上課時間上課時間冀教版(三年級起點)四年級下冊Lesson18MaddytheMonster教案2025年12月任課老師任課老師魏老師設計意圖設計意圖本節(jié)課以冀教版四年級下冊Lesson18MaddytheMonster為教材，通過學習故事內容，讓學生掌握本課的單詞和句型，提高學生的閱讀理解能力，同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括語言運用能力、思維品質和文化意識。學生將通過閱讀MaddytheMonster的故事，提高語言運用能力，通過角色扮演等互動活動，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，通過了解故事背后的文化元素，增強學生的文化意識，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。學習者分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在三年級已接觸了一定的英語詞匯和句型，具備基本的閱讀和聽力理解能力。他們對英語字母和簡單單詞的認讀有初步的認識，能夠在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對英語學習充滿好奇，愿意嘗試新事物。他們的學習興趣廣泛，對故事性、互動性強的教學內容較為感興趣。學生在英語學習上具備一定的自主學習能力，善于通過圖畫和情景來理解新知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好團隊合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在英語閱讀時可能會遇到詞匯量不足的問題，導致理解困難。此外，學生在口語表達時可能存在語音、語調不準確的問題，影響交流效果。針對這些困難，教師需要提供豐富的詞匯支持，并通過多種教學活動幫助學生提高口語表達能力。同時，關注學生的學習差異，針對不同學生的學習風格和需求，采取個性化的教學策略。教學資源教學資源-英語教材：冀教版四年級下冊

-圖片資源：MaddytheMonster相關圖片，用于輔助教學和展示

-音頻資源：故事朗讀音頻，用于聽力練習和跟讀

-白板或電子白板：用于展示故事內容、單詞卡片和練習題

-學生用書：配套練習冊，用于鞏固所學知識

-電腦和投影儀：用于播放教學視頻和展示教學材料

-紙張和彩筆：用于制作單詞卡片和角色扮演道具

-教學軟件：英語學習軟件或應用程序，用于輔助教學活動教學實施過程教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習Lesson18MaddytheMonster的故事背景和主要角色。

設計預習問題：圍繞MaddytheMonster的故事，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“Maddy為什么變成怪物？”、“如果你是Maddy，你會怎么做？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或討論區(qū)發(fā)言來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀故事，理解Maddy的個性和故事情節(jié)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示Maddy的圖片或簡要介紹故事梗概，引出本課主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解本課的單詞（如“monster”、“scary”等）和句型（如“DoyouthinkMaddyisscary?”），結合故事情節(jié)幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握詞匯和句型。例如，讓學生扮演故事中的角色，模擬對話場景。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么Maddy會害怕自己？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詞匯和句型的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新詞匯和句型。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詞匯和句型。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本課內容，布置詞匯練習和簡短的故事續(xù)寫作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與MaddytheMonster相關的拓展閱讀材料或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如表揚進步或指出需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。拓展與延伸拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《TheMonsterintheCloset》

這是一篇簡短的故事，講述了一個孩子在家中發(fā)現(xiàn)怪物的故事。學生可以通過閱讀這個故事，進一步了解“monster”一詞的含義，并學習如何使用相關的句型進行描述。

b.《MyFriend,theMonster》

這本書講述了一個小女孩與一只怪物成為朋友的故事。學生可以從這本書中學習到友誼、包容和勇氣的主題，同時也能夠練習使用英語進行閱讀理解。

c.《MonstersAroundtheWorld》

這本小冊子介紹了世界各地傳說中的怪物，如中國的“年獸”、希臘的“美杜莎”等。學生可以通過閱讀這本書，了解不同文化中的怪物故事，拓寬知識面。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.角色扮演活動

學生可以選擇自己喜歡的怪物角色，進行角色扮演，用英語表達角色的特點、行為和情感。通過角色扮演，學生可以提高口語表達能力，同時加深對故事內容的理解。

b.故事續(xù)寫

學生可以根據(jù)MaddytheMonster的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結局。在續(xù)寫過程中，學生可以運用所學詞匯和句型，提高寫作能力。

c.主題討論

教師可以組織學生就“什么是怪物？”、“我們應該如何對待怪物？”等話題進行討論。通過討論，學生可以鍛煉思維能力和表達能力，同時培養(yǎng)對多元文化的理解和尊重。

d.家庭作業(yè)

教師可以布置一些家庭作業(yè)，如讓學生收集有關怪物的圖片、視頻或故事，與家人分享自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的英語水平，還能增進家庭成員之間的互動。

e.小組合作項目

學生可以分成小組，共同完成一個關于怪物的項目。例如，制作一本怪物故事集、制作怪物角色卡片等。通過小組合作，學生可以提高團隊合作能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

f.研究報告

學生可以選擇一個自己感興趣的怪物，進行深入研究，撰寫研究報告。在研究過程中，學生可以學習如何查找資料、整理信息，并提高自己的英語寫作能力。典型例題講解典型例題講解例題1：

根據(jù)課文內容，用正確的形式填空。

Maddywasa__________monster.Shewasvery__________.

答案：kind,scary

例題2：

根據(jù)課文內容，選擇正確的答案完成句子。

Maddy'seyeswere________.

A.red

B.yellow

C.blue

答案：B

例題3：

用適當?shù)慕樵~填空。

Maddywasvery___________whenshesawherselfinthemirror.

答案：afraidof

例題4：

根據(jù)課文內容，回答問題。

WhatdidMaddydoaftersherealizedshewasamonster?

答案：Sheranawayfromhomeandlivedintheforest.

例題5：

根據(jù)課文內容，選擇正確的答案完成句子。

Maddydecidedto___________whenshewasamonster.

答案：changeherselfback

補充說明：

1.例題1和例題2考察學生對形容詞的掌握。學生需要根據(jù)課文內容選擇正確的形容詞填空，這是對課文細節(jié)理解能力的考察。

2.例題3考察介詞的用法。學生需要根據(jù)上下文選擇合適的介詞來填空，這是對介詞用法基礎知識的考察。

3.例題4和例題5考察學生對課文情節(jié)的理解。學生需要根據(jù)記憶和復述課文內容來回答問題，這是對記憶和復述能力的考察。

這些例題的設計旨在幫助學生鞏固和練習課本中的知識點，提高他們的語言運用能力。通過解決這些典型例題，學生能夠更好地掌握課文中的詞匯、語法和句型，為今后的英語學習打下堅實的基礎。教學評價與反饋教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與角色扮演和小組討論。大部分學生能夠正確運用所學詞匯和句型進行表達，但部分學生在口語表達時存在發(fā)音不準確的問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠合作完成角色扮演，并能用英語進行簡單的對話。在展示環(huán)節(jié)，各小組表現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作精神，能夠清晰地表達自己的觀點和想法。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對本節(jié)課所學詞匯和句型的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確書寫和運用所學詞匯，但在拼寫和語法方面仍存在一定困難。

4.學生自評與互評：

在課程結束時，學生進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)。學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予以