幼兒角色游戲教學(xué)活動(dòng)方案在幼兒教育實(shí)踐中，角色游戲憑借“模仿—想象—?jiǎng)?chuàng)造”的核心特質(zhì)，成為促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展、語言表達(dá)與問題解決能力提升的重要載體。以下結(jié)合“快樂小超市”主題，從活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、流程及延伸等方面，呈現(xiàn)一套兼具教育性與趣味性的角色游戲教學(xué)方案，助力教師在實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒在游戲中“玩出成長”。一、活動(dòng)目標(biāo)：三維度促進(jìn)發(fā)展（一）認(rèn)知維度幼兒能初步了解超市的功能分區(qū)（如食品區(qū)、日用品區(qū)），感知商品分類與簡單的貨幣交易邏輯（如“用1元買1個(gè)面包”）。（二）技能維度通過角色扮演（收銀員、導(dǎo)購員、顧客等），提升語言表達(dá)（清晰提出需求、回應(yīng)提問）、合作協(xié)商（分工擺貨、解決角色爭搶）與問題解決能力（如找零計(jì)算、處理“商品損壞”糾紛）。（三）情感維度體驗(yàn)“工作”與“消費(fèi)”的角色樂趣，萌發(fā)規(guī)則意識（如排隊(duì)結(jié)賬、愛護(hù)商品），在合作中感受同伴交往的愉悅。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)與環(huán)境的聯(lián)動(dòng)（一）經(jīng)驗(yàn)鋪墊：喚醒生活認(rèn)知提前1-2周開展“超市大發(fā)現(xiàn)”系列活動(dòng)：家園共育：邀請家長帶幼兒參觀社區(qū)超市，用照片或繪畫記錄“我喜歡的超市區(qū)域”；集體討論：圍繞“超市里有什么人？他們在做什么？”展開談話，梳理出“收銀員掃碼”“導(dǎo)購員推薦商品”等核心經(jīng)驗(yàn)。（二）物質(zhì)創(chuàng)設(shè)：還原真實(shí)場景核心道具：仿真貨架（用紙箱搭建，貼“食品區(qū)”“文具區(qū)”標(biāo)簽）、玩具商品（食品、日用品、文具等，搭配手寫價(jià)格標(biāo)簽，金額為1-3元）、塑料錢幣（自制1元、2元、5元面值）、收銀機(jī)模型（紙盒+計(jì)算器模擬掃碼）、購物籃/袋若干；輔助道具：價(jià)目表、促銷海報(bào)（幼兒提前繪制“買一送一”等圖案）、工作服（用不同顏色卡紙制作“收銀員”“導(dǎo)購員”胸牌）。（三）環(huán)境布置：打造沉浸式空間在教室角落劃分“超市區(qū)”，用膠帶貼出“入口”“收銀臺”“貨架區(qū)”“休息區(qū)”（供顧客暫放商品），墻面懸掛幼兒繪制的“超市規(guī)則”（如“輕拿輕放”“排隊(duì)結(jié)賬”），營造真實(shí)的游戲氛圍。三、活動(dòng)流程：從“入境”到“成長”的遞進(jìn)（一）情境導(dǎo)入：點(diǎn)燃游戲興趣（5分鐘）教師手持“魔法購物袋”，神秘提問：“昨天我們畫了超市，今天這個(gè)袋子里藏著能讓超市‘活起來’的秘密！猜猜里面有什么？”（取出收銀機(jī)、商品模型）“想不想當(dāng)超市里的小達(dá)人？今天我們就來開一家‘快樂小超市’！”通過實(shí)物展示+問題引導(dǎo)，喚醒幼兒的游戲期待，自然過渡到角色討論環(huán)節(jié)。（二）角色協(xié)商與規(guī)則共建（10分鐘）1.角色認(rèn)領(lǐng)：引導(dǎo)幼兒自由討論“超市需要哪些人？你想當(dāng)什么？”，鼓勵(lì)幼兒用“我想當(dāng)…因?yàn)椤北磉_(dá)意愿（如“我想當(dāng)收銀員，我會按計(jì)算器算錢！”）。若出現(xiàn)角色爭搶（如多人想當(dāng)收銀員），教師以“顧客”身份提問：“如果有兩個(gè)收銀員，超市會亂嗎？我們可以怎么解決？”啟發(fā)幼兒提出“輪流當(dāng)”“增設(shè)一個(gè)收銀臺”等辦法。2.規(guī)則約定：結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，共同制定游戲規(guī)則：顧客：排隊(duì)結(jié)賬、愛護(hù)商品、用禮貌語（“請”“謝謝”）；收銀員：認(rèn)真掃碼、正確找零；導(dǎo)購員：主動(dòng)推薦、介紹商品特點(diǎn)（如“這個(gè)餅干是草莓味的，很好吃哦！”）。將規(guī)則用圖文形式張貼在超市區(qū)，便于幼兒隨時(shí)對照。（三）游戲開展：支持性觀察與適時(shí)介入（20-25分鐘）教師以“隱形支持者”的身份，重點(diǎn)觀察以下場景并靈活介入：語言發(fā)展：若幼兒表達(dá)模糊（如“我要這個(gè)”），教師以“顧客”身份示范：“請問這個(gè)小熊餅干多少錢？我想買一包。”引導(dǎo)幼兒清晰表達(dá)需求；合作沖突：當(dāng)幼兒因“商品擺放”產(chǎn)生爭執(zhí)時(shí)，提問：“怎樣擺才能讓顧客更容易找到？我們一起想想辦法?！蓖苿?dòng)幼兒協(xié)商分工（如“你擺食品，我擺文具”）；情節(jié)拓展：當(dāng)游戲陷入“重復(fù)結(jié)賬”時(shí)，教師扮演“超市經(jīng)理”：“最近超市要做促銷，誰能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)？”啟發(fā)幼兒提出“買二送一”“滿5元減1元”等創(chuàng)意，豐富游戲內(nèi)容。介入原則：以幼兒為中心，不強(qiáng)行打斷游戲，通過“角色代入”（如顧客、經(jīng)理）的方式提供支持，而非直接指揮。（四）游戲總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)升華（10分鐘）1.分享體驗(yàn)：邀請幼兒圍坐，用“我在游戲里…我覺得…下次我想…”的句式分享（如“我當(dāng)導(dǎo)購員時(shí)，小明說我的推薦很有趣，下次我想試試當(dāng)收銀員”）；2.經(jīng)驗(yàn)梳理：結(jié)合幼兒的分享，教師用圖示總結(jié)：“原來超市里的人要互相合作，遇到問題可以一起想辦法！”強(qiáng)化“合作”“解決問題”的核心經(jīng)驗(yàn)；3.延伸預(yù)告：“明天我們的超市可以增加什么？比如生鮮區(qū)、玩具區(qū)？”激發(fā)幼兒對后續(xù)游戲的期待。四、活動(dòng)延伸：從“游戲”到“生活”的拓展（一）區(qū)域聯(lián)動(dòng)在美工區(qū)提供材料，支持幼兒制作新的“超市商品”（如黏土水果、折紙文具）；在數(shù)學(xué)區(qū)開展“超市小管家”活動(dòng)，練習(xí)“按價(jià)格分類”“計(jì)算購物總額”，鞏固數(shù)概念。（二）家園共育發(fā)放“家庭小任務(wù)”：請家長帶幼兒體驗(yàn)“真實(shí)購物”，嘗試讓幼兒自主結(jié)賬、記錄花費(fèi)，將游戲經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中。（三）主題深化后續(xù)可開展“超市變變變”系列游戲，如“醫(yī)院超市”（結(jié)合健康主題）、“節(jié)日超市”（春節(jié)、中秋等主題），拓展角色游戲的廣度與深度。五、活動(dòng)注意事項(xiàng)：細(xì)節(jié)保障游戲質(zhì)量1.安全優(yōu)先：道具邊緣需打磨光滑，避免尖銳物；塑料錢幣、小玩具需注意防吞咽（適合中班及以上幼兒）；2.個(gè)性化支持：對內(nèi)向幼兒，教師可主動(dòng)“邀請”其參與（如“小導(dǎo)購員，我想買牛奶，你能幫我找找嗎？”）；對能力較強(qiáng)的幼兒，提供“進(jìn)階任務(wù)”（如設(shè)計(jì)超市宣傳單、制定新的促銷規(guī)則）；3.規(guī)則彈性：允許幼兒在不偏離核心目標(biāo)的前提下調(diào)整規(guī)則（如“我們的超市可以用‘積分卡’代替錢幣”），保護(hù)游戲的自主性。六、活動(dòng)評價(jià)：多元視角看見成長（一）觀察記錄教師用“游戲軼事記錄法”，記錄幼兒的典型行為：如“朵朵主動(dòng)幫助同伴整理貨架，并用‘這個(gè)放在這里，顧客更容易找到’解釋原因”，分析其合作能力與邏輯思維發(fā)展。（二）幼兒自評與互評通過“游戲心情卡”（笑臉、星星等符號）和“我喜歡的同伴”投票，讓幼兒表達(dá)自身體驗(yàn)與對同伴的認(rèn)可，如“我給小雨貼了星星，因?yàn)樗?dāng)收銀員時(shí)算錢很快，還會說歡迎光臨”。（三）發(fā)展性評價(jià)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從“社會交往”“語言表達(dá)”“問題解決”三個(gè)維度，用“進(jìn)步樹”的形式記錄幼兒的成長（如“能主動(dòng)發(fā)起合作”“能用完整句子介紹商品”），為后續(xù)游戲調(diào)整提供依據(jù)。