第13課《紀念白求恩》教學設計（統(tǒng)編版語文七年級上冊）第一課時一、核心素養(yǎng)目標（新課標導向）文化自信：通過研讀白求恩的事跡與精神內核，體悟中國共產(chǎn)黨“為人民服務”理念與革命人道主義的深度融合，認識其作為中華優(yōu)秀文化與時代精神結晶的價值，增強對中國特色社會主義先進文化的認同與自信。語言運用：積累作者相關文學常識與文中重點字詞，圈畫關鍵語句，梳理文章脈絡，把握段落間的邏輯關聯(lián)。思維能力：初步感知文中正反對比的論證思路，結合現(xiàn)實生活辨析自私自利、敷衍塞責等不良現(xiàn)象，培育初步的批判性思維。審美創(chuàng)造：領略白求恩身上跨越國界的大愛之美、無私奉獻的品德之美、精益求精的專業(yè)之美，感受其崇高人格帶來的心靈觸動與審美體驗。二、教學重難點教學重點：積累重點字詞，圈畫關鍵語句，初步把握文章主要內容。教學難點：梳理作者的行文思路，理解段落之間的內在聯(lián)系。三、教學方法任務驅動法、小組合作探究法、朗讀感悟法、展示交流法四、教學準備多媒體課件（含重點字詞、白求恩事跡圖片、相關背景資料）五、教學過程（一）情境導入，激發(fā)共鳴“同學們，80多年前的中國，正深陷抗日戰(zhàn)爭的烽火之中，山河破碎，生靈涂炭。就在這民族危亡的緊急時刻，一位來自遙遠加拿大的‘白衣戰(zhàn)士’，放棄了優(yōu)渥的生活與安穩(wěn)的職業(yè)，帶著醫(yī)療器械跨越重洋，奔赴中國抗日前線。他沒有荷槍實彈，卻以手術刀為武器，在槍林彈雨中搶救傷員；他不顧自身安危，最終因救治傷員感染細菌，將生命永遠留在了中國的土地上。他就是諾爾曼?白求恩。今天，我們就來學習毛澤東主席為紀念他而作的《紀念白求恩》。讓我們循著文字的足跡，回望那段熱血歲月，探尋支撐白求恩做出偉大選擇的信念，思考他的精神在當下依然閃耀的意義?！痹O計意圖：以時空回溯的方式創(chuàng)設歷史情境，突出白求恩的特殊身份與奉獻精神，點明寫作背景與核心情感，設置懸念引導學生主動走進文本。（二）自主預習反饋作者簡介：毛澤東（1893—1976），字潤之，湖南湘潭人，偉大的馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者與領導人，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。其重要著作收錄于《毛澤東選集》《毛澤東文集》等。寫作背景：諾爾曼?白求恩（1890—1939），加拿大共產(chǎn)黨員、國際主義戰(zhàn)士、著名外科醫(yī)生。1938年初，他率領加拿大-美國醫(yī)療隊抵達中國支援抗日戰(zhàn)爭，3月底抵達延安后，隨即前往晉察冀邊區(qū)投身醫(yī)療救助工作，歷時一年有余。1939年11月12日，在為傷員實施急救手術時不幸被細菌感染，于河北唐縣逝世，年僅49歲。文中“五十多歲了”或為作者行文時的誤記。文體知識——議論文基礎（1）核心特點：內容具理論性、結構具邏輯性、語言具概括性。（2）三要素：論點（作者對所論問題的見解與主張）、論據(jù)（支撐論點的事實或道理）、論證（用論據(jù)證明論點的過程與方法）。（3）論證方式：分為立論（正面闡述觀點）與駁論（反駁錯誤觀點）兩類。（三）初讀課文，整體感知任務驅動一：初讀正音，積累字詞。（課件展示重點字詞）重點字音：殉職（xùn）、狹隘（ài）、熱忱（chén）、純粹（cuì）、鄙薄（bǐbó）詞語釋義（結合語境與生活實例）（1）殉職：為履行工作職責而犧牲生命。（示例：邊防戰(zhàn)士為守護國土犧牲）（2）狹隘：心胸、視野等局限于狹小范圍，不夠開闊。（反義詞：開闊、豁達；示例：不愿接納新觀念的人）（3）熱忱：內心充滿熱烈真摯的情感。（近義詞：熱誠、熱心；示例：志愿者熱心幫助老人）（4）精益求精：已經(jīng)很好了，還力求做到更好。（示例：工匠反復打磨產(chǎn)品細節(jié)；畫家不斷完善畫作）（5）純粹：不摻雜其他成分，單純潔凈。（示例：純粹的友誼；純粹為了提升自己而學習）（6）高尚：道德品質、思想境界達到較高水平。（反義詞：卑劣、低俗；示例：無私奉獻的志愿者）（7）低級趣味：庸俗無聊、缺乏格調的情趣。（示例：傳播低俗段子、沉迷無意義的攀比）（8）毫不利己專門利人：完全不為自己著想，一心為他人謀利益。任務驅動二：再讀梳理，提煉事跡與評價。學生自由朗讀或默讀課文，思考并劃出相關語句：白求恩的國籍、身份是什么？他來中國的目的是什么？主要做了哪些事？毛主席用哪些關鍵詞評價白求恩？任務驅動三：三讀理清，把握文章結構。快速默讀全文，為每個自然段提煉1-2句核心句（能概括段落主旨的句子），小組內交流討論，確定每組認可的核心句，全班分享。設計意圖：降低概括難度，引導學生聚焦段落核心，培養(yǎng)提煉關鍵信息與邏輯梳理能力，通過小組合作彌補個體差異。明確文章結構：總—分—總第一部分（第1自然段）：總起全文，提出中心論點。開篇點明寫作緣由：悼念白求恩同志逝世；簡述其身份、來華經(jīng)歷與殉職事實；提出核心論點：白求恩的精神是國際主義精神、共產(chǎn)主義精神，每個中國共產(chǎn)黨員都應學習；闡釋精神核心：毫不利己專門利人，具體體現(xiàn)為對工作、同志人民的極端負責與熱忱，對技術的精益求精；作用：統(tǒng)領全文，奠定全文論述基調。第二部分（第2、3自然段）：分點論述，深化論點。第2自然段：聚焦“對工作極端負責任”“對同志對人民極端熱忱”展開論述；正面號召學習白求恩的這兩種品質；反面批判“不少的人”拈輕怕重、不負責任、對他人漠不關心的態(tài)度；指出此類行為不符合共產(chǎn)黨員的純粹性，通過正反對比突出白求恩精神的可貴。第3自然段：圍繞“對技術精益求精”展開論述；正面強調學習這一精神的重要性；反面批評“一班鄙薄技術工作”的錯誤觀念；論證精湛技術對革命事業(yè)的重要支撐作用。第三部分（第4自然段）：總結全文，發(fā)出號召，升華主題。六、課堂小結白求恩同志既是醫(yī)術精湛的醫(yī)生，也是心懷大愛的戰(zhàn)士。他跨越國界來到中國，用手術刀傳遞溫暖，用行動詮釋“毫不利己專門利人”的真諦。毛主席在文中給予他極高的評價，稱他為高尚、純粹、有益于人民的人。這節(jié)課我們初步領略了他的精神風采，下節(jié)課將深入品味文本的語言魅力與論證力量。七、分層作業(yè)基礎層：抄寫課文后“讀讀寫寫”中的重點字詞（殉職、狹隘、熱忱、純粹、精益求精、高尚等），各2遍并標注拼音。發(fā)展層：從“熱忱、純粹、精益求精、高尚”中任選2個詞語，結合校園生活場景（如課堂學習、班級勞動、幫助同學）各寫一個句子。挑戰(zhàn)層：思考“毫不利己專門利人”是白求恩精神的核心，文中哪些具體描寫體現(xiàn)了這一核心？請結合課文語句簡要分析（不少于100字）。八、板書設計《紀念白求恩》（毛澤東）結構：總—分—總總起（第1段）：提出中心論點（學習白求恩精神）分述（第2-3段）：闡釋精神內涵（負責、熱忱、求精）總結（第4段）：發(fā)出號召，升華主題第二課時一、核心素養(yǎng)目標（新課標導向）文化自信：深刻理解白求恩精神（兩個“極端”、精益求精）的時代價值，認識其在當代生活（包括校園、社區(qū)）中的現(xiàn)實意義，增強向榜樣學習的自覺意識。語言運用：賞析文中精準有力的詞語（如“極端”“精益求精”）及排比、對比的修辭效果，嘗試在口頭與書面表達中運用相關語言技巧。思維能力：深入理解對比論證的作用，能結合學習、生活實際思考如何踐行白求恩精神。審美創(chuàng)造：感受文本語言的邏輯嚴謹美、情感真摯美，體會白求恩崇高人格的審美價值，嘗試用簡潔的文字或圖畫表達對其精神的理解。二、教學重難點教學重點：賞析文中關鍵詞語的表達效果，體會排比、對比的修辭作用。教學難點：深入理解對比論證在文中的具體作用，建立精神與現(xiàn)實的聯(lián)系。三、教學方法精讀品味法、小組合作探究法、情境遷移法、展示交流法四、教學準備多媒體課件（含重點語句賞析示例、現(xiàn)實生活情境圖片）五、教學過程（一）復習導入，聚焦重點上節(jié)課，我們走進了白求恩同志的精神世界，被他“毫不利己專門利人”的崇高品格深深打動。毛主席在這篇文章中，不僅用深情的語言贊頌白求恩，更以嚴密的論證、精煉的表達讓觀點極具說服力。今天，我們將深入文本細節(jié)，品味語言的魅力，探究論證的力量。設計意圖：回顧上節(jié)課核心內容，自然過渡到本課重點，明確語言賞析與論證分析的學習目標，激發(fā)學生的探究興趣。（二）精讀品味，探究語言與論證任務驅動1：賞析關鍵詞語，體會表達力度（語言運用）聚焦第2、3自然段，思考討論：文中多次使用“極端”一詞（如“極端負責任”“極端熱忱”），如果換成“十分”“非?！?，表達效果會有什么不同？明確：“極端”表示程度達到頂點，突出白求恩在工作態(tài)度、待人接物上做到了極致，體現(xiàn)出無人能及的境界；而“十分”“非?！眱H表示程度高，缺乏這種極致感，無法凸顯白求恩精神的獨特與崇高，可見作者用詞的精準有力。“精益求精”一詞在文中是什么含義？結合生活實例，說說你身邊“精益求精”的行為。示例：廚師反復調試菜品味道，力求口感更佳；程序員不斷優(yōu)化代碼，提升程序穩(wěn)定性；同學反復修改作文，讓表達更流暢。小結：“精益求精”體現(xiàn)了永不滿足、追求卓越的態(tài)度，這是白求恩專業(yè)精神的核心，也是我們在學習、生活中應追求的品質。任務驅動2：賞析排比修辭，感受情感與氣勢（審美創(chuàng)造+語言運用）朗讀第4自然段的排比句：“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！彼伎迹哼@一句式有什么特點？讀起來有什么感受？表達了作者怎樣的情感？明確：句式整齊，連續(xù)五次使用“一個……的人”的結構，形成強烈的排比氣勢，讀來鏗鏘有力、情感飽滿，集中體現(xiàn)了毛主席對白求恩的最高贊譽與深切敬意，高度概括了白求恩的崇高人格。模仿運用：用“一個……的人”的句式，描述你身邊踐行白求恩精神的人（如家人、老師、同學、社區(qū)志愿者等）。示例：一個耐心解答同學問題的老師，一個主動幫助鄰居的同學，一個默默守護小區(qū)環(huán)境的保潔阿姨。任務驅動3：探究對比論證，理解論證力量（思維能力）小組合作探究：作者將白求恩與“不少的人”“一班人”進行對比，這種“正反對照”的寫法有什么作用？結合課文具體內容分析。小組討論后全班交流，教師引導歸納：凸顯崇高，強化優(yōu)點：將白求恩“極端負責任”與“不少人”拈輕怕重、敷衍了事對比，“極端熱忱”與“不少人”冷冷清清、漠不關心對比，“精益求精”與“一班人”鄙薄技術對比，如同將珍珠與沙石并列，更突出白求恩精神的珍貴與偉大。批判錯誤，明確導向：通過對比，清晰揭露了“不少人”“一班人”身上自私自利、不負責任、輕視專業(yè)等錯誤思想與行為，起到了鮮明的批判作用。明晰是非，增強說服力：正反兩方面的鮮明對照，讓讀者一目了然地分辨善惡、美丑，明確學習方向，使文章的論點更鮮明、論證更有力，增強了文章的邏輯說服力。任務驅動4：聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解（思維能力+文化自信）思考討論：在今天的生活中，我們還能看到哪些“白求恩式”的行為？又有哪些類似“不少人”的不良現(xiàn)象？我們該如何踐行白求恩精神？示例：抗疫中逆行的醫(yī)護人員、山區(qū)支教的老師，是“白求恩式”的踐行者；學習中抄襲作業(yè)、勞動中推諉扯皮、對他人困境漠不關心，是類似“不少人”的現(xiàn)象；我們應在學習上追求精益求精，在集體中主動擔當責任，在生活中樂于助人，將白求恩精神融入日常。六、遷移運用：嘗試運用對比寫法創(chuàng)設情境（任選其一）：情境1：對待班級公共物品的態(tài)度（正面：愛護珍惜，用完后歸位擺放；反面：隨意損壞，用完后雜亂丟棄）情境2：對待同學請教問題的態(tài)度（正面：耐心講解，分享思路方法；反面：敷衍拒絕，不愿提供幫助）情境3：對待課后作業(yè)的態(tài)度（正面：認真思考，獨立完成，及時訂正；反面：馬虎應付，抄襲答案，忽視錯誤）練習要求：基礎層：選擇一個情境，模仿課文對比句式，口頭表述一組對比句。示例：“小紅對待班級圖書像白求恩一樣愛護珍惜，看完后總是整齊歸位；而有些同學卻像‘不少人’那樣隨意翻閱、亂丟亂放?！卑l(fā)展/挑戰(zhàn)層：選擇一個情境，寫1-2組對比句，并簡要說明哪種態(tài)度更值得學習及原因。七、課堂總結這節(jié)課我們深入品味了文章的語言魅力——精準有力的關鍵詞、氣勢磅礴的排比句，讓白求恩的形象更鮮明、情感更濃烈；我們也讀懂了對比論證這一“寫作法寶”，它通過正反對照，既凸顯了白求恩精神的崇高，又批判了錯誤行為，讓道理更具說服力。白求恩精神不是塵封的歷史，而是永遠閃耀的燈塔，指引我們在學習中追求卓越，在生活中堅守善良與責任，做一個有益于他人、有益于集體的人。八、分層作業(yè)基礎層：背誦第4自然段的排比句，默寫1遍；摘抄文中你認為最具感染力的3個句子，簡要標注喜歡的理由。發(fā)展層：結合本課學習的對比手法，寫一段100字左右的文字，論述“堅持”的重要性（可對比“堅持”與“放棄”的不同結果）。挑戰(zhàn)層：以“我心中的白求恩精神”為題，寫一段短文（不少于150字），結合現(xiàn)實生活談談白求恩精神對當代中學生的啟示。九、板書設計《紀念白求恩》——對比論證這面“鏡子”核心精神：毫不利己專門利人