(2025年)中小學(xué)中層干部競聘筆試題及答案一、教育政策與法規(guī)基礎(chǔ)（本部分共3題，每題10分，共30分）1.請簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的核心要求，并結(jié)合中小學(xué)實際說明如何在學(xué)科教研中落實這些要求。答案要點：核心要求包括“結(jié)構(gòu)化整合”（以主題、項目、任務(wù)等組織課程內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)）、“實踐性特征”（注重真實情境創(chuàng)設(shè)，增強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展的聯(lián)系）、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”（原則上占10%課時，培養(yǎng)綜合運用能力）。落實路徑：①教研活動中增設(shè)“大單元教學(xué)設(shè)計”專題，要求教師梳理單元內(nèi)知識邏輯，設(shè)計跨課時任務(wù)鏈；②組織學(xué)科組開發(fā)“生活中的學(xué)科”案例庫，如數(shù)學(xué)組結(jié)合校園綠化設(shè)計“面積測量與成本核算”實踐項目；③每學(xué)期開展跨學(xué)科教研沙龍，如語文（調(diào)查報告寫作）+科學(xué)（植物生長實驗）+美術(shù)（數(shù)據(jù)可視化）聯(lián)合設(shè)計綜合實踐課。2.某教師因家庭突發(fā)變故連續(xù)兩周未完成課后服務(wù)值班，年級組擬按《學(xué)校課后服務(wù)管理辦法》扣除其當(dāng)月服務(wù)津貼。若你作為中層干部負責(zé)協(xié)調(diào)此事，需重點核實哪些信息？依據(jù)哪些政策原則處理？答案要點：需核實信息：①教師未值班的具體原因（是否屬不可抗力，如親屬重大疾病需陪護）；②是否提前履行請假手續(xù)（有無書面申請及年級主任審批記錄）；③其他教師是否因該教師缺席承擔(dān)額外工作量（是否產(chǎn)生實際教學(xué)秩序影響）。處理原則：①合法性原則（依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》“堅守廉潔自律”及學(xué)校經(jīng)教代會通過的《課后服務(wù)管理辦法》）；②人文關(guān)懷原則（參照《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中“保障教師權(quán)益”要求，核實特殊情況可啟動彈性補崗機制）；③公平性原則（若確屬無正當(dāng)理由缺勤，需向教師說明扣除依據(jù)并公示處理結(jié)果，避免引發(fā)其他教師質(zhì)疑）。3.2025年教育部提出“深化新時代教育評價改革攻堅行動”，要求中小學(xué)完善“綠色評價”體系。請列舉三項需重點調(diào)整的傳統(tǒng)評價指標，并說明調(diào)整理由。答案要點：①調(diào)整“班級平均分排名”為“學(xué)生個體進步率分析”。理由：破除“唯分數(shù)”傾向，關(guān)注學(xué)生縱向發(fā)展，符合《深化新時代教育評價改革總體方案》“改進結(jié)果評價，強化過程評價”要求。②調(diào)整“教師論文數(shù)量”為“教學(xué)案例創(chuàng)新質(zhì)量”。理由：扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象，引導(dǎo)教師聚焦課堂實踐，落實《關(guān)于健全中小學(xué)教師激勵機制的指導(dǎo)意見》“突出教育教學(xué)實績”導(dǎo)向。③調(diào)整“校園活動參與率”為“學(xué)生主體性發(fā)揮度”。理由：避免形式化參與，如將“運動會全員報名”改為“自主選擇項目+創(chuàng)意入場式設(shè)計”，體現(xiàn)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》“尊重學(xué)生個體差異”的課程理念。二、教育管理實務(wù)（本部分共2題，每題15分，共30分）4.學(xué)校擬于9月啟動“跨年級學(xué)科融合項目”（如五年級語文+六年級科學(xué)聯(lián)合開發(fā)“傳統(tǒng)文化中的科學(xué)智慧”課程）。若由你負責(zé)制定項目實施方案，需包含哪些核心模塊？每個模塊需重點解決什么問題？答案要點：實施方案應(yīng)包含：①項目目標模塊。需明確“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力”的核心目標，細化“每學(xué)期完成2個跨年級主題”“覆蓋80%以上學(xué)科教師”等可量化指標，解決“目標模糊導(dǎo)致執(zhí)行偏差”問題。②組織架構(gòu)模塊。設(shè)立“項目指導(dǎo)組（分管校長+教研主任）—學(xué)科協(xié)作組（語文、科學(xué)備課組長）—教師工作坊（骨干教師+青年教師）”三級架構(gòu)，解決“跨年級溝通效率低”問題。③實施流程模塊。明確“選題論證（6月）—方案設(shè)計（7-8月）—試點實施（9-10月）—反思優(yōu)化（11月）—全面推廣（12月）”時間節(jié)點，解決“進度失控”問題。④保障機制模塊。包括“教研經(jīng)費支持（每項目2000元）”“課時調(diào)休政策（參與教師每月額外2節(jié)彈性課時）”“評價激勵（納入年度考核加分項）”，解決“教師參與動力不足”問題。5.某班級數(shù)學(xué)教師因教學(xué)理念分歧與班主任發(fā)生激烈爭執(zhí)，數(shù)學(xué)教師認為“班主任過度強調(diào)紀律管理影響學(xué)生思維活躍度”，班主任反駁“數(shù)學(xué)課堂紀律松散導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成率下降”。作為分管教學(xué)的中層干部，你將如何介入處理？答案要點：處理步驟：①及時隔離情緒。分別與兩位教師單獨溝通，傾聽各自訴求（數(shù)學(xué)教師關(guān)注思維培養(yǎng)，班主任關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣），記錄具體沖突事件（如某節(jié)公開課學(xué)生討論超時影響后續(xù)教學(xué)）。②調(diào)研核實情況。查看課堂監(jiān)控錄像，抽查該班數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況（區(qū)分紀律問題與學(xué)習(xí)能力問題），訪談學(xué)生（了解課堂真實狀態(tài)：是“活躍”還是“混亂”）。③組織專業(yè)對話。召開三方會議（數(shù)學(xué)教師、班主任、學(xué)科教研組長），依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》“有效組織課堂教學(xué)”要求，明確“紀律是思維發(fā)展的保障，而非對立”；結(jié)合教研組長提供的“有序討論”案例（如“3分鐘獨立思考+2人小組交流+全班分享”流程），引導(dǎo)雙方制定《課堂管理協(xié)作公約》（如數(shù)學(xué)教師提前告知討論環(huán)節(jié)時長，班主任協(xié)助提醒時間節(jié)點）。④跟進反饋。兩周后觀察課堂改進情況，每月收集學(xué)生作業(yè)完成率數(shù)據(jù)，對協(xié)作有效的教師給予校級“教學(xué)協(xié)作之星”表彰。三、案例分析（本部分共2題，每題20分，共40分）6.案例：開學(xué)第一周，初二（3）班學(xué)生小宇因周末與社會青年發(fā)生沖突被派出所批評教育。班主任聯(lián)系家長時，家長表示“孩子大了管不了，學(xué)校該怎么處理就怎么處理”。次日晨讀課，小宇因瑣事與同學(xué)發(fā)生肢體沖突，導(dǎo)致對方輕微受傷。作為德育處副主任，你將如何處理此事？答案要點：處理流程：①即時處置。第一時間將受傷學(xué)生送校醫(yī)室檢查，聯(lián)系家長說明情況；安排心理教師與小宇單獨溝通，穩(wěn)定其情緒（避免進一步?jīng)_突）。②調(diào)查核實。調(diào)取監(jiān)控確認沖突起因（是否存在故意挑釁），詢問在場學(xué)生（還原事件細節(jié)），聯(lián)系派出所了解周末事件處理結(jié)果（是否有后續(xù)影響）。③家校協(xié)同。召開由德育主任、班主任、心理教師、小宇家長參與的協(xié)調(diào)會：①向家長明確《未成年人保護法》中“父母是第一監(jiān)護人”的法律責(zé)任，建議其參與家庭教育指導(dǎo)課程；②與小宇共同制定《行為改進計劃》（如“每日課間由班干部陪同活動”“每周與心理教師面談1次”）；③對受傷學(xué)生家長，提出“醫(yī)療費用學(xué)校先行墊付”“安排教師課后輔導(dǎo)補課”的解決方案。④長效干預(yù)。將小宇納入“重點關(guān)注學(xué)生檔案”，每月跟蹤行為變化；在班級開展“青少年法治教育”主題班會（結(jié)合案例講解《預(yù)防未成年人犯罪法》）；建議班主任組建“同伴互助小組”，幫助小宇重建人際信任。7.案例：學(xué)校為推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新采購50臺智慧教學(xué)終端，計劃在初一年級試點“雙師課堂”（校內(nèi)教師+線上名師聯(lián)合授課）。但部分教師反映“設(shè)備操作復(fù)雜影響教學(xué)節(jié)奏”“線上名師風(fēng)格與本校學(xué)生不匹配”，甚至有教師以“增加工作量”為由拒絕使用。作為信息中心主任，你將如何推動試點工作順利開展？答案要點：解決策略：①需求調(diào)研。發(fā)放問卷收集教師具體困難（如“課件同步延遲”“互動功能不會用”），召開座談會了解“線上名師匹配”的具體訴求（如希望側(cè)重“習(xí)題精講”還是“拓展視野”）。②分層培訓(xùn)。針對操作問題：開展“5分鐘微培訓(xùn)”（錄制設(shè)備常用功能短視頻，推送至教師工作群）；針對教學(xué)融合問題：組織“雙師課堂”優(yōu)秀課例觀摩（選取與本校學(xué)情相近的學(xué)校案例），邀請廠商工程師現(xiàn)場演示“自定義課件模板”“學(xué)生數(shù)據(jù)實時分析”等個性化功能。③優(yōu)化資源。與平臺方協(xié)商增加“本地名師庫”（優(yōu)先推送本省特級教師課程），允許教師自主剪輯線上課程片段（如保留例題講解部分，替換導(dǎo)入環(huán)節(jié)為校本案例）；開發(fā)“雙師課堂教案模板”（明確“課前預(yù)習(xí)任務(wù)—課中分工協(xié)作—課后分層作業(yè)”流程），降低備課難度。④激勵引導(dǎo)。設(shè)立“數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新獎”（獎勵積極使用設(shè)備并提交改進建議的教師）；將試點班級的學(xué)提供績、課堂參與度數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)班級對比，用實證結(jié)果消除教師疑慮；對暫時抵觸的教師，采取“自愿+漸進”策略（先從“單節(jié)試用”開始，逐步過渡到常態(tài)化使用）。四、論述題（本部分共1題，20分）8.2025年教育部提出“強基提質(zhì)”行動，要求中小學(xué)“建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍”。請結(jié)合中層干部職責(zé)，論述你對“青年教師培養(yǎng)體系”的構(gòu)建思路。答案要點：構(gòu)建思路需包含“目標設(shè)定—路徑設(shè)計—保障機制”三個維度：①目標設(shè)定：以“3年成骨干，5年挑大梁”為總體目標，細化“教學(xué)基本功達標（1年）—課堂教學(xué)創(chuàng)新（3年）—校本課程開發(fā)（5年）”分階段要求，對應(yīng)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》“提升教師教書育人能力”的核心任務(wù)。②路徑設(shè)計：①“雙導(dǎo)師制”（教學(xué)導(dǎo)師+德育導(dǎo)師）：教學(xué)導(dǎo)師側(cè)重“備課—聽課—磨課”閉環(huán)指導(dǎo)（每周至少1次跟崗聽課），德育導(dǎo)師指導(dǎo)“班級管理策略”（如“問題學(xué)生個案分析”“家長會組織技巧”）；②“青藍工作坊”：每月開展“教學(xué)難點研討”（如“新課標下作業(yè)設(shè)計”“跨學(xué)科主題教學(xué)”），每學(xué)期舉辦“青年教師教學(xué)競賽”（設(shè)置“微課設(shè)計”“現(xiàn)場答辯”等環(huán)節(jié)）；③“實踐賦能”：安排青年教師參與年級管理（如擔(dān)任年級干事）、校本課程開發(fā)（如負責(zé)“勞動技術(shù)”模塊）、課后服務(wù)項目（如組織科技社團），在多崗位鍛煉中提升綜合能力。③保障機制：①