腸等各個(gè)階段的特點(diǎn)和功能。

-學(xué)生理解了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的代謝途徑和能量釋放。

-學(xué)生掌握了能量在人體內(nèi)的傳遞和利用，特別是ATP作為能量載體的作用和細(xì)胞內(nèi)的能量代謝。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和多媒體資源，提高了觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，提升了合作探究和實(shí)驗(yàn)技能。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量需求增加、合理膳食對(duì)健康的影響等。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探討人體運(yùn)動(dòng)與能量代謝的關(guān)系時(shí)，發(fā)展了科學(xué)思維，能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題。

-學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)合理的飲食計(jì)劃，培養(yǎng)了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在理解能量流動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)循環(huán)時(shí)，發(fā)展了系統(tǒng)思維，能夠認(rèn)識(shí)到生物體與環(huán)境的相互作用。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理膳食和健康生活方式對(duì)身體健康的重要性，增強(qiáng)了自我保健意識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能量代謝的過(guò)程，體會(huì)到了生物科學(xué)的奇妙和人體生命的寶貴，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，學(xué)會(huì)了尊重他人和分享知識(shí)。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如根據(jù)個(gè)人身體狀況調(diào)整飲食，提高生活質(zhì)量。

-學(xué)生在討論人體健康和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出合理建議，展現(xiàn)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。重點(diǎn)題型整理1.題型一：食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程，并說(shuō)明每個(gè)階段的主要功能。

-答案：食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程包括口腔消化、胃消化、小腸消化和大腸消化?？谇幌饕峭ㄟ^(guò)牙齒的咀嚼和唾液的混合，將食物初步分解；胃消化則是通過(guò)胃酸和胃蛋白酶的作用，進(jìn)一步分解蛋白質(zhì)；小腸消化是食物的主要消化吸收?qǐng)鏊?，通過(guò)胰液和腸液中的酶類分解糖類、蛋白質(zhì)和脂肪；大腸消化則主要是水分的吸收和食物殘?jiān)呐判埂?/p>

2.題型二：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與利用

-題目：解釋以下?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪。

-答案：糖類在體內(nèi)被轉(zhuǎn)化為葡萄糖，作為細(xì)胞能量的直接來(lái)源；蛋白質(zhì)在體內(nèi)被分解為氨基酸，用于合成新的蛋白質(zhì)或轉(zhuǎn)化為能量；脂肪在體內(nèi)被分解為脂肪酸和甘油，脂肪酸可以進(jìn)一步氧化產(chǎn)生能量。

3.題型三：能量在人體內(nèi)的傳遞和利用

-題目：ATP在人體內(nèi)的作用是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明ATP在細(xì)胞內(nèi)的能量代謝中的重要性。

-答案：ATP是細(xì)胞內(nèi)的能量貨幣，用于驅(qū)動(dòng)各種生命活動(dòng)。例如，肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)、細(xì)胞分裂等都需要ATP提供能量。

4.題型四：人體運(yùn)動(dòng)與能量代謝

-題目：為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)人體需要更多的能量？請(qǐng)解釋運(yùn)動(dòng)對(duì)能量代謝的影響。

-答案：運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉活動(dòng)增加，能量消耗加快，因此人體需要更多的能量來(lái)滿足運(yùn)動(dòng)需求。運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，提高代謝率，從而增加能量消耗。

5.題型五：合理膳食與健康

-題目：為什么說(shuō)合理膳食對(duì)健康至關(guān)重要？請(qǐng)舉例說(shuō)明不合理膳食可能導(dǎo)致的健康問(wèn)題。

-答案：合理膳食可以提供人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持正常的生理功能。不合理膳食可能導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，例如缺乏蛋白質(zhì)可能導(dǎo)致免疫力下降，攝入過(guò)多脂肪可能導(dǎo)致肥胖和心血管疾病。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得還是有不少收獲的。首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了通過(guò)圖片、視頻等多種形式來(lái)展示食物在人體內(nèi)的消化吸收過(guò)程，感覺(jué)同學(xué)們接受得還不錯(cuò)，互動(dòng)也比較積極。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程還是有些迷茫，可能需要更多的實(shí)例來(lái)幫助他們理解。

在策略上，我設(shè)置了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，這讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?？吹剿麄儎?dòng)手操作，互相交流，我覺(jué)得這種教學(xué)方式挺有效的。但是，我也注意到有些小組討論時(shí)比較活躍，而有些小組則顯得比較沉默，這可能跟小組成員的個(gè)性有關(guān)，也提醒我以后要更加注意分組策略。

管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但是還是有個(gè)別同學(xué)在課堂上有些小動(dòng)作，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。

當(dāng)然，也存在一些不足。