自考本科教育2025年教育心理學試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題1分，共10分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.教育心理學作為一門獨立學科，其奠基之作通常被認為是（）。A.赫爾巴特的《普通教育學》B.洛克的《教育漫話》C.桑代克的《教育心理學》D.菲尼斯的《人的教育》2.根據(jù)認知加工深度不同，記憶可以分為（）。A.感覺記憶、短時記憶、長時記憶B.外部記憶、內(nèi)部記憶C.短時記憶、內(nèi)隱記憶、外顯記憶D.前攝抑制、倒攝抑制、消退抑制3.“舉一反三”、“觸類旁通”體現(xiàn)了學習中的（）現(xiàn)象。A.動機B.遷移C.識記D.保持4.在學習過程中，學習者根據(jù)預(yù)定目標對學習過程進行檢查、評價和調(diào)整的策略是（）。A.復(fù)習策略B.組織策略C.計劃策略D.調(diào)節(jié)策略5.班杜拉的社會學習理論強調(diào)（）在學習中的重要作用。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.獎勵與懲罰D.觀察學習6.教師在課堂上使用多媒體、實物演示等直觀教具，主要目的是為了（）。A.激發(fā)學生動機B.幫助學生理解抽象概念C.控制課堂紀律D.展示教師專業(yè)素養(yǎng)7.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實現(xiàn)需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.高級需要8.學生在學習新知識時，往往會產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，這主要是由（）引起的。A.學習動機不足B.學習目標不明確C.考試壓力過大D.成就感低9.影響課堂管理的最基本、最核心的因素是（）。A.教師的教學能力B.學生的學習態(tài)度C.課堂物理環(huán)境D.師生關(guān)系10.對學生的學業(yè)成績、行為表現(xiàn)等進行系統(tǒng)、客觀的測量和評價，屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.定性評價D.定量評價二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在橫線上。）1.班級授課制是一種_以_為基礎(chǔ)的教學組織形式。2.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成__活動的影響。3.根據(jù)信息加工理論，短時記憶的容量大約為_個組塊。4.遺忘的規(guī)律表明，遺忘的進程是不均衡的，_遺忘比_遺忘更為迅速。5.成就動機是指個體努力克服障礙、_并取得成功的內(nèi)在動力。6.教師通過語言、表情、動作等方式向?qū)W生傳遞信息、施加影響，屬于_教學。7.普通心理學與教育心理學的關(guān)系是_與_的關(guān)系。8.學習困難學生通常在_、_或兩者兼有方面存在顯著困難。9.布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習是指學習者_通過自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來獲取知識的學習方式。10.教育心理學的研究方法主要包括觀察法、_法、實驗法、調(diào)查法等。三、名詞解釋（每小題3分，共15分。請將下列名詞的定義寫在橫線上。）1.學習：2.學習策略：3.動機：4.班級集體：5.學習遷移：四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述影響學生觀察學習的因素。2.簡述教師如何激發(fā)學生的學習動機。3.簡述影響課堂紀律的因素。4.簡述教育心理學的研究對象和意義。五、論述題（每小題10分，共20分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。）1.試述學習遷移的理論及其對教學實踐的啟示。2.結(jié)合學生心理特點，論述教師在教學中應(yīng)如何實施有效的課堂管理。試卷答案一、單項選擇題1.C2.A3.B4.D5.D6.B7.D8.C9.D10.D二、填空題1.學生課堂2.新3.七4.初期以后5.實現(xiàn)目標6.非言語7.基礎(chǔ)應(yīng)用8.學習能力認知能力9.自己10.實驗三、名詞解釋1.學習：個體因經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的持久變化。2.學習策略：學習者為了提高學習效率而有意識地使用的規(guī)則、方法、技巧和程序。3.動機：激發(fā)、維持并引導(dǎo)個體朝著特定目標活動的一種內(nèi)在動力。4.班級集體：由教師和學生根據(jù)一定的教育目標組合而成的，具有特定目標和組織結(jié)構(gòu)的正式群體。5.學習遷移：一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成新活動的影響。四、簡答題1.影響學生觀察學習的因素：*觀察者的注意：觀察學習首先要求學習者注意到榜樣行為。*觀察者的保持：學習者需要將觀察到的信息以符號形式儲存在記憶中。*觀察者的復(fù)述：學習者需要將記憶中的符號表征轉(zhuǎn)換成行為，并付諸行動。*觀察者的動機：觀察者是否有動機去模仿榜樣行為，受到強化、替代性強化和自我效能感的影響。2.教師如何激發(fā)學生的學習動機：*設(shè)置明確、具體、可達成目標。*創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和意義的學習任務(wù)。*運用有效的教學方法和手段，增強學習興趣。*給予及時的、積極的反饋和評價。*創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和班級氛圍。*培養(yǎng)學生的自我效能感。3.影響課堂紀律的因素：*教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型領(lǐng)導(dǎo)方式對課堂紀律有不同影響。*學生的特征：年齡、性格、能力、學習態(tài)度等。*課堂物理環(huán)境：教室布局、溫度、光線、噪音等。*班級規(guī)模：班級人數(shù)多少會影響管理難度。*學校和家庭教育的一致性。4.教育心理學的研究對象和意義：*研究對象：主要研究學校教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律，即學習過程、教學過程、學生心理發(fā)展、教師心理等方面的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。*意義：*理論意義：豐富和發(fā)展心理學和教育學理論。*實踐意義：為教師提供科學的教學依據(jù)和方法，幫助學生提高學習效率，促進身心發(fā)展；為教育管理者提供決策參考；為教育改革提供理論支持。五、論述題1.試述學習遷移的理論及其對教學實踐的啟示。*學習遷移理論：*形式訓(xùn)練說：強調(diào)通過訓(xùn)練心智一般能力（如注意力、記憶力）來促進遷移。*相同要素說：認為遷移的產(chǎn)生是由于兩種學習之間存在共同的要素或經(jīng)驗。*概括化理論（經(jīng)驗類化說）：強調(diào)概括化的原理、法則在遷移中的作用。*關(guān)系轉(zhuǎn)換說：認為遷移是學習者發(fā)現(xiàn)不同學習情境間關(guān)系的結(jié)果。*建構(gòu)主義遷移觀：強調(diào)學習者在新情境中主動建構(gòu)知識意義的過程，遷移是知識應(yīng)用和整合的一部分。*對教學實踐的啟示：*教師應(yīng)注重教授學生一般的學習方法和策略，培養(yǎng)其概括能力。*在教學內(nèi)容上，應(yīng)注重知識間的聯(lián)系，尋找共同要素和基本原理，促進知識的結(jié)構(gòu)化。*教學設(shè)計應(yīng)注意知識技能的銜接，設(shè)計具有遷移價值的練習和任務(wù)。*創(chuàng)設(shè)能夠促進學習者主動發(fā)現(xiàn)關(guān)系、建構(gòu)意義的learning-by-doing的教學環(huán)境。*培養(yǎng)學生的學習動機和自我調(diào)節(jié)能力，提高其知識應(yīng)用和遷移的意識。2.結(jié)合學生心理特點，論述教師在教學中應(yīng)如何實施有效的課堂管理。*課堂管理是教師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)學生心理特點，有目的、有計劃地組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課堂活動，創(chuàng)造良好學習環(huán)境的過程。*結(jié)合學生心理特點實施有效課堂管理：*了解學生：教師需要了解學生的年齡特征、認知水平、個性差異、需要和動機等心理特點，這是有效管理的基礎(chǔ)。例如，青少年學生具有獨立意識增強、情緒波動大、同伴關(guān)系重要性提高等特點，教師應(yīng)尊重其獨立性，關(guān)注其情緒變化，重視同伴影響。*建立積極的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是課堂管理的感情基礎(chǔ)。教師應(yīng)關(guān)心愛護學生，尊重學生，公平對待學生，與學生建立民主、平等、信任的互動關(guān)系。*建立清晰的課堂規(guī)則和常規(guī)：規(guī)則應(yīng)明確、具體、合理，并得到學生的認同。教師應(yīng)通過講解、討論等方式幫助學生理解規(guī)則，并堅持一貫地執(zhí)行，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和自律能力。*運用有效的教學策略：教師可以通過激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境、運用多樣化的教學方法、提供適當?shù)奶魬?zhàn)性任務(wù)等方式，吸引學生的注意力，保持課堂活躍度，減少問題行為的發(fā)生。*采取積極的課堂管理行為：教師應(yīng)多使用表揚、鼓勵等積極的強化手段，引導(dǎo)學生產(chǎn)生積極的行為。對于問題行為，應(yīng)采取預(yù)防為主、及時處理、教育疏導(dǎo)的方式，避免簡單粗暴的懲罰。*關(guān)注學生的個體差異：教師應(yīng)根據(jù)學生的不同特點，實施差異化的管理策略。例如，