教師崗位工作規(guī)范與管理標(biāo)準(zhǔn)一、背景與意義在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代浪潮中，教師作為教育活動(dòng)的核心實(shí)施者，其崗位工作的規(guī)范性、管理的科學(xué)性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育公平推進(jìn)及教育生態(tài)優(yōu)化。構(gòu)建系統(tǒng)完備的教師崗位工作規(guī)范與管理標(biāo)準(zhǔn)，既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的制度保障，也是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育治理能力的關(guān)鍵舉措。二、基本原則與適用范圍（一）基本原則育人為本：以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能在成長(zhǎng)中感受教育的溫度與力量。師德為先：把師德師風(fēng)作為教師職業(yè)行為的首要準(zhǔn)則，既強(qiáng)化底線約束（如禁止有償補(bǔ)課、體罰學(xué)生），又注重價(jià)值引領(lǐng)（如倡導(dǎo)仁愛(ài)之心、敬業(yè)精神），讓師德成為教師的精神底色。專(zhuān)業(yè)發(fā)展：立足教師職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)規(guī)范引導(dǎo)與資源支持，推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，讓專(zhuān)業(yè)能力成為教師的立身之本。協(xié)同治理：整合學(xué)校管理、教師自主、學(xué)生參與、家長(zhǎng)監(jiān)督等多元主體力量，形成“權(quán)責(zé)清晰、反饋及時(shí)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的閉環(huán)管理機(jī)制。（二）適用范圍本規(guī)范適用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校（含基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育）的專(zhuān)任教師崗位，兼崗教師、教輔人員可參照?qǐng)?zhí)行。三、崗位職責(zé)與核心任務(wù)（一）教學(xué)實(shí)施：讓課堂成為成長(zhǎng)的“能量場(chǎng)”課程建設(shè)：參與校本課程開(kāi)發(fā)或?qū)W科課程優(yōu)化，結(jié)合學(xué)情與課標(biāo)要求，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容模塊與評(píng)價(jià)方式）。例如，小學(xué)科學(xué)教師可圍繞“生態(tài)保護(hù)”主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐課程，融合生物、地理、道德與法治等知識(shí)。課堂教學(xué)：遵循“以學(xué)為中心”的理念，設(shè)計(jì)互動(dòng)式、探究式教學(xué)活動(dòng)（如小組辯論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），把控課堂節(jié)奏與紀(jì)律，確保知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確性與趣味性；合理運(yùn)用信息化工具（如智慧課堂系統(tǒng)、虛擬仿真平臺(tái)）提升教學(xué)效能。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：建立“過(guò)程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)反饋、階段性測(cè)試等跟蹤學(xué)生進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；評(píng)價(jià)結(jié)果需客觀記錄并向?qū)W生、家長(zhǎng)反饋（如用“成長(zhǎng)檔案袋”呈現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步軌跡）。（二）學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)：做學(xué)生的“引路人”德育與心理支持：關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與心理健康，通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談話、生涯指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、健全人格與抗挫折能力。例如，針對(duì)青春期學(xué)生的情緒波動(dòng)，可設(shè)計(jì)“情緒管理工作坊”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。班級(jí)管理（班主任崗）：統(tǒng)籌班級(jí)日常事務(wù)，建立民主管理制度（如班委會(huì)、班級(jí)公約），組織文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化；協(xié)調(diào)學(xué)科教師與家長(zhǎng)的溝通，形成育人合力（如定期召開(kāi)“家校共育沙龍”）。（三）專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教研創(chuàng)新：在反思中突破成長(zhǎng)瓶頸教研參與：每學(xué)期至少參與1項(xiàng)校級(jí)及以上教研課題或校本研修項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例分析或?qū)W術(shù)論文，推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧。例如，數(shù)學(xué)教師可針對(duì)“學(xué)困生計(jì)算能力薄弱”問(wèn)題，開(kāi)展“分層練習(xí)設(shè)計(jì)”的小課題研究。終身學(xué)習(xí)：每年完成規(guī)定學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育（含師德培訓(xùn)、學(xué)科前沿知識(shí)、教育技術(shù)應(yīng)用等），主動(dòng)學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)與教育新理論（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)），更新教學(xué)理念。四、教學(xué)管理規(guī)范與流程（一）備課管理：把“學(xué)情”裝在心里，把“設(shè)計(jì)”落在實(shí)處實(shí)行“三備兩研”制度（備教材、備學(xué)生、備教法；個(gè)人初研、集體研磨），教案需包含學(xué)情分析（如學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格）、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素養(yǎng)三維度）、活動(dòng)設(shè)計(jì)（如小組合作的任務(wù)清單）、評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)（如課堂提問(wèn)的梯度設(shè)計(jì)）及課后反思（如“這節(jié)課的互動(dòng)環(huán)節(jié)是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生？”）。學(xué)校搭建教學(xué)資源庫(kù)（含優(yōu)秀教案、課件、試題庫(kù)），教師需按要求上傳原創(chuàng)資源并共享優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)注明資源適用學(xué)段、學(xué)科及使用建議（如“此課件適合初二物理‘浮力’單元，需配合實(shí)驗(yàn)視頻使用”）。（二）課堂與作業(yè)管理：給學(xué)生“減負(fù)提質(zhì)”的真實(shí)體驗(yàn)課堂規(guī)范：教師需提前3分鐘到崗，檢查教學(xué)設(shè)備；授課中禁止接打私人電話、瀏覽與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)（如課后單獨(dú)輔導(dǎo)），杜絕歧視或體罰行為。作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)低年級(jí)以趣味性、實(shí)踐性作業(yè)為主（如繪本閱讀、手工制作），中學(xué)階段控制書(shū)面作業(yè)總量（初中≤90分鐘/日，高中≤120分鐘/日），推行分層作業(yè)（基礎(chǔ)型、提升型、拓展型），并在24小時(shí)內(nèi)反饋?zhàn)鳂I(yè)批改結(jié)果（作文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等復(fù)雜作業(yè)可延長(zhǎng)至3日）。（三）考試與評(píng)價(jià)管理：讓評(píng)價(jià)成為成長(zhǎng)的“指南針”命題規(guī)范：期中、期末考試命題需覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容，難度系數(shù)控制在0.7-0.85之間，避免偏題、怪題；命題后需經(jīng)教研組審核，確?？茖W(xué)性與公平性（如“這道題是否考察了學(xué)生的核心素養(yǎng)？”）。成績(jī)管理：禁止以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生排名或公開(kāi)晾曬，需采用等級(jí)制（如A、B、C、D）或評(píng)語(yǔ)式反饋（如“你的邏輯推理能力進(jìn)步明顯，若能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎鲞^(guò)程會(huì)更出色”），重點(diǎn)分析學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)與改進(jìn)方向。五、師德與行為規(guī)范（一）師德準(zhǔn)則：以“愛(ài)與責(zé)任”守護(hù)教育初心愛(ài)國(guó)守法：擁護(hù)黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，在課堂教學(xué)、社交平臺(tái)等場(chǎng)景中傳播正能量，嚴(yán)禁發(fā)表違背國(guó)家政策、損害教育形象的言論（如歪曲歷史、抹黑英雄人物）。關(guān)愛(ài)學(xué)生：尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)與隱私權(quán)，保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息（如成績(jī)、家庭背景）不被泄露；對(duì)特殊家庭學(xué)生（如留守兒童、單親家庭）給予額外關(guān)懷，禁止因?qū)W生家庭背景、外貌、成績(jī)差異而區(qū)別對(duì)待。（二）行為禁令：劃清“紅線”，守住“底線”從教行為禁區(qū)：嚴(yán)禁組織或參與有償補(bǔ)課、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職；嚴(yán)禁收受家長(zhǎng)禮品禮金、接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)；嚴(yán)禁在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先中弄虛作假，或抄襲、剽竊他人教研成果。職業(yè)形象規(guī)范：教師言行需符合職業(yè)身份，課堂用語(yǔ)文明規(guī)范，著裝整潔得體（避免過(guò)于隨意或暴露）；在社交媒體發(fā)布內(nèi)容需堅(jiān)守公序良俗，禁止傳播低俗、暴力或違背公序良俗的內(nèi)容。六、考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制（一）考核內(nèi)容與方式：多維度“畫(huà)像”，立體化評(píng)價(jià)考核維度：分為師德師風(fēng)（40%）、教學(xué)實(shí)績(jī)（30%）、教研創(chuàng)新（20%）、育人成效（10%）四大模塊。師德師風(fēng)考核通過(guò)學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)問(wèn)卷、同事互評(píng)及師德檔案記錄綜合評(píng)定；教學(xué)實(shí)績(jī)結(jié)合課堂觀察、作業(yè)批改質(zhì)量、考試成績(jī)進(jìn)步率等指標(biāo)評(píng)估?？己酥芷冢簩?shí)行“月度紀(jì)實(shí)+學(xué)期考評(píng)+年度總評(píng)”制度，月度紀(jì)實(shí)由教師本人記錄教學(xué)、教研、育人活動(dòng)，學(xué)期考評(píng)由教研組、年級(jí)組組織實(shí)施，年度總評(píng)報(bào)學(xué)校教代會(huì)審議后公示。（二）結(jié)果應(yīng)用：讓“優(yōu)秀者出彩，后進(jìn)者奮進(jìn)”激勵(lì)措施：考核優(yōu)秀者優(yōu)先推薦參加骨干教師培訓(xùn)、課題申報(bào)、評(píng)優(yōu)評(píng)先；績(jī)效工資向考核優(yōu)秀教師傾斜，在職稱(chēng)評(píng)審中設(shè)置“綠色通道”（如連續(xù)兩年優(yōu)秀可破格申報(bào)）。改進(jìn)機(jī)制：考核不合格者需參加“回爐培訓(xùn)”（含師德重塑、教學(xué)技能提升），由學(xué)校指定導(dǎo)師一對(duì)一幫扶；連續(xù)兩年不合格者，調(diào)整崗位或按程序解除聘用合同。七、保障與監(jiān)督體系（一）組織保障：讓規(guī)范“落地有聲”學(xué)校成立“教師發(fā)展與管理委員會(huì)”，由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)規(guī)范的修訂、實(shí)施指導(dǎo)與爭(zhēng)議仲裁；每學(xué)期召開(kāi)教師座談會(huì)，收集規(guī)范執(zhí)行中的問(wèn)題并優(yōu)化管理流程（如“作業(yè)批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)”可通過(guò)“作業(yè)批改助手”工具解決）。（二）監(jiān)督機(jī)制：讓權(quán)力“陽(yáng)光運(yùn)行”日常監(jiān)督：教務(wù)處、德育處通過(guò)課堂巡查、作業(yè)抽查、學(xué)生訪談等方式，每月發(fā)布“教學(xué)規(guī)范執(zhí)行簡(jiǎn)報(bào)”，通報(bào)亮點(diǎn)與問(wèn)題（如“某教師的分層作業(yè)設(shè)計(jì)獲學(xué)生好評(píng)”“某班級(jí)作業(yè)批改反饋不及時(shí)需整改”）。投訴處理：設(shè)立師德師風(fēng)投訴郵箱與熱線，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的投訴在3個(gè)工作日內(nèi)調(diào)查核實(shí)，處理結(jié)果向投訴人反饋并在校內(nèi)公示（保護(hù)舉報(bào)人隱私）。（三）支持體系：為教師“賦能減負(fù)”培訓(xùn)支持：新教師入職前需完成不少于120學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)（含師德、教學(xué)基本功、班級(jí)管理）；在職教師每年享有不少于72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育，其中師德培訓(xùn)不少于10學(xué)時(shí)。心理支持：學(xué)校每學(xué)期組織教師心理疏導(dǎo)活動(dòng)（如正念冥想、團(tuán)隊(duì)建設(shè)