2025年江蘇高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1.高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的核心特征是（）。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.專業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一D.標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)答案：C2.根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，高等教育教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.機(jī)械記憶能力B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)掌握能力C.應(yīng)試技巧D.知識復(fù)述能力答案：B3.下列不屬于高等教育社會功能的是（）。A.文化傳承創(chuàng)新B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動C.個體社會化D.政治意識形態(tài)傳播答案：D（注：高等教育社會功能主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化功能，個體社會化屬于個體功能）4.江蘇某高校推行“課程思政”改革，其核心目標(biāo)是（）。A.增加思政課程學(xué)分B.實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一C.替代專業(yè)課程教學(xué)D.強(qiáng)化意識形態(tài)灌輸答案：B5.高等學(xué)校課程設(shè)計(jì)中，“跨學(xué)科融合課程”的設(shè)置主要體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科分化趨勢B.知識綜合化需求C.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)D.教師教學(xué)便利答案：B6.奧蘇貝爾提出的“先行組織者”策略，在高等教育教學(xué)中的主要應(yīng)用是（）。A.提前發(fā)放課件B.設(shè)計(jì)引導(dǎo)性知識框架C.增加課堂互動D.延長課時答案：B7.下列關(guān)于高等學(xué)校教師角色的表述，錯誤的是（）。A.知識傳授者B.學(xué)術(shù)研究者C.學(xué)生生活保姆D.成長引導(dǎo)者答案：C8.江蘇“雙一流”高校建設(shè)中，“一流學(xué)科”的核心評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.學(xué)科規(guī)模B.國際影響力與創(chuàng)新貢獻(xiàn)C.師生數(shù)量D.硬件設(shè)施答案：B9.高等教育教學(xué)中，“形成性評價(jià)”的主要目的是（）。A.區(qū)分學(xué)生等級B.診斷學(xué)習(xí)過程問題C.評定最終成績D.簡化評價(jià)流程答案：B10.下列屬于高等教育研究中“質(zhì)的研究”方法的是（）。A.問卷調(diào)查B.深度訪談C.統(tǒng)計(jì)分析D.實(shí)驗(yàn)法答案：B11.大學(xué)生“學(xué)習(xí)倦怠”的核心表現(xiàn)是（）。A.偶爾逃課B.對學(xué)習(xí)失去興趣與動力C.考試不及格D.沉迷游戲答案：B12.高等學(xué)校教學(xué)原則中，“理論聯(lián)系實(shí)際”原則的本質(zhì)要求是（）。A.減少理論教學(xué)B.增加實(shí)踐課時比例C.實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化與應(yīng)用能力的統(tǒng)一D.照搬企業(yè)案例答案：C13.江蘇高校推進(jìn)“產(chǎn)教融合”的關(guān)鍵路徑是（）。A.企業(yè)提供資金B(yǎng).高校開設(shè)企業(yè)課程C.建立校企協(xié)同育人機(jī)制D.教師到企業(yè)兼職答案：C14.下列關(guān)于“大學(xué)生批判性思維”培養(yǎng)的表述，正確的是（）。A.要求學(xué)生否定一切權(quán)威B.鼓勵質(zhì)疑、分析與論證C.限制學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)D.以教師觀點(diǎn)為最終結(jié)論答案：B15.高等教育管理中，“教授治學(xué)”的核心是（）。A.教授參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策B.教授管理行政事務(wù)C.教授決定招生計(jì)劃D.教授負(fù)責(zé)后勤保障答案：A二、簡答題1.簡述高等教育的個體發(fā)展功能。答案：高等教育的個體發(fā)展功能主要體現(xiàn)在三方面：（1）知識與能力發(fā)展：通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，提升學(xué)生的學(xué)科知識深度與實(shí)踐創(chuàng)新能力；（2）個性與人格完善：在學(xué)術(shù)自由與多元文化環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維與健全人格的形成；（3）職業(yè)準(zhǔn)備與社會適應(yīng)：通過專業(yè)訓(xùn)練與社會實(shí)踐，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。2.高校教師如何在教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念？答案：（1）學(xué)情分析：課前通過問卷、訪談等方式了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：采用混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等模式，增加學(xué)生參與度；（3）評價(jià)改革：建立多元評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非僅結(jié)果；（4）個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生差異提供分層教學(xué)或個別輔導(dǎo)；（5）師生互動：通過小組討論、學(xué)術(shù)沙龍等形式，構(gòu)建平等對話的課堂氛圍。3.簡述“新文科”建設(shè)對高等教育課程改革的要求。答案：（1）跨學(xué)科融合：打破傳統(tǒng)文科專業(yè)壁壘，增設(shè)“文科+科技”“文科+數(shù)據(jù)”等交叉課程；（2）時代性內(nèi)容更新：融入人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、文化傳承創(chuàng)新等前沿議題；（3）實(shí)踐能力強(qiáng)化：通過案例教學(xué)、社會調(diào)研、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等方式，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力；（4）價(jià)值引領(lǐng)深化：將思政元素有機(jī)融入課程，培養(yǎng)具有人文情懷與社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。4.列舉并說明高等學(xué)校教學(xué)過程的特殊性。答案：（1）教學(xué)與科研的結(jié)合性：高校教師通過科研反哺教學(xué)，將最新學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)生主體性的增強(qiáng)：大學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式引導(dǎo)；（3）知識的創(chuàng)新性：教學(xué)目標(biāo)不僅是知識傳遞，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識與能力；（4）社會需求的直接回應(yīng)：教學(xué)內(nèi)容需對接產(chǎn)業(yè)升級與社會發(fā)展需求，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。5.江蘇高校在“雙高計(jì)劃”（高水平學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)）中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？答案：（1）專業(yè)群建設(shè)：圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（如智能制造、生物醫(yī)藥、數(shù)字經(jīng)濟(jì)）構(gòu)建特色專業(yè)群，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力；（2）師資隊(duì)伍優(yōu)化：引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)“雙師型”教師，建立校企人才流動機(jī)制；（3）產(chǎn)教融合深化：與龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接；（4）社會服務(wù)拓展：開展技術(shù)研發(fā)、技能培訓(xùn)、政策咨詢等，發(fā)揮高校作為區(qū)域創(chuàng)新中心的作用。三、論述題1.結(jié)合“立德樹人”根本任務(wù)，論述高等學(xué)校教師如何將思政元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)。答案：“立德樹人”要求高校教師在傳授專業(yè)知識的同時，注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造。具體可從以下方面入手：（1）挖掘課程思政元素：深入分析專業(yè)課程中的思政資源，如理工科中的科學(xué)家精神（如錢三強(qiáng)、屠呦呦的科研報(bào)國事跡）、人文社科中的文化自信（如傳統(tǒng)文化中的治國理政智慧）、藝術(shù)類中的審美教育與社會責(zé)任。例如，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中，可結(jié)合“中國高鐵”自主創(chuàng)新案例，講解技術(shù)攻關(guān)背后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與家國情懷。（2）設(shè)計(jì)融入路徑：避免“貼標(biāo)簽”式思政，而是通過問題導(dǎo)入、案例分析、小組研討等方式自然滲透。如在“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中，通過分析“共同富?！闭?，引導(dǎo)學(xué)生理解效率與公平的關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感。（3）教師示范引領(lǐng)：教師自身需具備堅(jiān)定的理想信念與高尚的師德，通過課堂言行、學(xué)術(shù)態(tài)度傳遞正能量。例如，在指導(dǎo)學(xué)生論文時，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信的重要性，反對抄襲造假，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的榜樣。（4）評價(jià)激勵機(jī)制：將課程思政實(shí)施效果納入教師教學(xué)考核，鼓勵教師開發(fā)思政示范課程；同時，通過學(xué)生評教、同行聽課等方式，反饋思政融入的實(shí)際成效，形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。2.試析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高等教育教學(xué)模式的變革趨勢及教師應(yīng)對策略。答案：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動高等教育教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型，主要變革趨勢包括：（1）混合式教學(xué)常態(tài)化：線上資源（慕課、微課）與線下課堂深度融合，學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂時間更多用于討論、答疑與實(shí)踐。例如，江蘇部分高校采用“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”等平臺，實(shí)現(xiàn)“線上預(yù)習(xí)-課堂互動-線下拓展”的全流程教學(xué)。（2）個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)普及：利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)識別學(xué)習(xí)難點(diǎn)，推送個性化學(xué)習(xí)資源。如智能學(xué)習(xí)平臺可根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯誤類型，推薦相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充視頻或習(xí)題。（3）跨?？鐓^(qū)域資源共享：通過高校聯(lián)盟（如江蘇高校協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟）共建課程資源庫，打破校際壁壘，學(xué)生可跨校選修優(yōu)質(zhì)課程，擴(kuò)大學(xué)習(xí)選擇空間。教師應(yīng)對策略：（1）提升信息化教學(xué)能力：學(xué)習(xí)掌握在線課程開發(fā)、數(shù)據(jù)分析工具使用等技能，例如學(xué)習(xí)使用SPSS進(jìn)行學(xué)習(xí)行為分析，或運(yùn)用虛擬仿真軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）重構(gòu)教學(xué)組織方式：從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)促進(jìn)者”，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂），引導(dǎo)學(xué)生主動探究。（3）加強(qiáng)師生在線互動：通過直播答疑、社群討論等方式，彌補(bǔ)線上教學(xué)的情感缺失，建立“弱連接、強(qiáng)互動”的新型師生關(guān)系。（4）關(guān)注教育公平：避免技術(shù)應(yīng)用加劇“數(shù)字鴻溝”，對網(wǎng)絡(luò)條件較差或技術(shù)適應(yīng)較慢的學(xué)生提供額外支持，如線下輔導(dǎo)、簡化平臺操作流程等。3.結(jié)合江蘇高等教育發(fā)展實(shí)際，論述如何提升高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。答案：江蘇作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，高等教育需與區(qū)域發(fā)展同頻共振，提升服務(wù)能力可從以下路徑切入：（1）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局：對接江蘇“十四五”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（如戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)），動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。例如，針對蘇南地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)需求，支持高校增設(shè)“機(jī)器人工程”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等專業(yè)；針對蘇北鄉(xiāng)村振興需求，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)、文旅管理等專業(yè)建設(shè)。（2）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新：依托江蘇產(chǎn)業(yè)園區(qū)（如蘇州工業(yè)園區(qū)、南京江北新區(qū)），推動高校與龍頭企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)創(chuàng)新中心。例如，東南大學(xué)與徐工集團(tuán)合作研發(fā)智能工程機(jī)械，將高?？蒲谐晒苯愚D(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力。（3）深化產(chǎn)教融合育人：推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單班”等培養(yǎng)模式，邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的“零對接”。如無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為合作開設(shè)“ICT學(xué)院”，培養(yǎng)5G技術(shù)應(yīng)用人才，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%以上。（4）拓展社會服務(wù)功能：高校應(yīng)發(fā)揮智力優(yōu)勢，為地