《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，

斜面可以省力，斜面坡度越小（平緩）越省力。

過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明

斜面的省力規(guī)律。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合

作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省

力規(guī)律。

【課前準(zhǔn)備】：

學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測力計(jì)一個(gè)，

實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)

的大木板三塊（長、中、短）。

小組分工：四人一小組，組長（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督

各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、

匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少

操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。

其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.提出任務(wù)：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板,

把水桶放到桌子上嗎？

2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？

3.揭示斜面概念：像這種斜架的'木板就是一種簡單的機(jī)械，叫

做斜面。

4.引出探究問題：通過剛才的活動(dòng)，你覺得利用斜面來搬重物

有什么作用？

二、探究斜面的作用

1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的

能省力，要怎樣得到證實(shí)？

2.怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。

3.修正實(shí)驗(yàn)方案：

4.規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟:

5.領(lǐng)取記錄單，開始小組實(shí)驗(yàn)。

6.各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。

7.通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。

三、研究不同坡度的斜面

1.提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？

師：剛才通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測：利用斜面確實(shí)比直

接提升重物省力。出示另兩塊木板，提出問題：把這兩塊木板也搭在

桌子上形成斜面，分別用它們來提升水桶，省力情況會(huì)一樣嗎？如果按

用力大小順序怎樣排列？（引導(dǎo)學(xué)生推測斜面的省力規(guī)律）

2.學(xué)生進(jìn)行推測，追問：你這樣推測有什么理由？（騎車上坡，坡

越陡越費(fèi)勁）

怎樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測？

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）

不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究不同坡度的斜面的作用

預(yù)測

沿不同斜面提升物體的力（N）

我們的發(fā)現(xiàn)

四、聯(lián)系生活，延伸問題

1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說明，質(zhì)疑。）

2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說說其中的斜面原

理

3、小結(jié).

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，

斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明

斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交

流。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

四、教學(xué)過程：

（一）探究斜面有什么作用

1.導(dǎo)入：你要把這桶水搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

2.出示出示幻燈片：工人搬運(yùn)油桶

學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運(yùn)油桶與直接將油桶抬上

車有什么不同？

3.斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡單機(jī)械，

叫做斜面。

4.出示幻燈片：跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力

嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？

5.分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）

實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處

于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）

4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的

值，做好記錄。

直接提升物體的力（N）

沿斜面提升物體的力（N）

我們的發(fā)現(xiàn)

第一次

第二次

第三次

6.對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從

斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的.力，所以斜面

可以省力）

（二）研究不同坡度的斜面

1.繼續(xù)討論：

（1）剛才我僅在實(shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)

現(xiàn)了什么

（2）你覺得是什么原因造成的？

（3）那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們

能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？（出示幻燈片）

2.分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

（1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究不同坡度的斜面的作用

預(yù)測

坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

（3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

直接提升物體的力

沿不同斜面提升物體的力（N）

我們的發(fā)現(xiàn)

坡度較緩（?。┑男泵?/p>

坡度較陡（大）的斜面

（4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

（三）鞏固與拓展

1.說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大

橋...）

用紙片演示螺絲的斜面。

2.播放視頻，小結(jié)。

3.拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個(gè)更省力的斜面，怎么搭？

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察

記錄等。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識(shí)與技能：

1、知道斜面是簡單機(jī)械，了解斜面的基本組成。

2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

3、知道斜面的變形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3、關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

探究斜面的作用和省力的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，通過控制變量來驗(yàn)證斜面的作用和省力的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：課件、記錄表等

2、學(xué)生（每組）準(zhǔn)備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），

測力計(jì)（平板）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。

2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）

3、揭示課題。

那么，斜面里究竟蘊(yùn)含著哪些科學(xué)的奧秘呢？這節(jié)課，我們就

共同來研究。（板書課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用

1、提出問題：運(yùn)用斜面這樣搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法

證明嗎？

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（要研究這個(gè)問題首先要搭建一個(gè)斜面，會(huì)嗎？）

①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

②、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力

嗎？（不能）

③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者

之間進(jìn)行對(duì)比）

師：為了便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

上來測一下小車的重量。

④、實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準(zhǔn)確）

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)分析：實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了，誰還

能說說在做實(shí)驗(yàn)之前和在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)?

①拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢。（教師必要時(shí)可以演示）

②拉動(dòng)方向需與斜面平行。

③在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

（特別提醒：用測力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計(jì)在使

用的時(shí)候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平

視指針）

4、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：搭建斜面提升小車用多少牛頓力

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。

三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律

1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的

作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組用一樣重的小車，

但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一

組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣

的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）

師：根據(jù)你的判斷，認(rèn)為哪?個(gè)可能性最大？（斜坡的坡度）

師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對(duì)小車?yán)τ杏绊憽?/p>

2、組織學(xué)生小組交流研究新問題：

①、在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）

（教師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度

不同的斜面？

②、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面

長度）

③、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候

還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到在做實(shí)

驗(yàn)的,時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)

學(xué)生小組合作探究能力。）

3、實(shí)驗(yàn)要求：

（注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討）

（1）一個(gè)實(shí)驗(yàn)員按順序搭建不同的斜坡。

（2）另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)確測出小車上坡所需的拉力。

（3）記錄員仔細(xì)做好記錄。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)及時(shí)整理好實(shí)驗(yàn)器材。

（5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我

們還要注意些什么？

4、學(xué)生分組開展探究活動(dòng)。

（教師巡視，提示隨時(shí)記錄，填寫記錄表。）

5、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什

么？

6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

①每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？②你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？③

什么樣的斜面更省力。（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

小結(jié)：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師

板書結(jié)論）

四、生活應(yīng)用

過渡：同學(xué)們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問題，不

但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱?，?/p>

面在日常生活應(yīng)用的相當(dāng)廣泛。

看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面？

1、立交橋的引橋

2、盤山公路

3、樓梯

五、總結(jié)全課

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)

際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的

更多的用途。

六、板書設(shè)計(jì)

斜面的作用

斜面能省力

斜面越平緩（坡度越?。┰绞×?/p>

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)4

六年級(jí)科學(xué)上冊第一單元第7課《斜面的作用》教案課件PPT

教學(xué)設(shè)計(jì)

第七課斜面的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，

斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明

斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交

流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡

皮等）、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山

上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，

有什么好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個(gè)更簡單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木

桶滾上講臺(tái)）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡單

機(jī)械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)

處r勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的

值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的.物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體

從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜

面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實(shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你

還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，

這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不

能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>

預(yù)測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取

平均值填入表中P17）

直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)

1234

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

四、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修

成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大

橋....）

用紙片演示螺絲的斜面。

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種筒單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的

標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，

在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析這些變形的斜面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過小組合作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜

面的省力原理。

2、通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡

單的研究計(jì)劃來研究斜面。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來證明自己的觀

點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)

驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省

力原理。學(xué)生自主制定一個(gè)簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，并進(jìn)行定量

分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲

刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。

教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測力

計(jì)、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

【教學(xué)過程：】

（一）問題情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有幾個(gè)工人師傅遇到了困難，他們要把幾個(gè)大鐵

桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動(dòng)，你們能幫他們想個(gè)

好辦法嗎？

生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。

師：大家覺得這個(gè)辦法怎樣？好不好？為什么好呢？

師：其實(shí)，像這個(gè)同學(xué)剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，

就會(huì)形成一個(gè)斜坡，這，其實(shí)就是一個(gè)最簡單的機(jī)械，我們稱它為

斜面！（板書：斜面）剛才同學(xué)們都認(rèn)為利用斜面能夠省力，到底

是不是這樣呢？（板書：省力？）今天這節(jié)課咱們就一起來研究。

（二）活動(dòng)過程

活動(dòng)一：學(xué)生動(dòng)手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。

1、老師給每一個(gè)小組準(zhǔn)備了幾塊木塊和一個(gè)盒蓋，你能用這些

材料來自己搭一個(gè)斜面嗎？

學(xué)生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。

2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。

【設(shè)計(jì)意圖科學(xué)一定要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊動(dòng)手

邊思考?！?/p>

師：同學(xué)們請(qǐng)看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的,

這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板

書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長

度，（板書：長度）木板與地面之間會(huì)形成一個(gè)夾角這是斜面的坡

度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學(xué)們了解了斜面各部分了嗎？哪個(gè)同學(xué)

能指著這個(gè)斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜

面各部分。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)斜面，有什么相同和不同之處？

（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個(gè)坡度大，你認(rèn)為坡

度的大小和什么有關(guān)系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）

4、老師也想搭一個(gè)斜面，（老師在原來一個(gè)斜面的高度的另一

邊用短一點(diǎn)的木板搭一個(gè)斜面。）同學(xué)們請(qǐng)看，這是兩個(gè)斜面嗎？

它們又有什么相同和不同的地方？哪個(gè)坡度大？坡度和長度、高度

之間有什么關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生回答板書：高度相同，長度越長，坡

度約小。）

師小結(jié)：剛才同學(xué)們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高

度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關(guān)系，高度相同，

長度越長，坡度越??；長度相等，高度越高，坡度越大。

活動(dòng)二：做實(shí)驗(yàn)研究斜面是否省力。

1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方

法來研究？（實(shí)驗(yàn)）老師還給每一個(gè)小組又準(zhǔn)備了一個(gè)小車和一個(gè)

測力計(jì)，用這些材料你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證利用斜面可以

省力嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置一個(gè)稍有情趣的.問題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

中的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展示不同學(xué)生思考的角度和

方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，（提醒其他小組要認(rèn)真聽，可以進(jìn)行補(bǔ)

充。）

師在黑板一側(cè)板書：豎直提起小車用的力（N）

在斜面上拉小車用的力（N）

3、我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問題呢？生交流，師腔調(diào)：

a、小組內(nèi)的同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（展示實(shí)驗(yàn)

記錄單1）

b、測量在斜面上的拉力時(shí)，測力計(jì)要和小車在同一直線，要?jiǎng)?/p>

速運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)。

4、分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報(bào)交流：各小組匯報(bào)測得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請(qǐng)同

學(xué)們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面可以省力）師擦掉問

號(hào)。

6、我們剛才通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了利用斜面確實(shí)可以省力，同學(xué)們再

來觀察這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)嗎？（各組雖然

都用了斜面，卻用力情況不一樣，說明省力情況不一樣。）這是為

什么呢？

7、學(xué)生進(jìn)行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師

繼續(xù)問：那你認(rèn)為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生

自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。

活動(dòng)三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。

1、坡度的大小是否會(huì)影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如

何？我們僅憑猜測不行，還是用這些材料，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我

們一起來驗(yàn)證一下嗎？

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，并說明設(shè)計(jì)的理由。老師相機(jī)在黑板一

側(cè)板書：

在斜面上拉小車所用的力（N）

1塊木塊2塊木塊3塊木塊

【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生利用身邊的材料自己設(shè)計(jì)不同坡度的實(shí)

驗(yàn)，只要坡度變化明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就一目了然?！?/p>

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單2、

4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在黑板板書數(shù)據(jù)。

5、比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：坡度大，用力大，

坡度小，用力小。）

教師小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，斜面可以省力，而且省力

大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越

小。

活動(dòng)四：生活中的斜面

1、正是因?yàn)樾泵嬗羞@樣的特點(diǎn)，所以生活中很多地方都運(yùn)用了

斜面，同學(xué)們能舉個(gè)例子說一下斜面在生活中的運(yùn)用嗎？學(xué)生交流

斜面在生活中的運(yùn)用。

2、除了同學(xué)們說的這些，老師這里還搜集了一些，請(qǐng)看大屏幕。

（師播放斜面在生活中的應(yīng)用課件。）

活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)變形的斜面。

1、師出示螺絲釘，問：這是不是斜面？學(xué)生發(fā)表自己的看詼。

2、螺絲釘?shù)降资遣皇切泵婺?？老師做了一個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ?，?/p>

面我就把它的螺紋展開，（師展開鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現(xiàn)了什么？

是的，螺旋是一種變形的斜面。

3、師出示螺紋疏和密兩個(gè)螺絲釘模型，同學(xué)們猜測一下，哪個(gè)

擰起來更省力？學(xué)生猜測并說理由。

4、把兩個(gè)模型的螺旋展開，現(xiàn)在誰能說一說，哪個(gè)擰起來更省

力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長度

越長坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）

5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學(xué)生交流。師出示課件：盤

山公路。小結(jié)：生活中還有很多地方運(yùn)用了斜面，希望同學(xué)們在生

活中多觀察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

（三）拓展活動(dòng)

這節(jié)課我們一越研究了斜面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知

識(shí)，探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力

的觀察實(shí)驗(yàn)，能用測力計(jì)等簡單測量工具對(duì)在不同斜面上拉動(dòng)的小

車等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實(shí)驗(yàn)記

錄；能利用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解

讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字

等表述研究過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人

交換意見。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作與交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不得發(fā)展

的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學(xué)到的知識(shí)改

善生活。

3、知識(shí)與技能：知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。了解斜

面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

斜面省力規(guī)律實(shí)驗(yàn)操作過程及根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是

本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型

學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)鉤碼盒，一把測力計(jì)、一個(gè)小車、小木塊

若干、長短不同的兩塊長方形木板

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

一種簡單的機(jī)械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)

《斜面》。（引出斜面，導(dǎo)入課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究

1、動(dòng)手搭斜面。

(1)認(rèn)識(shí)斜面。

教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是一個(gè)斜面，紅色表示斜面長，綠

色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為

斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我

們怎樣來改變斜面的坡度呢？請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動(dòng)

手做做好嗎？

(2)搭斜面。

(教師充分放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮)

師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們

是怎樣搭建斜面的？

生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木

板，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個(gè)

坡度大的斜面。

師：(指大屏幕中的斜面)也就是說，你們讓斜面的長度保持

不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個(gè)不同坡度的斜面，對(duì)

嗎？

生：對(duì)。

師：非常棒。

生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長

木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又把

長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個(gè)坡度大的斜面。

師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持

不變，改變斜面的長，這樣也會(huì)搭建出不同坡度的斜面，對(duì)嗎？

師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實(shí)踐出真知，通過動(dòng)

手實(shí)踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？

生：知道了。

2、研究斜面的作用

活動(dòng)一：探究斜面是否有省力作用

1、提出問題：運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明

嗎？

2、小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

生1：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測力計(jì)豎直提起小車，讀出

測力計(jì)的讀數(shù)，然后搭一個(gè)斜面，用測力計(jì)拉著小車從下向上沿斜

面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們打

算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看

是否省力。

生2：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測力計(jì)豎直提起小車，讀出

測力計(jì)的讀數(shù)，然后搭個(gè)斜面，用測力計(jì)拉著小車在斜面上從下向

上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。再用測力計(jì)豎直提起小車

和一個(gè)鉤碼，讀出測力計(jì)的.讀數(shù)，然后用測力計(jì)拉著小車和鉤碼在

斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。最后比較兩

組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

師：同學(xué)們兩個(gè)方案都設(shè)計(jì)得很好，在實(shí)驗(yàn)操作中有沒有需要

注意的問題？

生：拉動(dòng)小車時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢。拉?dòng)方向需與斜面平行。在拉

動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：各小組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，讓一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：（生拿實(shí)驗(yàn)報(bào)告單到展臺(tái)展示）我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：

第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，第

二次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，

我們組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：斜面可以省力。

師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢？

生：是的。

活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面坡度越小越省力

1、學(xué)生小組交流研究新問題：

師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)

了什么？

生：我們在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動(dòng)同樣重的小車，測

得的數(shù)據(jù)是不一樣的。

師：那你有什么問題要提出來嗎？

生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？

師：你們認(rèn)為什么樣的斜面會(huì)更省力呢？

生1:我們認(rèn)為坡度大的斜面更省力。

生2：我們認(rèn)為坡度小的斜面會(huì)更省力。

師：到底什么樣的斜面會(huì)更省力呢？

師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。

師：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？

生：斜面的坡度。

師：在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？

生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。

師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我

們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題）

2、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。

（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）

3、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

師：說說你們小組的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果吧。

生：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)記錄表）我們小組用長木板墊5塊木塊先

搭了一個(gè)坡度大的斜面，用測力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車，用的力是

牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個(gè)坡度小的斜面，

用測力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車，用的力是牛，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確

性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面

坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都?jí)|上4塊木塊搭成

的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計(jì)拉動(dòng)小

車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計(jì)拉動(dòng)小車用

的力是牛，我通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越

大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

師：同學(xué)們真棒，你們就是未來的科學(xué)家。

三、聯(lián)系生活，延伸問題

1、師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了斜面省力的原理，那么在生活

中你使用過或見過斜面嗎？

（學(xué)生舉例并說明，可能會(huì)說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉

鏈