2025年浙江教師職稱考試（教育教學(xué)能力與綜合素質(zhì)）中學(xué)綜合能力測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某中學(xué)在“雙減”背景下推行“作業(yè)熔斷”制度，規(guī)定每日21:30后學(xué)生可拒絕完成剩余作業(yè)。該校做法主要體現(xiàn)了哪一項(xiàng)教育法律原則（）A.教育公平原則??B.尊重學(xué)生人格原則??C.教育適應(yīng)性原則??D.教育公益性原則2.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受家庭暴力時(shí)，首要義務(wù)是（）A.對(duì)家長進(jìn)行批評(píng)教育??B.向?qū)W校保衛(wèi)部門報(bào)告??C.立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案??D.向?qū)W校強(qiáng)制報(bào)告責(zé)任人報(bào)告3.布魯納提出“任何學(xué)科都可以用某種誠實(shí)的方式教給任何階段的任何兒童”，其理論根基是（）A.結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知理論??B.行為主義學(xué)習(xí)理論??C.人本主義學(xué)習(xí)理論??D.社會(huì)文化理論4.某校開展“數(shù)學(xué)建?！毙１菊n程，要求學(xué)生用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決校園食堂排隊(duì)問題。從課程資源類型看，該課程屬于（）A.條件性資源??B.素材性資源??C.隱性資源??D.生成性資源5.教師在課堂提問后，將學(xué)生答案“翻譯”為更規(guī)范的學(xué)科語言，這種反饋方式稱為（）A.轉(zhuǎn)述??B.追問??C.評(píng)價(jià)??D.支架6.下列關(guān)于“教學(xué)即研究”的表述，最能體現(xiàn)行動(dòng)研究特點(diǎn)的是（）A.用實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證他人假設(shè)??B.用問卷法收集大樣本數(shù)據(jù)??C.用課例研究改進(jìn)自身教學(xué)??D.用文獻(xiàn)法梳理學(xué)術(shù)史7.某初中使用“分層走班”教學(xué)，期末發(fā)現(xiàn)A層學(xué)生成績提升顯著，B層學(xué)生提升微弱。從教育公平視角看，最需要警惕的風(fēng)險(xiǎn)是（）A.資源分配不均??B.標(biāo)簽效應(yīng)??C.教師工作量大??D.課堂管理難8.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師“不得擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為”，這一規(guī)定主要指向（）A.廉潔從教??B.潛心教書育人??C.堅(jiān)持言行雅正??D.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生9.在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為組織中心，其理論依據(jù)是（）A.加德納多元智能理論??B.維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論??C.克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法??D.戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔10.某?！皩W(xué)生評(píng)教”結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)某教師“課堂趣味”評(píng)分高，但對(duì)“知識(shí)掌握”評(píng)分低。該校領(lǐng)導(dǎo)在反饋談話中應(yīng)優(yōu)先采用（）A.平衡型反饋??B.三明治反饋??C.發(fā)展型反饋??D.批判型反饋11.教師使用“隨機(jī)點(diǎn)名器”抽問，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力??B.自我提高內(nèi)驅(qū)力??C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力??D.期待效應(yīng)12.某中學(xué)政治組開展“議題式”教學(xué)，議題為“共同富裕是否等于平均主義”。下列關(guān)于議題選擇標(biāo)準(zhǔn)的表述正確的是（）A.必須具有唯一正確答案??B.必須契合課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容要求”??C.必須源自學(xué)生真實(shí)困惑??D.必須與高考考點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)13.教師在課后撰寫“教學(xué)切片”反思，聚焦課堂中某一3分鐘師生對(duì)話。這種反思技術(shù)屬于（）A.全息記錄??B.微觀分析??C.敘事研究??D.德爾菲法14.某校推行“綠色評(píng)價(jià)”，規(guī)定期末成績占60%，成長檔案占30%，同伴互評(píng)占10%。這一評(píng)價(jià)改革突出體現(xiàn)了（）A.效度優(yōu)先??B.結(jié)果公平??C.多元主體??D.標(biāo)準(zhǔn)參照15.下列教師行為中，最能體現(xiàn)“學(xué)科德育”滲透理念的是（）A.英語教師要求學(xué)生背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字??B.物理教師在講授“杠桿”時(shí)介紹我國古代桔槔灌溉成就??C.體育教師批評(píng)學(xué)生“沒有集體榮譽(yù)感”??D.美術(shù)教師展示西方印象派作品并讓學(xué)生臨摹二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將所有正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)，漏選、錯(cuò)選均不得分）16.下列關(guān)于“大概念”教學(xué)的表述，正確的有（）A.大概念具有超越課堂的持久價(jià)值??B.大概念等同于學(xué)科核心概念??C.大概念可用于整合碎片化知識(shí)??D.大概念表述應(yīng)高度抽象，避免情境化??E.大概念需要螺旋式再現(xiàn)17.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“元認(rèn)知”訓(xùn)練的策略包括（）A.思維可視化??B.自我提問清單??C.錯(cuò)誤分析日志??D.時(shí)間管理表格??E.外部獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化18.某校建立“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，其關(guān)鍵特征有（）A.共享愿景??B.合作文化??C.行政命令??D.實(shí)踐導(dǎo)向??E.外部專家主導(dǎo)19.下列關(guān)于“人工智能+教育”的倫理風(fēng)險(xiǎn)，表述恰當(dāng)?shù)挠校ǎ〢.算法歧視可能加劇教育不公??B.數(shù)據(jù)壟斷威脅學(xué)生隱私??C.機(jī)器決策削弱教師專業(yè)自主權(quán)??D.情感計(jì)算技術(shù)可完全替代師生情感互動(dòng)??E.精準(zhǔn)推送導(dǎo)致信息繭房20.教師進(jìn)行“家校共育”時(shí)，符合《家庭教育促進(jìn)法》精神的做法包括（）A.指導(dǎo)家長用“成長型思維”看待孩子錯(cuò)誤??B.要求家長購買指定教輔資料??C.組織家長沙龍分享親子溝通案例??D.向家長反饋學(xué)生在校心理測(cè)評(píng)原始分?jǐn)?shù)??E.提醒家長避免過度依賴校外培訓(xùn)三、判斷題（每題1分，共10分。請(qǐng)判斷下列說法是否正確，正確的填“T”，錯(cuò)誤的填“F”）21.根據(jù)《教師法》，教師對(duì)學(xué)校處理決定不服，可自知道處理之日起30日內(nèi)向教育行政部門提出申訴。（）22.建構(gòu)主義認(rèn)為，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生傳遞客觀世界的精確表征。（）23.某校用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)記錄學(xué)生點(diǎn)擊次數(shù)作為平時(shí)成績，完全符合教育測(cè)量學(xué)中的信度要求。（）24.教師將學(xué)生作文上傳至班級(jí)公眾號(hào)前，應(yīng)取得學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的明示同意。（）25.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初中生面臨的主要沖突是“勤奮對(duì)自卑”。（）26.教師行動(dòng)研究的成果必須具有可推廣性，否則就失去研究價(jià)值。（）27.學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，二者沒有交集。（）28.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)，任何情況下都不得使用侮辱性、歧視性語言。（）29.某校規(guī)定教師每學(xué)期必須完成不少于20課時(shí)的“線上研修”學(xué)分，屬于強(qiáng)制性專業(yè)發(fā)展制度。（）30.教師使用“學(xué)習(xí)進(jìn)階”工具，旨在描述學(xué)生從初級(jí)到高級(jí)的思維發(fā)展路徑。（）四、簡答題（每題8分，共24分）31.某初中語文組推行“整本書閱讀”，但部分學(xué)生“走馬觀花”。請(qǐng)結(jié)合“深度學(xué)習(xí)”理論，簡述教師可采取的三項(xiàng)教學(xué)改進(jìn)策略。32.簡述“教學(xué)評(píng)一致性”理念下，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的三條技術(shù)要領(lǐng)，并舉例說明。33.某校青年教師入職三年，教學(xué)成績突出，但課題研究薄弱。請(qǐng)從“教師生涯階段”視角，為其設(shè)計(jì)一份“最近發(fā)展區(qū)”支持方案，列出關(guān)鍵要點(diǎn)。五、案例分析題（每題15分，共30分）34.案例：初二（3）班科學(xué)課，教師演示“鐵釘生銹”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生小周突然舉手：“老師，我覺得您設(shè)計(jì)的不公平，您把鐵釘放在濕潤的棉球上，卻放在敞口的試管里，空氣量不同，結(jié)論不可靠！”教師一愣，隨即說：“你提的問題很好，下課后我們?cè)儆懻摗！毙≈茏潞蟮吐曕止荆骸坝质窍抡n后?！眴栴}：（1）請(qǐng)用“科學(xué)探究要素”理論評(píng)析教師回應(yīng)的得失。（7分）（2）假如你是該教師，請(qǐng)給出課堂內(nèi)的即時(shí)應(yīng)對(duì)策略，并說明其教育價(jià)值。（8分）35.案例：某校推行“無作業(yè)日”，每周三小學(xué)科不布置書面作業(yè)。家長群里出現(xiàn)兩種聲音：家長A：“太好了，孩子可以閱讀、運(yùn)動(dòng)，真正減負(fù)?！奔议LB：“中考指揮棒不變，學(xué)?！餍恪覀兒⒆訉沓蕴??！币恢芎螅糠旨议L私下給孩子布置“隱藏作業(yè)”，導(dǎo)致學(xué)生周三熬夜到23:00。問題：（1）請(qǐng)從“教育生態(tài)”視角分析家長產(chǎn)生分歧的根本原因。（7分）（2）作為班主任，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次“家長微沙龍”活動(dòng)方案，緩解沖突并形成共識(shí)。（8分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（21分）36.依據(jù)下列材料完成一份體現(xiàn)“學(xué)科實(shí)踐”理念的單元整體設(shè)計(jì)片段。學(xué)科：歷史??年級(jí)：高一??單元：中外歷史綱要（上）第5單元“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患”要求：（1）提煉一條可遷移的“大概念”，并寫出概念表述；（3分）（2）設(shè)計(jì)一項(xiàng)“學(xué)科實(shí)踐任務(wù)”，說明任務(wù)情境、學(xué)生角色、實(shí)踐成果及評(píng)價(jià)方式；（10分）（3）列出支撐任務(wù)完成的“數(shù)字化學(xué)習(xí)工具”兩例，并簡述其功能定位。（8分）七、寫作題（20分）37.閱讀材料：“人工智能時(shí)代，知識(shí)更新周期縮短至2—3年，教師‘知識(shí)權(quán)威’角色被削弱，‘學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師’角色凸顯?！闭?qǐng)結(jié)合個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)，用“教師角色轉(zhuǎn)型”為主題，寫一段800字左右的論述，要求觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，不得抄襲?！緟⒖即鸢讣霸u(píng)分要點(diǎn)】1.C?2.D?3.A?4.D?5.A?6.C?7.B?8.B?9.B?10.C?11.D?12.C?13.B?14.C?15.B16.ACE?17.ABCD?18.ABD?19.ABCE?20.ACE21.T?22.F?23.F?24.T?25.F?26.F?27.F?28.T?29.T?30.T31.（1）構(gòu)建“閱讀—探究—表達(dá)”一體化任務(wù)鏈，如讓學(xué)生圍繞“成長”主題制作人物命運(yùn)折線圖，促進(jìn)知識(shí)整合；（2）引入“批注—對(duì)話—再批注”循環(huán)，使用“批注墻”共享疑問，提升思維深度；（3）創(chuàng)設(shè)“讀者劇場”，學(xué)生改編關(guān)鍵情節(jié)并即興表演，通過身體參與加深情感體驗(yàn)。每點(diǎn)3分，答出三點(diǎn)即得滿分，言之成理即可。32.（1）目標(biāo)動(dòng)詞可測(cè)：如“能列舉”“能分析”，避免“了解”“掌握”等模糊詞；（2）三維融合：每條目標(biāo)同時(shí)隱含知識(shí)、技能、態(tài)度，如“通過模擬政協(xié)活動(dòng)，能寫出提案并體驗(yàn)公共參與精神”；（3）層級(jí)遞進(jìn)：從“識(shí)記—理解—應(yīng)用”到“分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造”，用“SOLO”分類描述水平。示例：歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”單元目標(biāo)“能運(yùn)用多重史料論證戰(zhàn)爭對(duì)中國近代化的雙重影響，并在辯論中展現(xiàn)尊重證據(jù)的態(tài)度”。每條要領(lǐng)2分，舉例2分。33.（1）診斷：該教師處于“勝任—高原”階段，需突破研究瓶頸；（2）搭建支架：校內(nèi)配“研究導(dǎo)師”一對(duì)一，聚焦微課題“課堂提問類型與成績相關(guān)性”；（3）提供工具：贈(zèng)送“課堂觀察量表”模板與“NVivo”編碼教程；（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成“課例—反思—小論文”閉環(huán)，并在區(qū)級(jí)論壇展示；（5）情感支持：成立“青椒讀書會(huì)”，每月共讀一篇SSCI文獻(xiàn)并咖啡座談，降低焦慮。關(guān)鍵要點(diǎn)各2分，答出四點(diǎn)即得滿分。34.（1）得：教師肯定了學(xué)生質(zhì)疑精神，維護(hù)了課堂安全氛圍；失：回避了“控制變量”這一核心要素，錯(cuò)失生成性教學(xué)資源，違背“證據(jù)—解釋—評(píng)價(jià)”探究流程。（2）即時(shí)策略：①當(dāng)眾表揚(yáng)小周的“公平實(shí)驗(yàn)”意識(shí)，邀請(qǐng)其上臺(tái)擔(dān)任“小導(dǎo)師”；②現(xiàn)場重組實(shí)驗(yàn)，讓全班分組設(shè)計(jì)“空氣量相同”的新方案，3分鐘畫裝置圖，用Pad拍照上傳；③教師即時(shí)投票，選定最優(yōu)方案，布置家庭實(shí)驗(yàn)“24小時(shí)后拍照對(duì)比”。價(jià)值：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)本質(zhì)即“可重復(fù)、可證偽”，培養(yǎng)批判性與合作精神。35.（1）根本原因：家長教育觀念分層，“劇場效應(yīng)”導(dǎo)致集體焦慮；區(qū)域中考評(píng)價(jià)單一，高利害考試與減負(fù)政策存在制度張力；學(xué)校與家庭溝通缺位，家長對(duì)“無作業(yè)日”育人價(jià)值缺少共識(shí)。（2）微沙龍方案：①主題：“周三無作業(yè)，我們這樣過”；②時(shí)間：周三19:30線上；③角色：家長B擔(dān)任“正方”，家長A擔(dān)任“反方”，學(xué)生代表展示“無作業(yè)日”vlog；④流程：破冰游戲—數(shù)據(jù)說話（體育、閱讀時(shí)長對(duì)比）—世界咖啡討論—共識(shí)墻；⑤輸出：生成“家庭周三菜單”共享文檔，含運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、博物館清單；⑥跟進(jìn)：兩周后家委問卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生睡眠時(shí)長變化，用數(shù)據(jù)鞏固共識(shí)。36.（1）大概念：“內(nèi)外壓力下的國家認(rèn)同重構(gòu)”。（2）實(shí)踐任務(wù)