班級(jí)崗位職責(zé)分工管理表模板班級(jí)作為學(xué)生自主管理、協(xié)同成長(zhǎng)的基本組織單元，科學(xué)的崗位職責(zé)分工是提升管理效能、凝聚集體合力的關(guān)鍵支撐。班級(jí)崗位職責(zé)分工管理表作為系統(tǒng)化落實(shí)分工的工具，需兼顧崗位覆蓋性、職責(zé)清晰度與執(zhí)行靈活性，助力構(gòu)建“人人有責(zé)、事事有人”的自治生態(tài)。本文從崗位設(shè)置邏輯、核心職責(zé)說(shuō)明、表格設(shè)計(jì)要素到實(shí)踐優(yōu)化路徑，提供一套兼具實(shí)用性與成長(zhǎng)性的管理表模板方案。一、崗位設(shè)置的核心原則班級(jí)崗位并非簡(jiǎn)單的“職務(wù)分配”，而是基于事務(wù)類(lèi)型、協(xié)作需求與成長(zhǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，需遵循三大原則：1.按需設(shè)崗：覆蓋班級(jí)全場(chǎng)景需求圍繞“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、環(huán)境、文化、生活”五大核心場(chǎng)景設(shè)崗，既包含常規(guī)事務(wù)崗（如學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員），也預(yù)留動(dòng)態(tài)任務(wù)崗（如活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人）。例如：常規(guī)崗：覆蓋日?？记凇⒆鳂I(yè)管理、值日監(jiān)督等重復(fù)性事務(wù)；動(dòng)態(tài)崗：針對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等臨時(shí)任務(wù)，增設(shè)“后勤保障”“節(jié)目統(tǒng)籌”等崗位，任務(wù)結(jié)束后職責(zé)自然終止。2.權(quán)責(zé)對(duì)等：明確“權(quán)力”與“責(zé)任”邊界每個(gè)崗位需同步賦予協(xié)調(diào)資源的權(quán)限與落地結(jié)果的責(zé)任，避免“有責(zé)無(wú)權(quán)”或“有權(quán)無(wú)責(zé)”。例如：班長(zhǎng)有權(quán)統(tǒng)籌班委會(huì)議、調(diào)配臨時(shí)任務(wù)人員，但需對(duì)班級(jí)整體秩序與任務(wù)完成率負(fù)責(zé)；衛(wèi)生委員可制定值日標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督執(zhí)行，但需保障教室衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率（如95%以上區(qū)域符合學(xué)校要求）。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：適配班級(jí)發(fā)展階段崗位設(shè)置需隨學(xué)期任務(wù)（如期中備考、期末評(píng)優(yōu)）、人員變動(dòng)（如班委換屆、同學(xué)特長(zhǎng)發(fā)掘）靈活優(yōu)化。例如：新班級(jí)組建初期，可簡(jiǎn)化崗位（如“綜合委員”暫代細(xì)分職責(zé)）；學(xué)期中發(fā)現(xiàn)“學(xué)科幫扶”需求突出，可增設(shè)“學(xué)科督導(dǎo)員”崗位，由學(xué)優(yōu)生或任課教師協(xié)助指導(dǎo)。二、核心崗位及職責(zé)說(shuō)明（典型場(chǎng)景版）以下為班級(jí)管理中高頻剛需崗位的職責(zé)描述，需結(jié)合班級(jí)實(shí)際（如學(xué)段、規(guī)模、特色活動(dòng)）調(diào)整補(bǔ)充：1.班長(zhǎng)：班級(jí)管理的“樞紐者”統(tǒng)籌班級(jí)日常事務(wù)，牽頭制定學(xué)期班級(jí)建設(shè)計(jì)劃（如學(xué)風(fēng)提升、文化墻設(shè)計(jì)）；組織每周班委例會(huì)，協(xié)調(diào)各崗位工作銜接（如提醒衛(wèi)生委員本周大掃除時(shí)間，同步反饋給宣傳委員拍照記錄）；代表班級(jí)對(duì)接班主任、學(xué)校職能部門(mén)，雙向傳遞信息（如傳達(dá)“校服檢查”要求，反饋同學(xué)對(duì)食堂餐品的建議）；突發(fā)情況應(yīng)急處理（如活動(dòng)臨時(shí)改期時(shí)，快速協(xié)調(diào)各崗位調(diào)整分工；同學(xué)矛盾時(shí)，牽頭調(diào)解并記錄處理結(jié)果）。2.學(xué)習(xí)委員：學(xué)風(fēng)建設(shè)的“推動(dòng)者”牽頭營(yíng)造班級(jí)學(xué)風(fēng)，設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)方案（如針對(duì)學(xué)困生組建“1對(duì)1幫扶小組”，為學(xué)優(yōu)生搭建“學(xué)科拓展角”）；對(duì)接各科任課教師，閉環(huán)管理教學(xué)信息：收集作業(yè)要求、教學(xué)進(jìn)度，同步至班級(jí)群；匯總同學(xué)疑問(wèn)（如“數(shù)學(xué)函數(shù)難點(diǎn)”），反饋給教師調(diào)整教學(xué)；統(tǒng)計(jì)課堂考勤、作業(yè)完成率，每周以“可視化圖表”（如柱狀圖）向班主任匯報(bào)，重點(diǎn)標(biāo)注異常情況（如某學(xué)科作業(yè)完成率連續(xù)低于80%）；策劃學(xué)習(xí)類(lèi)活動(dòng)（如“英語(yǔ)配音大賽”“歷史知識(shí)擂臺(tái)賽”），激發(fā)同學(xué)主動(dòng)性，活動(dòng)后形成《復(fù)盤(pán)報(bào)告》（含參與度、同學(xué)建議）。3.紀(jì)律委員：秩序維護(hù)的“監(jiān)督者”制定班級(jí)紀(jì)律公約（如課堂發(fā)言規(guī)范、課間行為邊界），經(jīng)班會(huì)表決后公示執(zhí)行；每日記錄課堂紀(jì)律、課間秩序（如“是否有打鬧、大聲喧嘩”），以“三色卡”（綠/黃/紅代表優(yōu)/中/差）形式反饋給班主任；牽頭“紀(jì)律優(yōu)化小組”，針對(duì)高頻問(wèn)題（如遲到、抄襲作業(yè)）設(shè)計(jì)改進(jìn)方案（如“遲到者負(fù)責(zé)當(dāng)日黑板板書(shū)”）；大型活動(dòng)（如集會(huì)、考試）中，統(tǒng)籌現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)（如安排“區(qū)域監(jiān)督員”，確保同學(xué)快速集合、安靜候場(chǎng)）。4.衛(wèi)生委員：環(huán)境管理的“守護(hù)者”制定值日細(xì)則（如“地面無(wú)紙屑、黑板無(wú)殘留、窗臺(tái)無(wú)灰塵”），并培訓(xùn)值日生（含工具使用、標(biāo)準(zhǔn)示范）；每日三次巡檢（早自習(xí)前、午休后、放學(xué)前），用“√/×”標(biāo)注衛(wèi)生達(dá)標(biāo)項(xiàng)，對(duì)未達(dá)標(biāo)區(qū)域拍照留痕，督促值日生整改；統(tǒng)籌每周大掃除（如每月第一周周五下午），劃分“黑板組、地面組、窗臺(tái)組”等，提前發(fā)布《任務(wù)清單》與《驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》；對(duì)接學(xué)?！靶l(wèi)生評(píng)比”，整理班級(jí)得分?jǐn)?shù)據(jù)，分析扣分點(diǎn)（如“垃圾桶未及時(shí)清理”），制定改進(jìn)措施。5.文體委員：活力凝聚的“策劃者”學(xué)期初調(diào)研同學(xué)興趣，制定文體活動(dòng)計(jì)劃（如每月1次小型比賽：跳繩、詩(shī)詞接龍；每學(xué)期1次大型活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)）；組織課間操、體育課的隊(duì)列管理，確保集合快速、動(dòng)作規(guī)范；大型活動(dòng)中，統(tǒng)籌節(jié)目編排、場(chǎng)地布置、道具采購(gòu)（如元旦晚會(huì)時(shí)，協(xié)調(diào)宣傳委員設(shè)計(jì)海報(bào)，生活委員采購(gòu)裝飾用品）；記錄班級(jí)文體高光時(shí)刻（如運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)、文藝匯演照片），同步至宣傳委員用于班級(jí)文化建設(shè)。6.生活委員：后勤保障的“服務(wù)者”管理班級(jí)公共財(cái)物（如多媒體設(shè)備、清潔工具），建立《財(cái)物臺(tái)賬》（含“設(shè)備名稱(chēng)-購(gòu)買(mǎi)時(shí)間-使用狀態(tài)”），每月盤(pán)點(diǎn)并報(bào)修損壞物品；對(duì)接學(xué)?！昂笄诜?wù)”（如報(bào)修飲水機(jī)故障、申請(qǐng)辦公用品），跟蹤處理進(jìn)度并反饋給班級(jí)；統(tǒng)籌班費(fèi)收支，每筆支出需“發(fā)票+經(jīng)手人+用途”三重憑證，每月公示《班費(fèi)使用明細(xì)》（如“購(gòu)買(mǎi)綠植：50元；打印資料：30元”）；關(guān)注同學(xué)生活需求（如天氣突變時(shí)提醒添衣，為生病同學(xué)代領(lǐng)作業(yè)），營(yíng)造“暖心班級(jí)”氛圍。7.宣傳委員：班級(jí)形象的“塑造者”設(shè)計(jì)班級(jí)文化載體（如文化墻、黑板報(bào)、公眾號(hào)），主題圍繞“學(xué)風(fēng)、活動(dòng)、榜樣”（如“月考進(jìn)步之星”“運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間”）；重大活動(dòng)（如班會(huì)、比賽）中，負(fù)責(zé)攝影、文案、排版，產(chǎn)出《班級(jí)動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)》（含文字、圖片、視頻），同步至家長(zhǎng)群、學(xué)校公眾號(hào)；收集同學(xué)“成長(zhǎng)故事”（如“學(xué)霸的錯(cuò)題本整理法”“特長(zhǎng)生的訓(xùn)練日?！保?，以“人物專(zhuān)訪(fǎng)”形式推廣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；對(duì)接學(xué)?！靶麄魅蝿?wù)”（如征文比賽、短視頻征集），組織同學(xué)參與并優(yōu)化作品（如潤(rùn)色征文、剪輯視頻）。三、管理表模板設(shè)計(jì)要素（實(shí)用工具版）班級(jí)崗位職責(zé)分工管理表需兼顧信息完整性與視覺(jué)簡(jiǎn)潔性，建議包含以下核心模塊：1.表格基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（示例）崗位名稱(chēng)核心職責(zé)（場(chǎng)景化描述）協(xié)作崗位/人員常規(guī)工作頻率考核維度（參考）---------------------------------------------------------------------------------班長(zhǎng)統(tǒng)籌日常管理、協(xié)調(diào)任務(wù)、應(yīng)急處理全體班委、班主任每日（事務(wù)）、每周（例會(huì)）班級(jí)事務(wù)完成率、同學(xué)滿(mǎn)意度（匿名問(wèn)卷）學(xué)習(xí)委員學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)對(duì)接、活動(dòng)策劃各科代表、任課教師每日（作業(yè)統(tǒng)計(jì)）、每周（反饋）作業(yè)完成率、活動(dòng)參與度衛(wèi)生委員值日管理、大掃除統(tǒng)籌、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)值日生、寢室長(zhǎng)每日（巡檢）、每周（大掃除）衛(wèi)生評(píng)比得分、整改及時(shí)率...............2.設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)優(yōu)化職責(zé)描述：避免“空話(huà)”，用“動(dòng)作+結(jié)果”表述（如“組織每周班會(huì)→組織每周班會(huì)，確保80%同學(xué)參與議題討論并形成決議”）；協(xié)作對(duì)象：明確“對(duì)內(nèi)（班委）+對(duì)外（教師、學(xué)校部門(mén)）”協(xié)作關(guān)系，減少溝通內(nèi)耗；考核維度：結(jié)合“過(guò)程（如工作頻率）+結(jié)果（如達(dá)標(biāo)率）+反饋（如同學(xué)評(píng)價(jià)）”，避免單一化評(píng)價(jià)。四、模板應(yīng)用與優(yōu)化建議管理表的價(jià)值在于落地執(zhí)行與動(dòng)態(tài)迭代，需結(jié)合班級(jí)實(shí)際場(chǎng)景靈活調(diào)整：1.推廣階段：從“認(rèn)知”到“認(rèn)同”新班級(jí)組建時(shí)，通過(guò)班會(huì)共創(chuàng)明確崗位意義：用“情景模擬”（如“如果沒(méi)有衛(wèi)生委員，教室會(huì)變成什么樣？”）讓同學(xué)理解分工價(jià)值；崗位人選采用“自薦+民主投票”，優(yōu)先選擇“有意愿+有潛力”的同學(xué)，避免“按成績(jī)分配”；制作《崗位說(shuō)明書(shū)》（含職責(zé)、流程、案例），發(fā)放給全體同學(xué)，明確“人人都是監(jiān)督者、支持者”。2.執(zhí)行階段：從“履職”到“成長(zhǎng)”每月召開(kāi)班委復(fù)盤(pán)會(huì)，用“問(wèn)題樹(shù)”工具分析職責(zé)履行中的卡點(diǎn)（如“學(xué)習(xí)委員反饋‘作業(yè)統(tǒng)計(jì)耗時(shí)久’”），集體腦暴解決方案（如“設(shè)計(jì)‘作業(yè)打卡小程序’，由各科代表協(xié)助統(tǒng)計(jì)”）；建立“崗位輪換制”（每學(xué)期或每學(xué)年輪換一次），讓同學(xué)體驗(yàn)不同角色，培養(yǎng)綜合能力（如紀(jì)律委員轉(zhuǎn)崗文體委員，可借鑒“秩序管理”經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化活動(dòng)組織）；設(shè)立“成長(zhǎng)檔案”，記錄班委履職中的亮點(diǎn)（如“衛(wèi)生委員創(chuàng)新‘值日積分制’，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比從B升為A+”），作為評(píng)優(yōu)、升學(xué)推薦的參考依據(jù)。3.優(yōu)化階段：從“模板”到“生態(tài)”結(jié)合班級(jí)特色調(diào)整崗位：如“科創(chuàng)班”增設(shè)“科創(chuàng)委員”，負(fù)責(zé)組織編程比賽、實(shí)驗(yàn)小組；“藝術(shù)班”增設(shè)“藝術(shù)督導(dǎo)員”，統(tǒng)籌畫(huà)展、演出排練；應(yīng)對(duì)臨時(shí)任務(wù)時(shí)，啟動(dòng)“專(zhuān)項(xiàng)小組”：如校慶活動(dòng)期間，由班長(zhǎng)牽頭，聯(lián)合文體、宣傳、生活委員組建“校慶籌備組”，任務(wù)結(jié)束后解散，保持管理靈活性；定期向班主任、家長(zhǎng)征集建議，優(yōu)化職責(zé)描述（如家長(zhǎng)反饋“班費(fèi)公示不夠清晰”，則細(xì)化《班費(fèi)明細(xì)》的分類(lèi)與說(shuō)明）。結(jié)語(yǔ)：讓?shí)徫怀蔀槌砷L(zhǎng)的“腳手架”班級(jí)崗位職責(zé)分工管理表不是冰冷的“任務(wù)清單”