2025-2026學年高中語文第三單元第9課議論散文兩篇說課稿粵教版必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2025-2026學年高中語文第三單元第9課議論散文兩篇說課稿粵教版必修2

本課選自粵教版必修2第三單元，涉及兩篇議論散文。這兩篇文章分別從不同角度探討了人生、社會現(xiàn)象等問題，旨在引導學生思考人生價值、社會責任等主題，培養(yǎng)學生的思辨能力和人文素養(yǎng)。教材內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思辨能力和人文素養(yǎng)。通過閱讀兩篇議論散文，學生將學會分析作者的觀點和論證方法，提升對文學作品的鑒賞能力；同時，通過參與討論，學生將鍛煉批判性思維，學會從不同角度分析問題，增強人文關(guān)懷和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解散文中的核心觀點和論證結(jié)構(gòu)，分析作者如何運用論據(jù)和論點進行論述。

②掌握散文中的修辭手法和表達技巧，如比喻、排比、對比等，以及如何通過這些手法增強文章的表現(xiàn)力。

③學習如何結(jié)合散文內(nèi)容，進行深入的文本解讀和批判性思考。

2.教學難點，

①理解散文中復雜的思想內(nèi)涵和哲學深度，對于學生來說可能難以把握作者的觀點和思想脈絡(luò)。

②分析散文中的隱含意義和象征手法，需要學生具備較強的文學鑒賞能力和抽象思維能力。

③引導學生進行深入的文本比較和批判性討論，需要營造良好的課堂氛圍和引導學生積極參與。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子白板、筆記本電腦。

課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、語文教學資源庫。

信息化資源：相關(guān)主題的電子文檔、在線視頻講座、網(wǎng)絡(luò)論壇討論。

教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、思維導圖制作。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于人生意義的短片，引導學生思考人生價值和社會責任。

2.提出問題：觀看短片后，提出問題：“你認為人生的意義是什么？我們應(yīng)該如何承擔社會責任？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師簡要點評，引出本課主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹散文背景：介紹兩篇散文的作者、寫作背景和主題。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：講解散文的論證結(jié)構(gòu)，分析作者如何運用論據(jù)和論點進行論述。

3.闡述修辭手法：講解散文中的修辭手法，如比喻、排比、對比等，以及如何通過這些手法增強文章的表現(xiàn)力。

4.深入解讀文本：引導學生結(jié)合散文內(nèi)容，進行深入的文本解讀和批判性思考。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題：發(fā)放練習題，要求學生分析散文中的觀點和論證方法。

2.小組討論：將學生分成小組，討論練習題，分享各自的觀點和見解。

3.課堂展示：邀請小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與散文內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：教師扮演作者，學生扮演讀者，進行角色扮演，加深對散文內(nèi)容的理解。

2.互動討論：教師提出問題，引導學生展開討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和人文素養(yǎng)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本課內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)散文中的核心觀點和論證方法。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學知識，撰寫一篇關(guān)于人生意義和社會責任的短文。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹散文背景（2分鐘）

-分析文章結(jié)構(gòu)（6分鐘）

-闡述修辭手法（6分鐘）

-深入解讀文本（6分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題（5分鐘）

-小組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教學過程中，教師將注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和人文素養(yǎng)。同時，通過角色扮演、小組討論等互動環(huán)節(jié)，提高學生的合作意識和溝通能力。教學雙邊互動，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學資源拓展1.拓展資源：

-1.1《蘇菲的世界》：喬斯坦·賈德所著的哲學入門書籍，通過一個少女蘇菲的視角，以對話的形式介紹了西方哲學史，適合學生閱讀，幫助他們理解哲學與人生的關(guān)系。

-1.2《人類簡史》：尤瓦爾·赫拉利所著的歷史書籍，從大歷史的角度探討了人類從史前時代到現(xiàn)代社會的發(fā)展歷程，有助于學生了解人類社會的發(fā)展脈絡(luò)。

-1.3《文明的沖突與世界秩序的重建》：塞繆爾·P·亨廷頓所著的政治學著作，分析了文明的沖突與和諧，以及世界秩序的構(gòu)建，對于培養(yǎng)學生的國際視野有積極作用。

2.拓展建議：

-2.1閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述拓展資源，通過閱讀了解不同文明的哲學思想和歷史發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

-2.2觀看紀錄片：推薦學生觀看與歷史、哲學相關(guān)的紀錄片，如《文明之光》、《人類星球》等，通過視覺體驗加深對知識的理解。

-2.3參與討論：組織學生參與線上或線下的哲學討論活動，如辯論賽、讀書會等，通過交流分享，提升學生的表達能力和社會交往能力。

-2.4社會實踐：鼓勵學生在日常生活中關(guān)注社會現(xiàn)象，如環(huán)境保護、社會公益等，將所學知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)社會責任感。

-2.5寫作練習：指導學生撰寫關(guān)于人生意義、社會責任等主題的短文或論文，通過寫作鍛煉學生的邏輯思維和文字表達能力。

-2.6研究項目：引導學生選擇感興趣的話題進行深入研究，如探討不同文明之間的交流與沖突、分析當代社會問題等，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維。課后作業(yè)1.閱讀課文《我為什么活著》中的段落，分析作者提出的“為什么活著”的問題，結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇不少于300字的讀書心得。

答案示例：

2.分析課文《我與地壇》中的象征手法，以“地壇”為例，闡述作者如何通過象征手法表達對生命的感悟。

答案示例：

在《我與地壇》中，地壇象征著作者內(nèi)心的孤獨與掙扎。作者通過描述地壇的荒涼、古樸，以及自己對地壇的依戀，表達了對生命的感悟。地壇成為作者心靈寄托的象征，反映了作者在困境中對生命的堅守與熱愛。

3.比較課文《我與地壇》和《我為什么活著》中的觀點，探討作者對生命意義的理解有何異同。

答案示例：

兩篇文章都探討了生命意義的問題，但作者的觀點有所不同。《我為什么活著》中，作者強調(diào)追求真理、美和愛是生命的意義；而《我與地壇》中，作者通過地壇這一象征，表達了對生命的感悟，認為生命的意義在于面對困境時的堅守與熱愛。兩篇文章在觀點上存在一定差異，但都體現(xiàn)了作者對生命的深刻思考。

4.針對課文《我為什么活著》中的觀點，撰寫一篇不少于400字的反駁文章，提出自己對于生命意義的看法。

答案示例：

雖然《我為什么活著》中作者強調(diào)了追求真理、美和愛是生命的意義，但我認為生命的意義并不僅僅局限于這些方面。在我看來，生命的意義還在于親情、友情和愛情。人們在追求真理、美和愛的過程中，離不開親情、友情和愛情的支撐。因此，我認為生命的意義是多維度的，需要我們?nèi)嫒ダ斫夂透形颉?/p>

5.分析課文《我與地壇》中的語言特色，舉例說明作者如何運用修辭手法表達情感。

答案示例：

在《我與地壇》中，作者運用了多種修辭手法表達情感。例如，在描述地壇的景象時，作者使用了比喻、擬人等手法，如“地壇像一位慈祥的老人，靜靜地坐在那里”，使讀者感受到地壇的莊嚴與慈愛。此外，作者還運用排比、對比等手法，增強了文章的感染力。通過這些修辭手法的運用，作者成功地將自己的情感融入文字之中，使讀者產(chǎn)生共鳴。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我感到既有收獲也有不足。首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，這讓我很高興。他們在分析散文結(jié)構(gòu)、論證方法以及修辭手法時，能提出不少有見地的觀點，這說明他們對文本的理解已經(jīng)達到了一定的深度。

在教學方法上，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些互動環(huán)節(jié)確實激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們在合作中提高了溝通和協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授新課的時候，我可能對一些復雜的概念解釋得不夠清晰，導致部分學生理解上有困難。此外，課堂時間管理上，我需要更加緊湊，確保每個環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

針對這些問題，我會在今后的教學中采取以下改進措施：一是加強對復雜概念的解釋，確保學生能夠理解；二是設(shè)計更具吸引力的討論話題，提高學生的參與度；三是通過鼓勵和肯定，增強學生的自信心，讓他們在課堂上更加敢于表達。教學評價1.課堂評價：

在課堂教學中，我通過提問和觀察來評價學生的學習情況。例如，在討論散文觀點時，我會提問學生：“你們認為作者的觀點有何獨特之處？”通過學生的回答，我能夠了解他們對文章的理解程度。同時，我也會觀察學生的參與度和表達是否流暢，這些都能反映出他們的學習效果。對于課堂上出現(xiàn)的問題，我會及時給予解答和指導，確保學生能夠跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我進行詳細的批改和點評。我會針對作業(yè)中的每一項任務(wù)，如分析散文結(jié)構(gòu)、修辭手法等，給予具體的反饋。例如，在《我與地壇》的作業(yè)中，我會評價學生