小學(xué)英語趣味繩結(jié)課堂全案設(shè)計(jì)一、課程設(shè)計(jì)背景與理念在“雙減”政策深化與跨學(xué)科教學(xué)改革的背景下，將英語語言學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育（手工技能）、傳統(tǒng)文化（繩結(jié)文化）相結(jié)合，既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在實(shí)踐中提升英語應(yīng)用能力、動(dòng)手能力與文化認(rèn)知。本課堂以“繩結(jié)”為載體，通過“語言輸入—實(shí)踐操作—成果輸出”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)英語與勞動(dòng)技能的協(xié)同發(fā)展。二、課程目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握繩結(jié)相關(guān)核心英語詞匯：*knot,rope,tie,loop,cross,pull,tight*等，理解“First...Then...Finally...”等步驟描述句型。2.學(xué)會(huì)2—3種基礎(chǔ)繩結(jié)（如平結(jié)*ReefKnot*、單套結(jié)*Bowline*）的打法，能結(jié)合英語指令獨(dú)立完成操作。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察—模仿—實(shí)踐—展示”的流程，提升動(dòng)手能力與英語聽說能力。2.以小組合作形式，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與問題解決能力（如用英語求助、解釋操作步驟）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受繩結(jié)文化的實(shí)用性與藝術(shù)性，萌發(fā)對勞動(dòng)技能、傳統(tǒng)文化的興趣。2.培養(yǎng)耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)“從嘗試到成功”的成就感。三、學(xué)情分析小學(xué)中高年級（3—5年級）學(xué)生具備基礎(chǔ)英語聽說能力，對動(dòng)手實(shí)踐類活動(dòng)興趣濃厚，但英語表達(dá)多停留在單詞或短句層面，且手部精細(xì)動(dòng)作（如繩結(jié)操作）需逐步熟練。因此，課堂需簡化英語句式（多用祈使句、步驟句）、分解繩結(jié)難度（從單一步驟到組合操作），并通過多感官參與（看、聽、做、說）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。四、課程準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.可視化材料：中英雙語繩結(jié)步驟卡（含圖示+英語指令，如“Step1:Crosstheleftropeovertheright.”）、繩結(jié)用途海報(bào)（如航海、戶外、中國結(jié)等場景的英語配圖）。2.多媒體資源：英語動(dòng)畫視頻《HowtoTieaKnot》（語速放慢，配中文字幕）、繩結(jié)文化短片（如中國結(jié)的歷史，英語解說+中文字幕）。3.實(shí)物工具：不同顏色、粗細(xì)的安全繩（每人1根，小組備用2根）、繩結(jié)展示架（用于成果陳列）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生每人配備：彩色編織繩（長度約1米，材質(zhì)柔軟不傷手）、個(gè)人任務(wù)卡（英語步驟+空白圖示，供記錄）；小組配備：“角色卡”（Reader、Doer、Helper、Reporter）、評價(jià)表（英語表達(dá)、動(dòng)手質(zhì)量、合作態(tài)度三項(xiàng)星級評分）。五、教學(xué)流程（40分鐘）（一）Warm-up：趣味導(dǎo)入，激活興趣（5分鐘）1.英語謎語激趣：教師用英語提問：“Whathasnostartorend,andhelpsustie,carryorplay?（答案：*Arope!*）”引導(dǎo)學(xué)生用英語猜測，結(jié)合動(dòng)作演示“tiearope”“carryarope”，自然引出核心詞匯*rope*。2.圖片環(huán)游感知：展示不同場景的繩結(jié)圖片（如鞋帶蝴蝶結(jié)、水手結(jié)、中國結(jié)），用英語提問：“What’sthis?Whatcanitdo?”學(xué)生嘗試用英語或中文回答，教師補(bǔ)充英語表達(dá)（如“Thisisa*bowknot*(蝴蝶結(jié)).Itmakesshoestidy!”）。（二）Presentation：新知探究，語言+技能雙輸入（10分鐘）以“平結(jié)（ReefKnot）”為例，分三步教學(xué)：1.詞匯拆解：結(jié)合實(shí)物繩，教*knot,cross,over,under,pull,tight*等詞匯，用TPR教學(xué)法（如說“cross”時(shí)，教師演示“繩交叉”動(dòng)作，學(xué)生模仿）。2.步驟建模：播放英語動(dòng)畫視頻（帶字幕），暫停關(guān)鍵步驟（如“Step1:Crosstheleftropeovertheright.”），教師同步示范，學(xué)生跟讀句子并模仿動(dòng)作。3.難點(diǎn)突破：針對“繩結(jié)易散”的問題，用英語強(qiáng)調(diào)：“Pullbothends*tight*!Likethis:‘Pull,pull,makeittight!’”讓學(xué)生邊說邊操作，強(qiáng)化記憶。（三）Practice：小組協(xié)作，實(shí)踐中內(nèi)化語言（15分鐘）1.角色分工：每組4人，抽取“角色卡”：*Reader*：朗讀英語步驟卡，確保指令清晰；*Doer*：根據(jù)指令操作繩結(jié)；*Helper*：協(xié)助調(diào)整繩結(jié)，用英語提示（如“Trytocrossitagain!”）；*Reporter*：記錄操作問題，準(zhǔn)備匯報(bào)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)放小組任務(wù)卡（含中英雙語步驟+挑戰(zhàn)任務(wù)：“Canyourknotholdasmalltoy?Testit!”），學(xué)生在合作中完成繩結(jié)，并嘗試用英語交流（如“Doer問：‘Howtodo“pulltight”?’Reader答：‘Pullthetwoendshard,likethis!’”）。3.教師巡視：觀察小組互動(dòng)，及時(shí)用英語糾正繩結(jié)錯(cuò)誤（如“Oops,theleftropeshouldbe*over*theright,notunder!”），并鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)需求。（四）Production：成果展示，語言輸出顯能力（8分鐘）1.小組匯報(bào)：每組*Reporter*上臺，用英語介紹成果：“Wemadea*ReefKnot*!First,wecrossed...Then,wepulled...Itcanholdatoy!”其他小組用英語提問（如“Isyourknotstrong?How?”），匯報(bào)組用英語回應(yīng)。2.跨文化拓展：展示中國結(jié)圖片，用英語簡單介紹：“Thisisa*Chineseknot*.It’sred,anditmeansgoodluckinChina.”引導(dǎo)學(xué)生思考“不同國家的繩結(jié)有什么用？”（如水手結(jié)用于航海，蝴蝶結(jié)用于裝飾），拓展文化認(rèn)知。（五）Wrap-up：總結(jié)拓展，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情（2分鐘）1.思維導(dǎo)圖回顧：師生共同用英語梳理核心詞匯（*knot,rope,cross...*）和步驟句型（*First...Then...*），用圖示+單詞的形式呈現(xiàn)在黑板上。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：回家教家長打平結(jié)，用英語錄制步驟視頻（如“Hello,Dad!Let’stieareefknot.First...”）。提高層：畫一幅繩結(jié)步驟圖，用英語寫3句說明（如“Step1:Crosstheropes...”）。六、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)（課堂內(nèi)）采用“星級評價(jià)表”，從三方面打分（☆☆☆為滿分）：英語表達(dá)：能準(zhǔn)確跟讀/使用核心詞匯、句型（☆）；能主動(dòng)用英語交流（☆）；能清晰匯報(bào)成果（☆）。動(dòng)手能力：繩結(jié)步驟正確（☆）；作品牢固、美觀（☆）；能解決操作問題（☆）。合作態(tài)度：角色任務(wù)完成度（☆）；幫助同伴（☆）；傾聽與回應(yīng)（☆）。（二）終結(jié)性評價(jià)（課后）根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量（視頻/圖畫+英語說明的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性），評選“最佳小講師”“最美繩結(jié)設(shè)計(jì)師”，在班級展示，激發(fā)持續(xù)興趣。七、教學(xué)反思與改進(jìn)本課堂通過“英語+繩結(jié)”的跨學(xué)科設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但需注意：1.英語難度適配：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可提供“中英雙語提示卡”，降低語言焦慮。2.繩結(jié)復(fù)雜度調(diào)整：后續(xù)可根據(jù)學(xué)情增加“雙套結(jié)”“漁人結(jié)”等難度，或結(jié)合生活場景（如“系鞋帶”“打包禮物”）設(shè)計(jì)任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)用性。3.文