《學(xué)前兒童社會教育》期末考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、各章的重點(diǎn)掌握內(nèi)容提示

第一章

重點(diǎn)把握我國學(xué)前兒童社會教育產(chǎn)生與發(fā)展幾個階段的特點(diǎn)或各階段社會教育的主

要形式及內(nèi)容。如，萌芽階段幼兒社會教育以家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育為主，輔

以社會生活常識教育；新中國成立以來，我國幼兒社會教育的課程經(jīng)歷了從注重愛國主

義教育到獨(dú)立設(shè)置幼兒德育課程再到確立社會領(lǐng)域課程的過程；等等。

重點(diǎn)掌握學(xué)前兒童把會教育的主要研究任務(wù)（三大任務(wù)），尤其是其核心任務(wù)，即

研究學(xué)前兒童社會教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。

重點(diǎn)理解學(xué)前兒童教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系，如常識教育、思想品德教育、

生活教育、人文教育等，理解學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系，尤其要理解學(xué)

前兒童社會教育在幼兒園課程領(lǐng)域中所處的地位。理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展。

第二章

對于學(xué)前兒童社會性發(fā)展主要理論的了解，重點(diǎn)是：

弗洛伊德關(guān)于兒童早期經(jīng)驗(yàn)的基本觀點(diǎn)及其影響；弗洛姆提出的人的五大社會性心

理需要；社會學(xué)習(xí)的主要理論假設(shè)；觀察學(xué)習(xí)的概念、觀察學(xué)習(xí)過程的組成部分；皮亞

杰、柯爾伯格的主要理論觀點(diǎn)；等等。

本章第二節(jié)“學(xué)前兒童社會性發(fā)展的特點(diǎn)”是大家學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥休^深入地

了解和理解幼兒的特點(diǎn)，才能在實(shí)踐中采取正確的方法和手段來教育、引導(dǎo)孩子，更好

地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

主要內(nèi)容是：

兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：（1）兒童社會認(rèn)知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認(rèn)識社會性

客體的過程；（2）兒童社會認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；（3）兒童社會認(rèn)知

的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響；（4）兒童社會認(rèn)知的發(fā)

展水平與社會交往密切相關(guān)。

嬰兒自我認(rèn)識出現(xiàn)的時間；影響兒童自我控制的主要因素；兒童自我控制能力訓(xùn)練

的主要方法；學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的內(nèi)容；兒童親社會行為發(fā)生的時間及其發(fā)展的內(nèi)

容：等等。

兒童社會性發(fā)展的影響因素主要掌握：幼兒園精神環(huán)境對幼兒社會性發(fā)展的影響；

幼兒園同伴交往對幼兒社會化的影響；大眾傳媒對幼兒社會性發(fā)展的影響。

第三章

理解制定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)；理解主題教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,

在學(xué)習(xí)時應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際；掌握學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依據(jù)和原則，對

于“依據(jù)”，在理解的基礎(chǔ)上記住有哪幾方面的依據(jù)，對于“原則”，既要記住有哪幾條

原則，乂要對每一條原則的具體內(nèi)容有充分的理解；掌握學(xué)前兒童.社會教育內(nèi)容組織的

原則和策略，“原則”有哪幾條需記住，“策略”要結(jié)合幼兒園工作實(shí)際去理解。

第四章

掌握學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)前兒童社會教育的原則，對這些原則和特點(diǎn)要真

正理解并能在實(shí)踐中進(jìn)行把握，在學(xué)習(xí)時最好與相關(guān)案例或幼兒教育的實(shí)際聯(lián)系起來,

要記住這些特點(diǎn)和原則的內(nèi)涵，不能相互混淆。有些原則在實(shí)踐中有很豐富具體的內(nèi)容

和體現(xiàn)形式，如“正面教育原則”。

學(xué)前兒童社會教育的方法主要掌握：陶冶法、共情訓(xùn)練法、角色扮演法、行為訓(xùn)練

法、討論法等。對每一種方法應(yīng)把握其內(nèi)涵、理解其具體運(yùn)用的策略和運(yùn)用的針對性。

學(xué)前兒童社會教育的途徑中應(yīng)重點(diǎn)掌握和理解的是：“游戲與區(qū)域活動”：幼兒園的

隨機(jī)教育活動。游戲和區(qū)域活動在幼兒園里有著特殊重要的地位，對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)

展也是最重要的一種教育途徑。而且，如何更好、更有效地組織和實(shí)施游戲和區(qū)域活動

也是幼兒教師的一個難題。幼兒園的日常生活、隨機(jī)事件以及其他領(lǐng)域教育活動中也蘊(yùn)

涵著很多社會教育的機(jī)會。

第五章

這一章主要在應(yīng)用和實(shí)踐。

知識內(nèi)容方面應(yīng)重點(diǎn)掌握的是，學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計(jì)的基本原則；社會教育

主題方案中的基本要素：社會教育區(qū)域活動的特點(diǎn)等。

技能方面應(yīng)掌握的是，主題方案設(shè)計(jì)（包括具體的活動方案設(shè)計(jì)）；區(qū)域活動設(shè)計(jì)；

教學(xué)活動設(shè)計(jì)。方案設(shè)干要有明確的目標(biāo)，有準(zhǔn)備工作和材料、工具等的配備，有具體

的內(nèi)容和活動過程，有延伸或建議。學(xué)習(xí)時一方面要閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解各種

活動方案設(shè)計(jì)的步驟、應(yīng)注意的問題等，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，并結(jié)合工作實(shí)

際嘗試進(jìn)行各項(xiàng)活動方案的設(shè)計(jì)并在工作中實(shí)施自己設(shè)計(jì)的活動方案，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和

不足，進(jìn)一步完善和提高自己設(shè)計(jì)的活動方案?；顒臃桨傅脑O(shè)計(jì)將是期末課程終結(jié)性考

核的重要內(nèi)容之一。

第六章

對評價活動的一個基本認(rèn)識：評價本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動，但又與科學(xué)認(rèn)識有著重

要的區(qū)別。對此，同學(xué)僅要能理解學(xué)前兒童社會教育評價的幾條原則：導(dǎo)向性原則、

科學(xué)性原則、可行性原則、客觀性原則都很重要，要掌握每一條原則的內(nèi)涵，理解具體

運(yùn)用原則時應(yīng)注意的問題。

學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價和學(xué)前兒童社會教育活

動評價兩部分，大家要分清這兩種不同性質(zhì)和評價對象、評價內(nèi)容的評價活動，并理解

這兩種評價的相互關(guān)系。作為幼兒教師，尤其要掌握對教育活動中的兒童學(xué)習(xí)活動的評

價。

評價方法分為收集信息的方法和結(jié)果評價的方法。主要掌握各種方法的基本特點(diǎn)及

各自適用的具體情況或走象，重點(diǎn)關(guān)注社會測量法、教育行動反思法等。

第七章

本章內(nèi)容在幼兒園實(shí)踐中具有重要的針對性和實(shí)際指導(dǎo)意義，大家要認(rèn)真掌握，并

注重實(shí)踐應(yīng)用水平的提高。

第一節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)掌握社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@是界定社會性問題行為的重要

依據(jù)，也是幼兒社會性行為問題指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。同時要掌握社會性行為問題的i般表

現(xiàn)與特征。兒童社會性行為問題的分類應(yīng)結(jié)合案例理解不同的行為問題所造成的不同的

原因。

第二節(jié)“常見社會性行為問題的表現(xiàn)與成因”，要結(jié)合案例理解并辨別各種具體問

題行為的成因，并學(xué)會如何教育、引導(dǎo)、幫助。重點(diǎn)掌握焦慮行為和攻擊性行為的概念、

特點(diǎn)、形成原因、指導(dǎo)策略等。

第三節(jié)在知識方面重點(diǎn)掌握幾種常用的指導(dǎo)方法的概念內(nèi)涵、特點(diǎn)、應(yīng)用要求等，在

具體情境下能識別不同方法的使用。在應(yīng)用方面，要在了解行為問題的一般指導(dǎo)程序的

基礎(chǔ)上，能針對具體的兒童社會性行為問題制定指導(dǎo)方案。

二、試題類型及規(guī)范解答舉例

本課程考核的主要題型是填空題20%,簡答30%,論述題20%,案例分析10%,應(yīng)用

題20%

填空題

1.在中國，萌芽階段的幼兒社會教育以為主。

答案：家庭中隨機(jī)的禮儀倫常生活教育

簡答題

簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。

幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題:

經(jīng)驗(yàn)來定義自己的。家庭、鄰居和同伴群體是最普遍和最基本的社會活動場所。在社會

互動中，人們獲得了自己怎樣做和被他人知覺的信息，這種信息是形成自我的基礎(chǔ)。由

此，幼兒園中的同伴群體為兒童形成自我概念提供了機(jī)會。同伴關(guān)系是一種可逆性的交

往關(guān)系，它讓個體通過同伴的眼睛看自己，并體驗(yàn)到與另一個人真正的秘密。調(diào)查表明，

與幼兒同伴中的“不受歡迎”的幼兒相比，“受歡迎”的幼兒，往往是那些善于合作、

熱心于各種活動、服從教師、自覺遵守班級規(guī)則的幼兒。

案例分析題

案例：在幼兒園的室外自由活動時間里，小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑,

一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵

道：“討厭，王八蛋。”小安于是也開始回罵：“撞了你怎么了，哼。”兩人開始吵起來。

小華準(zhǔn)備打小安，這時老師走了過來。

（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因，（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，

請說明你的處理方式及理由。

（I）可能原因：A幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往不能在活動時關(guān)注更多的事物，

因而，沒有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關(guān)于控制自己的情緒C幼兒還沒有理性解決

沖突的能力（能分析到兩條原因就可，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）；

（2）對事件的處理，參考方法A分開兩人，（避免沖突升級）B關(guān)心小華的傷（安

撫受傷者，平穩(wěn)情緒）C請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）

D安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通）E說說以后

再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做？（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）

（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的

主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析合理即可。）

應(yīng)用題

請為中班幼兒設(shè)計(jì)一項(xiàng)圍繞“認(rèn)識自己”主題的具體的活動教案，活動內(nèi)容自選，活

動名稱自擬。

要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）：目標(biāo)全面、

具體、恰當(dāng)、有操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基

本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。

參考活動設(shè)計(jì)：我的好朋友

活動目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒尋找和認(rèn)定自己最喜歡的朋友愿望。

2.學(xué)習(xí)用繪畫和語言兩種方式介紹朋友，增進(jìn)友誼。

了解朋友之間該怎樣相處，學(xué)習(xí)玩具分享寬容等。

活動準(zhǔn)備

照相機(jī)、卡紙和水筆，共享玩具和手拉手玩的圖片。

活動過程

1、畫朋友

幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來。

2.說朋友

3、說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時提取幼兒敘說中的

理由）

好朋友們在一起做什么？

你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢？（教師用重

復(fù)語句的方式羅列朋友該怎么樣）。

展示相關(guān)的兩幅圖”共享玩具、手拉手排隊(duì)行進(jìn)”（有條件的可用反映幼兒真實(shí)生活

的照片在電腦上展示）。

活動建議

第三環(huán)節(jié)幼兒簡單講述就可以了，這環(huán)節(jié)只是起到提示作用。

2.第二環(huán)節(jié)中的拍攝照片可作為“朋友”主題墻的飾物，也可作為分別給照片中的

朋友作為幼年朋友留影紀(jì)念。

三、綜合練習(xí)

一、填空題

1.弗洛姆認(rèn)為人的五大社會性心理需要是：；超越的需要；尋根的

需要；同一感的需要；定向和獻(xiàn)身的需要。（關(guān)聯(lián)的需要）

2.是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的吁為,

如謙讓、幫助、合作、分享等行為。而則是指違法行為或?yàn)樯鐣?/p>

能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。（親社會行為、反社會

行為）

3.是維系枳極的社會關(guān)系的重要社會動機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作

與分享等行為的動機(jī)基俶，能激發(fā)、促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。而且對攻擊性行為的產(chǎn)生

有一定的抑制作用。（共情）

4.選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：、社會生活的

現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、。（學(xué)前兒童社會教育目

標(biāo)、相關(guān)科學(xué)知識）

5.行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的過程中建立起來

的，所以，對良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的，是行為習(xí)得的根本途徑。（試

誤與練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)。）

6.陶冶法的最大特點(diǎn)是，因比，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動

說話，避免過多言語說教。（潛移默化）

7、兒童?的自我控制行為受各種因素影響，自我控制水平隨年齡而不斷提高,

在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導(dǎo)及誘因逐

漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因來控制行為，從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。（言語指

導(dǎo)和行為訓(xùn)練）

8、是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)的一種研

究方法。（社會測量法、人際關(guān)系相互作用模式）

9、社會性行為問題的一般特征有：、不受普遍方法控制的

行為、不理會現(xiàn)實(shí)、。（持久性的困難、幼兒生活中存在客觀困

難）

10、代幣療法可能使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對矯治時,

采用代幣療法，能使管理，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。

（群體行為問題，更實(shí)用、更方便）

11、學(xué)前兒童社會性行為問題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對

象，，建立個人檔案，行為觀察記

錄，，選擇教育材料。（制定指導(dǎo)方案、指導(dǎo)研究計(jì)劃）

12.幼兒的常常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。（自我中心）

13.學(xué)前兒童社會教育的萌芽階段，沒有專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，但有豐富的幼兒教育

思想。學(xué)前兒童社會教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一

致，古代幼兒教育也是以道德教育為主，強(qiáng)調(diào),具有典型的生活性與道德

性。（以德養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正）

14.幼兒社會教育總目標(biāo)的特點(diǎn)有：規(guī)范性、共通性、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性、

。（可擴(kuò)充性）

15.主要是指個體學(xué)習(xí)社會中長期積累起來的知識、技能、觀念

和規(guī)范，并內(nèi)化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創(chuàng)造的過程。（社會化）

16.弗洛伊德最具有代表性的觀點(diǎn)之一是他認(rèn)為個體童年期的生活事件在成年期人

格發(fā)展中起著十分重要的作用。這說明了童年的重要性，使后來的研

究者更為關(guān)注童年階段友人一生成長的價值，而不僅僅是把兒童期視作一個''前成人"

的階段。（早期經(jīng)驗(yàn)）

17、在社會學(xué)習(xí)理論中，根據(jù)手段的不同，強(qiáng)化被分為直接強(qiáng)化、

和。（替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化）

18、在陌生情境中，能在母親附近愉快地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時刻在意母

親是否在場。而且，兒童對陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中，這是

兒童的行為表現(xiàn)。（安全型）

19、方向性原則保證了教育目標(biāo)制定的理想性與，基礎(chǔ)性原則保

證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與。（價值性，合宜性）

20、參觀法是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童__________________

某一綜合性的社會設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知

識經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些__________________的方法。（觀察，社會技能）

21.教育目標(biāo)的提出通常有知識、能力和________________三個維度。（情感）

22.學(xué)前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本

內(nèi)容，以社會及人類文明的為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童

社會性發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)

,陶冶兒童性靈，培育有著良好社會理解力、社會情感、品德與

行動能力的完整、健康的兒童。（積極價值，有教育意義的環(huán)境和活動）

23.是一種適應(yīng)社會變化的能力。這種能力包括了解與把握新

事物，善于調(diào)整自己，并與不同的人建立融洽關(guān)系的能力。主要包括學(xué)習(xí)能力、

與人際交往能力等。（社會適應(yīng)能力，情緒管理能力）

24.埃里克森認(rèn)為在階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人乂對之

不能理解時，他們的經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時教育者要盡可能恰當(dāng)提供孩子做決定

和選擇的機(jī)會，以促進(jìn)兒童情感自主性的發(fā)展。（自主對羞愧）

25.是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響

的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。（親社會行為）

26、選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)、社會生活

的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、、相關(guān)學(xué)科知識。（幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)）

27、是指教師指導(dǎo)學(xué)前兒童就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物

相互啟發(fā)、交流意見的方法。（討論法）

28、游戲與區(qū)域活動和教學(xué)活動相比，最大的特點(diǎn)是提供學(xué)前兒童

的機(jī)會，訓(xùn)練他們的___技能，能夠讓他們深

化教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容，還能進(jìn)行生成性的學(xué)習(xí)，對學(xué)前兒童個性的自由發(fā)展

有重要作用。（自主互動，交往與互動）

29、學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)是：研究學(xué)前兒童社會教育的基本問題，知

示學(xué)前兒童社會教育的（基本原來與規(guī)律）

30、在埃里克森看來學(xué)前階段的兒童人格發(fā)展要處理的三對主要矛盾是信任對不信

任，____________________,主動對內(nèi)疚。（自主對羞怯）

31.社會學(xué)習(xí)的主要理論假設(shè)：兒童社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過

的行動后果或通過___的行動及他們所引起的后

果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（通過為驗(yàn)自己，觀察別人）

32.學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有,長期性和反復(fù)性,

,實(shí)踐性。（隨機(jī)性和無意性，情感驅(qū)動性）

33.是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會行為要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí),

促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。（行為練習(xí)法）

34.教師進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育要樹立的目標(biāo)觀、整合性的教

育內(nèi)容與力量觀、的教育方法觀,（人格陶冶的教育，滲透性）

35.柯爾伯格運(yùn)用道德兩難法的研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展理論，在這一

理論中幼兒主要處于階段。（服從于懲罰定向）

36.我國學(xué)者的研究也發(fā)現(xiàn)在兒童的親社會行為中，最為常見。

（合作行為）

37、在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，起著核心與靈魂的作用。（學(xué)前兒

童社會教育）

38、在區(qū)域活動中教師必須依靠來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。（材料

的投放）

39、安斯沃斯等人把兒童依戀分為兩大類型。（安全型

與不安全型或焦慮型）

40、小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感到羞愧，

表明開始發(fā)揮作用。（集體輿論）

41.是社會性區(qū)域活動的重要特征。（交往）

42、小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一

會兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了。老師所采取的這種

方法屬于o（自然后果法）

43.語言的內(nèi)容以及對幼兒社會性品質(zhì)的發(fā)展有著重要影

響。（運(yùn)用語言的方式）

44.是指人依靠信息反饋進(jìn)行自我評價和調(diào)節(jié)并以自己確定

的獎勵來加強(qiáng)和維持自己行為的過程。（自我強(qiáng)化）

45.學(xué)前兒童的自我泮價主要還停留在對自己____________________的評價上。（外

部行為）

46.在兒童發(fā)展心理學(xué)中，________特指嬰兒與成人（父母或其他看護(hù)教養(yǎng)者）

所形成的情感聯(lián)結(jié)。（依戀）

47、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略有：、

基于核心主題的整合性組織、。（基于活動的滲透式組織，基

于經(jīng)驗(yàn)的拓展式組織）

48、柯爾伯格認(rèn)為，兒童的認(rèn)知或智力發(fā)展和

是制約其道德發(fā)展的兩個重要條件。（社會認(rèn)知或角色承擔(dān)發(fā)展）

49、多數(shù)研究認(rèn)為是兒童親社會行為的正式發(fā)生期。（3歲一一6

歲）

50、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則是：原則、

原則、時代性與民族性原則。（生活性與適宜性，全面性與基

礎(chǔ)性）

51、從幼兒的建構(gòu)出發(fā)進(jìn)行社會教育是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容維

度需要把握的基點(diǎn)。（注；暫未找到答案，請大家自己找）

二、簡述題

1.簡述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會性發(fā)展。

2.簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。

3.簡述學(xué)前兒童社會教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。

4.簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。。

5、怎樣理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展？

6.簡述兒童親社會行為發(fā)展的內(nèi)容。

7、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。

8、簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義。

9、簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。

10、簡述主題確立的幾種思路。

11.簡述教育者要有效地幫助幼兒社會性發(fā)展應(yīng)當(dāng)掌握的相關(guān)知識。

12.簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。

13.簡述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面影響。

14.簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。

15.簡述陶冶法的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。

16.簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

17、簡述幼兒自我評價發(fā)展的趨勢。

18、應(yīng)從哪些方面本社會教育活動中兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價？

19、簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。

20、簡述學(xué)前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價。

21.簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。

22.簡述影響幼兒攻日性行為產(chǎn)生的社會認(rèn)知因素。

23.簡述幼兒發(fā)生攻H性行為的影響因素。

24.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）對幼兒社會領(lǐng)域教育總目標(biāo)的規(guī)定。

25.簡述學(xué)前兒童社會教育情感支持原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。

26.簡述社會教育區(qū)域活動的特點(diǎn)。

27、評價學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的確定和使用效果需要開展哪兒方面的測評工作？

28、簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。

29、簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。

三、論述題

1.試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個積極的精神環(huán)境。

2.試論述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎(chǔ)性原則內(nèi)涵、依據(jù)與應(yīng)用要求。

3、試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展？

4.試結(jié)合實(shí)際論述對兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。

5.試論述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響。

6.試述學(xué)前兒童社會教育的原則及其實(shí)施要求。

7、談?wù)動變簣@應(yīng)如何開展隨機(jī)社會教育活動。

四、分析題

1.濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個保

姆，一個專管兒子的生活，另一個專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服

務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤

濤下學(xué)，本來在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總

是用命令的語氣和她說話。

請用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對

濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。

親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重

要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社會情境中，

兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的

后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化”。（3分）兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機(jī)制是復(fù)雜的。

有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)

為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境

的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。（3

分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一

定的活動（比如角色扮演：講故事的方式讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）（4

分）

2.案例：

娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩

找到了理由：“今天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓

悟：“今天老師也表揚(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我

做小孩，你們倆猜拳，泳贏,了誰就做媽媽。”結(jié)果B猛了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，

反正外婆是媽媽的媽媽」

請分析三個女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童

社會教育方面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？

學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。（2分）角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)

則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童

良好的行為習(xí)慣。（3分）使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和

喜歡的角色活動情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲器和情境理解力。2、教師要尊重學(xué)

前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最

好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主

性。3、由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由

某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。4、

角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒

童的親密感。（5分）

3.要午睡了，陽臺上看書的二三十個孩子開始整理圖書搬椅子回教室，教室的門一次卻

只能容納兩個孩子：當(dāng)時已走到門口的凡凡忽然停下，而其后的南南正抱著椅子快速地

走來?？匆娡Ｗ〉姆卜?，他腳步不停直接撞了上去。凡凡被撞哭，南南卻理直氣壯地說：

“大家都回教室，你干嗎不進(jìn)去？”凡凡哭著說：“我忘放書

（1）請分析這一事件產(chǎn)生的原因；（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你

的處理方式及理由。

（1）可能原因：A活動規(guī)則有待完善，狹窄的教室門容易引發(fā)沖撞事件，需要改變搬椅子的

時間或規(guī)則。B幼兒活動協(xié)調(diào)力有限，還不能很好控制自己的行為；C、幼兒還沒有理性解決

沖突的能力：

（2）對事件的處理。參考方法A安慰凡凡（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）B引導(dǎo)理宜壯的南南

認(rèn)識到自己的不足（讓孩子意識到合理的傷人也是不對的）：C、引導(dǎo)小朋友討論我們遇到

類似問題時該如何處理（讓小朋友自己商討問題解決的辦法，學(xué)習(xí)理性的處理沖突）；D、

請兩位當(dāng)事者講講自己的看法與想法（學(xué)習(xí)溝通與了解對方的感受）（事件處理要遵循教育

性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；

對事件處理的原因分析合理即可得分。（7分））

4.小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪。只有兩個人在

剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到

可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當(dāng)他移開小

華的衣服后背口袋時，老師感覺到一只剪刀從衣服里掉出來。

（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請

詳述你的處理方式及理由，（3）你認(rèn)為通過這種教育引導(dǎo)可以幫助孩子們在這?事件中

學(xué)到一些什么？

（1）可能原因：A、小華可能喜歡剪刀：B、小華可能用過后順手放在自己的衣服袋里

了：C、小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。（能分析到兩

條原因就可，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）：

（2）對事件的處理，參考方法A冷處理一定時間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行

為偏誤，如果是無意的，芻己將剪刀放回去了，就不用再提起；（給孩子提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)

會）：B、如果小華確出于喜歡，想據(jù)為己有。也不要直接批評，要用間接提醒的方式，讓

他知道集體的東西不能一個人占有；（既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集

體財產(chǎn)與個人財物的關(guān)系）；C、間接提醒其他小朋友要及時將用過的東西歸位（培養(yǎng)孩子

的集體意識，預(yù)防同類事，‘牛的發(fā)生）（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師

的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)：對事件處理的原因分析合理即

可。）

5.案例：在幼兒園的室外自由活動時間里，中班的小安快樂地拍著皮球，他一路跟

著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來

很生氣，罵道：”討厭，王八蛋?！毙“灿谑且查_始回罵：“撞了你怎么了，哼?！眱扇?/p>

開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時老師走了過來。

（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說

明你的處理方式及理由。

（1）可能原因：A幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往不能在活動時關(guān)注更多的事物，困而，

沒有注意到小華在旁邊。B幼兒還不關(guān)于控制自己的情緒C幼兒還沒有理性解決沖突的能力

（能分析到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）：

（2）對事件的處理。參考方法A分開兩人，（避免沖突升級）B關(guān)心小華的傷（安撫

受傷者，平穩(wěn)情緒）C請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）D安頓

好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學(xué)習(xí)了解對■方感受與溝通）E說說以后再遇到類似

的情況應(yīng)當(dāng)如何做？（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）

（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主

動性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析合理即可得分。17分））

6.超超在拿小抹布榛自己的桌子的時候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水?dāng)D在

教室的桌子上，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好一片。老師發(fā)現(xiàn)了這樣的

情況及時制止了他的行為。然后要求超超拿干的抹布把他弄濕的桌子和地板欖干凈，超

超干了好一陣才干完，在他完成任務(wù)之后他告訴老師很累。

請分析超超的行為，并對老師的做法進(jìn)行評價。

處理建議：老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情況即時制止了他的行為。（1分）然后要求超超拿干的抹

布把他弄濕的桌子和地板橡干凈。超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其

行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行

為。老師要求他抹干弄濕的地方就是要求其對自己的行為負(fù)責(zé)，做出補(bǔ)償。這樣超超不僅避

免了行為可能給別人帶來的傷害，同時也體會到了要消除自己行為的后果需要付出努力。（2

分）

補(bǔ)償就是當(dāng)幼兒產(chǎn)生行為問題時，要求他自己對自己行為產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)，要

求其采取相應(yīng)的補(bǔ)償措施來彌補(bǔ)自己行為帶來的后果。這并不是懲罰，當(dāng)幼兒作出補(bǔ)償行為

后，能夠幫助幼兒把自己看成有用的人而不是壞人。同時學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，當(dāng)下次再

遇到類似情形時，在一定程度上就能主動約束自己的行為。（2分）

7、下午，小一班的小朋友玩音樂游戲《小娃娃》。角包區(qū)中，有許多孩子們?yōu)榕浜蠁卧?/p>

開展從家中帶來的各種娃娃。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師鼓勵小朋友抱娃娃演唱。于

是，大家紛紛抱起自己的或自己喜歡的娃娃，甜甜、月月、瀟瀟、博文的娃娃就被他人

“認(rèn)領(lǐng)”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和“領(lǐng)養(yǎng)”者爭奪，一邊還

大聲嚷嘿：“我的娃娃，我的娃娃！”“領(lǐng)養(yǎng)”者也不甘示弱，大聲回敬；“我先拿的，

我先拿的！”月月看見自己的娃娃不見了，先向周圍環(huán)顧片刻，見沒有人幫助，“哇”

的大哭起來。瀟瀟呢，不爭也不哭，只是默默地走到老師的身邊，希望得到老師的種助。

博文則一屁股又坐回自己的小椅子，說：“我不想抱娃娃，這個歌難聽死了！”

（1）請分析孩子們的行為；（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理

方式及理由。

（1）甜甜、月月、瀟瀟、博文的行為，屬受挫后的外在反應(yīng)表現(xiàn)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的

經(jīng)驗(yàn)，不知道如何向別人索回自己的物品。

（2）教師發(fā)現(xiàn)后，停下游戲，提出問題：生氣能讓娃娃回來嗎？讓幼兒討論解決問題的

辦法，自然，玩具交換是孩子們認(rèn)同的一種方式，但他們更多提出:“要用小嘴巴講話！”

知道了“哭沒有用，自己去想辦法，和別人商量商量，兩人一起玩（交換一下）”，知道

了語言在交往中的作用。老師趁勢提出：小朋友在家里或幼兒園，不管遇到什么事情，不

能哭，要動腦筋想辦法，用小嘴巴把辦法講出來，大家就好幫助你了。

8.小里正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙子堆成一座

小沙丘。而小可也在他旁邊玩一個玩具推土機(jī)。突然小可開著他的推土機(jī)躍過了小里的沙丘，

把沙丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來，并打了小可。

（1）可能原因：A.小班孩子自我中心思維特點(diǎn)明顯，多數(shù)時候只關(guān)注到自己的感受與行動,

不理解與關(guān)心他人意圖：B.小班孩子還以平行游戲?yàn)橹?，不善于合作：C.小班幼兒還缺乏解

決沖突的基本能力（能分圻到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可

以）；

（2）對事件的處理。參考方法：A分開兩人，（避免沖突升級）B安慰兩個孩子（平穩(wěn)情

緒）C請小里說說自己為何難受（讓對方知道自己的感受，達(dá)到相互理解的目的）D請小可

說他剛才想做什么？（讓小里知道小可并不是有意要來破壞她的山）（學(xué)習(xí)了解對方感受

與溝通）E說說以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做？（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）

五、應(yīng)用題

1.請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個與中秋節(jié)相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名

稱自擬。

要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）；目標(biāo)全面、

具體、恰當(dāng)、有操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基

本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。

2.請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個與自己的家與社區(qū)環(huán)境相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容

自選，活動名稱自擬。

3.請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個與六一節(jié)日慶祝相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，

活動名稱自擬。

4.請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個與認(rèn)識自己相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動

名稱自擬。

5.請為小班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個與過年相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱

自擬。

6.請為中班幼兒設(shè)計(jì)一個與交往相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。

7、請分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個指導(dǎo)計(jì)劃。

今天下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花

片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽

來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕

快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了不，我還要玩一

會兒。”我見狀立即對小雨說：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎？"小雨

高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動室里等他一會兒，小雨的媽媽一臉不

高興地坐在顧雨萌的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特

受，打死你這個怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小

雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我。”小雨的媽媽看見

趙孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看?！?/p>

小雨嘴巴一咧，大哭起來卜麗的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動室門口走立，

一邊說：“看我回家怎么治你。”

（參考作業(yè)4）

8、請為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個與“三八”節(jié)主題相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容芻選,

活動名稱自擬。

要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）；目標(biāo)全面、

具體、恰當(dāng)、有操作性：準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基

本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。

9、請為大班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個與“保護(hù)自己”主題相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自

選，活動名稱自擬。

要求：教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）：目標(biāo)全面、

具體、恰當(dāng)、有操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基

本能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。

（可以參考以下的例子）

總的要求：L主題目標(biāo)整合、有概括性，；方案架構(gòu)合理，有層次，抓住了社會教育的基

本要素，注重幼兒特點(diǎn)：思路闡釋清晰合理。

2.教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）：目標(biāo)全面、具體、

恰當(dāng)、有操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。：建議與延伸適當(dāng)。

（一）請為大班幼兒設(shè)計(jì)一個以認(rèn)識自己的家與社區(qū)環(huán)境為內(nèi)容的主題方案及活動

要求：

1.主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。

2.選擇方案中的?個活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。

參考設(shè)計(jì)：

主題目標(biāo)：

①認(rèn)知層面的目標(biāo)：知道自己的家庭住址與電話號碼，了解自己所居住的小區(qū)名稱，能關(guān)

注與家庭、社區(qū)有聯(lián)系的一些人與事。

②情感層面的目標(biāo)：培養(yǎng)對父母、家庭、社區(qū)的情感，萌發(fā)我是家庭、社區(qū)小主人的貢任

意識。

③行為能力層面的目標(biāo)：學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對親人的愛。學(xué)習(xí)與家庭有聯(lián)系的人進(jìn)行

溝通與交往。

主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)請參見教材第187頁提供的范例。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

我家在哪里

活動目標(biāo)：

1.能清楚表達(dá)自己家的生址。

2.能把從幼兒園到自己家途中的景物、主要標(biāo)記和經(jīng)過的路線繪制在地圖中，介紹給朋友。

3.初步學(xué)會看簡單的線路圖，

活動準(zhǔn)備：請家長告知幼兒家里的確切地址，并和小朋友共同合作完成一張簡單的從幼兒

園到家里的線路圖。畫有幼兒園位置的概要交通圖一張。

活動過程：

一、引出：誰能給我們介紹一下自己的家在什么地方嗎？（你家住在什么地方？什么

路，什么社區(qū)，幾憧幾號房？）（農(nóng)村的可以說幾村幾組）

二、教師示范講述自己家：我家住在XXX路，XXX社區(qū)，X幢X號。

1.教師將自己制作的從幼兒園到自己家的線路圖放在實(shí)物投影儀上供幼兒觀看；

2.教師介紹：從幼兒園去老師的家要經(jīng)過哪些路，可以坐什么公交車去，家的附近有什么

標(biāo)志性的建筑？

三、幼兒講述

1.請個別幼兒集體前講述，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：從幼兒園去自己的家要經(jīng)過哪些路，可以坐

什么公交車去，家的附近有什么標(biāo)志性的建筑？

2.孩子一邊介紹教師一邊用紅筆在概要交通圖上標(biāo)出行走路線。

四、總結(jié)線路圖的特點(diǎn)。

1.有起點(diǎn)和終點(diǎn)

2.有每條路的名稱

五、小組交流介紹

分組請孩子互相介紹從自己家到幼兒園的行走路線；提出疑問，由老師解答。

六、活動延伸

1.將孩子畫的線路圖展示在墻面上，便于小朋友查找同伴家的地理位置。

2.結(jié)合幼兒用書，讓兒童練習(xí)方位與標(biāo)示的辨認(rèn)。

（二）請為大班幼兒設(shè)計(jì)一個以六一節(jié)日慶祝為內(nèi)容的主題方案及活動。

要求：

1.主鹿名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架