絕密★考試結(jié)束前

2025學(xué)年第一學(xué)期臺金七校聯(lián)盟期中聯(lián)考

高一年級語文學(xué)科試題

考生須知：

1.本卷共8頁滿分150分，考試時間150分鐘。

2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準(zhǔn)考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字。

3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。

4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。

一、閱讀(72分)

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

文風(fēng)、話風(fēng)、會風(fēng)不是小事。一篇辭約意豐的短文可以傳誦千古，一個生動有趣的故事能夠深

入人心，一次坦誠交心的溝通讓人如沐春風(fēng)，一場集思廣益的會議推動事業(yè)發(fā)展。具體到當(dāng)下，文

風(fēng)、話風(fēng)和會風(fēng)更體現(xiàn)黨風(fēng)政風(fēng)，也和我們每個人息息相關(guān)。

縱觀歷史，文風(fēng)關(guān)乎世運，文變?nèi)竞跏狼椤ｍn愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾等文學(xué)大家接力倡導(dǎo)

“古文運動”,鮮明反對浮華險怪的駢文，寫了大量文以明道、平易自然的文章，扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時的不

良文風(fēng)。近代以來，新文化運動提倡白話文，有力推動教育的改革和普及，促進思想解放。這些都

印證，文風(fēng)是時代的鏡子，文章發(fā)時代之先聲。

古人作文章講求“文貴簡”,今天我們更應(yīng)如此，做到“文約而事豐”。習(xí)近平同志在浙江工

作期間，通過《浙江日報》“之江新語”專欄發(fā)表系列短評，短則兩三百字，行文簡潔明快，道理

深入淺出，清新之風(fēng)撲面而來，讀來令人受益無窮。

當(dāng)然，改文風(fēng)不是一件容易的事，既需勇氣、能力，也要耐心、韌勁。如“八股文”、空話套

話，通常有固定模板、既定“受眾”,因此成了不少人的“舒適區(qū)”,改不徹底就“回潮”,稍不

注意就“反復(fù)”。因此，改文風(fēng)一直在路上，我們需要時時、事事都多加努力。(甲)

“言為心聲”,話風(fēng)折射個體的思想、品質(zhì)和心胸，也體現(xiàn)一個政黨的風(fēng)格、氣質(zhì)和初心。“重

要也要人懂”,說群眾能聽懂的話，才能匯聚各方共識，凝聚人心力量?！耙磺蟹磩优啥际羌埨匣ⅰ?/p>

“摸著石頭過河”“綠水青山就是金山銀山”等，這些話語平中見奇、影響深遠。當(dāng)前，仍有少數(shù)

人自說自話、故作高深，說一些“正確的廢話、漂亮的空話、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶自挕?這些都入不了群眾的

眼，更談不上入耳和入心。

(乙)把話講到人心里，光講漂亮話是不行的，更要言之有物、真切動人。像馮夢龍的作品“三

言”,被喻為“為市井細民寫心”之作，流傳至今。而晉惠帝平日養(yǎng)尊處優(yōu)、不解民間疾苦，在天

下荒亂、餓殍遍野時，竟問了句“何不食肉糜”,以另一種方式被歷史記住。黨員干部把身心撲在

基層，才能和群眾真正“說上話”、打成一片。

在中國歷史上，許多重要會議產(chǎn)生了深遠影響。上古時期大禹會盟諸侯，召開涂山之會，推動

夏朝建立；春秋時期的弭兵之會，管仲以“尊王攘夷”之策促成諸侯盟約，開創(chuàng)了“九合諸侯”的

霸業(yè)。在上海望志路、嘉興南湖紅船召開的中共一大，開啟大國大黨揚帆遠航的征程；長征途中，

貴州遵義一幢小樓內(nèi)召開的政治局?jǐn)U大會議，挽救中國革命于狂瀾……

高一語文學(xué)科試題第1頁(共8頁)

可見，開會是必要的。但無論大會小會，不拘在哪里開、有多少人參加，重要的是碰撞思想、

探尋答案、形成決策、指引行動。不難發(fā)現(xiàn)，無效會議容易降低工作效率，冗長的程序、空洞的發(fā)

言，讓人一提到開會就頭疼、一想到討論就郁悶。因此，要開管用的會。鄧小平同志曾提倡“開會

要開小會，開短會，不開無準(zhǔn)備的會”。好的會風(fēng)，不是大事小事都開會，也不是走過場、變秀場，

應(yīng)目標(biāo)明確，時間限定，分工合理，準(zhǔn)備充分。

(摘編自之江軒《文風(fēng)、話風(fēng)和會風(fēng)》)

材料二：

改進文風(fēng)，是新聞媒體的“常課”。習(xí)近平總書記指出，文風(fēng)改進永遠在路上，反對“長、空、

假”,提倡“短、實、新”。新聞工作者“要轉(zhuǎn)作風(fēng)改文風(fēng)，俯下身、沉下心，察實情、說實話、

動真情，努力推出有思想、有溫度、有品質(zhì)的作品”。

語言學(xué)家呂叔湘曾寫詩批評那些趕時髦、故弄玄虛的不良文風(fēng)：“文章寫就供人讀，何事苦營

八陣圖?洗盡鉛華呈本色，梳妝莫問入時無。”洗盡鉛華，的確是行文的真諦。新聞實踐告訴我們：

形式單一、語言生硬的“八陣圖”式新聞報道，即使內(nèi)容再好，也無法打動人心。然而，“八陣圖”

并未完全遁跡，有的通篇鉤章棘句，受眾看了卻不知所云；有的湊對仗、搞排比一味“編串串”,

讀后只覺浮言夸飾、矯揉造作；有的貌似洋洋灑灑、氣勢雄渾，實則“雷聲大雨點稀”、有長度無

力度、有厚度無深度。

(丙)只知道震耳欲聾，忽視了潤物無聲；只知道居高頤指，不注意剛?cè)嵯酀恢恢来笏?/p>

灌，不擅長精準(zhǔn)滴灌。要克服這些短板，就要充分注重宣傳藝術(shù)，既要有雄壯豪放的“鐵綽板”,

也要有溫婉低吟的“紅牙板”,寫出具有時代精神而又格調(diào)清新的文章。

文風(fēng)問題，從來不是單純的語言文字或?qū)懽骷记蓡栴}，而是思想的外衣。任何一種文風(fēng)，都由

其所秉持的思想決定。有了正確的思想和思想方法，改文風(fēng)才有目標(biāo)指向，才能改出效果。具體到

新聞實踐中，版面呈現(xiàn)的一切，都是辦報者思想和思想方法的體現(xiàn)，而版面呈現(xiàn)的第一個環(huán)節(jié)就是

新聞策劃。

好的新聞策劃，能讓改進文風(fēng)事半功倍。好策劃從“吃透兩頭”來——“上頭”是黨中央的執(zhí)

政理念和執(zhí)政方略，“下頭”是基層實際與群眾所思所想所念所盼。既要“站在天安門上看全國”,

又要“站在田埂上找感覺”。“透”是關(guān)鍵，只有深入體察世情、國情、黨情、民情，精準(zhǔn)探究新

聞事實、深刻把握輿情大勢，才能找準(zhǔn)人民群眾思想認(rèn)識的共同點、情感交流的共鳴點、利益關(guān)系

的交匯點、化解矛盾的切入點。

在語言藝術(shù)層面，用小角度講大道理是重要方法。若拉著架勢用空泛言辭把“大道理”硬灌給

群眾，定會被拒之門外。有讀者吐槽部分文章“大觀點套小觀點，小觀點夾小條條”,在空話里兜

圈圈，“面面俱到，面面俱不到”。光明日報近三年在頭版開設(shè)“我在現(xiàn)場”“中國好手藝”等欄

目，用帶著溫情、漾著煙火的身邊事折射天下大義，讓作品觸及讀者心中最柔軟的部位。

短新聞創(chuàng)作有三個原則：一是冗言務(wù)去，做到文章不寫半句空，結(jié)構(gòu)精巧、邏輯嚴(yán)密、敘述不

枝不蔓，力戒“芝麻大的核，西瓜大的殼”;二是辭約意豐，以小切口彰顯大主題，用淺白話語闡

釋深邃思想，展示各地發(fā)展的好經(jīng)驗；三是文短情長，字里行間洋溢情感，做出“人情味”,雖“小

叩”卻能在讀者心中“大鳴”。(丁)

(摘編自王慧敏《改進文風(fēng)，是新聞媒體的“常課”》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()(3分)

A.材料一認(rèn)為“古文運動”和新文化運動推動了文風(fēng)變革，前者反對浮華的駢文提倡古文，后者

倡導(dǎo)白話文，二者證明文風(fēng)對教育普及和思想解放有推動作用。

B.材料一指出當(dāng)前話風(fēng)存在“正確的廢話、漂亮的空話、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶自挕钡葐栴}，這與材料二中批

高一語文學(xué)科試題第2頁(共8頁)

評的“鉤章棘句”“浮言夸飾”的不良文風(fēng)本質(zhì)相同，因而無法打動人心。

C.材料二強調(diào)新聞策劃是改進文風(fēng)的關(guān)鍵，好的策劃需“吃透兩頭”,既要契合黨中央精神，又

要貼合基層實際，只有這樣才能找準(zhǔn)群眾思想、情感、利益的關(guān)鍵節(jié)點。

D.材料二提出短新聞創(chuàng)作的“三原則”,其中“冗言務(wù)去”要求務(wù)必刪去修飾性語句，力求簡潔

精煉，“辭約意豐”強調(diào)以小見大，二者共同體現(xiàn)了“短、實、新”中文風(fēng)“短”與“實”的要求。

2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是()(3分)

A.材料一引用習(xí)近平同志“之江新語”短評和鄧小平同志關(guān)于開會的主張，既為觀點提供了權(quán)威

例證，也增強了文章的說服力，體現(xiàn)了“引述權(quán)威增強論證力度”的寫作技巧。

B.材料一將馮夢龍“三言”與晉惠帝“何不食肉糜”對比，突出“話風(fēng)要言之有物、貼近群眾”

的觀點，這種論證方式，讓觀點更鮮明、論證更有力。

C.材料二以呂叔湘的詩句開篇，既批評了不良文風(fēng)，又引出“洗盡鉛華是行文真諦”的觀點，同

時增添了文章的文學(xué)色彩，符合議論性文章“文學(xué)性與議論性結(jié)合”的表達特點。

D.材料二認(rèn)為“文風(fēng)是思想的外衣”,這一比喻生動形象地揭示了文風(fēng)與思想的關(guān)系，即思想決

定文風(fēng)，文風(fēng)反映思想，與材料一中“言為心聲”的話風(fēng)觀點完全一致。

3.如果給材料二擬一個標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)

A.新聞媒體的文風(fēng)改進之路

B.以“短、實、新”破“長、空、假”

C.新聞策劃與文風(fēng)改進的關(guān)聯(lián)

D.小角度講大道理：新聞寫作新路徑

4.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過11個字。(4分)

文風(fēng)、話風(fēng)、會風(fēng)緊密關(guān)聯(lián)，材料一提出，改文風(fēng)需有①,才能避免“回潮”與“反

復(fù)”;話風(fēng)要做到②,才能真正走進群眾心里；會風(fēng)則應(yīng)遵循“開小會、開短會”原則，

確保會議能解決問題。材料二強調(diào)，新聞媒體改進文風(fēng)，要以③為基礎(chǔ)，通過精準(zhǔn)策劃找

準(zhǔn)傳播關(guān)鍵點，同時在短新聞創(chuàng)作中注重④,讓作品兼具思想性與感染力。

5.請結(jié)合材料，談一談下面這句話應(yīng)該放在文中(甲)(乙)(丙)(丁)哪一處，并說明理由。

(6分)

究其原因，形式大于內(nèi)容，因景重于因事。

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6-9題。

親愛的人們(節(jié)選)

馬金蓮

羊圈門的路全是土路。誰也說不清楚這些路是什么年代，由什么人的腳步踩踏出來的。反正一

輩輩的羊圈門人，從學(xué)會認(rèn)識這個世界開始，就看到了地上的路。

馬一山從小就有個喜好，沒事的時候蹲在路上看腳印。土地上的孩子，除了成天和土打交道，

也沒什么更多好耍的事情。今年這個晚夏，馬一山將看腳印的愛好發(fā)展到了癡迷的程度。去山上割

麥子，晌午回家的路上，走著走著他忽然不走了，身子矮下去看路面。女人想抬腳踢他幾下，想想

又不敢，不過嘴里可是不會饒他的：“回去了喂牛哩飲羊哩，雞呀狗呀早餓得要撞墻，你倒是清閑，

這麥黃六月的天氣蹲在路上看腳印，能看出一朵花兒來?”

路上全是收工回家的人，一個個頭上扣著草帽，背上背著背筧，腳步都一樣，乏沓沓的。

高一語文學(xué)科試題第3頁(共8頁)

馬一山蹲在西邊進村的路上，他聽到耳邊有嘟嘟嘟的聲音在響，騰起的土霧鋪天蓋地落下來，

馬一山被濺了一頭一臉。他看到車前頭坐的人是嘎西。

馬一山的嘴就張不開了。嘎西啥時節(jié)買的奔奔車?他強壓著心里的震撼和一絲嫉妒，臉上擠出

一層帶土的笑，注視著嘎西抓著方向盤一點點駛近。

“一山巴啊——”嘎西剎住了車，人從土霧里扯出脖子，招呼聲很響亮，“上來我把你捎上!”

馬一山趕緊擺手：“你快走——車費油得很——小心點開啊，前頭那個彎子路窄!”“曉得哩——”

嘎西笑得很響亮，奔奔車像被松開韁繩的馬，吼叫著奔走了。

所有的腳印幾乎都被破壞了。和人畜的腳步比，奔奔車三個輪子的破壞力是驚人的。羊圈門的

路還不適應(yīng)奔奔車天天在身上碾壓和奔跑。

可馬一山心里忽然冒起個念頭，還為這念頭微微得意：今年用農(nóng)用車的地方，就雇嘎西的奔奔

車。想通后，他不再可惜被毀掉的腳印，低頭跟著車輪印往前走。

酷暑當(dāng)頭，麥子一邊割，一邊飛速地變干。嘎西好像要炫耀新買的奔奔車，第一個往回拉麥子。

于是羊圈門的男女老少都看到了壯觀的一幕，一輛嶄新的藍色奔奔車，像一匹健壯俊美的馬，奔走

在嘎西的家和麥地之間。

對羊圈門人來說，這是現(xiàn)代化機械對老耕作方式的徹底碾壓。更讓人艷羨的是勞作量——架子

車最多裝六七十個麥點子，奔奔車能裝一百多甚至二百。所有人都被這快速、省力的方式震撼了。

二虎來找馬一山，商量拉麥子的事。往年都是他哥倆合作拉。

“哥——”二虎試著喊，“啥時節(jié)拉麥子哩?”

馬一山坐在一堆磚頭上喝水?！斑炅铩边纫豢谒?，“哧溜”再呷一口，慢悠悠吞咽。

“我看不敢再耽擱了，我家?guī)桩€胡麻眼看黃了。”

“那就拉么——”他哥終于說話。

“拿啥拉哩?”話已經(jīng)問出口來，二虎才猛地意識到不對勁。

大哥抬起頭來，一直微微瞇縫的眼睛睜大了，清凌凌看著兄弟：“誰都想活得輕松一點，奔奔

車比架子車省力，快當(dāng)，方便，我們?yōu)樯恫挥帽急架嚵?”

他哥喝完最后一口水，精神頭上來了：“我想好了，咱們帶個頭，雇嘎西的奔奔車，那東西買

回來就是給人使喚的嘛，我們只是花幾個臭錢的事，錢花上，多遠的地里，他嘎西都能給咱拉回來，

我們?yōu)樯恫唤凶约菏嫣故嫣沽?”

他哥說著站起身，把茶缸子擱到窗臺上：“我把場里拾掇著騰一下，你去給咱雇車。咱哥倆就

給這羊圈門的男女老少開一個頭兒——”

麥場很快傳來“唰啦”的掃地聲，是馬一山在用新掃帚清場。二虎側(cè)著耳朵聽了一會兒，一骨

碌翻起身，出門直奔對面的李家而去。

馬家這一開頭，羊圈門人好像紛紛想通了，今兒這一戶請嘎西去拉東山頭的麥子，明兒那家預(yù)

定著拉北山背后的。等馬家人拉完，牛家也有幾戶人家雇用了奔奔車。只有牛三炮哥倆遲遲不見動

靜。

“之前跟李家鬧過死仗，要是這就服軟用他家的車，牛家人也太窩囊了!”馬百里給祖祖和舍

娃解釋。他們在北山頂上收胡麻。

舍娃站起來，放眼四面望，羊圈門的麥子全割倒了，也拉回家了，家家戶戶的門口場里趴著大

大小小饅頭一樣的摞子。舍娃看了一圈兒，發(fā)現(xiàn)全村莊只有牛三炮哥倆的麥場里還空著，而遠山上

的地里，也只有牛家哥倆的麥子還孤零零蹲在那兒。

“眼下是騎到了老虎的脊背上么!”爺爺割幾下胡麻，扭頭望牛家的麥地，“雇奔奔車?yán)?

不甘心。用架子車去拉么,又臊得很!”

高一語文學(xué)科試題第4頁(共8頁)

馬一山割完一趟胡麻，坐在地上歇息，跟女人嘆息：“我們今年這個頭兒沒帶好，咱第一個雇

李家的奔奔車使喚，是幫了嘎西的忙，可把三炮哥倆得罪了?！?/p>

女人擔(dān)憂：“就說嘛，滿莊子的人都瞅著看哩，只有你積極分子，你溝子底下架火著哩，燒得

坐不住，這回把人得罪了看你咋收場。”

馬一山狠狠地拔幾把胡麻，搓一把胡麻蛋兒，吹去毛衣，把紅燦燦的胡麻籽丟進嘴里，大嘴巴

一開一合地咀嚼著：“這事怪不到我頭上，要換了我是牛三炮哥倆，我也不會用李家的車。這是立

場問題?！?/p>

女人想了想，搖著頭冷笑：“‘立場’是個啥東西?能吃還是能喝?”

馬一山懶得和女人掰扯，昂起頭再看遠處，群山起伏。這時候幾個人影映入他的眼底。有娃娃

在前頭拉著牛，牛套在架子車前，架子車由男人掌著轅，車后跟著女人。他們走在村莊通往南山的

路上。

他瞇起眼睛細看，看出那是牛三炮兩口子，他們的樣子顯得疲倦而沮喪。馬一山忽然覺得不忍

心再看那勞作的情景，這情景本來已經(jīng)看了幾十年，祖祖輩輩都是這樣過來的。

他坐起來，重新加入收胡麻的陣營，一把一把扯著胡麻，感受著細細的胡麻稈從堅硬的泥土縫

里不斷被扯出來時勒著皮肉的痛楚。他搖搖頭，獨自苦笑，強迫自己不再胡思亂想，一頭扎進勞作

里，什么憂愁也就暫時忘卻了。

生活就是這樣，總是在生生不息地延續(xù)著。(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.小說開頭對羊圈門土路的描寫，既提供了具體空間場景，也為后文“看腳印”“奔奔車碾路”埋

下伏筆；這條承載祖輩足跡的路，象征著當(dāng)?shù)啬獭⒊翋灥纳顮顟B(tài)。

B.馬一山“看腳印”的癖好，體現(xiàn)了他作為土地守望者的細膩觀察力，也反映了他與土地的特殊

情感。

C.作者通過“奔奔車”與“架子車”的對比，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)生活方式的沖擊以及人們的

復(fù)雜心態(tài)。

D.小說結(jié)尾寫馬一山“一頭扎進勞作里，什么憂愁也就暫時忘卻了”,表明勞作暫時消解了他的

糾結(jié)，也暗示著鄉(xiāng)村生活在矛盾中仍將繼續(xù)。

7.關(guān)于文中馬一山與妻子的對話，理解不正確的一項是()(3分)

A.妻子的抱怨反映出她擔(dān)憂丈夫“帶頭”雇車會得罪人，也表達對丈夫“多管閑事”的不滿。

B.馬一山對妻子解釋牛三炮家不用奔奔車是“立場問題”,這體現(xiàn)了他能理解并部分認(rèn)同牛三炮

家因家族恩怨而做出的堅守，顯示出其世故的一面。

C.妻子反問“‘立場’是個啥東西?能吃還是能喝?”,表明她完全不理解人情世故的復(fù)雜性。

D.這段對話既推動了情節(jié)發(fā)展，也揭示了馬一山在人情與利益之間的糾結(jié)心理。

8.馬一山是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個充滿矛盾的農(nóng)民形象。請結(jié)合情節(jié)分析馬一山性格的矛盾之處。(4

分)

9.文本結(jié)尾畫線處寫道：“生活就是這樣，總是在生生不息地延續(xù)著?！闭埥Y(jié)合文本，分析這句話

的豐富意蘊。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

高一語文學(xué)科試題第5頁(共8頁)

修頓首白，先輩吳君足下：前辱示書及文三篇，發(fā)而讀之，浩乎若千萬言之多，及少

定而視焉，才數(shù)百言爾。非夫辭豐意雄，沛然有不可御之勢，何以至此!然猶自患悵倀

莫有開之使前者，此好學(xué)之謙言也。

修材不足用于時，仕不足榮于世，其毀譽不足輕重，氣力不足動人。世之欲假譽以為

重，借力而后進者，奚取于修焉?先輩學(xué)精文雄，其施于時，又非待修譽而為重，力而

后進者也。然而惠然見臨，若有所責(zé)，得非急于謀道，不擇其人而問焉者歟?

夫?qū)W者未始不為道，而至者鮮焉；非道之于人遠也，學(xué)者有所溺焉爾。蓋文之為言，

難工而可喜，易悅而自足。世之學(xué)者往往溺之，一有工焉，則曰：“吾學(xué)足矣”。甚者

至棄百事不關(guān)于心，曰：“吾文士也，職于文而已。”此其所以至之鮮也。

昔孔子老而歸魯，六經(jīng)之作，數(shù)年之頃爾。然讀《易》者如無《春秋》,讀《書》者

如無《詩》,何其用功少而至于至也?圣人之文雖不可及，然大抵道勝者，文不難而自

至也。故孟子皇皇不暇著書，荀卿蓋亦晚而有作。若子云①、仲淹②,方勉焉以模言語，

此道未足而強言者也。后之惑者，徒見前世之文傳，以為學(xué)者文而已，故愈力愈勤而愈

不至。此足下所謂終日不出于軒序，不能縱橫高下皆如意者也，道不足也。若道之充焉，

雖行乎天地，入于淵泉，無不之也。

先輩之文浩乎沛然，可謂善矣。而又志于為道，猶自以為未廣，若不止焉，孟、荀

可至而不難也。修學(xué)道而不至者然幸不甘于所悅而溺于所止因吾子之能不自止又以勵修之

少進焉。幸甚!幸甚!修白。

(節(jié)選自歐陽修《答吳充秀才書》)

[注]①子云：揚雄，字子云，漢朝時期辭賦家、思想家；②仲淹：王通，字仲淹，隋末大儒。

10.文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處

給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

修學(xué)道A而不至者B然幸不甘于所悅回而溺目于所止日因吾子之能G不自止日又

以勵修之1少進焉

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)

A.責(zé)，要求，與成語“求全責(zé)備”中的“責(zé)”意思不相同。

B.學(xué)者，學(xué)習(xí)的人，與《師說》中“古之學(xué)者必有師”的“學(xué)者”意思相同。

C.之，結(jié)構(gòu)助詞，表偏正，與《勸學(xué)》中“蚓無爪牙之利”的“之”用法不相同。

D.而，表轉(zhuǎn)折，與《勸學(xué)》中“吾嘗終日而思矣”的“而”意思不相同。

12.下列對文中有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()(3分)

A.歐陽修開篇盛贊吳充文章文辭豐盈，義理雄健，并肯定了他好學(xué)志道的精神。

B.歐陽修自謙才疏職卑，褒貶均不足引起別人重視，既是對吳充“不待修譽而為重”的呼應(yīng)，也

暗含了對當(dāng)時士人借重名流以求進身風(fēng)氣的批評。

C.歐陽修認(rèn)為孔子晚年歸魯后，在短時間內(nèi)完成六經(jīng)著述，且各具特色，是因為孔子達到了“道

勝”的境界，故能文辭精妙。

D.文末歐陽修盛贊吳充文章已達“浩乎沛然”之境，且為學(xué)不止，認(rèn)為其成就已超過孟軻、荀子，

并以此自勉，共同求道進步。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)世之欲假譽以為重，借力而后進者，奚取于修焉?(4分)

高一語文學(xué)科試題第6頁(共8頁)

(2)后之惑者，徒見前世之文傳，以為學(xué)者文而已。(4分)

4.《答吳充秀才書》被視作北宋詩文革新運動的理論宣言，文中歐陽修對“文”與“道”的關(guān)系進

行了深刻闡釋，并對道提出了獨特的見解。請結(jié)合文本，概括歐陽修的文道觀。(5分)

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。

江上琴興①

唐常建

江上調(diào)玉琴，一弦清一心。

泠泠七弦遍，萬木澄幽陰。

能使江月白，又令江水深。

始知梧桐枝，可以徽②黃金。

[注]①詩人遠離京城，漫游江上，調(diào)試玉琴。②徽，表音階的琴徽。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)

A.詩歌開篇未作鋪墊，徑直點出“調(diào)琴”場景，聚焦核心事物展開描寫，筆法簡練。

B.“泠泠”擬琴聲清越，七弦遍撫之際，琴聲穿透山林，使萬木仿佛沉浸于幽靜之中。

C.玉琴彈奏出的聲音如此美妙，仿佛能使江上的月色更為皎潔，江水也更加幽深。

D.“可以徽黃金”,意為“可以用黃金來裝飾琴徽”,體現(xiàn)詩人對珍貴器物的欣賞和追求。

16.請簡要分析本詩和白居易《琵琶行》第二段音樂描寫部分(“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂

帛”)在描寫音樂時的側(cè)重點和主要手法上的不同。(6分)

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)古人求學(xué)重視老師的引導(dǎo)，如《師說》中韓愈認(rèn)為老師的作用是“▲_”;

同時也重視個人努力，如《勸學(xué)》中荀子認(rèn)為君子經(jīng)過廣博的學(xué)習(xí)和每日的自省，

才能“▲_”。

(2)辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞中，以“,

▲”的景象，表達了對百姓忘卻國恥、安于異族統(tǒng)治的沉痛與憤慨。

(3)與左圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“.▲

二、語言文字運用(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成18-22題。

記者：A?

陳平原：在我看來，要講“閱讀的敵人”,首推過分功利化。身處專業(yè)化時代，確實需要很多

目標(biāo)非常明確的閱讀，可我們必須明白，這并非讀書的全部意義。傳統(tǒng)中國區(qū)分“為人之學(xué)”與“為

己之學(xué)”,在今天看來，或許過于高蹈；但將讀書僅僅理解為拿學(xué)位、學(xué)本事、謀職業(yè)，還是過于

狹隘了。

記者：B?

陳平原：讀書當(dāng)如“挖樹兜”。①選擇特定的樹樁，順著樹根的走向往四面八方挖，②挖著挖

著，就連成了一個網(wǎng)絡(luò)，③你大學(xué)階段圍繞該問題的知識網(wǎng)絡(luò)就構(gòu)建完成了。以我的觀察，④會讀

高一語文學(xué)科試題第7頁(共8頁)

書的人，大多沒有明顯的“問題意識”。⑤知道自己為什么讀書，從何入手，怎樣展開，⑥以及如

何穿越千山萬水。⑦對于那些已經(jīng)完成基本訓(xùn)練和走出校門的人來說，我的“挖樹兜”讀書法不無

可取之處。只有“帶著問題學(xué)”,才能選準(zhǔn)目標(biāo)，集中精力，最大限度地調(diào)動你閱讀的積極性，而

且(▲),鼓勵你不斷往前走。

記者：網(wǎng)絡(luò)時代對傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣帶來挑戰(zhàn)，您如何看待這種影響?

陳平原：對于習(xí)慣于閱讀紙質(zhì)書的我來說，電子圖書或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)只是用來查閱與檢索的。我不

反對研究生閱讀校對精良的電子圖書，甚至要求他們做學(xué)問時要善于使用各種數(shù)據(jù)庫。我唯一擔(dān)心

的是，整天在網(wǎng)絡(luò)上東游西蕩，表面上忙忙碌碌，實際上收獲甚微。面對網(wǎng)絡(luò)上排山倒海、五花八

門、激動人心、不讀就過時的信息，你還能沉得住氣潛心閱讀思考嗎?過去說買書不如借書，借書

不如抄書。為什么?因為那種緊張的閱讀，需要調(diào)動全部的精氣神。如今則移動鼠標(biāo)，一目十行，

邊聽音樂，邊品咖啡，還有一搭沒一搭地跟朋友聊天，這樣的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，很難再集中精力做

一件事情?！?。更嚴(yán)重的是，信息傳播過猛過烈，讓大都市人的人生易被“模式化”.

大家過分關(guān)注“時尚話題”,反而浪費了美好時光。

18.文中標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮?/p>

量增刪詞語，不得改變原意。(4分)

19.下列填入文中第四段括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)

A.行之有效B.立竿見影C.切實可行D.卓有成效

20.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)

A.這種碎片化、分散注意力的閱讀，不僅難以深入理解內(nèi)容，還會讓人逐漸喪失專注思考的能力

B.不僅這種碎片化、分散注意力的閱讀難以深入理解內(nèi)容，還會讓人逐漸喪失專注思考的能力

C.這種難以深入理解內(nèi)容的碎片化閱讀，會分散人的注意力，進而讓人逐漸喪失專注思考的能力

D.碎片化閱讀不僅分散注意力、難以深入理解內(nèi)容，還會讓人逐漸喪失專注思考的能力

21.請根據(jù)訪談上下文內(nèi)容，推斷出記者提出的問題，填寫在A、B處。(4分)

22.文中最后一段闡述“網(wǎng)絡(luò)時代閱讀”的觀點時，運用了多種論證方法，請簡要分析。(4分)

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

漢字是蘊藏哲思的符號?！扒簟弊?，如同被四壁圍困的自我；而打開一扇門，“囚”便瞬間化

為透出光芒的“閃”。這一“圍”一“開”的轉(zhuǎn)變，形象地揭示了個體與外部世界的一種深刻關(guān)系。

作為新時代青年，我們或許都曾面臨無形的“圍困”(比如自身局限、外部束縛等),也都渴

望那破局而出的“閃光”。請結(jié)合以上材料，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

不少于800字。

高一語文學(xué)科試題第8頁(共8頁)

2025學(xué)年第一學(xué)期臺金七校聯(lián)盟期中聯(lián)考

高一年級語文學(xué)科參考答案

1.(3分)

【答案】C

【解析】A項，材料一第2段明未提及“古文運動”對“教育普及和思想解放”有推動作用，屬于

無中生有，故A錯誤。B項，材料一第5段“正確的廢話、漂亮的空話、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶自挕笔窃掞L(fēng)脫離

群眾、缺乏實效的問題，材料二“鉤章棘句”“浮言夸飾”是文風(fēng)形式大于內(nèi)容、晦澀矯揉的問題，

二者本質(zhì)不同，故B錯誤。C項，材料二第5段指出“新聞策劃是版面呈現(xiàn)的第一個環(huán)節(jié)”“好的

新聞策劃能讓改進文風(fēng)事半功倍”,且明確好策劃需“吃透兩頭”,即黨中央精神與基層實際，最

終“找準(zhǔn)人民群眾思想認(rèn)識的共同點、情感交流的共鳴點”,與選項表述一致，故C正確。D項，

材料二第7段“冗言務(wù)去”指“刪去多余空話”,并非“刪去修飾性語句”,修飾性語句不等同于

空話，故D錯誤。

2.(3分)

【答案】D

【解析】D項，材料二“文風(fēng)是思想的外衣”側(cè)重“思想決定文風(fēng)”,材料一“言為心聲”側(cè)重“話

風(fēng)折射思想、品質(zhì)與初心”,二者核心側(cè)重點不同，一個強調(diào)“決定關(guān)系”,一個強調(diào)“折射關(guān)系”,

故D錯誤。

3.(3分)

【答案】A

【解析】A項，材料二核心圍繞“新聞媒體如何改進文風(fēng)”展開，既提及反對“長、空、假”、提

倡“短、實、新”的方向，又闡述“新聞策劃”“小角度講大道理”“短新聞原則”等具體路徑，

標(biāo)題能概括全文核心，故A恰當(dāng)。B項，“以‘短、實、新’破‘長、空、假’”僅為材料二開篇

提及的文風(fēng)改進目標(biāo)，未涵蓋“新聞策劃”“短新聞創(chuàng)作”等關(guān)鍵內(nèi)容，概括不全面，故B不恰當(dāng)。

C項，“新聞策劃與文風(fēng)改進的關(guān)聯(lián)”僅對應(yīng)材料二“新聞策劃”部分，未涉及“語言藝術(shù)”“短

新聞原則”等核心內(nèi)容，屬于以偏概全，故C不恰當(dāng)。選項D項，“小角度講大道理：新聞寫作新

路徑”僅為材料二“語言藝術(shù)”中的一個方法，無法概括全文“新聞媒體改進文風(fēng)”的整體內(nèi)容，

故D不恰當(dāng)。

4.(4分)

【答案】

①勇氣、能力、耐心、韌勁(或“勇氣與能力，耐心與韌勁”);②言之有物、真切動人(或

“說群眾懂的話”);③吃透兩頭(或“黨中央精神與基層實際”);④文短情長(或“辭約意豐”)

(每空1分，共4分)

5.(6分)

【答案】

應(yīng)放在丙處。(1分)理由：①“形式大于內(nèi)容，因景重于因事”是對前文不良文風(fēng)“只重外

在形式、忽視內(nèi)容與實效”的原因總結(jié)；(2分)②既承接前文“八陣圖”式新聞的問題(如鉤章

棘句、浮言夸飾),又為后文分析其短板(重形式輕效果)的對策做鋪墊，邏輯銜接緊密；(2分)

③甲乙丁處分別對應(yīng)改文風(fēng)的毅力、話風(fēng)的要求、短新聞原則，與“形式大于內(nèi)容”的原因分析無

第1頁共6頁

關(guān)。(1分)

6.(3分)

【答案】A

【解析】過度解讀偏差?！跋笳髦?dāng)?shù)啬獭⒊翋灥纳顮顟B(tài)”這一表述不妥。原文寫路是“一輩

輩的羊圈門人”走出來的，更強調(diào)生活的延續(xù)性、自然傳承的歷史感，而非突出“凝固、沉悶”這

種帶有明顯批判意味的狀態(tài)。這種象征化解讀強加了負面情感色彩，與小說整體客觀、含蓄的敘述

風(fēng)格不符。

7.(3分)

【答案】C

【解析】妻子反問“立場能吃能喝”,是從務(wù)實角度質(zhì)疑“立場”的意義，而非“完全不理解人情

世故”。

8.(4分)

【答案】

①求變與守(戀)舊的矛盾

他清醒地認(rèn)識到奔奔車的高效與省力，并帶頭雇用，體現(xiàn)了其主動求變的變蘋精神；但看到車

輪破壞腳印、鄰居仍用舊方式勞作時，他又感到失落與不忍，流露出對傳統(tǒng)消逝的復(fù)雜情感。

②精明與厚道的矛盾

他精于計算利害，率先算清雇車的經(jīng)濟賬(“花幾個臭錢”),主動“帶個頭”追求效率；卻

又因自己的行為導(dǎo)致牛三炮家被孤立而心生“不忍”,并能理解其堅守“立場”的艱難，體現(xiàn)了重

視鄉(xiāng)情的厚道。

③多思與務(wù)實的矛盾

他擁有超越日常勞作的敏感與多思，能從“腳印”中品讀出生活的詩意，并為傳統(tǒng)的瓦解感到

惆悵；然而，當(dāng)現(xiàn)實的愁緒無法排解時，他最終的歸宿仍是投身于沉默而堅忍的勞作，用身體的疲

憊來麻醉精神的困頓，展現(xiàn)出農(nóng)民將一切哲思歸于行動的終極務(wù)實。

④前瞻性與局限性的矛盾

他敏銳洞察到“誰都想活得輕松一點”,是奔奔車所代表的效率變革最早的預(yù)見者和推動者；

卻無力化解李、牛兩家因宿怨產(chǎn)生的新隔閡，其“帶頭”行為在推動進步的同時，也暴露了個人在

復(fù)雜鄉(xiāng)村倫理中的局限性。

⑤細膩與粗糲的矛盾

他擁有一種近乎詩意的細膩，能從被車輪碾過的混沌塵土中，分辨并癡迷于昨日足跡所承載的

無聲故事；然而，他的生活本質(zhì)又是如此粗糲而堅韌，最終仍需用一雙辨識過腳印紋理的手，去死

死抓住扎人的胡麻，在肉體與土地摩擦的痛楚中，尋求精神的麻木與解脫。這種感官的敏銳與生存

的鈍感，共同塑造了他完整的農(nóng)民靈魂。

(一點2分，能答出兩點即得滿分)

9.(6分)

【答案】

①揭示了鄉(xiāng)村生活恒常的循環(huán)節(jié)奏(描繪了鄉(xiāng)村周而復(fù)始的生活常態(tài))。文本描繪了農(nóng)忙圖景

以及伴隨的喜悅與煩惱，無論個體遭遇何種變化，生活的基本節(jié)奏都在延續(xù)。

②展現(xiàn)了新舊交織的延續(xù)模式。一方面，傳統(tǒng)生產(chǎn)方式(牛拉架子車)與復(fù)雜的人情世故(如

李牛兩家的矛盾)依然延續(xù)；另一方面，人們也在務(wù)實變通地接納新事物(如雇奔奔車),這種沖

突與融合共同構(gòu)成了生活前進的真實軌跡。

第2頁共6頁

③揭示了堅韌務(wù)實的生命哲學(xué)。這句話升華了主題，謳歌了在時代變遷中鄉(xiāng)村生活與民族精神

的內(nèi)核：面對重壓與矛盾，人們展現(xiàn)出頑強的韌性，以最本質(zhì)的勞作承載生活，務(wù)實前行，使生命

生生不息。(一點2分，共6分)

10.(3分)

【答案】BFH

11.(3分)

【答案】A

【解析】A項“責(zé)”,要求，意思相同，不正確；B項“學(xué)者”均指“學(xué)習(xí)的人”,正確；C項“蚓無

爪牙之利”的“之”是定語后置的標(biāo)志，不是偏正結(jié)構(gòu)助詞，兩個“之”用法不相同，正確；D項

“而”,表轉(zhuǎn)折/表修飾，意思不同，正確。

12.(3分)

【答案】D

【解析】文末歐陽修說“若不止焉，孟、荀可至而不難也”,意思是“如果(您)不停止求道，達

到孟軻、荀子的境界也不難”,是對吳充的期許，而非“認(rèn)為其成就已超過孟軻、荀子”,D項曲

解文意，不正確。

13.(8分)

【答案】

(1)世上想要憑借(別人的)贊譽來提高自己的地位，憑借(別人的)力量然后求得進身的人，能

從我這里取得什么呢?(假：借助、憑借。重：獲得器重/提升自己的地位。奚?。嘿e語前置句。每

譯對一處給1分，句子大意1分，共4分。)

(2)后世那些不明白事理的人，只看到前世的文章流傳了下來，就以為要學(xué)的只是寫文章罷了。

(惑：糊涂、不明事理。徒：只是，僅僅。學(xué)者：學(xué)習(xí)的。每譯對一處給1分，句子大意1分，共

4分。)

14.(5分)

【答案】

①以道為核心，文道并重，反對溺文輕道。(3分)②道需關(guān)聯(lián)社會現(xiàn)實，反對百事不關(guān)于心。

(2分)(若用原文回答，"道勝文不難至""甚者至棄百事不關(guān)于心"等，每點酌情扣1分。)

【參考譯文】

(吳充)秀才前次有辱您寄來書信及三篇文章，我打開讀后，感到文章氣勢浩蕩，仿佛有千萬

字之多；等到稍微定神細看，才發(fā)現(xiàn)不過幾百字而已。如果不是文辭豐沛、意蘊雄渾，具有盛大不

能抵擋的聲勢，怎么能達到這樣的效果呢!然而您仍然心懷憂慮，覺得自己迷茫而無人引導(dǎo)前行，

這是您好學(xué)自謙的話啊。

我的才能不足以被當(dāng)世所用，官位不足以顯榮于世，我的批評或贊揚(對人)無足輕重，力量

也不足以打動舉薦他人。世上想要憑借(別人的)贊譽來提高自己的地位，憑借(別人的)力量然后求

得進身的人，能從我這里取得什么呢?前輩您學(xué)問精深、文章雄健，施用于當(dāng)世，本也不需要靠我

的贊譽來受到重視、靠我的力量來進身。然而您卻屈尊光臨，好像有什么要求，莫非是因為急于求

索大道，以至于不挑剔對象而向我詢問嗎?

求學(xué)的人一開始沒有不追求大道的，但能達到最高境界的卻很少。這并不是道離人遙遠，而是

求學(xué)的人有所偏好罷了。大概文章這種言語藝術(shù)，很難做到精妙而令人喜愛，卻容易(因小成而)

自我陶醉、滿足。世上的求學(xué)者常常偏愛自己作品，一旦有了些精妙之處，就說：“我的學(xué)問已經(jīng)

足夠了。”更嚴(yán)重的，甚至拋棄世間各種事務(wù)毫不關(guān)心，說：“我是文人，職責(zé)只在寫文章罷了?！?/p>

第3頁共6頁

這就是他們之中能達到最高境界的人很少的原因。

從前孔子年老返回魯國，編纂“六經(jīng)”,也不過是幾年間的事情。然而讀《周易》時感覺(它

精微深奧)如同沒有《春秋》;讀《尚書》時感覺(它質(zhì)樸宏大)如同沒有《詩經(jīng)》,為什么圣人

用的功夫少，卻能達到登峰造極的境界呢?圣人的文章雖然無人能及，但大體上說，只要是道的內(nèi)

涵充實，文章就不難自然達到極高的境界。所以孟子周游列國、奔波不定，沒有閑暇著書；荀子也

是到了晚年才有著作。至于揚雄(字子云)、王通(字仲淹),只是竭力模仿圣人的言語來寫作，

這就是自身道行不足卻勉強為文啊。后世那些不明白事理的人，只是看到前世的文章流傳了下來，

就以為要學(xué)的只是寫文章罷了，所以越是努力、越是勤奮，反而越達不到最高境界。這就是您信中

所說的整天不出書房，寫起文章來卻不能縱橫馳騁、高低隨心所欲(的原因),是(內(nèi)在的)道不

充足啊。如果道充盈于內(nèi)心，那么(文章)即使是要暢行于天地，深潛入淵泉，沒有不能到達的地

方。

前輩您的文章氣勢浩大充沛，可以說是很好了。而且您又有志于追求大道，還自認(rèn)為不夠廣博，

如果(您在這條路上)不停止，那么達到孟子、荀子那樣的境界也并非難事。我學(xué)習(xí)大道而未能達

到最高境界，但所幸還不甘心于自我陶醉、沉溺于已有的成績，借著您能夠不自我滿足(的精神),

又以此來勉勵我使我稍有進步。真是非常榮幸!非常榮幸!歐陽修陳述。

15.(3分)

【答案】D

【解析】D項(錯誤項)考查核心意象與主旨的深度理解。錯誤點在于將“徽黃金”這一象征高潔

品格與藝術(shù)境界的意象，曲解為對物質(zhì)價值的追求。原詩中“梧桐枝”與“徽黃金”共同構(gòu)成象征，

意指高潔的品格(梧桐為制琴良材)與精妙的藝術(shù)(徽指琴徽，代指琴音)具有黃金般不朽的價值，

“徽黃金”并非僅是字面意義上的黃金裝飾，此選項與全詩超然物外、追求精神升華的主旨嚴(yán)重相

悖。

16.(6分)

【答案】

(1)《江上琴興》側(cè)重描寫音樂的“感染力”與“凈化效果”。(1分)主要運用側(cè)面烘托的

手法，(1分)通過“一弦清一心”寫其凈化心靈，通過“萬木澄幽陰”“能使江月白”寫其改變

環(huán)境，從而凸顯琴聲空靈幽遠、物我相融的藝術(shù)境界。(1分)

(2)《琵琶行》側(cè)重描寫音樂本身的“形象”與“變化過程”。(1分)主要運用正面描寫的

手法，(1分)通過豐富貼切的比喻，如“如急雨”“落玉盤”“如裂帛”等，將抽象的樂聲轉(zhuǎn)化

為具體的視聽形象，生動再現(xiàn)了音色、節(jié)奏與旋律的復(fù)雜變化。(1分)

(評分標(biāo)準(zhǔn)：共6分。每個要點3分，其中“側(cè)重點”1分，“主要手法”1分，“具體分析”1分。

意思對即可。)

17.(6分)

【答案】

(1)(所以)傳道受業(yè)解惑也(則)知明而行無過矣

(2)佛貍祠下，一片神鴉社鼓

(3)示例一：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山

示例二：清曉騎白鹿，直上天門山

示例三：樹深時見鹿，溪午不聞鐘

18.(4分)

【答案】

第4頁共6頁

序號④,修改為“會讀書的人，大多有明顯的‘問題意識’”。(2分)

序號⑦,修改為“對于那些已經(jīng)完成基本訓(xùn)練或走出校門的人來說”。(2分)

【解析】序號④后文明確強調(diào)“只有‘帶著問題學(xué)’,才能選準(zhǔn)目標(biāo)、集中精力”,原句“沒有明

顯的‘問題意識’”與后文核心觀點完全矛盾，刪除“沒”后，前后邏輯一致，表述準(zhǔn)確。序號⑦

“完成基本訓(xùn)練”和“走出校門”并非必然并列關(guān)系，將“和”改為“或”。

19.(3分)

【答案】B

【解析】括號需填入體現(xiàn)“挖樹兜”讀書法效果的詞語，核心語境是“讀書是長期積累過程，方法

能有效但非即刻見效”。