人教版(2024)四年級(jí)全一冊(cè)信息科技10.二維碼伴我生活教案基本信息主題10.數(shù)據(jù)錯(cuò)誤及時(shí)驗(yàn)學(xué)科信息科技老師年級(jí)四年級(jí)理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的重要性，學(xué)習(xí)基本的校驗(yàn)方法，并ISBN號(hào)的校驗(yàn)：介紹ISBN號(hào)的構(gòu)成，特別是最后一位校驗(yàn)碼的作用公民身份號(hào)碼中的校驗(yàn)碼：講解公民身份號(hào)碼的結(jié)構(gòu)，特別是第18位商品編碼中的校驗(yàn)碼：簡(jiǎn)要介紹商品條形碼中的校驗(yàn)碼及其作實(shí)踐，使學(xué)生感受到數(shù)據(jù)校驗(yàn)在日常生活中的些簡(jiǎn)單的計(jì)算和理解基本的數(shù)學(xué)概念。他們對(duì)生活中的事物探索和實(shí)踐。然而，他們的抽象思維能力還在發(fā)展中，對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算和數(shù)據(jù)校驗(yàn)原理可能理解起來(lái)有一定難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要采用直教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)2.理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義，提高保護(hù)數(shù)據(jù)連網(wǎng)的信息科技實(shí)驗(yàn)室、方格紙、黑白紙塊、課件教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖魔術(shù)規(guī)則：第一步，學(xué)生在藍(lán)色區(qū)域隨機(jī)擺滿(mǎn)黑白紙塊，隨后教師在黃色區(qū)域補(bǔ)滿(mǎn)紙塊；第二步，蒙住教師雙眼，學(xué)生隨機(jī)更換藍(lán)色區(qū)域中任意一張紙塊的顏色；第三步，教師通過(guò)和學(xué)生觸碰手指后，即能準(zhǔn)確指出被學(xué)生更換的紙塊。觀看魔術(shù)，認(rèn)真思考魔術(shù)背后的原通過(guò)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考魔術(shù)背后的原理，知道教師擺放紙塊的目的是保證每一行、每一列的白色和黑色紙塊數(shù)量均為偶數(shù)，原理是對(duì)白色和黑色的紙塊進(jìn)驗(yàn)，順勢(shì)指出數(shù)據(jù)校驗(yàn)的意景，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)一ISBN最后一位的用處教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖臺(tái)，查詢(xún)圖書(shū)信息【教師活動(dòng)2】出示ISBN,并提出問(wèn)國(guó)家版本數(shù)據(jù)中心國(guó)家版本數(shù)據(jù)中心專(zhuān)題數(shù)據(jù)一市場(chǎng)鉑售信息市場(chǎng)在售書(shū)單之前所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)出ISBN的位數(shù)，并認(rèn)真觀看教師的操作，歸納整理所題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證自己的猜想，初步了解用，激發(fā)學(xué)生表面能得到哪些信息?背后又隱藏著什么秘密?演示通過(guò)國(guó)家版本數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)查詢(xún)?cè)搱D書(shū)相關(guān)信息2.去掉ISBN最后一位，觀察并比對(duì)查詢(xún)結(jié)果去掉ISBN的最后一位數(shù)字，還會(huì)得到這些信息嗎?【教師活動(dòng)4】提問(wèn)：ISBN最后一位的作用是什么?【教師小結(jié)】ISBN最后一位是校驗(yàn)碼，用來(lái)驗(yàn)證前面編碼的正確性。若輸入時(shí)去掉ISBN的最后一位，能得到和輸入完整ISBN相同的查詢(xún)結(jié)果，則證明ISBN沒(méi)有問(wèn)題。結(jié)果，并通過(guò)親自查詢(xún)，驗(yàn)證自己的務(wù)單的活動(dòng)一。商品編碼中的校驗(yàn)碼教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.借助計(jì)算工具，生成校驗(yàn)碼編碼，演示通過(guò)校驗(yàn)碼計(jì)算工具，生2.補(bǔ)全商品編碼，查詢(xún)商品信息記錄操作步驟。借助校驗(yàn)碼計(jì)算工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)校驗(yàn)碼的優(yōu)勢(shì)，了解校驗(yàn)碼可以包裝指示符：0(備注：?jiǎn)纹窞?)(前12位):【教師活動(dòng)6】出示2種商品編碼，布置任務(wù)：先生成校驗(yàn)碼，再通過(guò)中國(guó)商品信息服務(wù)平臺(tái)查詢(xún)?cè)撋唐肪幋a對(duì)【教師小結(jié)】商品的編碼和ISBN在某種程度上是有區(qū)別的，ISBN沒(méi)有校驗(yàn)碼也可以查詢(xún)到圖書(shū)信息，但是其他究其原因是因?yàn)樾ｒ?yàn)碼是按照一定的計(jì)算規(guī)則得來(lái)的，不同的物品有著不同的計(jì)算規(guī)則，因此在查詢(xún)商品信息時(shí)一定要輸入完整的編碼。【設(shè)計(jì)意圖】借助校驗(yàn)碼計(jì)算工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)校驗(yàn)碼的校驗(yàn)碼計(jì)算工具，生成商品的校驗(yàn)碼，再登錄中國(guó)商品信息服務(wù)平臺(tái)查詢(xún)對(duì)應(yīng)的商品，并和教師提供商品進(jìn)行比較，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的活動(dòng)二。公民身份號(hào)碼中的校驗(yàn)碼教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)7】出示《公民身份號(hào)碼》(GB11643-1999)中身份號(hào)碼的計(jì)并理解身份號(hào)碼檢驗(yàn)碼的計(jì)算規(guī)則。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單的活動(dòng)三，學(xué)生在宏觀層面對(duì)校驗(yàn)碼的生成有了初步筋5位第1驚8位9位步驟3:用相加之和除以11,看余數(shù)是多少。步驟4:查看余數(shù)對(duì)應(yīng)表找到校驗(yàn)碼。隱私的同時(shí)，布置任務(wù)：計(jì)算自己身份號(hào)碼的校驗(yàn)碼。計(jì)算器計(jì)算出身份號(hào)碼的校驗(yàn)碼，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的活驗(yàn)，但對(duì)校驗(yàn)碼生成的計(jì)算規(guī)則缺乏理性認(rèn)知。身份證作為我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾淖C件，以它為切入點(diǎn)，通過(guò)復(fù)雜的運(yùn)算得出校驗(yàn)碼，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，也能提高他們的計(jì)算能教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖應(yīng)用場(chǎng)景存在校驗(yàn)碼?【教師小結(jié)】生活中大多數(shù)的商品都會(huì)有編碼，但是編碼中是否需要校驗(yàn)碼，取決于該編碼所應(yīng)用的環(huán)境和對(duì)準(zhǔn)確性的要求。一般來(lái)說(shuō)，校驗(yàn)碼主要應(yīng)用于對(duì)保障數(shù)據(jù)安全有需求的領(lǐng)域，目的在于阻止錯(cuò)誤的發(fā)生，提高數(shù)據(jù)交換的安全性和可靠性。生活