信息化教學設計方案《釵頭鳳》目錄前言………………………3教材與學習任務分析………3二、學情分析…………31.學習對象………32.知識與能力基礎………3三、教學目標…………41.知識目標………42.能力目標………43.情感價值觀目標………………4四、教學重點與難點…………4五、教學課時…………4六、教學思路設計……………………41.學法指導…………42.教學準備…………53.教法與學法…………5七、教學過程…………51.導入新課…………52.教學新課…………53.問題設計…………94.板書設計……………95.總結…………………106.布置作業(yè)……………10八、學習流程圖…………10

《釵頭鳳》教學設計設計人：文學院漢語言文學一班王素歡前言：隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，越來越多的學校選擇應用多媒體方式教學，這不僅為建立新型教育方式和教育模式提供了新方式和新思維，也豐富了學生的學習內容和學習資源，為新課程改革提供了便利?，F(xiàn)代教育信息技術為教學提供了豐富的學習資源，學生可以通過檢索、構思，將教材內容與現(xiàn)代教育信息技術所提供的資源相結合，加工總結，形成自己獨特的觀點與認知，從而更好地培養(yǎng)學習思考能力與創(chuàng)新性思維，使學生學會如何學習、如何投之于實踐，實現(xiàn)素質教育。因此，我將人教版高中必修1的一篇宋詞《釵頭鳳》用新理念、新方式指導，制作出了一課時的信息化教學方案。一、教材與學習任務分析：本詞是人教版高一語文必修1宋詞鑒賞中的一篇，是高中古文的組成部分。在初高中的詩詞學習中，愛情是詩詞的一個重要組成部分，但是愛情類詩歌相對于其他類詩歌，譬如，思鄉(xiāng)、懷才不遇等，略顯不夠被重視，往往都是草草帶過，造成了學生學習的不全面。本課從愛情出發(fā)，講述了偉大詞人陸游與其妻唐婉的一段凄美愛情故事，具有很深刻的教育意義，同時這個階段的學生對愛情的感覺大多是朦朧的，沒有正確的愛情觀，很容易走入歧途，而愛情這一話題在課文中的出現(xiàn)，當然是擁有正確價值觀的愛情話題的出現(xiàn)，會確立學生正確的價值觀。本篇宋詞不僅能讓學生體會古代詩詞的優(yōu)美語言，還能讓學生領悟詞人凄美故事背后的深刻意義，使學生把朦朧的不確定的愛情觀念變?yōu)檎_的有意義的愛情觀念，培養(yǎng)學生的審美能力。二、學情分析：1、學習對象：本課是剛步入高中的高一學生學習的古代詩歌內容，在經過初中的學習之后，學生已經初步掌握了一些詩歌內容與學習方法，有了一定的詩歌鑒賞與分析能力。然而，初中的古文學習，僅僅是一些簡單化易理解的古文的學習，到了高中，古文的難度加深了很多，同學們理解起來難度相對大。同時初中詩歌的學習不夠全面均衡，學生古文能力參差不齊，所以學習起來有一定得難度。2、知識與能力基礎：=1\*GB2⑴通過對初中以及高中課本之前古文的學習，學生有一定的古文知識儲備，同時也擁有自己對詩歌的理解思想與情感價值。=2\*GB2⑵學生有基本的分析詩歌、鑒賞詩歌的能力。三、教學目標：1、知識目標：=1\*GB2⑴了解詞的背后情感故事，感受詞的語言美、意境美、形象美和感情美。=2\*GB2⑵掌握詞所用的藝術手法與“煉字”2、能力目標：通過引導學生品位詩歌，展開想象，把握詞中形象，讓學生學會欣賞詞的方法，提高學生鑒賞詞的能力。3、情感價值目標：=1\*GB2⑴透過字詞讓學生體會詩人內心的苦悶與無奈，感受詞人凄美的愛情。=2\*GB2⑵通過了解詞人追悔莫及的無奈之感，再聯(lián)系唐婉《釵頭鳳》，讓學生體味兩人之間真摯的愛情與愛而不得的無奈，從而樹立真確的愛情觀和人生觀。四、教學重點與難點：1、教學重點：使學生通過學習本詞掌握基本的詩歌鑒賞能力與詞的感情內容，學會體味詩歌的意境美、語言美、形象美、感情美等2、教學難點：培養(yǎng)學生自主學習詩歌的能力，以及創(chuàng)新型思維；培養(yǎng)學生大膽的想象能力以及深入鑒賞詩歌的能力。五、教學課時：一課時（45′）六、教學思路設計：1、學法指導：=1\*GB2⑴學習古詩詞，學生要學會聯(lián)想想象，通過想象詩歌中所描繪的春天美麗景象以及才子佳人的景象，再結合老師所放映的PPT圖片以及音樂，形成自己對這首詞的認知和情感。=2\*GB2⑵同學之間要學會自主、合作、探究的互動學習，相互交流體會心得，活躍自己的思維，從而形成對本詞成熟的認知觀和感情觀。=3\*GB2⑶同學可以通過飾演文中角色，置身情景之中，切身體會主人公的思想，而形成正確的對詞的理解。=4\*GB2⑷學會聯(lián)系應用法，可以聯(lián)系以前學過的詩歌，來探究現(xiàn)在所要學的詩歌，鞏固舊知識的同時，深刻的學習新知識。2、教學準備：教學媒體：投影儀、可訪問Internet的計算機、多媒體課件、黑板學習資源：上網檢索的相關資料，本課教案等3、教法與學法：=1\*GB2⑴多媒體演示法：通過多媒體呈現(xiàn)給學生關于本詞的一些圖片、文字以及音樂等，給學生以視覺和聽覺上的全新感受，幫助學生更好的學習本詞。=2\*GB2⑵角色飾演法：讓學生扮演詞中角色，演繹詞所描繪的情景，融入詞中，更好的感受詞人當時的情感。=3\*GB2⑶小組討論法：把學生分組，相互談論交流心得，把幾個人的想法與感受綜合起來，充分調動學生的分析綜合能力，形成對詞的深刻理解。=4\*GB2⑷探究式教學：摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，通過創(chuàng)設情境問題——引導學生思考探究——指引學生形成真確的理解，培養(yǎng)學生自主獨立的思考問題、分析多媒體課件以及課文的能力。=5\*GB2⑸比較探究法：比較本詞與以前學過的詞，展開想象，分析詞之間的不同，從而培養(yǎng)學生勤于思考、比較思維、語言表達能力?？傊菊n以學生為學習的中心，教師起組織者、引導者和促進者的作用。在教學過程中，運用演示法、飾演法、探究式教學法、比較探究法、分析歸納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗文章情境情感，增強學生對古文學習的興趣愛好。七、教學過程：1.導入新課元好問有一句話說得好“問世間情是何物，直教人生死相許”。人生來就有七情六欲，自古以來多少人為了愛情傷透了心，而我們偉大的詩人陸游也不能逃脫，他與唐婉之間唯美的愛情故事千古流傳。在浙江有一個旅游景點——沈園，在沈園陸游寫下了多首懷念唐婉的詩歌，而且在沈園墻上記錄了一首千古絕唱《釵頭鳳》，那是詞人對愛人唐婉的深深思念與自責追悔。海誓山盟猶在，人卻改，讓我們來領略一下偉大詩人陸游給我們帶來的愛情震撼。2.教學新課【多媒體】用多媒體給同學投放圖片和音樂投放作者簡介：陸游（1125—1210），字務觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩人，有“小李白”之稱。。少年時即受家庭中愛國思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制，晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，風格雄渾豪放。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神，也有描寫日常生活、感情生活之作。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》。本詞就是一首旖旎婉轉的愛情之作。投放本詞背景：我們都知道著名南宋詞人陸游和其妻有一段凄美的愛情故事，感人心脾又讓人悲痛欲絕。詞人陸游和其妻唐婉是青梅竹馬的戀人，結婚之后夫妻伉儷情深，羨煞旁人，而然，唐婉卻不被陸母所喜歡，陸母強迫陸游休妻，在愛與孝之間，迫于社會壓力（古代孝為先），詞人不得不與妻和離。一段美麗的愛情故事被封建父母摧毀了，兩個相愛的人不能在一起，只能在各自的世界里默默的想念著彼此。十年之后，在沈園，陸游和唐婉再次相見，但早已物是人非，唐婉已嫁他人，陸游已娶新婦。故人相見今非昨，唐婉和其夫招待了陸游，本來應該是快樂的春天宴會卻顯的那么凄涼，忘不了彼此的兩個人暗自悲傷。沈園回去之后，陸游寫了這首詞，表達自己的凄涼之情，而為和陸游《釵頭鳳》唐婉也寫了一首《釵頭鳳》，唐在此次宴會之后甚傷，于兩年之后悲傷過度而逝。投放本詞：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。

錯！錯！錯！

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。

桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。

莫！莫！莫！【朗讀】配音樂教師有感情的誦讀，奠定感情基調以及正音；配音樂學生朗讀，讀完之后把對詞的獨特理解表達出來。（滿腔熱血的愛國詩人旅游，原來也有柔情似水的一面。）【開始講課】=1\*GB2⑴簡單賞析詩歌：紅酥手兩句──寫唐琬以酒肴款待事。《齊東野語》有『唐以語趙，遺致酒肴』的記載。紅酥手，紅潤而又白嫩的手。黃滕酒，《耆舊續(xù)聞》說是『黃封酒』。黃封，是一種宮酒。宮墻柳──以柳喻唐琬。她這時已嫁人，有如宮禁里的楊柳可望而不可及。（一說：紹興原來是古代越國的都城，宋高宗時亦曾一度以此為行都，故有宮墻之稱。）東風惡，歡情薄兩句——正是對破壞美滿婚姻的制度表示強烈的抗議。東風代表封建惡制度。離索──離散，分居。錯錯錯——表示悔不當初。淚痕紅浥鮫綃透──沾染著臉上胭脂的紅淚把手帕都濕透了。鮫綃，絲綢制的手帕。山盟──盟誓如山不可移易，故稱山盟。錦書難托──書信難寄。（唐琬已被棄、而且另有丈夫，就道義說，不能再通書信。）莫莫莫──表示絕望，只好作罷再讀課文——讓多個同學用自己的語言（優(yōu)美的）翻譯詩歌——最后綜合上面的簡單分析完美理解詩歌句意、情景。=2\*GB2⑵分析詞的形象、意境、情感和個別字詞：上面我們已經演繹過各個角色，進入過各個意境，切身體會了詩人的感受，下面我們來分析一下：鑒賞形象：（同學舉例，老師再總結）陸游的悔不當初，通過分析“錯錯錯”體會出詩人的悲痛之情；陸游的無奈之情，三個“莫”字把詩人的無奈痛婉之情表達的淋漓盡致；唐婉悲痛思念的“瘦”形象，通過分析一個“空”字體味出一個人不但是形態(tài)上的瘦了，更是精神上的瘦，那叫空，叫思念。鑒賞景物和意境：（剛才同學意境演繹多情景，先讓同學找出景物分析，教師再總結）分析出詩人是怎樣用景物創(chuàng)造出一個一個引人入勝的意境的鑒賞情感：讓同學分析陸游和唐婉的感情變化以及這首詞的感情。=3\*GB2⑶演繹角色：讓同學分飾角色，演繹各個情景（陸游唐婉恩愛情景——陸母棒打鴛鴦情景——二人和離之后各自傷懷情景——沈園唐婉和其夫趙士程招待陸游情景——分開后陸游唐婉悲傷悔不當初情景）演繹完之后讓同學分組談論感受心得，說出自己對這首詞的獨到理解。=4\*GB2⑷再讀詩句：我們已經分析完了這首詞，再讀詩句，深刻體會詩人心境。=5\*GB2⑸比較加深：【多媒體】唐婉《釵頭鳳》世情惡，人情薄，雨送黃昏花易落。

曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨倚斜欄。

難！難！難！

人成個，今非昨，病魂常似秋千索。

角聲寒，夜闌珊，怕人詢問，咽淚裝歡。

瞞！瞞！瞞！

讓同學通過對比談論總結詩歌情感：陸詞寫出了作者懷念前妻的真摯情感，同時也反應出當時古代社會舊制度下婚姻不自由的慘??；唐詞，是對陸游所作的《釵頭鳳》詞的呼應。在唐琬看來，世道人情是那樣的險惡，一條封建禮法就把她和陸游這對恩愛夫妻活活拆散。遭受打擊的她猶如風雨黃昏中的殘花。滿腹心事無處訴說，只能忍受無奈和痛恨。此時唐琬，猶如秋千架上的繩索，飄飄蕩蕩，無法把握自己的命運。而更為不幸的是，改嫁后，連表達的自由也沒有了。長夜無眠，角聲凄涼，欲訴痛苦，只能強作顏笑，唐詞和陸的感情是一樣的。【多媒體】投放其他愛情詩，加深對本詞的體會江城子蘇軾

乙卯正月二十日夜記夢

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。=6\*GB2⑹展示本課學習成果：同學一：這首詞表現(xiàn)了愛的無奈，愛而不能相守的痛苦。同學二：本詞表現(xiàn)了封建制度對愛情的摧毀，孝與愛情不能兼得，“世上安得兩全法，不負如來不負卿“。同學三：本詞告訴我們要正確對待愛情，不要等到不可挽回的時候追悔莫及。教師：本詞寫出了詞人的愛情悲劇，凄美而感人深思，我們體味詞人心境的同時，要確立真確的愛情觀，把握好自己的人生。3.問題設計（先讓學生討論再回答，教師最后總結，下面為總結答案）=1\*GB2⑴詩人為什么在上下闕結尾連用“錯”“莫”，表達了詩人怎樣的思想感情？答:詩人連用“錯”和“莫”是起強調作用，連用“錯”字表現(xiàn)詩人深深的悔恨和悲痛之情，表現(xiàn)詩人錯之大、錯之深；連用“莫”字表現(xiàn)詩人的無奈之情，表現(xiàn)了詩人對不能挽回的痛婉。=2\*GB2⑵“人空瘦”的“空”能不能用其他字代替，比如“已”，為什么？答：“空”字不能用其他字代替，這里的“空”字不但是形體瘦的一個形容詞，也是精神瘦的形容詞，表現(xiàn)的不僅僅是人的憔悴，更要表現(xiàn)得是即使傷心難過、衣帶漸寬也挽救不了什么，只能是白白的傷心。=3\*GB2⑶通過分析本詞情感談談你對愛情的理解。答：本詞寫了詩人陸游不可挽回的愛情故事，在封建制度之下愛情是脆弱的，但是詩人在當時一味服從沒有爭取，造成了以后追悔莫及的狀況。所以我們面對愛情，要像詩人一樣真摯，但是要爭取自己的愛情，不能像詩人一樣失去了再后悔，同樣對待人生也是這樣，把握住自己的人生。4.板書設計陸游：深愛唐婉，畏懼母親，愛孝不能兩全形象分析陸母：典型的封建家長制度，棒打鴛鴦唐陸的愛情悲劇唐婉：受封建破壞的女人，深愛陸游紅酥手、黃藤酒、宮墻柳他人之妻意象分析東風惡桃花落造成分離的禍首淚痕紅、鮫綃透、閑池閣分開后二人景象封建制度、兩人的不反抗造成了這一出愛情的殤歌封建制度、兩人的不反抗造成了這一出愛情的殤歌感受體會詩人真摯感情，以及追悔莫及的悔意感受體會詩人真摯感情，以及追悔莫及的悔意深刻把握造成愛情悲劇的原因樹立真確的愛情觀和人生觀，懂得把握自己的人生5.總結這是一首愛的殤歌，一段愛情的悲劇，我們從中學習到了真摯的愛情，也學習到了愛情的脆弱，本詞用優(yōu)美的語言和凄美的形象向我們展示了愛情的真諦，面對愛情我們要勇于爭取，勇于維護，做一個愛情的守衛(wèi)者。6.布置作業(yè)=1\*GB2⑴背誦詩歌=2\*GB2⑵寫一篇關于本詞的讀后感八、學習流程圖