六年級語文課內(nèi)重點復(fù)習(xí)指導(dǎo)六年級語文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的總結(jié)與升華，既需要鞏固基礎(chǔ)，又要提升綜合運用能力，為小升初學(xué)習(xí)銜接筑牢根基。以下從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)、古詩文與文言文、綜合實踐五大維度，結(jié)合課本重點內(nèi)容，提供系統(tǒng)復(fù)習(xí)思路與實用方法。一、基礎(chǔ)知識：筑牢語言根基（一）字詞積累：精準(zhǔn)辨析，活學(xué)活用六年級字詞學(xué)習(xí)更注重多義性、文化性，需從“音、形、義”三維突破：字音：聚焦多音字、易錯音。如“處”（處境讀chǔ，到處讀chù）、“冠”（皇冠讀guān，冠軍讀guàn）、“咽”（咽喉讀yān，吞咽讀yàn，嗚咽讀yè），結(jié)合課文語境（如《北京的春節(jié)》“到處是燈”“處境艱難”）辨析讀音。字形：區(qū)分形近字、同音字。如“醋（臘八醋）”與“酷（酷暑）”，“餃（餃子）”與“狡（狡猾）”；易錯字如“蒜瓣”的“瓣”（中間為“瓜”）、“翡翠”的“翡”（“非”加“羽”）。可通過“組詞對比法”強化記憶，如“熬粥”vs“煎熬”，“蜜餞”vs“實踐”。字義：結(jié)合語境理解多義詞、成語。如“走馬觀花”的“走”（跑），“赴湯蹈火”的“湯”（熱水）；課文成語如《北京的春節(jié)》“張燈結(jié)彩”（形容場面喜慶）、《學(xué)弈》“專心致志”（形容學(xué)習(xí)專注）。建議整理課本中出現(xiàn)的成語，標(biāo)注出處與含義。詞匯拓展：積累近義詞（如“消逝”與“消失”）、反義詞（如“空虛”與“充實”），結(jié)合《匆匆》《那個星期天》等課文語境理解運用。（二）句子訓(xùn)練：邏輯清晰，修辭靈動句子復(fù)習(xí)需覆蓋句式變換、病句修改、修辭運用、關(guān)聯(lián)表達(dá)：句式變換：掌握“把”“被”字句轉(zhuǎn)換、陳述句與反問句互改（如“為是其智弗若與？”改為陳述句：“非為其智弗若也”）、直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換（如《十六年前的回憶》中父親的話）。病句修改：六年級常見病因：成分殘缺（“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→“改進(jìn)”改“提高”）、語序混亂（“我斷定他可能生病了”→刪“可能”或“斷定”）。建議整理錯題，標(biāo)注病因與修改思路。修辭運用：熟練掌握比喻（如《草原》“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”）、擬人（《花之歌》“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌”）、排比（《匆匆》“燕子去了……楊柳枯了……桃花謝了……”）、夸張（《臘八粥》“住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了”）。需結(jié)合課文例句，分析修辭效果并仿寫。關(guān)聯(lián)詞語：區(qū)分因果（因為……所以……）、轉(zhuǎn)折（雖然……但是……）、假設(shè)（如果……就……）、條件（只要……就……）等關(guān)系。如《真理誕生于一百個問號之后》：“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！笨赏ㄟ^“課文原句+仿寫句”強化記憶。二、閱讀理解：提升文本解讀能力六年級閱讀需兼顧記敘文、說明文、文言文，掌握“文體特征+答題邏輯”：（一）記敘文閱讀：情感與細(xì)節(jié)并重以《那個星期天》《十六年前的回憶》等課文為例，核心考點：內(nèi)容概括：用“何人+何時+何地+做何事+結(jié)果”公式，如概括《那個星期天》：“小男孩在一個星期天等待母親帶他出去玩，最終因母親忙碌而失望的經(jīng)歷?！比宋镄蜗螅和ㄟ^動作、語言、心理描寫分析。如《十六年前的回憶》中父親“不慌不忙”的神態(tài)，體現(xiàn)臨危不懼的品質(zhì)。句子賞析：從“修辭、描寫手法、關(guān)鍵詞”切入。如《那個星期天》“我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮”：動作描寫+心理描寫，表現(xiàn)等待的焦灼與期待。中心思想：結(jié)合標(biāo)題、結(jié)尾、作者情感傾向總結(jié)。如《匆匆》通過時光流逝的描寫，表達(dá)對生命短暫的珍惜。（二）說明文閱讀：邏輯與語言兼顧以《故宮博物院》《竹節(jié)人》為例，重點突破：說明方法：識別列數(shù)字（“宮城占地72萬平方米”）、舉例子（“御花園里有古柏老槐”）、打比方（“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西”）、作比較（“和內(nèi)廷的宮殿相比，外朝的建筑更顯威嚴(yán)”），并分析其作用（如列數(shù)字使說明更準(zhǔn)確）。語言特點：關(guān)注“大約、可能、據(jù)說”等詞，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。如《故宮博物院》“宮城呈長方形，占地72萬平方米”，“72萬”體現(xiàn)數(shù)據(jù)精確。（三）文言文閱讀：文言實虛詞與文意理解以《學(xué)弈》《兩小兒辯日》為例，復(fù)習(xí)要點：字詞翻譯：積累重點實詞（如“弈”：下棋；“辯斗”：辯論）、虛詞（如“之”“其”“為”的不同用法）?？芍谱鳌拔难宰衷~卡”，標(biāo)注課文例句與釋義。句子翻譯：直譯為主，意譯為輔。如“為是其智弗若與？曰：非然也?！薄半y道是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的?！蔽囊饫斫猓喊盐展适略⒁猓ā秾W(xué)弈》：學(xué)習(xí)需專心致志；《兩小兒辯日》：學(xué)無止境，觀察角度不同結(jié)論不同），結(jié)合現(xiàn)實談啟示。三、寫作表達(dá)：從“模仿”到“創(chuàng)作”六年級寫作需突破“套路化”，追求真情實感+結(jié)構(gòu)創(chuàng)新+細(xì)節(jié)生動：（一）?？嘉捏w：精準(zhǔn)把握類型特點記敘文：以“成長、親情、活動”為主題（如“一件難忘的事”“我的拿手好戲”）。結(jié)構(gòu)建議：開頭點題（場景/情感）+中間詳寫1-2件事（細(xì)節(jié)描寫：動作、語言、心理）+結(jié)尾升華（感悟/變化）。如寫“學(xué)騎自行車”，可詳寫“摔倒后想放棄→父親鼓勵→重新嘗試→成功騎行”的過程，用“手心出汗”“心跳加速”等細(xì)節(jié)表現(xiàn)心理。應(yīng)用文：如“倡議書”（環(huán)保、節(jié)約糧食等）、“演講稿”（畢業(yè)贈言、讀書分享）。格式需規(guī)范：標(biāo)題+稱呼+正文（背景+建議+呼吁）+落款。內(nèi)容要“以情動人，以理服人”，如環(huán)保倡議書可列舉“校園浪費現(xiàn)象”，提出“節(jié)約紙張、自帶水杯”等建議。想象作文：如“科幻故事”“童話新編”。需設(shè)定合理邏輯（如《宇宙生命之謎》啟發(fā)的外星探索），塑造鮮明角色，融入“科技+人文”思考（如機器人與人類的友情）。（二）提升技巧：向課文學(xué)習(xí)“寫作智慧”細(xì)節(jié)描寫：借鑒《那個星期天》的心理描寫（“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天，看著云彩走，等母親，焦急又興奮”），用“動作鏈+心理獨白”展現(xiàn)情感。抒情方式：學(xué)習(xí)《匆匆》的“直接抒情+間接抒情”（“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”直接發(fā)問；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”間接抒情）。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：參考《北京的春節(jié)》的“時間順序+民俗分類”，或《藏戲》的“總-分-總”結(jié)構(gòu)，讓文章層次清晰。四、古詩文與文言文：文化傳承與理解六年級古詩文需“背、解、悟”結(jié)合，重點突破課本經(jīng)典：（一）古詩詞：意象、主旨與手法《石灰吟》（于謙）：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！蓖ㄟ^“石灰”的意象，托物言志，表達(dá)堅守清白的決心。需理解“若等閑”（視若平常）、“渾不怕”（全然不怕）的情感?！吨袷罚ㄠ嵺疲骸耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中。”“咬”字?jǐn)M人，表現(xiàn)竹子堅韌不拔的品格，暗喻作者剛正不阿的風(fēng)骨?！恶R詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”以“雪”“鉤”的比喻，營造孤寂蒼涼的意境，抒發(fā)壯志未酬的感慨。（二）文言文：字斟句酌，悟理明志《學(xué)弈》：對比“專心致志”與“三心二意”的學(xué)弈者，得出“學(xué)習(xí)需專注”的道理。重點字詞：“通國”（全國）、“援弓繳”（拉弓箭）、“弗若”（不如）?！秲尚恨q日》：兩小兒從“近大遠(yuǎn)小”“近熱遠(yuǎn)涼”的角度辯日，孔子“不能決”體現(xiàn)“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，啟示“學(xué)無止境，多角度思考”。五、綜合實踐：口語交際與綜合性學(xué)習(xí)（一）口語交際：邏輯清晰，得體表達(dá)辯論類（如“科技發(fā)展利大于弊/弊大于利”）：需“明確觀點+事實論據(jù)+反駁邏輯”。如正方可舉“互聯(lián)網(wǎng)讓知識傳播更便捷”，反方可舉“沉迷網(wǎng)絡(luò)影響身心健康”，反駁時指出“科技本身無對錯，關(guān)鍵在使用方式”。勸說類（如“勸說同學(xué)節(jié)約糧食”）：用“共情+道理+建議”結(jié)構(gòu)，如“我知道你覺得剩飯不多，但如果每個人都剩一點，全校一天會浪費多少糧食呢？我們可以‘光盤’，不夠再添，這樣既節(jié)約又健康?！保ǘ┚C合性學(xué)習(xí)：“難忘小學(xué)生活”成長紀(jì)念冊：按“童年趣事、師生情誼、畢業(yè)贈言”分類整理資料（照片、作文、獎狀），寫序言（回顧小學(xué)時光）和后記（展望未來），設(shè)計個性化封面與排版。畢業(yè)活動：策劃“畢業(yè)聯(lián)歡會”，需分工（主持、節(jié)目、道具）、流程設(shè)計（開場、節(jié)目、互動、告別），撰寫主持詞（如“六年時光，我們從懵懂孩童長成陽光少年，今天，讓我們用歌聲、笑聲告別母校……”）。復(fù)習(xí)策略：高效規(guī)劃，穩(wěn)步提升1.分層突破：按“基礎(chǔ)知識（字詞、句子）→閱讀理解→寫作→古詩文”的順序，每周聚焦一個板塊，結(jié)合課本例題與錯題鞏固。2.課本為本：精讀課文，標(biāo)注“生字詞、修辭句、中心句、寫作手法”，如《匆匆》的排比段、《學(xué)弈》的對比手法，做到“學(xué)一篇，通一類”。3.真題演練：用近3年小升