湖南城市學(xué)院2024-2025學(xué)年《小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》期末試卷考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分分值：100分考核方式：閉卷筆試一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括以下哪項(xiàng)？（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.邏輯推理D.創(chuàng)意實(shí)踐“教學(xué)評(píng)一致性”視域下，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心起點(diǎn)是（）A.教學(xué)活動(dòng)B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.評(píng)價(jià)方式D.資源整合某教師在《鍋碗瓢盆》單元教學(xué)中，以“廚具品鑒會(huì)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）A.講授法B.情境教學(xué)法C.示范法D.練習(xí)法小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞齊白石的餐具題材作品，主要旨在培養(yǎng)（）A.文化理解B.技法模仿C.設(shè)備操作D.歷史記憶下列屬于小學(xué)美術(shù)單元統(tǒng)整教學(xué)支架的是（）A.單一技能訓(xùn)練B.思維導(dǎo)圖工具C.獨(dú)立作品創(chuàng)作D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試教育部《美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》中，“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”領(lǐng)域課程的性質(zhì)是（）A.選修課程B.核心必修課程C.拓展課程D.實(shí)踐課程小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，將“實(shí)地參觀博物館”作為前置學(xué)習(xí)，主要目的是（）A.替代課堂教學(xué)B.豐富感知經(jīng)驗(yàn)C.完成考核任務(wù)D.減輕備課壓力運(yùn)用AI工具對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品提出優(yōu)化建議，體現(xiàn)了（）與美術(shù)教學(xué)的融合A.信息技術(shù)B.語文學(xué)科C.科學(xué)知識(shí)D.體育技能小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)中，“過程性記錄支架”不包括以下哪項(xiàng)？（）A.創(chuàng)作草圖B.文字反思C.最終作品D.實(shí)物原型單元教學(xué)中采用“逆向思維”設(shè)計(jì)，其流程順序是（）A.活動(dòng)→目標(biāo)→評(píng)價(jià)B.目標(biāo)→活動(dòng)→評(píng)價(jià)C.評(píng)價(jià)→目標(biāo)→活動(dòng)D.目標(biāo)→評(píng)價(jià)→活動(dòng)二、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)繪畫技能。（）“教學(xué)評(píng)一致性”強(qiáng)調(diào)“教什么”?“學(xué)什么”?“評(píng)什么”保持高度統(tǒng)一。（）單元統(tǒng)整教學(xué)應(yīng)避免將知識(shí)技能與育人目標(biāo)脫節(jié)。（）小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源僅包括教材中的圖片與文字材料。（）低年級(jí)學(xué)生對(duì)餐具的認(rèn)知通常先從審美屬性過渡到功能屬性。（）思維導(dǎo)圖可作為美術(shù)教學(xué)中思維可視化的有效工具。（）藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教學(xué)必須以單元形式組織內(nèi)容。（）過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展過程。（）教學(xué)支架的設(shè)計(jì)僅需服務(wù)于學(xué)生的技能習(xí)得需求。（）美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需通過解決真實(shí)藝術(shù)問題實(shí)現(xiàn)。（）三、名詞解釋（每題3分，共15分）教學(xué)評(píng)一致性單元統(tǒng)整教學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)支架逆向教學(xué)設(shè)計(jì)四、簡(jiǎn)答題（每題7分，共28分）簡(jiǎn)述2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)與維度。分析“情境建構(gòu)—思維激活—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐—反思進(jìn)階”四維支架體系的內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值。結(jié)合《鍋碗瓢盆》教學(xué)案例，說明小學(xué)美術(shù)如何實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)與生活”的關(guān)聯(lián)。簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)多元評(píng)價(jià)的主要方式，并說明其在素養(yǎng)培育中的作用。五、案例分析題（27分）案例背景：某小學(xué)美術(shù)教師在三年級(jí)《我的文具設(shè)計(jì)》單元教學(xué)中遇到困境：一是教學(xué)目標(biāo)僅聚焦“畫出文具外觀”，忽視素養(yǎng)發(fā)展；二是教學(xué)活動(dòng)單一，僅采用“教師示范—學(xué)生模仿”模式，學(xué)生缺乏創(chuàng)意；三是評(píng)價(jià)僅關(guān)注作品最終效果，未記錄創(chuàng)作過程；四是未結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生設(shè)計(jì)的文具實(shí)用性不足。課后調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該單元興趣低迷，核心素養(yǎng)培育效果不佳。請(qǐng)結(jié)合案例回答以下問題：從“教學(xué)評(píng)一致性”視角，分析該教師在教學(xué)中存在的核心問題。（10分）參考《鍋碗瓢盆》單元的實(shí)踐