2020-2025年教師資格之中學語文學科知識與教學能力考前沖刺試卷B卷含答案

單選題（共700題）1、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結構很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A2、課文《包身工》后補充了《＜包身工>背后的故事》，這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）A.課文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習系統(tǒng)【答案】C3、在學習完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學生深刻理解并且正確使用學到的修辭手法，給出了以下句子：A.甲同學：第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情侶B.乙同學：第（2）句用到了排比和擬人的手法C.丙同學：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法D.丁同學：第（4）句連續(xù)用三個“燒毀”是強調的修辭手法【答案】D4、學習了《裝在套子里的人》之后，學生對典型人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師因勢利導，鼓勵學生閱讀有關吝嗇鬼形象的作品。下列作品不適合的是（）。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》B.茅盾《子夜》C.果戈理《死魂靈》D.吳敬梓《儒林外史》【答案】B5、教學《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學詩》D.《范進中舉》【答案】D6、學習《故都的秋》后，教師安排學生課下收集描寫景色的成語，下列不正確的是（）A.云蒸霞蔚B.陽春白雪C.虎踞龍盤D.鳥語花香【答案】B7、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B8、教師引導學生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是（）。A.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：綜合運用了比喻和夸張的修辭手法，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來承載山重之愁，既寫出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，描寫形象生動，琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：運用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”：綜合運用了對偶、擬人的修辭手法，詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”，為殘春之景平添意趣與生機【答案】B9、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定【答案】D10、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為、掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為。掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎【答案】B11、學生學習《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達五更”一句時，向教師請教古代計時方式以及“五更”所指向的時段。以下和“五更”對應的現(xiàn)在的時間正確的一項是（）。A.02：00—03：00B.03：00—05：00C.04：00—05：00D.03：00—04：00【答案】B12、在校本課程“成語智慧”的學習中，有同學向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B13、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】B14、學生學習完魯迅的小說《祝?！分螅J識到“封建禮制吃人的本質”。教師計劃推薦相關主題的其他作品，從而加深學生對這一主題的認知，以下選項作品符合要求的是（）。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C15、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。A.重視學生的情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結合，強化了學生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在課堂教學中有重要的地位D.在具體教學時，教學方式需要盡可能地多樣化【答案】D16、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.陳老師選擇的教學內容側重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在【答案】C17、教師引導學生注意觀察生活細節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習慣，要求學生搜集寫作素材，閱讀優(yōu)秀的日記體文學作品。下列作品中，不符合教師要求的是（）。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D18、閱讀《湖心亭看雪》的教學實錄（片段），按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍，整個過程在師生平等對話中進行B.該教師注重對學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)C.充分運用啟發(fā)法、讀書指導法、朗讀法、討論法來幫助學生理解文本D.強調多種方式的閱讀，有利于提高學生感知、理解、積累、吸收、運用語言的能力【答案】C19、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是（）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調數(shù)聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A20、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】B21、某學校組織教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》中有關學習任務群的內容。下列教師筆記中，不正確的是（）。A.學習任務群2：當代文化參與——建設各類語文學習共同體（如文學社團、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達中探析有關文化現(xiàn)象，拓寬視野，培養(yǎng)多方面語文能力B.學習任務群6：思辨性閱讀與表達——閱讀近期重要的時事評論，學習作者評說國內外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法C.學習任務群7：實用性閱讀與交流——對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結論，在實際語言運用中努力促進祖國語言文字健康發(fā)展D.學習任務群17：跨文化專題研討——研討不同時期、不同國家與民族的文學、文化經(jīng)典作品，增進對人類文明史上多樣文化并進的事實及全球化背景下文化多樣性的理解【答案】C22、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為，掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎【答案】B23、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓同學們舉出類似的愛國詩詞，下列選項中不適合用來舉例的是（）A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A24、閱讀有關合作學習的教學論文(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習D.教師只要加強過程性指導。學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D25、教師組織學生進行“古代詩詞意象探究”主題班會時，要求學生搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是（）。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中（鄭思肖《寒菊》）B.待到重陽日，還來就菊花（孟浩然《過故人莊》）C.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心（杜甫《秋興八首》）D.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花（元稹《菊花》）【答案】B26、作文課上，教師告訴學生寫說明文應注意的問題，下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當【答案】C27、學習完高中語文課文《過秦論》后，教師引導學生總結和“天下云集響應，贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子，以下不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)D.非臣隕首所能上報(《陳情表》)【答案】B28、某教師準備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B29、教學《雷雨》，教師導入：A.以最動人心魄的情節(jié)開題，激發(fā)了學生的興趣B.在導入中步步設疑，讓學生在心理上產(chǎn)生了負擔C.導入設計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者，探究者的身份不符合高中學情【答案】A30、教師在教學茅以升的《中國石拱橋》時，引導學生準確把握本課學習重點。下列教學不恰當?shù)氖牵ǎ〢.梳理全文的說明結構和特點B.學習文中說明語言的準確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C31、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容、加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合、利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B32、（2019年真題）某男，50歲?；悸阅I功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕【答案】C33、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時，為學生設置了以下作業(yè)：A.設置第一題.旨在幫助學生深入理解課文，并尊重學生自己的解讀B.設置第二題是要學生在有感情地朗讀的基礎上.對重點語句進行品評.以加深對課文的理解C.設置第三題旨在幫助學生進行課內外學習的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)系自身思考人生的意義D.第四題屬于拓展題，對于學生來說可根據(jù)自己的學習實際選擇理解，沒有明確的設計目的【答案】D34、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學習C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心D.調動了學生的情感，為課文內容打下情感基礎【答案】C35、教師為鞏固學生對修辭手法的理解與運用能力，在完成《春》這一課文的教學后，為學生舉出以下例子。以下表述不正確的一項是（）。A.“她還沒端起酒杯，便已經(jīng)醉了”一句運用了夸張的修辭手法，屬于擴大夸張B.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國事之艱難C.“好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國”運用反復的修辭手法，表達出對對敵妥協(xié)的國民政府的嘲諷D.“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”以“帆”代“船”。運用的是借代的修辭手法【答案】A36、閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學中接觸太少B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理C.實用文的教學方法決定著教學內容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色D.實用文學習的社會情境特指基于社會生活建構的真實讀寫情境【答案】D37、學習完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結構相同的句子的作業(yè)，以下學生給出的作業(yè)合格的一項是（）。A.學生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰(zhàn)》)B.學生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)C.學生丙：帝感其誠(《愚公移山》)D.學生?。耗详杽⒆芋K，高尚士也(《桃花源記》)【答案】C38、教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節(jié)。下列選項中的順序對應正確的是（）。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B39、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.知否，知否?應是綠肥紅瘦（李清照《如夢令》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D40、教師準備選擇一篇語言“如話家常”“平淡自然”的散文，指導學生品味散文語言。下列作品適合的是（）。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C41、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B42、閱讀《囚綠記》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內容C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養(yǎng)D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性【答案】B43、教師導讀名著《水滸傳》時，為幫助學生區(qū)分記憶小說當中眾多的人物及其諢名，舉出其中的一段話：“山頂上立一面杏黃旗，上書‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書‘山東呼保義’，一書‘河北玉麒麟’?！苯處熣垖W生回答紅旗后面所書分別對應哪兩位首領的諢名。下列回答正確的是（）。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D44、某版教科書中《涉江采芙蓉》一課后有這樣一道練習題：A.設置情境，引導學生理解古人贈花草所表達的思想感情B.運用多種方式朗誦詩歌，理解詩歌內容，加深記憶C.舉例同類主題詩歌，展開對比分析，體會意象“芙蓉”所寄托的情感D.小組合作，討論詩歌的離別之思，仿寫詩句【答案】B45、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段，按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生，分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是，對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應一成不變，要根據(jù)學情做出適當調整【答案】B46、教學《茶館》，教師引導學生體會劇本中人物語言的潛臺詞，下列例子適合的是（）。A.只有這么辦，國家才能富強!好啦，我該走了。B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺，您外邊遛遛吧!后院里，人家正在說和事兒呢，沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應我，心疼我，絕不會叫我提著大茶壺，到街上賣熱茶去!【答案】D47、教學某版教材語文必修（3）第12課《動物游戲之謎》時，以下選項中關于教學設計的說法不正確的一項是（）A.要將讓學生全面了解課文中的知識作為教學重點B.科普說明文的教學，不僅要注意說明文體的特點，還要注意科普文自身的特點C.要注意對學生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導D.講解時要將科學與生活聯(lián)系起來，避免枯燥的知識講解【答案】A48、學生自主研讀外國文學作品《老人與?！?，對其中“硬漢”桑提亞哥與自然進行抗爭的情節(jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D49、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設計（節(jié)選），按要求答題。A.把分組的自主權給予學生，可能導致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔【答案】D50、閱讀下面的教學論文（節(jié)選），按照要求回答問題。A.尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關注的是“為達到閱讀目的，應當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學生是閱讀的主體，學生閱讀的過程就是體驗的過程，在教師指導下的閱讀體驗更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的，只要掌握了合理的教學策略，就能使閱讀走出高耗低效的困境【答案】D51、閱讀《孔雀東南飛》教學實錄(節(jié)選)，按照要求回答問題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設了民主活躍的課堂，實現(xiàn)了課堂效益最大化C.主體性教學可以淡化教師的作用、引發(fā)學生大膽質疑、積極思考D.教師肯定學生的發(fā)言、大大激發(fā)了學生參與課堂的興趣【答案】C52、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：A.詩能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內化C.充分考慮了學情，符合學生的個性特點和學習規(guī)律D.給學生學習的自主權，體現(xiàn)了學生是學習的主體【答案】B53、學習完《邊城》，教師要求學生自選文體和角度描述對這座邊城的印象，并在課堂上展示，讓其他學生來評價。對這一教學活動過程分析不正確的是（）。A.能夠引導學生從整體上把握文本內涵B.尊重了學生的獨特體驗，有利于提高學生對學習的興趣C.注重了新課標倡導的自主學習，做到了以學生為主體D.描述對邊城的印象，注重了對學生想象能力的培養(yǎng)【答案】D54、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A55、閱讀《我的叔叔于勒》教學實錄（片段），按要求答題。A.聯(lián)系生活情景，有助于學生把握小說的細節(jié)描寫B(tài).分析關鍵詞語，有助于學生準確理解課文內容C.教師步步設疑引導，有利于學生集中注意力D.師生間的頻繁問答，不利于教學的有效進行【答案】D56、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環(huán)節(jié)旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C57、教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時，為了讓學生更好地理解文言文中字詞的使動用法，特舉出以下示例。下列句子中，加點字屬于使動用法的是（）。A.衣錦還鄉(xiāng)B.既來之，則安之C.吾妻之美我者，私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B58、閱讀某教師的課堂回憶錄（片段），按要求答題。A.該教師在設計教學的過程中過于主觀，沒有發(fā)揮學生的自主學習能力B.運用了多媒體教學，創(chuàng)設了山水美景的情境，有助于幫助學生理解文章的主題C.教學時用單純的美景和輕柔的樂曲奠定了課堂恬靜的氛圍，剝奪了學生閱讀課文的初體驗D.課堂教學安排是由“景”到“人”再到“情”，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律【答案】D59、研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C60、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定【答案】D61、教學《歸去來兮辭·并序》時，教師為了讓學生進一步體會陶淵明的歸隱情結，整理出以下句子供學生品析。其中不適合的是（）。A.閑靜少言，不慕榮利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月來相照D.開荒南野際，守拙歸園田【答案】C62、教學《送杜少府之任蜀州》，教師安排學生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B63、閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D64、閱讀某教師關于《寓言四則》的教學反思（片段），按要求答題。A.課堂氣氛活躍，有利于提高學生的學習積極性B.教師應該善于利用教材，挖掘學生潛在的才能C.教師引導學生進行課堂活動，吸引了學生注意力D.培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是語文課程的唯一任務【答案】D65、某教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，關于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內容說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.語文課程資源包括校本教學資源和課外教學資源，在教學中應充分利用這些資源B.可立足課堂學習，開發(fā)教材資源；也可融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學生的共性情況，還要考慮個別學生的特殊情況D.精選對學生終身發(fā)展以及對語文學習有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用【答案】A66、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區(qū)別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發(fā)學生興趣的作用【答案】B67、某教師在七年級開設名著導讀課，引導學生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”展開閱讀，下列作品不合適的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》【答案】D68、教學《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學詩》D.《范進中舉》【答案】D69、教學《失街亭》時，教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當，能夠引導學生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學資源的開發(fā)合理，為學生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復，引導學生探索問題答案的角度一致【答案】D70、教師幫助學生總結文學史上有名的作家，學生做了課堂筆記。其中正確的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黃庭堅、陳師道、陳與義【答案】D71、閱讀以下材料，回答問題。A.探究性學習更強調探究的過程，強調讓學生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結果的得出更加重要B.在教學中開展探究式學習是模擬科學研究的過程，在過程的推進中注重構建學生的探究意識，并不是真的要學生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導下學生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體意識D.在使用探究性教學方法時，教師可以引導學生明確探究方向，但應讓學生自己尋找探究的方法，這段教學課例中的探究教學教師明確了探究方法，限制了學生的創(chuàng)造性思維【答案】D72、教師在指導學生課外閱讀魯迅先生的小說集《彷徨》時，引導學生對其中的作品進行歸類。下列不適合與其他三項歸為一類的是（）。A.《在酒樓上》B.《傷逝》C.《離婚》D.《孤獨者》【答案】C73、教師講解朱熹《觀書有感》時，列舉蘊含哲理的詩歌，下列古詩不能作為例子使用的是（）。A.王之渙《登鸛雀樓》B.白居易《望月有感》C.蘇軾《題西林壁》D.王安石《登飛來峰》【答案】B74、教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為，掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學目標的基礎【答案】B75、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時，提到用典的修辭，并舉出其他詩句的例子供學生加深理解，下列沒有使用該修辭的是（）A.過春風十里，盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！敬鸢浮緾76、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美?！敖裉欤覀円黄鹂纯催@篇作品寫了什么內容?！睂υ摻虒W行為的分析不當?shù)囊豁検牵ǎ.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A77、閱讀《蜀道難》的教學反思片段，按照要求答題。A.品析李白的詩歌主要是關注其作品的思想性和藝術性B.對教學內容的取舍，能夠體現(xiàn)教學難點和重點，使教學活動符合教學實際C.教學設計的切入點應圍繞一個主題延展到結構、語言、意境、主旨及風格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術特色為主，分析作者情感可輔助學生進行藝術鑒賞活動【答案】D78、閱讀有關學習任務群的教研論文片段，按照要求答題。A.語文學習任務群教學回歸學生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能B.“富有意義”是指學習情境有助于學生運用語言文字解決現(xiàn)實問題C.“典型”的語文實踐活動是指學生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動D.語文學習情境和語文實踐活動是開展學習任務群教學的重要支撐【答案】D79、在高三語文復習課上，教師引導學生歸納總結中國古代詩歌流派的相關知識，以下說法錯誤的一項是（）。A.“建安七子”是建安年間七位文學家的合稱，包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨B.邊塞詩派是盛唐詩歌的主要流派之一，其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等，代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩派”是中唐的一個詩歌創(chuàng)作流派，以韓愈為領袖，包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩派是宋代文學流派，以黃庭堅、陳師道為首，詩歌理論強調“奪胎換骨”“點鐵成金”【答案】B80、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學反思，對這個教學反思，理解正確的是（）。A.這位教師很好地實現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式B.教師的教學過程過于強調對情感的教學，而忽略了知識與能力，在散文的教學中是可以的。C.閱讀教學主要以教師講授為主，適當與學生互動即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學的整體把握?！敬鸢浮緼81、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論，最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)氖牵ǎ.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時給出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現(xiàn)出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A82、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生自主討論這種現(xiàn)象，從古代文學家及其作品中找出更多相似的例子。下列對該教師教學行為的分析準確的一項是（）。A.以學生討論代替教師直接講解，學生能夠更好地理解作者的思想感情B.出示與課文相關的課外知識，引導學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關系C.引導學生主動思考并展開自主討論，拓展學生知識面.增加寫作素材D.教師講解與學生自主思考相結合，幫助學生學會情景交融的寫作手法【答案】B83、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結，以下總結不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D84、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A85、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設計了“漫步山水，欣賞華夏風光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B86、學習完《岳陽樓記》一課后，教師要求學生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是（）。A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學問.人情練達即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂【答案】B87、教學《雷雨》，教師導入：A.以最動人心魄的情節(jié)開題，激發(fā)了學生的興趣B.在導入中步步設疑，讓學生在心理上產(chǎn)生了負擔C.導入設計思想巧妙，教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者，探究者的身份不符合高中學情【答案】A88、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C89、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A90、閱讀某教師教學反思片段，按要求答題。A.教師在布置預習作業(yè)時，必須要求學生落實到書面上B.教師要注重學情，根據(jù)學生情況設計教學和布置作業(yè)C.課堂氣氛影響教學效果，所以教學要以調節(jié)課堂氣氛為主D.討論活動能夠幫助學生更好地理解所學內容，故多多益善【答案】B91、某教師在七年級開設名著導讀課，引導學生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”展開閱讀，下列作品不合適的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》【答案】D92、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C93、某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A.小說與戲劇B.文化論著研讀C.新聞與傳記D.詩歌與散文【答案】C94、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A95、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環(huán)節(jié)旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C96、學習《鴻門宴》，教師要求學生注意“大王來何操?”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是（）A.今不速往，恐為操所先B.微斯人，吾誰與歸？C.自書典所記，未之有也D.古之人不余欺也【答案】A97、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區(qū)別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發(fā)學生興趣的作用【答案】B98、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B99、某版高中語文教材必修三中，在“表達與交流”專題中，設置了四個欄目，分別是：“多思善想．學習選取立論的角度”“學會寬容．學習選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學過程中、教師應引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據(jù)學情、在一個學期內統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據(jù)教師、學生情況相機安排D.對于每個欄目后面的練習題、教師應有選擇性地讓學生進行練習【答案】C100、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽?；ā稢.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D101、教授《天凈沙·秋思》時，教師舉例幫助學生理解“夕陽”在古詩詞中渲染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C102、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時，教師設置了以下導入。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D103、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識、活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內知識的能力遷移、增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A104、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美。提升審美境界?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B105、閱讀某閱讀教學論文片段，按照要求答題。A.考慮教材特點、文本差異而編寫的學案必然能起到真正的導學作用B.過于倚重僵化的閱讀教學學案容易導致教師導讀作用和意義的弱化C.教師對教材經(jīng)典名篇進行與眾不同的解讀可以使學生真正走進文本D.教師個性化的深層導讀為學生提供寬松的閱讀氛圍，提升閱讀興趣【答案】B106、培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開展此類活動，通過模擬真實情景訓練學生的口語表達能力。A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式B.講解“訪談中的預備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介【答案】D107、在教學《茶館》后，某教師進行了教學反思，請閱讀后答題。A.忽略了對其他人物的分析，對于人物分析教學把握不夠B.對課文認識準確，分析到位，能夠準確抓住教學要點C.明確指出了教師在教學方面的引導方向D.如果能夠適當引入電子教學資源，如在教室里播放話劇片段等，教學效果會更好【答案】A108、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學實錄（片段），按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會影響學生的自主思考，不利于教學B.教師的有意引導是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達效果的詳細分析有利于學生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學生不需要完全掌握，了解即可【答案】B109、教師為鞏固學生對修辭手法的理解與運用能力，在完成《春》這一課文的教學后，為學生舉出以下例子。以下表述不正確的一項是（）。A.“她還沒端起酒杯，便已經(jīng)醉了”一句運用了夸張的修辭手法，屬于擴大夸張B.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國事之艱難C.“好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國”運用反復的修辭手法，表達出對對敵妥協(xié)的國民政府的嘲諷D.“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”以“帆”代“船”。運用的是借代的修辭手法【答案】A110、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.學生在反復朗讀中.通過鑒賞本文新奇豐富的想象美.進入作品描寫的意境B.強化培養(yǎng)了學生認真閱讀文章的好習慣。使之一步步深入課文.深刻體會作者理鋸大自然，熱愛大自然的心情：也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點.進行細致的充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同，所以要表達的內容也會有所差異.故這里訓練表達，學生的合作不如獨自完成要好【答案】D111、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B112、教師為幫助學生更好地理解詩詞，引導學生理解“梧桐”在詩詞中所代表的凄涼悲傷的意象。下列學生整理的詩詞名句中，不符合要求的是（）。A.高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜B.梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴C.春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時D.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋【答案】A113、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A114、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁【答案】B115、老師在講解通假字的時候，為了讓學生更好地理解文言文中的通假字，特舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項是（）A.發(fā)閭左適戍漁陽B.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕C.日扳仲永環(huán)謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D116、閱讀《聽聽那冷雨》教學片段，按照要求答題。A.導人抓住問題。切中文意B.選擇式提問，展開討論，最后統(tǒng)一C.問題層次分明，逐步深入，引導學生分析文本D.講授法運用得恰到好處【答案】D117、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉示例不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C118、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養(yǎng)學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A119、研讀古代經(jīng)典文化時，教師提醒學生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是（）。A.居善地，心善淵，與善仁，言善信（《老子》）淵：沉靜，深沉B.《齊諧》者，志怪者也（《逍遙游》）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（《詩經(jīng)·碩人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之，庶民攻之（《詩經(jīng)·靈臺》）攻：建造【答案】B120、某選修教材編排有“《論語》與《孟子》”單元，教師準備重點講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導學生深入研讀?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》以理解曾皙志向的實質和四子志向之間的關系為重點；《齊桓晉文之事》以探討孟子的論辯藝術、感知孟子為重點；其他內容由學生課外自主學習，以此完成對“孔孟專題”的教學。該教學設計沒有體現(xiàn)出（）。A.引導學生學習文化探究的方法B.以點帶面，開展專題式教學C.正確處理課內與課外學習的關系D.重視實踐活動，發(fā)展探究能力【答案】D121、閱讀某教師《淺談“留白”藝術在閱讀教學中的應用》教研論文片段，按要求答題。在具體組織課堂教學的過程中，教師切勿將課堂“排滿”，應注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：學生會基于過大的“留白”進行大范圍的思考，且通常不知如何將自身想法充分表達出來，長此以往，會導致學生對學習失去信心，而倘若“留白”過小，學生無需過多思考便可以獲取答案，時間一長，會放大學生的“惰性”?；谝陨显颍處熢谠O計問題的過程中，應重視合理調配問題的梯度，促使學生可以在“努力”以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時，可以優(yōu)先基于題目設計問題，學生想要更好地解決這些問題，就需要對文本進行認真、詳細的閱讀，進而在理解文章大概含義以后，思考并解決問題。A.教師注重“留白”在閱讀教學中很重要B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學C.“留白”不合理，會導致學生產(chǎn)生惰性D.對于教師設計的問題，學生經(jīng)過認真、詳細閱讀就可以解決【答案】B122、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節(jié)選)，回答問題。A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工B.組織者結合學過的內容、提出需要共同討論的、著手解決的問題C.討論的總結與匯報、是討論的必要環(huán)節(jié)，能進一步形成討論的結果D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學生下次口語交際課沒有任何意義【答案】D123、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.學生對文中作者拜訪了幾位朋友的模糊是沒有認真預習和朗讀課文的不正?，F(xiàn)象B.由問題切入教學，能迅速引發(fā)學生的疑問，激起學生探索文本的興趣C.由題目導入，抓住文本中心事件.有利于學生準確解讀文本內容D.“為什么題目叫‘山中訪友’?”是本文閱讀中最具有價值、最核心的問題。教師開篇點題.起到了提綱挈領的作用【答案】D124、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導入，切合小說的特點B.導語過于冗長，不利于后面課堂內容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B125、閱讀某教師《濟南的冬天》教學反思（片段），按要求答題。A.應直接取消學生發(fā)言環(huán)節(jié)，以免影響教師課堂教學進度B.讓學生描述自己家鄉(xiāng)的冬天，對課文內容學習毫無幫助C.學生回答的答案無論是否正確，教師都應進行表揚鼓勵D.學生是學習主體，教師不應怕浪費時間而進行“滿堂灌”【答案】D126、教學《裝在套子里的人》時，教師組織學生拓展閱讀《變色龍》和《小公務員之死》。對這一做法分析正確的是（）。A.幫助學生建立閱讀和實際的聯(lián)系，擴大學習領域B.有助于學生對作家的創(chuàng)作風格形成整體認知C.三部作品沒有太大關聯(lián)，拓展閱讀價值不大D.有助于深入挖掘課文的社會意義【答案】B127、古代詩詞復習課上，教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑【答案】B128、閱讀《安塞腰鼓》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教者通過氣勢磅礴的錄像展示后生們的陽剛之美.給學生以形象直觀的感受。帶給學生心靈上的震撼.并調動學生的昂揚情緒.有利于加深他們對文本的理解B.用填形容詞的方式引導學生整體把握文章精神的設計雖然很巧妙.但是不能放在初讀環(huán)節(jié).而應該放在總結環(huán)節(jié)C.激勵學生用洪亮的聲音表達自己的見解.鼓勵學生自信.也對學生起到了提醒與示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言.教師從這一實際出發(fā).使朗讀教學貫穿教學始終【答案】B129、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化．關注當代文化生活．學習對文化現(xiàn)象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流?！边@一能力發(fā)展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】C130、閱讀《山中訪友》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.學生對文中作者拜訪了幾位朋友的模糊是沒有認真預習和朗讀課文的不正常現(xiàn)象B.由問題切入教學，能迅速引發(fā)學生的疑問，激起學生探索文本的興趣C.由題目導入，抓住文本中心事件.有利于學生準確解讀文本內容D.“為什么題目叫‘山中訪友’?”是本文閱讀中最具有價值、最核心的問題。教師開篇點題.起到了提綱挈領的作用【答案】D131、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結，以下總結不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D132、下面是一位高中語文教師有關《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡.了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D133、《普通高中語文課程標準（實驗）》教學建議中提出，要針對高中語文課程的特點實施教學。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學行為，其中符合這一建議要求的是（）。A.教師注重對學生基礎知識的教學，通過反復的練習讓學生掌握語文的規(guī)律B.尊重學生個性發(fā)展。幫助學生選擇適當?shù)倪x修課C.教師需要不斷學習，提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學D.重視合作學習，提高學習效率，鍛煉學生表達和交流能力【答案】B134、閱讀以下材料．回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關注課文“以小見大”的寫作特點，應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導學生揣摩這種寫法D.拓展內容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B135、在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，有位老師是這樣進行他的教學設計的，下面分析不正確的一項是（）。A.通過不同方式的讀能使學生初步體味詞的意境，獲得感性的認識。B.閱讀是學生對詩歌的認知、理解和應用的復雜心智過程，是語文教學的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學校教育中居基礎位置，提倡多種閱讀方法：朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學生試讀這種方法不利于學生掌握知識，也使朗讀沒有針對性。D.留給學生自由朗讀時間，能加強對文章主旨和內容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感?！敬鸢浮緾136、某教師上作文課時，搬來一把椅子坐在學生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：“請同學們寫一篇作文，題目是‘當教師犯錯時’?！睂@一情境創(chuàng)設的方式判斷正確的是（）A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C137、下面是一位教師在教學《邊城》一課時的導入語和結束語，按要求答題。A.導入語語言優(yōu)美，營造了美妙的情境，具有吸引力和指向性B.導入語新穎精煉，契合了課文的思想感情C.結束語文白搭配，不易于學生明確和領會課文的主旨D.結束語含蓄雋永，升華文章的思想感情，余味無窮【答案】C138、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情。符合學生的認知水平【答案】B139、古代詩詞閱讀課上，教師為幫助學生理解詩詞意象，列舉了以下示例，并請學生找出“琵琶”意象不同于其他三項的句子。下列符合要求的是（）。A.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B.娟娟缺月西南落，相思撥斷琵琶索（蘇軾《菩薩蠻·述古席上》）C.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論（杜甫《詠懷古跡》）D.誰抱琵琶涼月里，為君彈作斷腸聲（周砥《次韻發(fā)齊門》）【答案】A140、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習”第一題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B141、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B142、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A143、語文小測驗后，老師發(fā)現(xiàn)學生對于已講過的課文理解的程度不一樣，導致分數(shù)有的高，有的低。對上述案例的理解正確的一項是（）A.該案例表現(xiàn)了學生的差異性B.學生對同一現(xiàn)象理解的差異，定會造成學生成果的差異C.學生的理解程度不同，教師不必改變教學策略D.教師不需要考慮如何建構教學來讓學生掌握預期的教學內容【答案】A144、教師講解高中語文必修（3）《琵琶行》一課時，強調全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）A.月下飛天鏡，云生結海樓B.春風何處好，別殿饒芳草C.卻下水晶簾，玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B145、教師教學陶淵明的《歸園田居（其一）》時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學生對田園隱逸類意象的理解，增加學生積累。教師為學生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C146、（2019年真題）某男，50歲?；悸阅I功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕【答案】C147、《義務教育語文課程標準（2018年版）》在“教學建議”部分指出，應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對這一教學建議的理解，其中錯誤的是（）。A.語文教學應在師生平等對話的過程中進行B.語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣C.語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式D.語文教學應讓學生精心設計和組織教學活動【答案】D148、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與?！返恼n后教學反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.朗讀訓練階段體現(xiàn)了教師積極調動課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當，方便學生在找答案時隨時回顧問題D.鍛煉學生的朗讀能力，應該讓學生結合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D149、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C150、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容，加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B151、學習《拿來主義》，教師把“真正領會‘拿來主義’的含義；體會雜文語言犀利幽默的特點；掌握比喻論證的寫作手法，正確理解各種比喻的含義”作為教學重點。下面對該教學設計的分析正確的是（）。A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內容D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點【答案】C152、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設計的教學目標：A.兩個教學目標準確契合了高中語文的教學要求B.目標一準確切入了詩歌的內容，體現(xiàn)了教師對詩歌的準確理解C.目標二關涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法，但美中不足之處是忽略了學生體悟詩歌方法與策略的學習D.學生能力、已有積累及《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本要求是設定教學目標的依據(jù).這位教師設定的兩個教學目標即綜合體現(xiàn)了三者的分析【答案】C153、閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學中接觸太少B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理C.實用文的教學方法決定著教學內容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色D.實用文學習的社會情境特指基于社會生活建構的真實讀寫情境【答案】D154、學習多篇文言文后，教師引導學生舉例總結文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）。A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）B.共其乏困（《燭之武退秦師》）C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）【答案】D155、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》。下列教師對7～9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論【答案】B156、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ.以描述人物命運的關鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規(guī)律【答案】B157、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內容和藝術手法的理解C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導學生通過課內、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B158、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C159、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問，引導學生進行內容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D160、在文言文總結課上,教師舉例講解通假字的特點和作用,下列不合適的是（）。A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）B.當窗理云鬢,對鏡帖花黃（《木蘭詩》）C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）D.居十日,扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】C161、教學《送東陽馬生序》時，教師要求學生舉出一個與“余因得遍觀群書”中“因”的意義、用法相同的句子，下列適合的是（）。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因勢象形，各具情態(tài)C.未若柳絮因風起D.又因厚幣用事者臣靳尚【答案】A162、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向學生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C163、教師組織學生開展“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”主題活動，鼓勵學生梳理所學作品中常見的虛詞。下列學生所梳理的虛詞“而”的用法中，不同于其他三項的是（）。A.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍，而青于藍D.盈虛者如彼，而卒莫消長也【答案】B164、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內容，多途徑質疑、設疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B165、學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品流派產(chǎn)生了一定的