(2025年)山西專升本心理學(xué)模擬試題2練習(xí)題試卷及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的）1.心理學(xué)研究的核心對象是（）A.人的行為B.人的心理現(xiàn)象C.人的生理反應(yīng)D.人的社會關(guān)系2.教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生注意，這利用了知覺的（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性3.學(xué)生背誦《滕王閣序》時，前半部分記憶效果好于中間部分，這體現(xiàn)了（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.系列位置效應(yīng)D.前攝抑制4.看到“蘋果”一詞時，大腦中浮現(xiàn)出紅色、圓形的具體形象，這屬于（）A.表象B.想象C.記憶D.思維5.某學(xué)生解數(shù)學(xué)題時，能從多個角度嘗試不同解法，這反映其思維具有（）A.深刻性B.靈活性C.批判性D.敏捷性6.司機在駕駛時能同時觀察路況、操作方向盤并與乘客交流，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移7.小明因考試失利而情緒低落，但通過聽音樂、跑步后恢復(fù)平靜，這屬于情緒調(diào)節(jié)的（）A.認知重評策略B.表達抑制策略C.注意轉(zhuǎn)移策略D.合理宣泄策略8.根據(jù)馬斯洛需要層次理論，“希望獲得同事尊重”屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要9.某學(xué)生認為“考試成功是因為自己努力”，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控10.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.班杜拉D.埃里克森11.氣質(zhì)類型中“多血質(zhì)”的典型特征是（）A.直率熱情但易沖動B.活潑好動但注意力易分散C.安靜穩(wěn)重但缺乏生氣D.敏感細膩但孤僻膽小12.學(xué)生通過觀察教師示范實驗而學(xué)會操作步驟，這屬于（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)13.個體對自己“能否成功完成某任務(wù)”的主觀判斷稱為（）A.自我效能感B.自我概念C.自尊D.自我監(jiān)控14.社會心理學(xué)中“暈輪效應(yīng)”指的是（）A.對他人形成第一印象后難以改變B.因某一優(yōu)點而高估其他方面C.群體中個體責任感減弱的現(xiàn)象D.個體因他人在場而效率提高15.某兒童能理解“如果A＞B，B＞C，則A＞C”，表明其思維處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16.心理學(xué)的研究方法中，通過控制變量揭示因果關(guān)系的是______法。17.視覺的適宜刺激是波長為______納米的電磁波。18.短時記憶的容量一般為______個組塊。19.思維的基本過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與______。20.情緒的外部表現(xiàn)稱為______，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。21.動機的功能包括激活功能、指向功能和______功能。22.能力可分為一般能力和______，后者如音樂能力、繪畫能力。23.性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和______特征。24.社會助長與社會惰化的區(qū)別在于群體任務(wù)是______還是分離的。25.皮亞杰認為，認知發(fā)展的本質(zhì)是個體通過______和順應(yīng)與環(huán)境平衡的過程。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）26.感覺適應(yīng)27.元認知28.應(yīng)激29.流體智力30.社會刻板印象四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）31.簡述注意的品質(zhì)及其表現(xiàn)。32.列舉并解釋記憶的三個基本過程。33.情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？34.影響人格形成與發(fā)展的主要因素有哪些？五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）35.結(jié)合教學(xué)實際，論述如何運用記憶規(guī)律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。36.試分析科爾伯格道德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容及其對德育的啟示。六、案例分析題（本大題共1小題，16分）37.案例：初二學(xué)生小宇最近出現(xiàn)以下情況：上課注意力不集中，常望著窗外發(fā)呆；回家后不愿寫作業(yè)，聲稱“努力也沒用，反正考不好”；上次數(shù)學(xué)測試僅得58分，他對媽媽說“我太笨了，不是學(xué)習(xí)的料”。問題：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)動機理論，分析小宇當前的動機狀態(tài)及成因。（8分）（2）如果你是小宇的班主任，會采取哪些措施幫助他？請說明理論依據(jù)。（8分）參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.C4.A5.B6.C7.C8.D9.B10.B11.B12.C13.A14.B15.D二、填空題16.實驗17.380-78018.7±219.概括20.表情21.維持和調(diào)節(jié)22.特殊能力23.理智24.共同的25.同化三、名詞解釋26.感覺適應(yīng)：指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象（2分）。如從明亮環(huán)境進入黑暗環(huán)境時視覺感受性提高（暗適應(yīng)），或嗅覺對持續(xù)氣味的敏感度降低（2分）。27.元認知：個體對自身認知過程的認知（2分），包括對認知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)（2分）。28.應(yīng)激：個體在出乎意料的緊張與危急情境下產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)（2分），表現(xiàn)為生理激活水平提高、心理高度緊張（2分）。29.流體智力：在信息加工和問題解決中表現(xiàn)的能力（2分），依賴于先天稟賦，隨年齡增長先上升后下降（如知覺速度、推理能力）（2分）。30.社會刻板印象：對某一群體形成的概括而固定的看法（2分），如認為“文科生數(shù)學(xué)差”“北方人豪爽”，可能忽略個體差異（2分）。四、簡答題31.注意的品質(zhì)包括：（1）注意的廣度（范圍）：同一時間能清楚把握的對象數(shù)量（如閱讀時一眼能看多少字）（1.5分）；（2）注意的穩(wěn)定性：注意在同一對象或活動上保持的時間（如學(xué)生能專注聽課的時長）（1.5分）；（3）注意的分配：同一時間將注意指向不同對象（如邊聽講邊記筆記）（1.5分）；（4）注意的轉(zhuǎn)移：根據(jù)任務(wù)需要主動將注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象（如課間活動后迅速回到課堂）（1.5分）。32.記憶的三個基本過程：（1）編碼：將信息轉(zhuǎn)換為大腦可存儲的形式（如通過理解或復(fù)述將文字信息轉(zhuǎn)化為記憶代碼）（2分）；（2）存儲：將編碼后的信息保持在頭腦中（如短期記憶向長期記憶的鞏固）（2分）；（3）提?。簭挠洃浿胁檎也⒒貞浶畔ⅲㄈ缈荚嚂r根據(jù)題目線索回想知識點）（2分）。33.區(qū)別：（1）情緒與生理需要相關(guān)（如饑餓時的煩躁），情感與社會需要相關(guān)（如對祖國的熱愛）（2分）；（2）情緒短暫、外顯（如喜悅時手舞足蹈），情感持久、內(nèi)隱（如對職業(yè)的責任感）（2分）；聯(lián)系：情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容（如深厚的師生情通過日常關(guān)心的情緒表達）（2分）。34.影響因素：（1）生物遺傳：氣質(zhì)類型由遺傳決定（如多血質(zhì)的活潑傾向）（1.5分）；（2）家庭環(huán)境：父母教養(yǎng)方式（專制型、民主型）影響性格（如民主型家庭孩子更自信）（1.5分）；（3）學(xué)校教育：教師期望、同伴關(guān)系塑造人格（如被教師積極關(guān)注的學(xué)生更有成就動機）（1.5分）；（4）社會文化：集體主義文化下個體更重視合作（如東方文化強調(diào)家庭觀念）（1.5分）。五、論述題35.（1）明確記憶目的：教學(xué)中明確告知學(xué)生“這些公式是考試重點”，提高有意記憶效果（2分）；（2）理解記憶材料：通過講解原理（如用實驗演示“歐姆定律”），促進意義記憶而非機械背誦（2分）；（3）合理組織復(fù)習(xí)：采用分散復(fù)習(xí)（如每天復(fù)習(xí)30分鐘比集中2小時效果好）、及時復(fù)習(xí)（學(xué)后24小時內(nèi)復(fù)習(xí)）（2分）；（4）運用記憶術(shù)：如編口訣（“三長一短選最短”幫助記憶選擇題技巧）、位置記憶法（將知識點與教室物品關(guān)聯(lián)）（2分）；（5）減少干擾：避免前攝抑制（如早晨學(xué)習(xí)新內(nèi)容）和倒攝抑制（如睡前復(fù)習(xí)）（2分）。36.主要內(nèi)容：科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段：（1）前習(xí)俗水平（9歲前）：階段1懲罰與服從定向（怕受罰而遵守規(guī)則）；階段2相對功利定向（為獲得獎勵而行動）（2分）；（2）習(xí)俗水平（9-20歲）：階段3尋求認可定向（希望被他人喜歡）；階段4遵守法規(guī)定向（認為規(guī)則必須遵守）（2分）；（3）后習(xí)俗水平（20歲后）：階段5社會契約定向（規(guī)則可協(xié)商）；階段6普遍倫理定向（依據(jù)良心原則）（2分）。對德育的啟示：（1）根據(jù)學(xué)生道德發(fā)展階段設(shè)計教學(xué)（如對小學(xué)生強調(diào)規(guī)則后果，對高中生討論道德困境）（2分）；（2）通過道德兩難問題（如“海因茨偷藥”）引導(dǎo)學(xué)生思考，促進階段提升（2分）；（3）營造民主的班級環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達道德觀點，避免強制灌輸（2分）。六、案例分析題37.（1）動機狀態(tài)及成因：小宇處于低動機狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)倦?。?分）。成因：①習(xí)得性無助：多次失敗后認為“努力無效”，形成“能力不足”的消極歸因（如將數(shù)學(xué)失敗歸因為“太笨”）（3分）；②自我效能感低：對“能否考好”的主觀判斷下降，導(dǎo)致行為退縮（如不愿寫作業(yè)）（