第6課景陽岡（第3課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．能抓住重點(diǎn)語句，對武松作出簡單的評價，并說明理由。2．能了解《水滸傳》的大致內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能抓住重點(diǎn)語句，對武松作出簡單的評價，并說明理由。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)語句，對武松作出簡單的評價，并說明理由。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入教師：通過《草船借箭》，我們對諸葛亮有了更深入的了解，認(rèn)識到諸葛亮不僅有過人的智慧，并且膽識過人，上知天文下知地理。那通過《景陽岡》，你對武松又有了怎樣的認(rèn)識呢？這節(jié)課我們就來說說你心中的武松吧。探究新知合作探究（一）探究一：對武松作出簡單的評價，并說明理由。1．結(jié)合重點(diǎn)語句，分析人物特點(diǎn)。教師：我們一起看一下課后第四題，對課文中的武松，人們有不同的評價。有人說武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；有人說他要面子、魯莽、不聽勸告。我們再來默讀一下課文，重點(diǎn)閱讀描寫武松語言、動作、心理的語句，思考武松到底是一個什么樣的人。一邊讀一邊勾畫出相關(guān)語句并作批注。學(xué)生自主閱讀并勾畫語句作批注，教師指名讓學(xué)生說一下自己勾畫的語句和作出的批注。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我從第1、2自然段中勾畫了武松說的話，“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉”“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃”“你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕”。從這些語言中，我體會到了武松的豪爽、倔強(qiáng)和固執(zhí)。學(xué)生2：我從第5自然段中勾畫了對武松心理描寫的語句。從“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去”，我體會到武松自尊心強(qiáng)，好面子；從“怕甚么！且只顧上去，看怎地”，我體會到武松藝高人膽大，很有自信。學(xué)生3：我從第6、7自然段中勾畫了對武松動作描寫的語句。從“武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后”“武松只一躲，躲在一邊”“武松卻又閃在一邊”“武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)”“武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來”等語句，我體會到了武松的武藝高強(qiáng)，力氣大，膽量大。從“只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回”，我體會到了武松的小心謹(jǐn)慎。學(xué)生4：我從最后一個自然段中勾畫了對武松心理描寫的語句。從“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會”，我體會到了武松思慮周全。2．說說對武松的看法及理由。教師：我們再來看看課后第四題，對于這兩種評價，你有什么看法？說說你的理由。我們可以用“我贊同……的看法，因?yàn)椤薄拔业目捶ㄊ恰?，理由是……”的格式來說一下。教師讓學(xué)生根據(jù)上面的分析說一下自己的看法，只要言之有據(jù)即可。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我贊同武松要面子、魯莽、不聽勸的看法，因?yàn)榈昙易屛渌煽垂俑陌裎?，勸告他不要自己一個人上岡，他卻偏不聽，到了岡上，看到官府的榜文后，怕返回去人們恥笑他，就繼續(xù)往岡上走。學(xué)生2：我的看法是武松真的很勇敢，而且武藝高強(qiáng)。當(dāng)他遇到老虎時，第一時間不是趕快逃跑，而是靠自己的武藝，一次次躲過老虎的攻擊，并且抓住時機(jī)，按住老虎，赤手空拳將老虎打死?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過勾畫有關(guān)武松語言、動作、心理的重點(diǎn)語句，學(xué)生自主批注，師生交流等方式，學(xué)生對武松有了更深刻的認(rèn)識。借助課后第四題，讓學(xué)生形成自己的看法并說明自己的理由，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（二）探究二：了解《水滸傳》的大致內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。1．了解《水滸傳》。教師：武松既有勇敢、膽識過人的優(yōu)點(diǎn)，也有愛面子、固執(zhí)的缺點(diǎn)。這樣的武松才接地氣、有血有肉。在《水滸傳》中，這樣的人物有很多很多，下面我們就先來了解一下《水滸傳》吧。出示課后“資料袋”。教師：從“資料袋”中，我們知道了《水滸傳》的主要內(nèi)容。你對《水滸傳》還有哪些認(rèn)識，誰來說一下？讓學(xué)生說一下自己知道的關(guān)于《水滸傳》的資料。2．介紹人物。教師：我們知道《水滸傳》中的人物都有一個名號，比如，武松被稱為“行者武松”，你還知道《水滸傳》中的哪些人物以及他們的名號？學(xué)生說一說自己知道的人物以及名號。教師：“資料袋”中給我們出示了五個人的畫像及名號，我們來看一看吧。教師介紹：宋江是水泊梁山一百單八將的首領(lǐng)；林沖排名第六，原來是東京八十萬禁軍槍棒教頭，武藝高強(qiáng)；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，文韜武略，足智多謀；柴進(jìn)曾幫助過林沖、宋江、武松等人，仗義疏財(cái)，后在梁山掌管錢糧。教師：水滸一百單八將，個個性格鮮明、豐滿、真實(shí)。比如，魯智深的豁達(dá)明理，林沖的神勇，楊志的正氣，柴進(jìn)的善良，阮小七的敏捷，吳用的才智。你想全面地了解這些英雄人物嗎？課下可以讀讀《水滸傳》，感受里面的英雄人物。課堂小結(jié)本節(jié)課，我們抓住描寫武松語言、動作、心理的重點(diǎn)語句，對武松有了更深入的了解；還通過“資料袋”了解了《水滸傳》的大致內(nèi)容，知道了里面更多的人物，激發(fā)了我們閱讀《水滸傳》的興趣。布置作業(yè)閱讀《水滸傳》。教學(xué)反思教學(xué)反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________