背影教學(xué)設(shè)計范文

背影教學(xué)設(shè)計范文1

教學(xué)分析

本課是八班級上冊其次單元的一篇記敘文，其次單元的主題是關(guān)

于〃人物刻畫〃，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對生活有更豐富的解讀,

對人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時使學(xué)生的閱讀實(shí)力有所提高。了解人物

的記敘、記敘的詳咯和中心的表達(dá)，以期提高寫作實(shí)力。

學(xué)情分析

我的教學(xué)對象是八班級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀

實(shí)力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀

中領(lǐng)悟文章主旨，多一點(diǎn)特性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜愛。而后,

在指引學(xué)生步步深化，領(lǐng)悟其中的情感和思想。學(xué)生的思維實(shí)力和審

美實(shí)力尚在形成之中，愛好是最好的老師，老師要充分利用他們的愛

好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品，從中獲得

有益啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

（2）品嘗樸實(shí)簡潔的語言。

（3）初步學(xué)會觀賞敘事散文。

2、方法與過程：合作探究式

3、情感看法、價值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標(biāo)：

教化心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母,

關(guān)懷他人。

學(xué)生重點(diǎn)

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛，體會的思想感情。

難點(diǎn)

文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)

課前打算課件、電腦、投影儀

教學(xué)方法

導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

研討法：個體思索，小組探討，共同溝通。

教法設(shè)計

1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師做必要的提示點(diǎn)撥。

3.以寫促讀。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件）

（二）文學(xué)學(xué)問課件）

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、檢查預(yù)習(xí)投影）

2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語

三、整體感知課文

（-）朗讀課文

（二）思索問題探討問題：

1、本文寫的主要事務(wù)是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、為什么要多次描父親的背影呢？

4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣具體呢？

四、小結(jié)：

五、作業(yè)的布置

六、教學(xué)反思

背影教學(xué)設(shè)計范文2

1、學(xué)問與實(shí)力

團(tuán)查字典駕馭生字、生詞。

回駕馭作家作品的簡潔狀況。

團(tuán)駕馭本文以背影為線索，以時間、空間為依次記事寫人的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)。

（4）反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆

觸。

2、過程與方法先由學(xué)生講解并描述自己感受到的父母之愛，為

本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，

深化理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。

3、情感看法價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的

傳統(tǒng)美德。

1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。

2、難點(diǎn)：體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)之中。

現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細(xì)微環(huán)節(jié)哪一個

瞬間是深深地感動了你呢？說出來和大家共享一下。

很好，同學(xué)們共享的這一些細(xì)微環(huán)節(jié)都很感人，今日我們所要學(xué)

習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)微環(huán)節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清

抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

二、作家簡介

朱自清(1899?1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩

人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游

雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、朗讀，整體感知

1、生字詞注音，掃除朗讀障礙（小黑板展示）

交卸（xiV）奔喪（sang）迂腐（yd）蹣跚（p§nsh^n）頹唐（tui）

瑣屑（xie）晶瑩（ying）躊躇（chouchu）

2、帶問題朗讀：簡潔說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情？（請

幾個同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。）

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。

二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是相互

依存、相互襯托的。

四、問題探究

1、本文的題目是〃背影〃，文中一共幾次寫到''背影〃？第一次：

點(diǎn)題的背影；其次次：買橘子的背影；

第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

2、（1）這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什

么？

（應(yīng)當(dāng)是其次次：買橘子的背影）

（2）是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣

著：〃戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍〃描寫父親的穿著

突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中

死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!）

3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：〃皺紋很

深〃，〃兩鬢蒼蒼〃等等，本文的為什么不寫父親的正面，而只寫父親

的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，老師適當(dāng)予以確定）

本文的聚焦點(diǎn)就是〃背影〃。這張''背影〃就凝合著'‘深深的父愛!〃，

日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有許多，而只去寫〃背影”，正好獲得

了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)〃背影〃留給我們的印

象也就非常深刻了。并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子

來說太熟識了，假如是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼

淚來，感動的緣由是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。

文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘

淡。失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充溢

了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)憂兒子看到家

庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：〃事已如此，不必難受，好在天

無絕人之路！〃還確定親自送兒子上火車。在這種狀況下，深深理解

了父親對自己深深的愛，但更加愛自己的父親。這時看到父親的背影

不由自主的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。

4、〃背影〃在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫〃背影〃，組成一條抒情的線索，感

情逐層推動。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深

深感動，在情感推動到高潮時細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父

親背影的升華，也是對中心的深化。

5、本文的語言是非常樸實(shí)的，特殊是父親的話，雖然不多，卻

含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

團(tuán)〃事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！〃

父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最哀思的人是誰？（是

父親）

為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）

父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，事實(shí)上他把哀思壓

在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么和善的父親??！

回“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

父親為什么這樣說？（父親擔(dān)憂茶房照看不周，還是自己去放心。）

回〃我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

父親為何買橘子？（擔(dān)憂兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多

么得愛護(hù)入微??！

吃我走了，到那邊來信。〃

這句話說明白什么？

團(tuán)〃進(jìn)去吧，里頭沒人?！?/p>

這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)憂行李的平安。）同學(xué)們看，

這真是''兒行千里父擔(dān)憂?。　ㄟ@五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，

但一言一語都充溢了父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)之情，誰說父愛不細(xì)膩，

誰說父愛不宏大，這就是宏大的父愛！

6、在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別

表達(dá)了什么樣的思想感情？

團(tuán)第一次流淚：是在交代家境衰敗的狀況下，見著父親，面對家

破人亡的“景象，〃不禁籟籟地流下眼淚〃。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情

的，哀痛。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：〃事

已如此，不必難受，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感

情是很豐富的，很深厚的。這里有父親對兒子的愛護(hù)和勸慰，也流露

了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘

受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的困難心情。

回其次次流淚：是在浦口送別時，眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，〃

我的淚很快地流下來了〃。

這次掉淚是不由自主，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)?/p>

是在車站上，又是在臨別之前，特定的狀況確定了的舉止，〃我抓緊

拭干了淚。怕他望見，也怕別人望見又是一次困難的心態(tài)顯示。

怕父親望見了要難受，應(yīng)是抓緊拭淚的主要緣由；怕別人望見了不僅

是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來尷尬。

團(tuán)第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時、出現(xiàn)了〃

晶瑩的淚光〃。這一次閃出〃淚光〃，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。

即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。

這種在〃淚光”中再現(xiàn)〃背影〃時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng),

其震撼讀者心靈的力氣有如撞鐘，余音不絕。

五、課后寫作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫

一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

背影教學(xué)設(shè)計范文3

K教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)］

1、駕馭“狼藉〃〃躊躇〃〃蹣跚〃“頹唐〃"瑣屑〃等詞語的音形義。

2、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美

德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致

描寫的特點(diǎn)。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會詰句所表達(dá)的感情。

K教學(xué)重點(diǎn)》

對父親背影的描寫的效果與作用

K難點(diǎn)U

體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

K教學(xué)要點(diǎn)】

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

K教學(xué)過程設(shè)計力

一、導(dǎo)入

介紹及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國

的救濟(jì)糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音說明

2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文

點(diǎn)撥：留意讀出感情，以最終一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事務(wù)、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自己認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事務(wù)是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困

難？

3、文章總寫的一句話是，為什么〃最不能遺忘〃？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最具體的背影是在什么狀

況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事務(wù)與次要事務(wù)。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)

學(xué)生很簡潔混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

背影教學(xué)設(shè)計范文4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美

德O

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會洋溢在字里行間的父子深

情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

課時：

一課時

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，老

師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的幻想；父親是一把

傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包涵我的無知和嬌嗔;

父親是一座橋，渡我從哀痛飛向歡樂。是啊，深情的話語飽含著我們

對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實(shí)的寫照。今日，我們就來學(xué)

習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這

篇散文就是朱自清先生的《背影》。

［設(shè)計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的

宏大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生

深化地思索，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。］

二、簡介，激發(fā)愛好。

1、學(xué)生溝通資料

2、師生共同溝通所搜集的資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹

興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有

詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀〃簡介〃。

［設(shè)計意圖：給學(xué)生制造這樣一個溝通的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對

本文有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文

的愛好，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

三、整體感知，感受親情。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他

勝利地描述了〃父愛〃這個主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最

想說的一句話是什么。

生自由發(fā)言，老師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。

她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中到處都凝合著

愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深厚而熱情的愛。

1、言行中看父親

速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思索：從父親的角度動身，體會父親

對兒子細(xì)致入微的愛。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，老師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

UJ囑茶房

親自送我

忙講價錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫）

［設(shè)計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按學(xué)問點(diǎn)肢解課文，以求

得〃逐點(diǎn)落實(shí)〃。而〃主問題〃對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力,

是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題?！◤?/p>

父親言行的角度動身，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛?！ㄟ@一環(huán)節(jié)是

抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學(xué)生自己去思

索，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱

讀由學(xué)生自主完成，其作用是老師的講解灌輸所無法企及的。］

過渡：父親的一個眼神，一個微小動作，一句質(zhì)樸的話語，一個

孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了。在這些細(xì)致入微

的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

2、感動中談父愛

學(xué)生溝通最感動的一處，老師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛積累

如山，到處可見，而其中〃為子買橘〃可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走

進(jìn)父愛的世界。

3、細(xì)微環(huán)節(jié)中悟父愛

（1）看視頻片段〃為子買橘〃，聽讀。

（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)微

環(huán)節(jié)特殊打動你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和

你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語段

父親是一個胖子，走過去要費(fèi)事些。我要去，他不愿，只好讓他

去。我望見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去,

尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不簡潔了。他用手攀著

上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我望見他的背

影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我原來要去的，他不愿，

只好讓他去。我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,深青布棉袍，

蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要

爬上那邊月臺，就不簡潔了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他

肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我望見他的背影，我的

淚很快地流下來了。

（3）同桌相互溝通，說一說最打動你的細(xì)微環(huán)節(jié)。

（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。

（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂:

《月光》）

（6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

（帥總結(jié)：在那個禍不單行的乜子里，年老體衰的父親，吃力地

爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)

膩、傳神的描寫。于是，這一生疏而又熟識的，清楚而又模糊的〃背

影〃所表現(xiàn)的父愛，打動了，打動了同學(xué)，也打動了我。流淚了，我

們也是。）

［設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：〃能推敲、把握重要詞語、

關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用?！ㄓ行┰~語句子在文本中看起來很

一般、平實(shí)，但假如細(xì)致思索揣摩就會發(fā)覺深刻的內(nèi)涵，文章的主旨

往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本

設(shè)計通過比較閱讀,把精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字,

從而引導(dǎo)學(xué)生理解在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中所滲透出的

真摯的感情。本設(shè)計摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)學(xué)問與詞典意義的詞語說明等

形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。］

四、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

2、改變中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思索：兒子對父愛的理解有什么改變？

（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。老師總結(jié)：兒子對父親由從前的不理

解，到理解再到最終深深地自責(zé)，真實(shí)的感受，微小的改變讓我們感

悟到對父親真摯的愛。）

3、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）

［設(shè)計意圖：這一設(shè)計是從〃我〃的角度提出來的，目的是研討對父

親看法的改變，通過改變來找尋感情改變的微小之處，從而讓學(xué)生體

會對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)

生已經(jīng)完全理解了"父敬愛兒子，兒子愛父親〃這一主題時，具備了顯

明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了〃語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品

德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格〃的理

念。］

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的

背影凝固在眼前?！ū秤啊ǔ闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影