高職院校與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，高職院校必須抓住政策帶來的機(jī)遇，發(fā)揮其社會服務(wù)的基本職能，服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育，與此同時完善其自身育人體系并提高自身的社會認(rèn)可度。然而，在這個服務(wù)過程中會遇到很多問題。因此，需要探索這些問題的解決路徑，以實現(xiàn)高職院校與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的共贏。高職院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下迎來的機(jī)遇黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對“三農(nóng)”工作作出的重大部署。首先，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村需要大量的懂技術(shù)、懂農(nóng)村、愛農(nóng)村的年輕人，而高職院校的一個基本職能就是培養(yǎng)人才，培育更多建設(shè)鄉(xiāng)村的人才。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高職院校帶來了擴(kuò)招的機(jī)遇。其次，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為高職院校帶來很多非歷培訓(xùn)項目，比如新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目、各種職業(yè)技能培訓(xùn)項目和產(chǎn)教融合培訓(xùn)項目等，促使高職院校在發(fā)揮社會服務(wù)基本職能的同時不斷調(diào)整與完善自身，實現(xiàn)高職院校與所在社會的共同發(fā)展、共生繁榮。最后，高職院校為鄉(xiāng)村振興事業(yè)輸送人才的同時，鄉(xiāng)村振興事業(yè)也為高職院校的畢業(yè)學(xué)生提供了大量的就業(yè)崗位。農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下迎來的機(jī)遇提高農(nóng)民的素質(zhì)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必要條件。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，給農(nóng)村職業(yè)教育帶來了巨大的機(jī)遇。首先，在政策的引領(lǐng)下，農(nóng)村職業(yè)教育得到重視，這促使一部分人創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校，為更多人提供受教育機(jī)會并且開設(shè)許多職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。其次，《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中提出，通過減除中等職業(yè)教育學(xué)雜費，減輕農(nóng)村群眾在職業(yè)教育部分的開支，進(jìn)而加強職業(yè)教育；最后，由于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略力度的不斷加強，使得職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)模逐漸增大。農(nóng)村職業(yè)教育迎來了發(fā)展的新階段，在發(fā)展的同時也為鄉(xiāng)村振興注入了年輕的活力，培養(yǎng)了大批有技能的專業(yè)人才。高職院校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育的實踐困境高職院校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育會遇到很多困境與制約條件，包括地理環(huán)境、所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、高職院校的社會認(rèn)可度、農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)情況和高職院校自身原因等。這些困境和制約條件限制著高職院校與農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。農(nóng)村地理環(huán)境特點有很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不好，導(dǎo)致該地區(qū)大都是羊腸小道，交通極其不便利。不會吸引人才來創(chuàng)辦職業(yè)院校，從而導(dǎo)致這些地區(qū)的受教育程度普遍不高，人們創(chuàng)造力和潛力發(fā)揮得很有限，又會造成這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯緩，形成惡性循環(huán)。又由于本身發(fā)展不好，會導(dǎo)致越來越多的年輕人離開家鄉(xiāng)去其他城市或者地區(qū)務(wù)工甚至直接在外地定居，流失越來越多的勞動力。沒有人就沒有勞動力也沒有創(chuàng)造力，這會導(dǎo)致很難振興鄉(xiāng)村及發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如果所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r很好，那么這個地區(qū)的教育也會被非常重視。因為百年大計，教育先行，只有教育可以培養(yǎng)有技能有專業(yè)的人才，而人才是所有生產(chǎn)勞動的掌控者。因此，如果一個地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不好，就會帶來一系列影響。首先，沒有多余的錢款保證民營學(xué)校的發(fā)展。其次，吸引不到企業(yè)的投資，整個地區(qū)的財政就會出現(xiàn)問題。沒有錢就吸引不了人才的流入，反而加大本地人員的外流。最后，政府對教育的撥款也會大大降低，辦學(xué)資源短缺，辦學(xué)特色不明顯，師資力量薄弱，學(xué)生眼高手低，受到就業(yè)歧視。社會對高職院校的看法雖然國家目前大力發(fā)展職業(yè)教育，又有很多政策支持，但是從調(diào)查中可以了解到，在家長眼里，大家都普遍認(rèn)為去職業(yè)院校就讀的孩子成績差，沒什么出路，社會地位低下，同時對職業(yè)院校也頗有微詞?？傊?，大家并沒有很認(rèn)同高職院校，要想大家像尊重普通教育的本科學(xué)校一樣認(rèn)同高職院校，還需要走很長一段路。只有讓大家從心底覺得職業(yè)教育和普通教育一樣平等、一樣有用，才能招收到優(yōu)秀生源，發(fā)展壯大職業(yè)教育，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)輸送人才。高職院校開展農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)情況目前，高職院校除了專門的涉農(nóng)院校和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)對接高效，其他高職院校由于各自的專業(yè)定位沒有和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)開啟深度對接，導(dǎo)致大部分高職院校開展的職業(yè)技能培訓(xùn)對象大都不是農(nóng)民，這成為高職院校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育的瓶頸。并且高職院校往往以城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，而農(nóng)民的知識力量薄弱并不能很好地消化晦澀難懂的知識并將其應(yīng)用到勞動生產(chǎn)中，這就會產(chǎn)生一種現(xiàn)象，農(nóng)民們對高職院校組織的農(nóng)村職業(yè)教育參與度不高并且十分抵觸。高職院校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育的解決對策加強農(nóng)村職業(yè)教育宣傳，有目的地轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念由于農(nóng)民對農(nóng)村職業(yè)教育的了解比較片面，思想上還不夠重視農(nóng)村職業(yè)教育，需要政府加大對農(nóng)村職業(yè)教育的宣傳力度，鼓勵并組織農(nóng)民積極參加高職院校開展的農(nóng)村職業(yè)教育。首先，政府不能僅限于拉橫幅、貼宣傳單、口頭上的宣傳，而是組織專任團(tuán)隊和鄉(xiāng)村基層村委會一起在村委會開茶話會，用“擺龍門陣”的方式，將政策與農(nóng)村職業(yè)教育的優(yōu)勢穿插其中，通過這個教育活動可以達(dá)到宣傳農(nóng)村職業(yè)教育的目的。其次，政府要充分利用信息化手段，將高職院校開展農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)出點和目的及時傳達(dá)給農(nóng)民，特別是針對其進(jìn)行的生產(chǎn)活動宣傳對應(yīng)的技能培訓(xùn)項目，讓農(nóng)民可以自己感受到接受職業(yè)教育是有利可圖的。調(diào)研地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)相應(yīng)的農(nóng)業(yè)課程，創(chuàng)立相應(yīng)的科學(xué)研究項目首先，高職院校要從地方政府、地方農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)村振興部門和農(nóng)業(yè)相關(guān)雜志期刊發(fā)布的通知與發(fā)表的文獻(xiàn)中，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r與前沿動態(tài)，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，讓學(xué)生或農(nóng)民所學(xué)的技能可以有效對接鄉(xiāng)村振興的新產(chǎn)業(yè)。其次，政府要提供相應(yīng)的政策、資金及法律支持，鼓勵高職院校教師開展相應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究項目；支持高職院校建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，給農(nóng)村學(xué)生提供在線教育資源和課程。最后，高職院校應(yīng)該積極相應(yīng)國家的扶貧政策，結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村實際情況，采取差別化的措施和政策進(jìn)行定向?qū)c扶貧，并申報相應(yīng)的扶貧項目。發(fā)揮政府宏觀調(diào)配作用，實施一對一服務(wù)計劃具體每一級高職院校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育的實踐路徑如下。第一、高職院校都可在政府的支持與調(diào)控下，和當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)及農(nóng)村中小學(xué)建立合作關(guān)系，共同開設(shè)職業(yè)教育課程，并向其提供相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)支持。第二、高職院校與本地區(qū)企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生或者農(nóng)民在實際工作環(huán)境中接受職業(yè)教育，增強學(xué)生的實踐能力，并提高其就業(yè)競爭力。第三、高職院校選派教師到農(nóng)村開設(shè)職業(yè)教育課程，給予專業(yè)知識、專業(yè)技能及教學(xué)資源等支持，幫助農(nóng)村學(xué)生或農(nóng)民熟悉并掌握現(xiàn)代化的職業(yè)技能。第四、高職院校結(jié)合自身特色，開展面向農(nóng)村地區(qū)的社會服務(wù)項目，如健康咨詢、環(huán)境保護(hù)等，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁└嗟姆?wù)和支持；高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)安排上注重實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的實際操作能力培養(yǎng)。第五、高職院校與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)簽訂人才輸送協(xié)議，通過實施定向培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)援助等措施，將更多的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)從事教育工作，培養(yǎng)新的人才和新型職業(yè)農(nóng)民，形成高職院校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育的良性循環(huán)。第六、高職院校在政府資金的支持下建立獎學(xué)金制度，鼓勵優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生或者農(nóng)民在職業(yè)教育領(lǐng)域取得更好的成績，同時也為貧困家庭的學(xué)生或者農(nóng)民提供資助。建設(shè)農(nóng)業(yè)課程師資力量，提高教師的使命意識首先，高職院校要經(jīng)常開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，讓大部分時間都花在?？浦v授與學(xué)生技能大賽上的專任教師了解國家最新政策。以及涉農(nóng)發(fā)展規(guī)劃，喚醒教師的使命擔(dān)當(dāng)意識，為自己的家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在思想上建設(shè)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村的教師團(tuán)隊。其次，教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)上既需要有懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)的高水平技能人才（可以是農(nóng)業(yè)博士，也可以是精通農(nóng)業(yè)的技能大師），又需要有本校農(nóng)業(yè)課程專業(yè)教師。因此，一是需要高職院校開設(shè)相關(guān)的師資培訓(xùn)課程，邀請當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育領(lǐng)域的專家進(jìn)行授課，幫助當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，而本校教師可以利用高校自身打造的培訓(xùn)平臺，提升其專業(yè)能力。二是建設(shè)農(nóng)業(yè)課程教師團(tuán)隊，專門進(jìn)行相關(guān)課程的講授及農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的新型職業(yè)農(nóng)民，參與到鄉(xiāng)村振興事業(yè)建設(shè)中去。三是學(xué)校制訂相應(yīng)薪酬獎勵機(jī)制，激勵農(nóng)業(yè)課程教師到一線鄉(xiāng)村考察農(nóng)民種植業(yè)的現(xiàn)狀及所需要的技能，進(jìn)行相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目的研究，最好可以推廣其研究成果，實現(xiàn)農(nóng)民的增收。四是加強該教師團(tuán)隊的思政育人本領(lǐng)，承擔(dān)農(nóng)民的思想教育，潛移默化地培養(yǎng)農(nóng)民接受新思